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Proyecto de aula ieta salinas

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Proyecto pedagógico de aula TIC San Lorenzo Nariño

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Proyecto de aula ieta salinas

  1. 1. LA COMUNICACIÓN ESCRITA: UN CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO Autores: Rodrigo Alfonso Imues Orozco Ronald Esteve Riascos Galeano Adriana Maritza Páez Recalde Mónica Lucía Guerrón Melo Gladys del Socorro Mora Acosta Marlon Fredy González Bolaños María Teresa de Jesús Delgado Gómez Danys Aydeé Cárdenas Paredes Wilson Osvaldo Charfuelán Gumbo Juan Carlos Bolaños del Castillo Proyecto de Aula asesorado por la Ing. Elsa Yolanda Criollo Guerra, realizado como parte de la estrategia de formación y acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño, en el marco del programa de Computadores para Educar. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA SALINAS SAN LORENZO, NARIÑO, COLOMBIA NOVIEMBRE 2012 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se puedaobtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sinfines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la LicenciaCreative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
  2. 2. RESUMEN DEL PROYECTOEl proyecto “La Comunicación Escrita: Un Camino Hacia el Conocimiento” proponefortalecer las actividades que se vienen desarrollando en la Institución EducativaTécnica Agropecuaria Salinas en cuanto a la expresión escrita, reconociendonuevas estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursostecnológicos con los que cuenta la institución, como son el computador y lasdiversas herramientas de creación de material didáctico.En este orden de ideas se propone diseñar y elaborar actividades que motiven alos estudiantes a aprender y recordar el uso correcto de la ortografía, tema que sedebe abordar ya que los estudiantes presentan gran dificultad en el uso adecuadode las reglas ortográficas; y de esta forma fortalecer la expresión escrita que tantotrabajo les cuesta. Por consiguiente el mejoramiento de la competenciacomunicativa se asume de manera transversal a todas las áreas básicas, y sepropone actividades que se desarrollarán y evaluarán permanentemente.Para desarrollar los materiales educativos de este proyecto se utilizará laherramienta Ardora, software de autor con licencia Creative Commons, lo que lahace de uso gratuito; en la cual se desarrollarán las actividades de uso de reglasortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMALos estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinaspresentan dificultad para expresarse de forma escrita ya que no manejan unaadecuada redacción, presentan una marcada deficiencia ortográfica, desconocenel manejo adecuado de los signos de puntuación, utilizan mal algunas palabras yfallan en la coherencia de las frases que escriben; desencadenando gran dificultaden las distintas áreas del conocimiento, ya que escribir claro y correctamente esclave para todo proceso de enseñanza aprendizaje.Por este motivo los docentes de la institución han diseñado esta propuestautilizando los recursos de las TIC para motivar a los estudiantes a aprender aescribir, para su desarrollo se ha acordado trabajar en una serie de actividadesque ayuden a los estudiantes a reconocer la comunicación escrita como unaspecto fundamental para todas las áreas de aprendizaje. 1
  3. 3. Las actividades a desarrollarse son: dictados, reconocimiento de reglasortográficas, trascripción de textos en el computador para que el estudianterelacione visualmente la correcta escritura de las palabras y por último diseñar yelaborar una serie de actividades en Ardora que fortalezcan el uso de la reglasortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras.Población BeneficiadaLa Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas pertenece al corregimientode Salinas y se encuentra ubicada al Norte del Municipio de San Lorenzo en elNorte del Departamento de Nariño, y limita al Norte con la vereda Cristales yMosqueral, al Sur con la Vereda San Isidro, al Oriente con la vereda Santa Helenay al occidente con la vereda el Tablón del Guabo. Actualmente cuenta con untotal de 167 estudiantes, provenientes de familias de escasos recursoseconómicos, con padres que en su mayoría no terminaron la primaria.Este proyecto involucrada en total a 167 estudiantes de Básica Primaria y básicasecundaria, quienes oscilan entre los siete y dieciséis años. El proyecto beneficiaa toda la población por ser la escritura la base de todo proceso de aprendizaje yes clave que todos los estudiantes de la institución desarrollen habilidad y claridadpara escribir. 2
