Manual Moodle

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Manual para el uso de Moodle en aulas virtuales de la ECCI.

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Manual Moodle

  1. 1. . Instructivo para docentes en las principales actividades de la plataforma virtual en Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Elaborado por: Catherine Esteban Ojeda Psicóloga Especialista Psicología Educativa Docente: Aulas virtuales de aprendizaje ECCI Primera edición. Este manual se distribuye bajo la licencia de Documentación Libre de GNU, sin restricciones adicionales Es libre de copiar, distribuir y modificar este texto según los términos de esta licencia. El texto completo de la licencia puede consultarse en la URL http://www.gnu.org/copyleft/fdl.es.html
  2. 2. . CONTENIDO Introducción ....................................................................................................................................... 5 ¿Qué puede hacer en la plataforma?............................................................................................ 6 ¿Qué pueden hacer los profesores en  la plataforma?................................................................... 7 ¿Cuáles son las ventajas de usar esta plataforma virtual? ............................................................. 8 ACTIVIDADES PRINCIPALES....................................................................................................... 9 CUESTIONARIO .............................................................................................................................. 9 Creación y configuración de un cuestionario................................................................................ 10 Nombre ..................................................................................................................................... 10 Introducción: ............................................................................................................................. 10 Abrir y Cerrar............................................................................................................................. 11 Límite de tiempo ....................................................................................................................... 11 Numero máximo de preguntas por  página .............................................................................. 12 Barajar preguntas...................................................................................................................... 12 Barajar respuestas..................................................................................................................... 12 Nº de intentos ........................................................................................................................... 12 Cada intento se basa en  el anterior ......................................................................................... 12 Modo adaptativo....................................................................................................................... 12 Calificaciones............................................................................................................................. 13 Método de calificación.............................................................................................................. 13 Aplicar penalizaciones............................................................................................................... 13 Número de decimales en calificaciones.................................................................................... 13 Mostrar resultado ..................................................................................................................... 13 Mostrar correctas...................................................................................................................... 13 Revisar: ...................................................................................................................................... 13 Contraseña: ............................................................................................................................... 14 Dirección IP o en red: ................................................................................................................ 14 Nos dirigimos a la opción editar cuestionario........................................................................... 14 CUESTIONARIOS.......................................................................................................................... 18 En resumen: .................................................................................................................................. 18
  3. 3. . Tipos de preguntas........................................................................................................................ 19 OPCIÓN MÚLTIPLE UNICA RESPUESTA: ........................................................................................ 20 OPCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA............................................................................ 26 VERDADERO/FALSO: ..................................................................................................................... 27 EMPAREJAMIENTO:....................................................................................................................... 31 IMPORTACIÓN............................................................................................................................... 43 CALIFICACIÓN MANUAL DE CUESTIONARIOS................................................................................ 52 TAREA ............................................................................................................................................. 60 Definición de  tarea según Moodle ............................................................................................... 60 Creación y configuración de una tarea ......................................................................................... 60 Título: ........................................................................................................................................ 60 Descripción:............................................................................................................................... 62 Aclaraciones: ................................................................................................................................. 64 Tipo de tarea: ............................................................................................................................ 