sesión primer grado

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
Título: ¡CUANTOS QUEDAN?
Profesora : Yory Daniela MIRANDA ANTICONA
Acompañante Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
Grado Sección Fecha Unidad Área
11° C 27/06/2016 4 MATEMÁTICA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
Identifica datos en situaciones de una etapa que
demandan acciones de quitar, con cantidades de
hasta 09 objetos, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto y pictórico.
III. PROPÓSITO:
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Estrategias
Medios y
Materiales
INICIO
 Realizan actividades permanentes como la oración y la asistencia.
 Acordamos las normas de convivencia
 Cantan la canción los 10 perritos.
 Dialogan preguntando: ¿De qué trata la canción?
¿Cuántos perritos había?
¿Cuántos quedaron? ¿Qué paso con los perritos?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a restar hasta 9 usando material
concreto .
Verbal
Usb
Parlante
Desarrollo
 Recordamos que en esta unidad estamos trabajando sobre los recursos naturales y dialogan
sobre los recursos marinos.
 Se propone el siguiente problema
Papelógrafo
Limpiatipo
Imágenes
Verbal
En esta sesión los niñosy niñas aprenderán a hacer uso de la sustracciónresolviendo problemas
de cambio 2 con cantidades de hasta 09 objetos, haciendo uso de material concreto.
I.E “DIVINOJESÚS”
SITUCACIÓNPROBLEMÁTICA

2.  Se realiza la comprensión delproblema la docente leeel problema y pideque pongan atención;
luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿A dónde se fue Bruno? ¿Este río que tipo de recurso será?
¿Cuántos peces le regalaron?
¿Cuántos peces se le cayeron?
¿Qué pide el problema?
 Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿Cómo harán para resolver el problema?
¿Qué es lo primero que deben hacer?
¿Qué material del aula emplearemos para resolverlo?
 Reciben semilllas para representar los datos identificados e invítalos a que te verbalicen la
representación realizada del problema y pregúntales: ¿Qué harán para resolverlo? (Se espera
que los estudiantes organicen el material según los datos del problema y retiren algunos peces para
darle solución)
 Terminada la primera acción reciben material Base Diez para que expresen el modelo de
solución aditiva realizado con los cubitos. Acompaña a cada grupo y pídeles que te verbalicen
las acciones realizadas, desde la selección de datos.
 Recibe una hoja bond para que realicen la representación pictórica a través de puntos y el
tachado,para que te verbalicen con cuanto se quedaron (Si los niños y niñas lo hacen de otra
manera es válido, pero trata de inducirlos en el acompañamiento)
 Formalizan sus aprendizajes con relación a los problemas de cambio 2 para esto utiliza un
cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia con el
modelo de solución aditiva
 Para completar y relacionar el cuadro con el problema, realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál
fue el primer dato que encontramos?, ¿qué paso después?, ¿Cuántos peces se cayeron?, ¿Qué
acción realizamos?, el quitar,saben ustedes ¿con qué operación se relaciona?, ¿Con quesigno
se expresa la sustracción?,¿Cuántos peces lequedaron al final a Bruno?.Recapitula paracerrar
¿quitar con que operación matemática se relaciona? (Esperamos que nos digan resta o
sustracción)
Verbal
Hojas
Hoja
Lápiz
Colores
Borrador
Semillas
Material
base 10
Cuaderno
Bruno se fue al río con su primo Eduardo y le regalaron
peces y al llegar a su casa selecayeron cinco
y se puso triste. ¿Cuántos peces le quedan? ¿Cuántos se cayeron ?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
REPRESENTACIÓN
FORMALIZACIÓN

3.  Reflexionan con los estudiantes sobre la solución del problema, Respondiendoa las
siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron
dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación
planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;
 Plantea otros problemas para resolver con las cajitas Mac kínder.
 Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página ……del Cuaderno de trabajo
Papelografo
Limpiatipo
Cuaderno
Cajitas
mackinder
Impreso
CIERRE
 Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
 Haz preguntas que te permitan promover la valoración desu proceso deaprendizaje:¿qué han
aprendido?,¿cómo lo han aprendido?,¿los ha ayudado utilizarmaterial concreto?,¿para qué
les servirá lo que han aprendido?
 Se revisa el cumplimiento de las normas y se les felicita por el buen trabajo realizado.
Verbal
REFLEXIONA
TRANSFERENCIA
9 4
- 5 Cantidad de peces que cayeron
Cantidad de peces que le regalaron
CANTIDAD INICIAL
Cantidad de peces con los que se quedó.
CANTIDAD FINAL

4. LISTA DE COTEJOS
N° INDICADORES
NOMBRES
Elabora representaciones
simbólicas de los significados de
la sustracción.
Explica a través de ejemplos, con
apoyo concreto o gráfico, los
significados de la sustracción.
1 ABALOS CABRERA LEYDY
2 ACOSTA VARGAS, ALLISON
3 AREVALO QUIPUSCOA , ARIANA
4 B ARRIOS QUISPE EDGAR RAUL
5 CABRERA LAYZA MILAGROS
6 CASANA CABRERA JOSUE EDUARDO
7 CASTRO BENITES J, DANIEL
8 CENTURIÓN TEJEDA RUTH KARITO
9 CERIN RUÍZ MIA
10 CHUN ORTECHO AXEL ANDRÉS
11 DIAZ FLORES JHEISON FABRICIO
12 FERNÁNDEZ MINCHOLA ROMINA
13 GALVEZ TORRES FABIAN JOSEAFATH
14 GAMERO GUTIÉRREZ DEVORA
CAMILA
15 GUEVARA SENCIO ANALY
16 HUAMANQUISPE DIAZ GERARDO
17 MORENO PANDURO JORDI
18 NICASIO SANTILLAN , BETSY SARAI
19 PASTOR CHAVEZ MILAGROS
20 PAZ REYES KELVIN
21 PELAEZ ROQUE YOJAN MARCO
22 PEÑA MOGOLLÓN MARIAM LUCERO
23 PLASENCIA ESPINOZA JHORDAN
JANDY
24 RAFAEL TIRADO JOSE LUIS ,
25 REYES TANTAQUISOE NICOL
26 SHAPIAMA QUISPE XIMENA
27 TANTAQUISPE CASTILLO JUAN
CARLOS
28 TIRADO TEJADA YORDIN EDU
29
VARGAS ALCÁNTARA ADDERLY DEL
PIERO
30 VASQUEZ CALDERÓN INES
31 VICTORIO VEGA MIRIAN VALERIA
32 ZAVALETA VASQUEZ KARLA PAULINA

19. Yo tenía diez perritos, (bis)
Uno se quedó en la nieve.
nada más me quedan nueve.
De los nueve que quedaban (bis)
uno se fue con pinocho.
nada más me quedan ocho.
De los ocho que quedaban (bis)
uno se fue en un cohete.
nada más me quedan siete.
De los siete que quedaban (bis)
uno se fue con el Rey.
nada más me quedan seis.
De los seis que me quedaban (bis)
uno se quedó en el circo.
nada más me quedan cinco.
De los cinco que quedaron (bis)
uno se fue con el gato.
nada más me quedan cuatro.
De los cuatro que quedaban (bis)
uno se fue en el tren.
nada más me quedan tres.
De los tres que me quedaban (bis)
uno se fue a Japón.
nada más me quedan dos.
De los dos que me quedaban (bis)
uno se llevó Bruno.
nada más me quedan que uno.
Y ese uno que quedaba
Ese se quedó conmigo.