  4. 4. OBJETIVO GENERALPotenciar en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica AgropecuariaSalinas, el reconocimiento de la comunicación escrita, como aspecto fundamentalpara todas las áreas de aprendizaje, mediante la producción de textos y creaciónde actividades lúdicas; mejorando la habilidad en la escritura apoyados en laconstrucción de materiales didácticos desarrollados con las herramientas quebrindan las TIC. OBJETIVOS ESPECIFICOS - Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en la IETA Salinas. - Implementar el uso de herramientas tecnológicas como una estrategia necesaria para mejorar la competencia escrita. - Fortalecer los contenidos básicos en cuanto a reglas ortográficas a través del uso del computador. - Evaluar el uso de las reglas ortográficas a través de actividades diseñadas en el aplicativo Ardora tales como: Sopa de letras, crucigramas, dictados etc. - Estimular la escritura y el uso adecuado de las reglas ortográficas mediante la realización de actividades lúdico pedagógicas tales como: concursos de cuento y ortografía, poesía, teatro. 3
  5. 5. JUSTIFICACIONLa importancia del proyecto pedagógico de aula “La Comunicación Escrita: UnCamino Hacia el Conocimiento”, radica en la manera como se aborda lacomunicación escrita involucrando al estudiante permanentemente con el tema, nosólo al evaluarlo, sino al presentar trabajos en general observando todo el tiempolas palabras o los conceptos que se le dificultan, a partir de esto hacerloreflexionar, diseñar y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientossobre este tema.Esto puede hacer que el estudiante se interese más y se comunique de formaclara y coherente, posibilitando que cambie su postura respecto a la forma deexpresarse en el contexto en donde se relaciona. Además este proyecto lesfacilitará a los estudiantes las herramientas tecnológicas necesarias para que deuna manera espontánea y libre en forma progresiva vayan utilizándolas comomedio para afianzar su aprendizaje.Este proyecto pretende trabajar de manera transversal las áreas básicas delconocimiento, garantizando un aprendizaje de conocimientos ortográficos ymejorando su capacidad lecto - escritora. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOConsiderando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio deEducación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de lassiguientes competencias:Castellano: la interpretativa, propositiva y argumentativa. El estudiante Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. El estudiante expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. El estudiante describe eventos de manera secuencial. 4
  6. 6. El estudiante revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las reglas ortográficas, las normas de puntuación y la coherencia de ideas. El estudiante produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.Ciencias Sociales:Desarrollo de compromisos personales y sociales:El estudiante desarrollará mediante el proyecto habilidades comunicativas,explorando su entorno sociocultural inmediato, logrando a la vez dominio técnico ytecnológico.Informática y tecnología: Apropiación y uso de la tecnología: el estudiante reconoce las herramientas tecnológicas del entorno y material didáctico e interactivo; utilizándolos para el cumplimiento de los objetivos del proyecto. Solución de problemas con la tecnología: el uso de los recursos de la sede como son los computadores para asumir el desarrollo de la propuesta.EVALUACION:La evaluación será continua y permanente observando el avance en cada una delas actividades y los resultados obtenidos en el manejo lecto escritor. Para ello serealizó el siguiente diagnostico de dificultades ortográficas.A continuación se mencionan las principales dificultades ortográficas que sepresentan en la IETA Salinas: - “LL” y “Y” - “C”, “S”, “Z” - “S”, “X” - “V”, “B” - “H” 5