64 Subir un archivo: ....................................................................................................................... 64 Subida avanzada de archivos: ................................................................................................... 64 Re‐envió: ¿porque  darle si?...................................................................................................... 64 Calificación: ............................................................................................................................... 64 Tamaño:..................................................................................................................................... 64 Fecha de entrega:...................................................................................................................... 65 Gestión y revisión de una tarea .................................................................................................... 65 FORO ............................................................................................................................................... 67 Creación y configuración de un foro ............................................................................................. 68 Nombre del foro:....................................................................................................................... 68 Tipo de foro:.............................................................................................................................. 68 Debate sencillo.......................................................................................................................... 68 Foro de uso general:.................................................................................................................. 69 Introducción .............................................................................................................................. 69 Forzar la suscripción de todos:.................................................................................................. 69 Leer rastreo de este foro:.......................................................................................................... 70 Existen tres posibilidades:......................................................................................................... 70
  4. 4. . Tamaño máximo del archivo adjunto: ...................................................................................... 70 Permitir la calificación de los mensajes .................................................................................... 71 Calificación: ............................................................................................................................... 71 Restringir las calificaciones a mensajes colocados en este período ......................................... 71 Umbral de mensajes para bloqueo ........................................................................................... 71 Ajustes comunes del módulo .................................................................................................... 71 Modo grupo............................................................................................................................... 71 El modo del grupo se puede definir en dos niveles: ................................................................. 71 Visible ........................................................................................................................................ 72 Conclusión: ................................................................................................................................ 72 Ajustes comunes del módulo: ................................................................................................... 72 ETIQUETAS .................................................................................................................................... 76 IMAGEN ........................................................................................................................................... 79
  5. 5. . INTRODUCCIÓN Este Campus Virtual (MOODLE) es una herramienta para producir cursos basados en la Internet y páginas web. Fue diseñado por Martín Dougiamas de Perth, Australia Occidental, El Sr. Dougiamas tiene un interesante background tecnológico pero también lo combina con su reciente carrera en educación. Como parte de este, desarrolló este campus, basado en su conocimiento sobre la teoría del aprendizaje y la colaboración. ¿Qué es el campus virtual? Un campus virtual es un sitio de reunión en la Internet en donde sus miembros tienen la oportunidad de asistir a cursos en línea, participar en seminarios, . intervenir en foros de discusión, disfrutar de sesiones de charla sincrónica (más conocidos como chat), e intercambiar todo tipo de mensajes, documentos e ideas en una ambiente informal y ameno. También, cada participante puede contar con un espacio privado para consulta y asesoría con los tutores para cada uno de los temas. Además, por el nivel de los participantes, la suma de experiencias hace que el diálogo resultante sea muy enriquecedor y estimulante. Se suponen aulas sin paredes, clases sin reloj, profesores en sus casas, etc.
  6. 6. . ¿QUÉ PUEDE HACER EN LA PLATAFORMA? La plataforma virtual es un programa que extiende la sala de clase a la web y permite presentar cursos haciendo uso de recursos de información (en formato textual o tabular, fotografías o diagramas, audio o video, páginas web o documentos Acrobat entre muchos otros) así como actividades para estudiantes tipo tareas enviadas por la web, exámenes, encuestas, foros, chat entre otros. A través de la misma usted podrá realizar la mayoría de las actividades académicas de la carrera que esté cursando en la Universidad. Por lo tanto es muy importante que lea este manual y sepa como acceder a cada uno de los recursos que están disponibles. Le recomendamos que además de leerlo atentamente lo mantenga siempre a mano para realizar cualquier consulta ante las dudas que se puedan presentar durante el uso de la plataforma virtual. . El siguiente mapa conceptual muestra como está organizada la plataforma virtual que usted comenzará a utilizar.
  7. 7. . ¿Qué pueden hacer los profesores en la plataforma? Los profesores pueden realizar distintas actividades dentro de un curso en la plataforma virtual, como se encuentra ejemplificado en el siguiente mapa conceptual.
  8. 8. . ¿Cuáles son las ventajas de usar esta plataforma virtual? El siguiente mapa conceptual expresa claramente algunas de las ventajas del uso de esta plataforma educativa.
