Investigación escolar

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Investigación escolar

  1. 1. El proceso de investigación y análisis de algunas herramientas que la potencian Yuri Milachay Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas ymilacha@upc.edu.pe 313-3333 (Anexo 1453)
  2. 2. La educación, en general, sigue teniendo el mismo propósito fundamental <ul><li>Desarrollar el pensamiento reflexivo : “el examen activo, persistente, cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende” (Dewey, 25). </li></ul>
  3. 3. ¿Cómo desarrollar el pensamiento reflexivo de manera sistemática, teniendo en cuenta los retos que plantea la era de la información?
  4. 4. Siglo XXI: La era de la información <ul><li>Tecnología de la información y comunicaciones </li></ul><ul><li>Cifras de publicaciones de títulos </li></ul><ul><li>Dimensión de la www </li></ul><ul><li>Efectos de la tecnología de la información en la vida cotidiana y en la educación: </li></ul><ul><ul><li>Cambios en el acceso a la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Abundancia de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambio e innovación constante </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambio en la manera como la gente aprende, piensa, se comunica y crea </li></ul></ul>
  5. 5. ¿Qué hacer con tanta información?
  6. 6. ¿Cómo cambia la educación con las “facilidades” de acceso y la abundancia de información? <ul><li>El profesor y el libro de texto ya no son las únicas fuentes de información. </li></ul><ul><li>La información proveniente de fuentes alternativas son de naturaleza ambigua y pertenecen a niveles de complejidad variados. </li></ul>
  7. 7. Retos para el profesor y el alumno <ul><li>Los problemas mencionados requieren de un cambio en el papel y las funciones del profesor (organizar, orientar, esclarecer). </li></ul><ul><li>Requiere del alumno habilidades especiales para el manejo de información de fuentes variadas (recolección, procesamiento, comunicación). </li></ul>
  8. 8. ¿Por qué la investigación a nivel escolar? <ul><li>Como proceso es una herramienta/estrategia/metodología que fomenta el desarrollo del pensamiento reflexivo y la construcción de conocimiento. </li></ul><ul><li>Es una estrategia para promover el desarrollo de habilidades de búsqueda, evaluación y uso de información. </li></ul><ul><li>Lleva a que la escuela se adapte a las necesidades del la era de la información. </li></ul>
  9. 9. ¿ Qué es “investigar”? <ul><li>Es un PROCESO... </li></ul><ul><ul><li>...que tiene como propósito la búsqueda de significado más que la búsqueda de información (Kuhlthau, 2004) </li></ul></ul><ul><ul><li>...que toma tiempo y no es una actividad única y aislada del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que importa es el proceso más que el producto. </li></ul></ul>
  10. 10. ¿ Qué se quiere lograr con la investigación? <ul><li>Saber buscar y encontrar, evaluar y seleccionar, y usar la información. </li></ul><ul><li>Manejar el exceso de información: saber cuándo es suficiente </li></ul><ul><li>Saber interpretar y dar significado a la información </li></ul><ul><li>-> aprender a aprender de la información en la medida en que ésta llega, sin que sea previamente seleccionada y organizada en una secuencia lógica (texto) </li></ul><ul><li> -> construir un significado a partir de la información encontrada (que puede ser incompatible e inconsistente). </li></ul>
  11. 11. Habilidades de pensamiento que se desarrollan durante el proceso de investigación <ul><li>Recordar : Proceso selectivo de asociación de ideas y de información. </li></ul><ul><li>Resumir: Selección de información pertinente en una secuencia lógica y organizada. </li></ul><ul><li>Parafrasear: Uso de lenguaje propio como manera de expresar y demostrar la comprensión </li></ul><ul><li>Extender: Acomodar y relacionar ideas e información nuevas a lo que uno ya sabe; hacer conexiones entre ideas de diversas fuentes e interpretaciones y aplicarlas. </li></ul>
  12. 12. ¿Qué se espera? <ul><li>Encontrar respuestas a preguntas concretas. </li></ul><ul><li>Discernir entre información falsa y verdadera, innecesaria y pertinente. </li></ul><ul><li>Cuestionar y analizar para llegar a una respuesta /perspectiva propia </li></ul><ul><li>Presentar las respuestas/perspectivas propias de una manera creativa. </li></ul>
  13. 13. Algunos modelos que describen el proceso <ul><li>Big Six: Mike Eisenberg and Bob Berkowitz </li></ul><ul><li>Information Search Process: Carol Kuhlthau </li></ul>
