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La innovación educativa y el desarrollo profesional de maestros y maestras: Sentidos y Perspectivas<br />Sólo cambian, inn...
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Innovación incremental vs innovación radical<br />La innovación docente es, en lo fundamental, una cuestión de aprender a ...
La innovación requiere que las escuelas estén dispuestas a asumir un cambio en su organización.<br />Antes de decidir el a...
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Problemas a considerar<br />El cambio educativo está basado en la creación de las condiciones para desarrollar la capacida...
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Sentido y perspectivas. sábado

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Sentido y perspectivas. sábado

  1. 1. La innovación educativa y el desarrollo profesional de maestros y maestras: Sentidos y Perspectivas<br />Sólo cambian, innovan, se transforman, aquellas escuelas en las que se reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos, y que toman decisiones para superarlas<br />con una actitud proactiva. (Aguerrondo, Lugo, Rossi, 1999)<br />Cecilia Rincón Verdugo<br />Docente Investigadora en educación, infancia y pedagogía.<br />
  2. 2. Institución<br />Aula<br />Modelos Pedagógicos<br />Innovación<br />Música<br />Inglés<br />Interculturalidad<br />TIC´s<br />Dificultades de aprendizaje<br />Innovación en:<br />Social<br />
  3. 3. Alcance de las Innovaciones educativas y pedagógicas<br />innovaciones en las instituciones<br />innovaciones de aula<br />innovaciones de impacto social.<br />
  4. 4. innovaciones de aula<br />Las innovaciones registradas en foros, encuentros y premios están orientadas a la búsqueda de nuevos caminos para la enseñanza de la lectura y la escritura, las ciencias, las matemáticas, el arte y las TIC´s.<br />Desarrollan formas alternativas de enseñanza y aprendizaje, pero la escuela se mantiene con modelos de gestión tradicional: currículos, horarios, uniformes, disciplina, autoridad vertical.<br />Son desarrolladas por uno o dos maestros y no impactan la institución.<br />Utiliza teorías actualizadas y realizan investigación sobre procesos de aprendizaje.<br />
  5. 5. innovaciones en las instituciones<br />Su propósito es buscar una transformación integral del conjunto de la institución. Proponen escuelas más autónomas y más democráticas.<br />Estas innovaciones apuntan a l desarrollo de problemáticas de carácter democrático, de creatividad, promueven la participación de la familia, derechos humanos, integración de niños con dificultades, reducción de mecanismos de discriminación y vinculación de niños y jóvenes que han fracasado en otras instituciones de carácter convencional.<br />Son promovidas por la Ley General de Educación y la normatividad sobre comunidad educativa, autogestión, proyecto educativo institucional, flexibilidad curricular, participación estudiantil e integración étnica<br />
  6. 6. Innovaciones de impacto social.<br />Se realizan para grandes segmentos de la población impactando a la comunidad circundante.<br />Trasciende los muros de la institución e incide en la modificación de las condiciones de vida del entorno.<br />Estas experiencias están asociadas con zonas marginales, barrios de invasión, espacios rurales y urbanos.<br />El problema de la pedagogía es inseparable de las condiciones de vida de los estudiantes y sus familias.<br />Desarrolla nuevas modalidades de educación al margen de los rituales de la escuela, pero íntimamente relacionados con el conocimiento, las habilidades sociales y el estimulo a los talentos artísticos e investigativos. Las promueven ONG´s.<br />
  7. 7. Los individuos e instituciones pioneros de nuevas pedagogías <br />Colegios experimentales, propuestas de comunidades religiosas y organizaciones no gubernamentales, y experiencias individuales.<br />Las teorías generadoras del cambio escolar<br />Las innovaciones desde los protagonistas del cambio educativo<br />Se inspiran en teorías pedagógicas de vanguardia: escuela activa, constructivismo, construccionismo, escuela nueva, aprendizaje para la comprensión, resolución de problemas, pedagogías criticas, etc<br />Las reformas educativas del estado <br />Son promovidas por los gobiernos y las políticas públicas: calidad de la educación, diseño curricular, modalidades de educación preescolar, básica y media, educación a distancia, la televisión educativa, etc. <br />