  9. 9. . ACTIVIDADES PRINCIPALES Moodle cuenta con varios tipos de actividades de enseñanza aprendizaje para efectos de este manual contemplaremos tres de ellas: cuestionario, foro y tarea. CUESTIONARIO Este icono representa la actividad Cuestionario, el cual permite que el profesor diseñe y plantee cuestionarios. Estos cuestionarios pueden ser: opción múltiple, falso/verdadero, opción múltiple con múltiple respuesta abierta, emparejamiento y tipo ensayo claro esta para nuestro fin. Estos cuestionarios se conservan en la base de datos, por lo que pueden ser reutilizados dentro del mismo curso o incluso entre diferentes cursos. Los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento se marca automáticamente y el profesor puede decidir si mostrar la
  10. 10. . calificación y/o las respuestas correctas a los alumnos una vez concluido el cuestionario. Además posee calificación. Creación y configuración de un cuestionario Como para todas las actividades en Moodle, para crear un cuestionario hay que pasar al modo de edición (activar edición) y seleccionar de la lista de actividades (cuestionario). Esto nos llevará al formulario de configuración del mismo, donde completaremos una serie de campos: Nombre: es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecerá el cuestionario en la página del curso. Ejemplo primer parcial virtual Introducción: es un texto que será presentado a los estudiantes cada vez que vayan a realizar el cuestionario. Aquí debería incluir las instrucciones e indicaciones que quiera transmitir a los estudiantes para que se enfrenten a las preguntas sin dudas metodológicas.
  11. 11. . Abrir y Cerrar: es posible definir un intervalo de tiempo en el que los estudiantes pueden acceder e intentar completar el cuestionario. Aquí puede especificar las fechas de apertura y cierre de la actividad. Antes o después de estas fechas el cuestionario no será accesible a los estudiantes. Ojo a los plazos según cronograma Los siguientes campos del formulario controlan cómo se regulan los intentos de completar el cuestionario por los estudiantes. Límite de tiempo: Es posible especificar un tiempo total para contestar a todas las preguntas del cuestionario. Normalmente este límite está fijado y los estudiantes deben tomarse el tiempo estipulado que para contestar al cuestionario a menos que se termine lo contrario. En circunstancias concretas es deseable establecer un límite (por ejemplo, para usarlo como un examen real, o para ejercitar la
  12. 12. . rapidez de respuestas). Si se especifica un límite, aparecerá una pequeña ventana indicando el tiempo restante en cada momento. Cuando el tiempo se agota el cuestionario se envía automáticamente con las respuestas completadas hasta el momento. En nuestro caso 60 minutos Numero máximo de preguntas por página: sin límite ya que el estudiante puede no ver la pagina siguiente y piensa ya término su examen. Barajar preguntas: cuando está activada hace que cada vez que un estudiante intente contestar al mismo cuestionario, se cambie al azar el orden de las preguntas. Se trata de dificultar la memorización posicional (esta opción se refiere sólo al orden de presentación de las preguntas en cada intento, no tienen que ver con las preguntas denominadas aleatorias más adelante). Barajar respuestas: cuando está activado, hace que se baraje al azar el orden en el que se presentan las posibles opciones de respuesta. Esto sólo es aplicable a la preguntas de tipo de opción múltiple o emparejamiento. Nº de intentos: En el examen de prueba puede limitar si lo desea el número de intentos que pueden realizar los estudiantes para rellenar el cuestionario. El intervalo es 1-6, pero el valor predefinido es ilimitado. En principio, si se ofrece el cuestionario como un refuerzo formativo no parece aconsejable limitar el número de intentos. Pero ya para fines de parciales dejaremos 1 intento. Cada intento se basa en el anterior: si selecciona Si, entonces cuando el estudiante realice intentos sucesivos de completar el cuestionario encontrará marcadas las respuestas que escogió previamente. En caso contrario, se presentará la pregunta sin ninguna indicación, como la primera vez. Para nuestro caso NO Modo adaptativo Si selecciona "Sí" en esta opción, se permitirá que el estudiante dé varias respuestas a una pregunta incluso en el mismo intento de resolver el cuestionario. Así, por ejemplo, si la respuesta es incorrecta, el estudiante puede dar otra respuesta inmediatamente. Para efecto nuestro NO