  7. 7. Errores ortográficos comunes: “L” y “Y” “C”,”S”,”Z” “H” “V”y “B” - “X” Yuvia -Cigarrillo - Ueco - Baca - Axion Yave - Sesped - Umo - Vanca - Espresion Llegua - Sapato - Aorcao - Veber - Esplotar Lluca - Siuda - istoria - Bisio - Esplorar Llerva - Sercano - Aser - Varco - Esplicar Yovisna -comunicasion - zanaoria - Bolar - excabar Yorar -capas - Oja - Benir - espresion Yevar - Sentro - Ola - Benir - esperimento Yanta - Sertificado - Ilo - Bino - esperiensia Yenar - Cansion - ombre - Baso - espedirEn ciertos casos las costumbres regionales hacen que se adopten maneraserróneas de pronunciación que se pretenden corregir a través de del desarrollo delas actividades planteadas.Apropiación y uso de las TICSe involucra la utilización del computador en el proyecto a través de laidentificación de los recursos tecnológicos fortaleciendo el uso del softwareeducativo y del material didáctico que se tiene en la sede mediante el desarrollode actividades diseñadas en la herramienta Ardora que deberán ser evaluadas eintegradas oportunamente como parte de la propuesta.Software utilizadoLa herramienta que se utilizará es una de las herramientas conocidas en lascapacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como lo esArdora, software de autor con la que se espera generar los materiales para apoyarel aprendizaje de los estudiantes. 6
  8. 8. ASPECTOS CONTEMPLADOS EN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPrincipios y fundamentos de la comunidad educativa. Es responsabilidad de la institución la procura de una educación pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual. Estrategia pedagógica. Siendo esta iniciativa, una fuente de posibilidades didácticas para los estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se pretende no sólo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología como parte importante del desarrollo pedagógico.Plan de estudios.Dado que este ítem contiene aspectos como: logros, competencias yconocimientos; metodologías, materiales, e indicadores de desempeño; esteproyecto aporta a cada uno de estos por cuanto contribuye al mejoramiento delproceso educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidadesque nutran las opciones de aprendizaje, y es posible con el tiempo llegar averificar que los resultados de su aplicación redunden en el rendimiento escolar yla aplicación de conocimientos en situaciones específicas. 7
  9. 9. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCEEste proyecto estará en permanente construcción. Las actividades y materialesque se desarrollarán, se realizarán en un ciclo permanente que se irá dando en eldesarrollo mismo de las actividades escolares. Con el siguiente diagrama semuestra el planteamiento de las actividades como un ciclo permanente deaprendizaje, donde los estudiantes participan y hacen una retroalimentaciónconstante. Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en los estudiantes de la IETA Salinas. Diseñar: aplicativos Evaluar: El nivel de informaticos que aprendizaje en los permitan descubrir aplicativos utilizados. errores ortograficos comunes Implementar: las Construir: Actividades de actividades de refuerzo refuerzo para afianzar para superar las reglas ortograficas y el dificultades uso del computadorEn la siguiente matriz de actividades, se explica qué acciones componen cadaobjetivo específico y qué espera lograr con cada una de ellas. 8
  10. 10. MATRIZ DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES A TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS ESPECÍFICOS DESARROLLAR Humano Actividad 1.1 Elaborar un Libros dictado de un texto en el Dictado de Documentos cual los estudiantes logren Producción Docentes palabras en papelOBJETIVO 1. 1 semana Papel reconocer errores comunes textual Estudiantes RegistroDiagnosticar las Lapicero de ortografía en los cuales fotográfico Cámaradificultades ortográficas incurren de manera Fotográficaque se presentan en la cotidiana.IETA Salinas. Humanos Actividad 1.2 Elaborar un Pantallazo Libros dictado de un texto en Producción 1 hora por Docentes actividad Documentos computador utilizando las textual grado Estudiantes Registro Computadora reglas ortográficas fotográfico Cámara necesarias. FotográficaOBJETIVO 2. Argumentativa Material didáctico: HumanosImplementar el uso de Actividad 2.1 Elaborar Sopa de letras, Computador Propositivaherramientas material didáctico para crucigramas, Herramienta Interpretativas 1 mes Docentestecnológicas como una mejorar la comunicación rompecabezas, Ardoraestrategia necesaria escrita en los estudiantes. Tecnológicas relación de frases Cámarapara mejorar la Fotografías. Fotográficacompetencia escrita.OBJETIVO 3. Argumentativa Actividad 3.1 Identificar Humanos,Fortalecer los palabras en las cuales se Propositiva Pantallazos de la Computadorcontenidos básicos en presenta hiato, diptongo y Interpretativas Docentes Cámara 1 hora Actividad.cuanto a reglas triptongo al realizar una Tecnológicas Estudiantes Fotografía Fotográficaortográficas a través del sopa de letras. Producciónuso del computador. textual 9