  8. 8. Independientemente de cómo se entienda, esta se configura a partir de una imagen deseable de escuela.<br />Como creación de elementos o diseños externos a la dinámica escolar: Aparece la escuela como campo de aplicación de saberes específicos. <br />Como puesta en escena de un ambiente educativo y/o una propuesta de escuela. <br />Como modernización de la escuela: Experiencias dirigidas a dinamizar la institución y la práctica pedagógica para adecuarla a una sociedad mas moderna. <br />Significados y modos de entender la innovación educativa y pedagógica<br />
  9. 9. ¿Por qué innovar en educación?<br />Porque los docentes innovan de todos modos. Sin esta capacidad creativa para innovar un docente no logra desarrollarse en su profesión.<br />Innovar es esencial para mejorar sus habilidades profesionales personales y para adaptarse a situaciones cambiantes. <br />Innovar es una manera de aprender profesionalmente.<br />Innovar fortalece al equipo docente.<br />Observar que la creatividad y la capacidad innovadora marcan una diferencia entre los alumnos es una de las satisfacciones de la docencia.<br />En una economía basada en el conocimiento, los alumnos necesitar ser innovadores para tener éxito en el trabajo y en la vida.<br />
  10. 10. Innovación incremental vs innovación radical<br />La innovación docente es, en lo fundamental, una cuestión de aprender a hacer las cosas de un modo diferente para hacerlas mejor. <br />Para los docentes, la innovación es principalmente la creación de un nuevo conocimiento profesional acerca de su trabajo.<br />El alcance de la innovación, esta marcado por la distinción entre una innovación radical, donde hay una discontinuidad entre la nueva práctica y la que desplaza, y una innovación incremental, donde hay una evolución paso a paso de una práctica hacia algo mejor. <br />
  11. 11. La innovación requiere que las escuelas estén dispuestas a asumir un cambio en su organización.<br />Antes de decidir el alcance y el tipo de innovación, las instituciones educativas deberán explorar si tienen la capacidad para involucrarse en una transformación de tales características.<br />En este marco, resulta de fundamental importancia que se trabaje un clima en el cual tomar riesgos sea un componente previsto de la innovación, y que el error sea un elemento necesario para progresar.<br />Innovación incremental vs innovación radical<br />
  12. 12. <ul><li>Tener presente que como cualquier innovación educativa estamos ante un proceso multidimensionado: en él intervienen factores políticos, económicos, ideológicos, culturales y psicológicos y afecta a diferentes niveles contextuales, desde el nivel del aula hasta el del grupo de universidades. </li></ul>El éxito o fracaso de las innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en que los diferentes actores educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos.<br />Problemas a considerar<br />
  13. 13. Problemas a considerar<br />El cambio educativo está basado en la creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse tanto de las organizaciones como de los individuos.<br />Oposición entre discurso o imagen vs realidad en las innovaciones.<br />Distancia entre lo que dicen (diseño de la experiencia) y lo que hacen (innovación de facto).<br />Capacidad de transferencia de las experiencias vs costos y presupuesto. <br />Se requiere problematizar el estatus de la teoría, la práctica y sus posible relaciones. <br />
  14. 14. “Somos conscientes de nuestros males, <br />pero nos hemos desgastado luchando <br />contra los síntomas mientras las causas<br />se eternizan. Nos han escrito y oficializado<br />una versión complaciente de la historia, <br />hecha más para esconder que para clarificar, <br />en la cual se perpetúan vicios originales, <br />se ganan batallas que nunca se dieron y<br />se sacralizan glorias que nunca merecimos… <br />Creemos que las condiciones están dadas<br />como nunca para el cambio social, y que <br />la educación sea su órgano maestro. Una <br />educación… que canalice hacia la vida la misma<br />energía creadora que durante siglos hemos <br />despilfarrado en la depredación y en la violencia, <br />y nos abra al fin la segunda oportunidad sobre la <br />tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel <br />Aureliano Buendía. Por el país próspero y justo <br />que soñamos: al alcance de los niños”.<br />“Por un país al alcance de los niños”<br /> Gabriel García Márquez<br />

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