  13. 13. . Calificaciones: como en todas nuestras actividades virtuales se calificara sobre 50 Método de calificación: calificación más alta Aplicar penalizaciones: si Número de decimales en calificaciones: 1 Mostrar resultado: determina si se notifica al estudiante la calificación obtenida al completar el cuestionario. Por favor dejar habilitada la opción después de cerrar el cuestionario ver respuestas y puntuaciones. Mostrar correctas: determina si se mostrarán al estudiante las respuestas correctas tras completar el cuestionario. Los textos introducidos en cada respuesta como refuerzo se mostrarán siempre. Si esta opción está activada se indicará la respuesta correcta resaltándola con un marco resaltado tras acabar el cuestionario. Revisar: la revisión se refiere a los cuestionarios cerrados (por pasar la fecha de cierre o el límite de intentos). Si esta opción está activada el estudiante seguirá sin
  14. 14. . poder realizar otra vez un cuestionario cerrado, pero si podrá revisar las respuestas que marcó en su último intento. Se pretende que sea una ayuda en el estudio… Contraseña: se puede proteger el cuestionario con una contraseña de forma que para poder realizar el cuestionario los estudiantes deban introducir la misma. Es una forma de evitar que personas no autorizadas vean las preguntas del cuestionario. Obviamente, una vez que da a conocer la contraseña a sus estudiantes para que puedan entrar en el cuestionario, esta deja automáticamente de ser secreta. Debe cambiarla y asignar una nueva. Para nuestro caso no manejaremos contraseña (dejar el campo en blanco) Dirección IP o en red: permite especificar los ordenadores concretos desde los que será posible realizar el cuestionario, identificándolos por su dirección IP. Esta es una medida de seguridad para realizar exámenes certificativos. Puede establecer que el cuestionario se realice sólo en un periodo de tiempo limitado, sólo desde los ordenadores de un aula de informática controlada y tras introducir una contraseña que usted comunica de viva voz en el aula justo antes de empezar. (Dejar el campo en blanco)   Una vez tenemos actualizada la información del cuestionario haremos los siguientes pasos: Nos dirigimos a la opción editar cuestionario: ver imagen siguiente.
  15. 15. . Al dar clic en editar nos llevara a la siguiente pantalla:
  16. 16. . Debajo de la opción banco de preguntas, encontramos un campo de categoría y al lado derecho otro que dice editar categoría, entonces damos clic en editar categoría. Así encontramos lo siguiente:
  17. 17. . Añadir categoría: allí llenamos el espacio de categoría con el nombre del cuestionario Ejemplo cuestionario 1 cátedra, y en información de la categoría se puede colocar el corte respectivo ejemplo primer corte. Y le decimos agregar en la parte superior derecha. Una vez agregamos categoría nos figura la siguiente pantalla:
  18. 18. . De esta lista desplegable elegimos nuestro cuestionario y empezamos a editar preguntas. Pero antes de explicar esto analizaremos algunos tipos de pregunta. CUESTIONARIOS En resumen: El módulo Cuestionario es la forma más simple y directa de introducir una actividad: preguntemos al estudiante y veamos sus respuestas. Con el módulo Cuestionario se pueden construir listas de preguntas que se presentan al estudiante, éste responde y obtiene una calificación por ello. Es decir los Cuestionarios son exámenes, ni más ni menos. El propósito de este módulo es, fundamentalmente, proporcionar al docente una forma fácil de seguir su progreso en el proceso de estudio y aprendizaje. Si a los
  19. 19. . contenidos de un tema adjuntamos un cuestionario sobre el mismo, el estudiante puede contestarlo y, según la calificación que obtenga, sabe inmediatamente lo que le falta por estudiar. Se trata de una evaluación formativa. Si se desea, es por lo tanto un mecanismo de refuerzo importante para la consolidación de la información aprendida. También introduce una fuente de motivación extra. El módulo de cuestionarios permite construir y presentar una lista de preguntas a los estudiantes, obtener sus respuestas y generar una calificación. La lista de preguntas puede contener cuestiones de diferentes tipos, mezclada en cualquier orden. Veamos primero los tipos de preguntas que podemos utilizar en un examen en Moodle y cómo se trabaja con ellas, y luego