MODELOS CONDUCTISTAS
CONEXIONES Es el mas positivista del trabajo social. Existen objeciones con fundamentos éticos. Admite por principio qu...
ENFOQUES CONDUCTISTAS EN T.S.FISCHER Y GOCHROSLos contenidos se derivan de la literatura  psicológica. Condicionamiento r...
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE  Se refiere a la conducta que responde a una  situación de estímulo. Cuando se aprende la  r...
Conductas IncondicionadasSuceden de forma natural. Un estímulo incondicionadoproduce una respuesta incondicionada.Ejemplos:
Conductas condicionadas Cuando las respuestas están asociadas a un estímulo que no produce la respuesta de modo natural. E...
Extinción Ocurre si no se mantiene la asociación entre las respuestas condicionadas y el estímulo, en este caso la respues...
Contracondicionamiento  Lucha contra respuestas indeseables, asociar  respuestas deseables a determinados estímulos  Técni...
Desensibilización sistemática Al cliente se enseña primero las técnicas prácticas de relajación o se le ofrece otros medio...
Entrenamiento asertivoEs utilizado en personas que no tienenconfianza, ayuda a los sujetos a practicarformas apropiadas de...
CONDICIONAMIENTO OPERANTE  Sucede algo que produce la conducta, trata de  reaccionar ante el hecho y como resultado  apare...
Refuerzo positivo Refuerzo negativo Cuando aplicadas al     Hace acto de presencia sujeto que realiza la   cuando desapare...
Castigo                         hacer tus tareas  Se utiliza en el condicionamiento operante para  atenuar conductas. Cas...
EL APRENDIZAJE SOCIALSe proyecta hacia la conducta observable. Segúnesta teoría la conducta anormal es producto delaprendi...
REFORZADORES Actúan automáticamente Deben aplicarse inmediatamente después de la  conducta Deben utilizarse con la inte...
Reforzadores intrínsecos Son aquellos relacionados con los sentimientos internos como la satisfacción y el orgullo.
Reforzadores extrínsecos  Se originan externamente del individuo.  Pueden ser: Primarios Secundarios Refuerzo continuo...
Primarios  Aquellos que tienen que ver con las necesidades  básicas como la alimentación o evitar el dolor.  Secundarios  ...
Refuerzo continuo  Es utilizado cuando el cliente no adopta la conducta  deseada. Pueden ser: De configuración: Reforzar ...
 De insinuación: Consiste en aconsejar al cliente  sobre las conductas deseadas. De modelación: Atraer la atención del s...
Programaciones intermitentes  Se utilizan cuando no es necesario que una  conducta esté siempre reforzada. Programación d...
EL TRABAJO SOCIAL CONDUCTISTAEN LA PRACTICAEl propósito es incrementar las conductasdeseadas y reducir las indeseadas para...
EL REGISTRO  Las conductas-objetivo ya sean deseadas o  indeseadas deben ser recogidas y contadas  como línea base y compr...
HISTORIAL O EVALUACION  Para preparar el historial inicial hay que hacer  entrevistas destinadas a descubrir: Cual es el ...
ETAPAS DE ACCION Evaluación de mediadores Decisión del lugar idóneo para intervenir Comprobación de los datos de la lín...
MEDIADORESToda persona sirve de mediador si: Esta presente cuando ocurre la conducta Se sientes reforzado por los progre...
TECNICAS CONDUCTISTAS DE GRUPO   Entrenamiento sobre las habilidades sociales,  utilizando aprendizaje social sobre autofr...
TRABAJO RESIDENCIALUtilización de régimen de fichas:El personal acuerda una lista de conductas que senecesita fortalecer y...
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Modelos conductistas Trabajo Social

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  1. 1. MODELOS CONDUCTISTAS
  2. 2. CONEXIONES Es el mas positivista del trabajo social. Existen objeciones con fundamentos éticos. Admite por principio que toda conducta es causada. Solo se debe utilizar la técnica cuando los clientes desean liberarse de una conducta que no desean.
  3. 3. ENFOQUES CONDUCTISTAS EN T.S.FISCHER Y GOCHROSLos contenidos se derivan de la literatura psicológica. Condicionamiento respondiente o clásico Condicionamiento operante Aprendizaje social
  4. 4. CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE Se refiere a la conducta que responde a una situación de estímulo. Cuando se aprende la respuesta a un estímulo , la conducta de la persona queda modificada. Las conductas pueden ser: Incondicionadas Condicionadas
  5. 5. Conductas IncondicionadasSuceden de forma natural. Un estímulo incondicionadoproduce una respuesta incondicionada.Ejemplos:
  6. 6. Conductas condicionadas Cuando las respuestas están asociadas a un estímulo que no produce la respuesta de modo natural. Ejemplos:
  7. 7. Extinción Ocurre si no se mantiene la asociación entre las respuestas condicionadas y el estímulo, en este caso la respuesta se debilita al desconectarse del estímulo. Ejemplos:
  8. 8. Contracondicionamiento Lucha contra respuestas indeseables, asociar respuestas deseables a determinados estímulos Técnicas utilizadas: Desensilibilización sistemática Entrenamiento asertivo
  9. 9. Desensibilización sistemática Al cliente se enseña primero las técnicas prácticas de relajación o se le ofrece otros medios de apoyo personal y poco a poco se le introduce el estímulo no deseado, utilizando la relajación para evitar la ansiedad. Ejemplo:
  10. 10. Entrenamiento asertivoEs utilizado en personas que no tienenconfianza, ayuda a los sujetos a practicarformas apropiadas de conducta dentro deambientes propicios para luego ser utilizados ensituaciones reales.Ejemplos: - Terapia Sexual - Condicionamiento niños enuréticos
  11. 11. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Sucede algo que produce la conducta, trata de reaccionar ante el hecho y como resultado aparecen las consecuencias. Las consecuencias son denominadas Refuerzo positivo Refuerzo negativo
  12. 12. Refuerzo positivo Refuerzo negativo Cuando aplicadas al Hace acto de presencia sujeto que realiza la cuando desaparece la conducta, esta queda conducta deseada y sigue fortalecida. una conducta a conseguirla.