  11. 11. COMPETENCIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES A TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS ESPECÍFICOS DESARROLLAR Actividad 3.2 Identificar el Argumentativa Humanos, uso correcto de la “J” y la Interpretativas Pantallazos de la Computador Docentes “G” a través de la solución Tecnológicas 1 hora Actividad. Cámara Estudiantes de una sopa de letras Producción Fotografía Fotográfica diseñada en el aplicativo textual Ardora. Argumentativa Propositiva Humanos, Pantallazos de la Computador Actividad 3.3 Clasificar Interpretativas Docentes 1 hora Actividad. Cámara las palabras en Agudas, Tecnológicas Estudiantes Fotografía Fotográfica Graves o Esdrújulas Producción textualOBJETIVO 3. ArgumentativaFortalecer los Actividad 3.4 Identificar Propositiva Humanos,contenidos básicos en las palabras Homófonas al Pantallazos de la Computador Interpretativas Docentescuanto a reglas seleccionar la palabra 1 hora Actividad. Cámara Tecnológicas Estudiantesortográficas a través del correcta que complete cada Fotografía Fotográficauso del computador. enunciado de forma Producción coherente. textual Argumentativa Humanos, Actividad 3.5 Encontrar Interpretativas Pantallazos de la Computador términos que contengan la Docentes Cámara Tecnológicas 1 hora Actividad. letra “H” y completar el Estudiantes Producción Fotografía Fotográfica crucigrama textual Argumentativa Propositiva Humanos, Actividad 3.6 Completar Pantallazos de la Computador las oraciones de forma Interpretativas Docentes 1 hora Actividad. Cámara correcta y de acuerdo al Tecnológicas Estudiantes Fotografía Fotográfica uso de las letras “V” y “B” Producción textual 10
  12. 12. Argumentativa Actividad 3.7 Reconocer Propositiva Humanos, el uso correcto de la “m” Interpretativas Pantallazos de la Computador Docentes antes de “p” y “b” al 1 hora Actividad. Cámara Tecnológicas Estudiantes escoger la sílaba correcta Fotografía Fotográfica que complete la palabra Producción textual Argumentativa Propositiva Humanos, Actividad 3.8 Diferenciar el Pantallazos de la Computador uso de las letras “Y” y “LL” Interpretativas Docentes Cámara 1 hora Actividad. de acuerdo a la oración con Tecnológicas Estudiantes Fotografía Fotográfica el Juego del ahorcado. Producción textual Argumentativa Propositiva Humanos, Actividad 3.9 Reconocer Pantallazos de la Computador Interpretativas Docentes la forma correcta de 1 hora Actividad. Cámara Tecnológicas Estudiantes escribir oraciones. Fotografía Fotográfica Producción textual Argumentativa Propositiva Humanos, Actividad 3.10 Identificar Pantallazos de la Computador el uso de la “X” y la “CC”, Interpretativas Docentes Cámara 1 hora Actividad. relacionando la imagen con Tecnológicas Estudiantes Fotografía Fotográfica la palabra Producción textual Resultados HumanosOBJETIVO 4. Argumentativas Actividad 4.1 Evaluar el Comentarios ComputadorEvaluar el uso de las Propositivas Docentes material implementado y 1 mes estudiantes Papeleríareglas ortográficas a Interpretativas Estudiantes rediseñar. Material didáctico Herramientatravés de actividades Tecnológicas Ardoradiseñadas. 11
  13. 13. DESARROLLO DE ACTIVIDADES1.1 Se realizó una prueba diagnóstica para medir el nivel de dificultad lecto escritora a estudiantes de diferentes grados del Centro educativo, tomando como evidencia a Diana Katherine Vásquez, Naila Rocío Mutis, William Fabián Díaz de grado séptimo, y Bairon Carlosama de grado noveno. 12
  14. 14. Las dificultades ortográficas encontradas en la prueba se consignaron en lasiguiente tabla de diagnostico: NOMBRE DEL Dificultad Dificultad “C” Dificultad Dificultad Dificultad ESTUDIANTE “Y” y “LL” , “S” y “Z” “H” “V” y “B” “X” y “CC”Diana Vásquez X X XNaila Mutis X XWilliam Díaz X XBairon Carlosama X XComo se puede observar las mayores dificultades se han presentado en laconfusión de los sonidos: “Y”, “LL”, “S”, “C” y en algunas palabras que se escribencon “B” y “V”. Por lo tanto para continuar con el desarrollo de los objetivos sepropone actividades que permitan superar las dificultades ortográficasencontradas en los estudiantes.1.2 Se utilizó el procesador de texto Word, para realizar un dictado de un texto utilizando las reglas ortográficas para que los estudiantes corrijan los errores presentados en la prueba diagnóstica, con el fin de mejorar su escritura, además de manejar el programa Word, teclado y mouse. 13