  14. 14. Big Six: Tomado de: http :// www.eduteka.org / tema_mes.php3 ? TemaID =0009 ¿Qué es lo más importante? Seleccionar Uso de la información 4 ¿A quién va dirigido? Sintetizar/producir Síntesis 5 ¿Qué he aprendido? Evaluar, reflexionar Evaluación 6 ¿Qué obtuve? Clasificar Localización y acceso 3 ¿Cómo debo buscar? Planear búsqueda Estrategias para buscar información 2 ¿Cuál es el problema? enfocar Definición de la tarea a realizar 1
  15. 15. Modelo del proceso de búsqueda de información: Carol Kuhlthau Tomado de: Kuhlthau, C. Information Search Process Presentation, Rutgers University Primera Fase Segunda Fase Etapas Inicio Selección Exploración Formulación Recolección Presentación Emocional (Afectivo) Incertidumbre Optimismo y duda Confusión Frustración Claridad Dirección Confianza Satisfacción Desilusión Pensamiento (Cognoscitivo) Vaguedad Confusión Enfoque Aumento de interés Física (Actividad) Búsqueda de información relevante Exploración Búsqueda de información pertinente Documentación
  16. 16. En la biblioteca … <ul><ul><li>Búsqueda sistemática de información (métodos de búsqueda en formatos electrónicos e impresos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación de información (calidad y pertinencia) </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasificación de la información: parafraseo, organización y estructura del trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Referencias bibliográficas: citación </li></ul></ul><ul><ul><li>Métodos de presentación: escrita, visual (cartelera, maqueta etc) recursos tecnológicos (power point, página web, videos…) </li></ul></ul>
  17. 17. Ejemplo: El Sida Nivel: Secundaria <ul><li>Metas de comprensión </li></ul><ul><li>En clase </li></ul><ul><li>Explora un tema para llegar a una pregunta. </li></ul><ul><li>Usa diversas fuentes para llegar a una posible respuesta textual o inferencial. </li></ul><ul><li>Cita correctamente las fuentes. </li></ul><ul><li>Demuestra comprensión de la lectura </li></ul><ul><li>Evalúa su proceso. </li></ul><ul><li>En el equipo de investigación </li></ul><ul><li>Acceso: Establece conexiones con su conocimiento previo. </li></ul><ul><li>Acceso: Escribe preguntas como guía de consulta. </li></ul><ul><li>Acceso: Identifica palabras clave y planea estrategias de búsqueda de información </li></ul><ul><li>Acceso: Utiliza libros, vídeos, fotos, ebooks, y las bases de datos Infotrac </li></ul><ul><li>Evaluación: Evalúa la pertinencia de la información </li></ul><ul><li>Uso: Utiliza información proveniente de varias fuentes. </li></ul><ul><li>Uso: Registra apropiadamente (en contenido preciso en el formato adecuado) la información. </li></ul>
  18. 18. Modelo clásico http://www.slideshare.net/biologia_labranza/sida-100260
  19. 19. Modelo de interacción
  20. 20. ¿Nos olvidamos de algo? wikispaces google yahoo blogs
  21. 21. Modelo de interacción Fichas multimedia
  22. 22. Conclusiones <ul><li>El proceso de investigación es un proceso de construcción de conocimiento y una metodología para desarrollar habilidades de manejo de información. </li></ul><ul><li>El manejo de la información, dadas las condiciones de acceso a información, tecnológicas y los mecanismos de comunicación que rodean a los jóvenes en la actualidad, requiere de nuevos enfoques por parte del docente acerca de su labor orientadora. </li></ul><ul><li>Se presentan alternativas que provienen de los métodos de trabajo de centros de educación superior. </li></ul>
  23. 23. Bibliografía <ul><li>Dewey, J (1989). Como Pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo. Buenos Aires: Paidós. </li></ul><ul><li>Kuhlthau, C. (2004). Seeking Meaning: A Process Approach to Library and Information Services . Norwook, NJ,: Ablex. </li></ul><ul><li>Kuhlthau, C. (1994). Teaching the Library Research Process . Scarecrow Press, NJ. </li></ul><ul><li>Kuhlthau, C. (2004). “Information Search Process: A Search for Meaning rather than Answers”. </li></ul><ul><li>Limberg, L. (1998). “Experiencing Information Seeking Learning” PhD Diss. Department of Library and Information Studies, Gothenburg University, Gothenburg, Sweden. </li></ul><ul><li>Stripling, B. ed. (1999). Learning and Libraries in an Information Age: Principles and Practice . Libraries Unlimited, CT. </li></ul><ul><li>Todd, R. (2003). “Learning in the Information Age School: Opportunities, Outcomes and Options”. IASL virtual paper online. </li></ul><ul><li>http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009 </li></ul>

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