  13. 13. Castigo hacer tus tareas Se utiliza en el condicionamiento operante para atenuar conductas. Castigo positivo: Se da cuando las consecuencias desagradables que siguen se relacionan con una conducta y se reduce esta. Castigo negativo: Supresión de una parte agradable del sujeto a menos que realice determinada conducta.
  14. 14. EL APRENDIZAJE SOCIALSe proyecta hacia la conducta observable. Segúnesta teoría la conducta anormal es producto delaprendizaje.Las conductas pueden ser adaptativas en distintosambientes y culturas, no pueden etiquetarseglobalmente como anormales.
  15. 15. REFORZADORES Actúan automáticamente Deben aplicarse inmediatamente después de la conducta Deben utilizarse con la intensidad necesaria Pueden ser: intrínsecos o extrínsecos
  16. 16. Reforzadores intrínsecos Son aquellos relacionados con los sentimientos internos como la satisfacción y el orgullo.
  17. 17. Reforzadores extrínsecos Se originan externamente del individuo. Pueden ser: Primarios Secundarios Refuerzo continuo Programaciones intermitentes
  18. 18. Primarios Aquellos que tienen que ver con las necesidades básicas como la alimentación o evitar el dolor. Secundarios Aquellos que la gente a aprendido a valorar. Se dividen en cinco grupos: Materiales: juguetes, dinero etc. Sociales: aceptación, amor etc. De actividad: hobbies, privilegios etc. Simbólicos: símbolos que pueden intercambiarse Premack: principio de reforzamiento
  19. 19. Refuerzo continuo Es utilizado cuando el cliente no adopta la conducta deseada. Pueden ser: De configuración: Reforzar los pasos que conducen a la conducta deseada. De apagamiento: Ver cuando la conducta es usada en otra situación y cambiar el entorno según la nueva situación..
  20. 20.  De insinuación: Consiste en aconsejar al cliente sobre las conductas deseadas. De modelación: Atraer la atención del sujeto hacia la conducta. De dirección física: Consiste en mover el cuerpo del cliente hacia la posición adecuada.
  21. 21. Programaciones intermitentes Se utilizan cuando no es necesario que una conducta esté siempre reforzada. Programación de ratios: Refuerza después de un número determinado de ocurrencias. Programación de intervalos: Lo hace después de un determinado periodo de conducta deseada.
  22. 22. EL TRABAJO SOCIAL CONDUCTISTAEN LA PRACTICAEl propósito es incrementar las conductasdeseadas y reducir las indeseadas para que elsujeto actúe correctamente y tenga una vidaplena y feliz.Las relaciones personales entre el asistentesocial y el cliente deben ser cálidas.
  23. 23. EL REGISTRO Las conductas-objetivo ya sean deseadas o indeseadas deben ser recogidas y contadas como línea base y comprobadas durante las intervenciones. Diarios Tarjetas Monedas, contraseñas Contadores automáticos
  24. 24. HISTORIAL O EVALUACION Para preparar el historial inicial hay que hacer entrevistas destinadas a descubrir: Cual es el problema Quien es el que sufre Quien forma parte de la conducta problemática Antecedentes Quien podría ser el mediador De que modo le gustaría cambiar Reforzadores probables
  25. 25. ETAPAS DE ACCION Evaluación de mediadores Decisión del lugar idóneo para intervenir Comprobación de los datos de la línea base Definición de hechos importantes y consecuencias Objetivo final y los intermedios Programas y técnicas a utilizar Selección de los reforzadores
  26. 26. MEDIADORESToda persona sirve de mediador si: Esta presente cuando ocurre la conducta Se sientes reforzado por los progresos del cliente social Tienen voluntad de participar
  27. 27. TECNICAS CONDUCTISTAS DE GRUPO Entrenamiento sobre las habilidades sociales, utilizando aprendizaje social sobre autofrustación y cogniciones aproximativas o de enfrentamiento. Pueden ser: Microenseñanza de pequeñas habilidades Entrenamiento asertivo Técnicas de role playing
  28. 28. TRABAJO RESIDENCIALUtilización de régimen de fichas:El personal acuerda una lista de conductas que senecesita fortalecer y se otorgan fichas a los quepractican constantemente estas conductas. Losclientes los van coleccionando y luego lo cambianpor determinados privilegios o artículos.

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