  15. 15. Como se puede observar las dificultades presentadas la prueba anteriordisminuyeron sin embargo se busca superar las dificultades ortográficasencontradas en los estudiantes para ello se desarrollan otras actividadesapoyadas en las TIC. 14
  16. 16. 2.1 Los docentes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas se reunieron durante un mes para diseñar y elaborar material didáctico para fortalecer la comunicación escrita a través del buen uso de reglas ortográficas en los estudiantes. Para fortalecer la expresión escrita en los estudiantes se diseño una serie de actividades en la herramienta Ardora, el cual contenía, sopas de letras, crucigramas, completar oraciones, relación de frases, juego de ahorcado, entre otras.Luego de diseñar y elaborar el material didáctico se procede a implementarlo, conlos estudiantes a través de las diferentes actividades que contiene este material. 15
  17. 17. 3.1 Mediante la utilización del programa Ardora, los estudiantes encuentran las palabras donde se presentan hiatos, diptongos y triptongos.3.2 En esta actividad el estudiante debe encontrar en la sopa de letras palabras que se escriben con “G” y ”J”.3.3 La actividad consiste en Clasificar las palabras en Agudas, Graves o Esdrújulas. 16
  18. 18. 3.4 En esta actividad el estudiante debe Identificar las palabras Homófonas al seleccionar la palabra correcta que complete cada enunciado de forma coherente.3.5 La actividad consiste en Encontrar términos que contengan la letra “H” y completar el crucigrama. 17
  19. 19. 3.6 En esta actividad el estudiante debe Completar las oraciones de forma correcta y de acuerdo al uso de las letras “V” y “B”.3.7 En esta actividad el estudiante reconoce el uso correcto de la “m” antes de “p” y “b” al escoger la sílaba correcta que complete la palabra.3.8 La actividad consiste en diferenciar el uso de las letras “Y” y “LL” de acuerdo a la oración con el Juego del ahorcado. 18
  20. 20. 3.9 Por medio de esta actividad el estudiante reconoce la forma correcta de escribir oraciones.3.10 En esta actividad el estudiante debe Identificar el uso de la “X” y la “CC”, relacionando la imagen con la palabra 19
  21. 21. 4.1 Después de implementar las actividades elaboradas en Ardora los estudiantes dieron su opinión sobre el material a través de comentarios. 20
  22. 22. También los algunos docentes opinaron sobre la experiencia. 21
  23. 23. RESULTADOS Y CONCLUSIONESAl realizar estas actividades los resultados fueron muy buenos ya que semiro la integración de estudiantes de la IETA Salinas, y la expresiónescrita, esto fue de gran impacto ya que los estudiantes se sintieronprotagonistas y dieron al máximo todo su saber.Los cambios han sido generados en gran parte por la aparición vertiginosay continua de tecnologías de la información y de la comunicación que estánmodificando las estructuras de las sociedades apoyada en procesosinnovadores de aprendizaje, donde se mejora la calidad educativa.Es importante la innovación docente acorde con la tecnología. Losestudiantes desarrollan su capacidad de atención, comprensión y análisisde las actividades desarrolladas a través de las TICLas TIC como estrategias permiten que los estudiantes adquieran mayorconocimiento en menor tiempo, además permiten fomentar una cultura dela ciencia, tecnología y la innovaciónEl aula de clases se convierte en un escenario de investigación. La labordel Maestro responde a las necesidades y expectativas de los estudiantes.Las prácticas escolares se desarrollan y despierta el interés de losestudiantes y progresivamente se va pasando de paradigmas tradicionalesa nuevas formas de aprendizajeLas TIC permiten transmitir, procesar y difundir información de manerainstantánea. Son consideradas la base construir una Sociedad de laInformación y un conocimiento significativo.Requiere un contacto con los docentes, porque juntos comprenden laimportancia de las tics en el aprendizaje ya que son parte en la vidacotidiana en el mundo actual. 22
  24. 24. BIBLIOGRÁFIAProyecto Educativo Institucional, IETA Salinas 2012.www.eduteka.org/pdfdir/MEN EstandaresLenguaje2003.pdfhttp://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0002.http://www.telefonica.net/web2/infantilaula/cuatro/vocales.htm. 23

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