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Sesion de aprendizaje de profesora martina yucra

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Sesion de aprendizaje de profesora martina yucra

  1. 1. SESION DE APRENDIZAJE DE PROFESORA MARTINA YUCRA YUCRA
  2. 2. AREA DOMINIO COMPETENCI A CAPACIDADES Matemática Geometría y medición Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformació n de fi guras geométricas en el plano, argumentand o con seguridad, los procesos empleados y comunicándol os en lenguaje matemático - Selecciona y resuelve objetos para medir su longitud, masa, volumen y velocidad de desplazamiento de objetos. CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Medidas de longitud, masa, volumen y tiempo. Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. - Establece equivalencias de unidades de longitud en el juego de trompos en forma precisa - Realiza conversiones de unidades de longitud con precisión con los juegos de su realidad. - Utiliza medidas de longitud y sus equivalencias al resolver problemas -Ubica la radio en la circunferencia utilizando unidades de superficie en forma adecuada.
  3. 3. 1. MEDIOS Y MATERIALES - ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS / MEDIOS Y MATERIALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Medidas múltiplos y sub múltiplos Uso de etno matemática Trabajo en tándem y grupos DESARROLLO DE LA SESION: AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES Geometría y medición Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de fi guras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático - Selecciona y resuelve objetos para medir su longitud, masa, volumen y velocidad de desplazamiento de objetos.
  4. 4. CONOCIMIENTOS Medidas de longitud, masa, volumen y tiempo. Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. Establece equivalencias de unidades de longitud en el juego de trompos en forma precisa Realiza conversiones de unidades de longitud con precisión con los juegos de su realidad. Utiliza medidas de longitud y sus equivalencias al resolver problemas -Ubica la radio en la circunferencia utilizando unidades de superficie en forma adecuada. CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
  5. 5. RECURSOS / MEDIOS Y MATERIALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Medidas múltiplos y sub múltiplos Uso de etno matemática Trabajo en tándem y grupos • MEDIOSY MATERIALES- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DESARROLLO DE LASESION
  6. 6. E l f acilitador, h a ce recuerdo d e las n ormas d e convivencia a l os es tudiantes p a ra t rasladarse a l p a tio t odos l os e s tudiantes s e t rasladan e n completo orden, p a ra re alizar v a riedad d e ju egos q ue e llos p ractican d ía a d ía d e a cuerdo a l ca lendario comunal. l os e s tudiantes s e organizan e n t á ndem p a ra re alizar e l ju ego s eleccionado “ el ju ego d e l os t rompos” g eneran creatividad, h abilidad, d esarrollan a prendizajes s ignificativos Unidad Símbolo Distancia hectómetro Hm decámetro Dam kilómetro Km decámetro Dam decámetro Dam centímetro Cm milímetro Mm 1 pulgada 2,54 cm 1 pie 12 pulgadas 30,48 cm 1 braza 2 yardas 1,828 m 1 milla 880 brazas 1,609 km Pasos o thaskiy Elfacilitadoraperturaun dialogocon losestudiantes sobrelos juegosque sabende su localidad. Proponensalir al patioa realizardiferentesjuegoslúdicos. -Elfacilitadorconlos estudianteselaborancuadrosde doble entradapararegistrarlos instrumentosque se va a utilizaral lanzar eltrompoy tomar nota de lasdistanciasque se obtendrá. Elfacilitador,hace recuerdode las normasde convivenciaa los estudiantespara trasladarseal patio Todoslos estudiantesse trasladanencompletoorden,pararealizarvariedadde juegos que ellospracticandía a día de acuerdoal calendariocomunal
  7. 7. -Los estudiantes comparan las distancias que obtienen al lanzar sus trompos con su pareja. Y con los demás grupos. Generan dialogo y diversión al jugar con sus trompos
  8. 8. Saberes previos ¿Qué tipo de trompos observaron? ¿De cuántos metros era el cordel del trompo? ¿Cómo se sintieron al jugar? ¿Qué desarrollaron más en el juego? Se puede medir la distancia, desde sus casas hasta la Escuela? Los juegos que realizaron ¿que instrumento utilizaron para medir? Con que instrumento podemos medir la distancia que lanzaron el trompo al piso? ¿Se necesitaría medidas grandes o pequeñas? ¿Saben cómo se llaman esos medidas? ¿Es importante utilizar las medidas? ¿Qué observaron al lanzar el trompo al piso y que dejo? ¿Por qué creen que el trompo baila en el piso, si tiene un cuerpo pesado? Conflicto cognitivo -La caminata de los animales se puede medir y que instrumento utilizaremos?:. ¿ Que entiendes por distancia? ¿Qué magnitudes se han medida del suelo al lanzar el trompo? ¿Qué es medir? ¿En tienden por radio?
  9. 9. El entrega a los estudiantes varios instrumentos de medida Los estudiantes facilitador utilizan los instrumentos de medida ,lo más pertinente para medir la distancia de la caída de su trompo -En tándem realizan juegos a creatividad propia ,tomando en cuenta la -El niño al lanzar el trompo forma un circulo en el piso y hace un punto en el medio -Con el apoyo del facilitador miden con el metro el cordel y la distancia de la caída del trompo.

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