cómo se componen y gestionan los cuestionarios de múltiples preguntas. Para efectos de nuestro trabajo presentaremos solo 4 tipos de preguntas Tipos de preguntas Todas las preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los exámenes individuales que componga en cada momento. En este repositorio las preguntas están organizadas por Categorías (temas, secciones u otra agrupación que le convenga). Todas las preguntas tienen una serie de características comunes: Cada pregunta individual se identifica por un nombre propio de la misma. Ejemplo ( 1 pregunta) Los textos de las preguntas (y las respuestas) pueden incluir formatos de caracteres, tablas, imágenes insertadas etc., todo lo que permite el editor de texto HTML de Moodle. o incrustar archivos multimedia (audio, video, animaciones). Así que la experiencia de un examen en Moodle puede ser mucho más rica que con un examen en papel. Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta. Además de estas opciones comunes, cada tipo de pregunta tendrá una serie de características específicas. Los tipos internos de preguntas son:
  20. 20. . OPCIÓN MÚLTIPLE UNICA RESPUESTA: Se trata de las clásicas preguntas "tipo test". A cada pregunta sigue una lista de posibles respuestas que el estudiante ha de escoger. Es posible definir si se admite una única respuesta del estudiante o bien se pueden seleccionar varias opciones, bueno para efecto de este tipo y de los otros el primer paso es dar clic en crear una pregunta nueva Crear una pregunta nueva: Elegir... Esta pantalla nos lleva a la siguiente:
  21. 21. . Nombre de la pregunta: llenamos el campo ejemplo pregunta 1 y digitamos el texto de la pregunta, es decir su enunciado.
  22. 22. . Luego de ello dejamos de la siguiente forma los campos
  23. 23. . Para el caso de selección múltiple con múltiple respuesta dejar la opción de la siguiente forma Sólo una respuesta Seguido a ello editaremos las posibles respuestas a la pregunta:
  24. 24. . Encontramos elegir 1 que hará referencia a nuestra opción A, según ejemplo es la repuesta a elegir 2 o respuesta B, digitamos la respuesta y si no es la correcta dejamos calificación ninguno. Para el caso de la respuesta correcta solo digitamos la respuesta y como calificación elegimos el 100 %
  25. 25. . Y finalmente si ya están todas las opciones damos guardar cambios
  26. 26. . En caso de necesitar más opciones de respuesta activar el siguiente campo: Espacios en blanco para 3 más opciones OPCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA Para este tipo de pregunta se siguen los mismos pasos de selección múltiple con única respuesta, solo que debemos activar el campo de una o varias respuestas? Se permiten varias respuestas Y para cada posible respuesta correcta asignamos un porcentaje por ejemplo a y b son correctas valdrán cada una 50%
  27. 27. . No olvidar guardar cambios y cambiar el nombre a la pregunta. VERDADERO/FALSO: Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente excluyentes. La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la opción considerada correcta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden tener asociado un texto de refuerzo. Tanto éste como el anterior son ejemplos de preguntas de reconocimiento. El estudiante tan sólo debe seleccionar una de las opciones que se le dan, no genera una respuesta propia. Tanto éste como el anterior son ejemplos de preguntas de reconocimiento. El estudiante tan sólo debe seleccionar una de las opciones que se le dan, no genera una respuesta propia.
  28. 28. . Los siguientes campos se dejan así:
  29. 29. .
  30. 30. . Escogemos la respuesta falsa o verdadera
  31. 31. . Y guardamos cambios. EMPAREJAMIENTO: Este tipo de preguntas presentan dos listas de conceptos. Se deben formar parejas de conceptos afines según el enunciado de la pregunta. Una de las listas se presenta como opciones fijas. A cada una de ellas hay que escogerle un compañero de una lista despleglable La calificación de la pregunta es automática, en función del número de parejas correctas que se formen. Si son todas, se otorga el 100% del valor de la pregunta, si sólo la mitad de las posibles, el 50% y así, según la combinación establecida. Estas preguntas valoran principalmente el reconocimiento, pero pueden utilizarse para sondear la comprensión mediante asociaciones no tan obvias.
  32. 32. . Escogemos el tipo de pregunta: Emparejamiento Luego llenamos los siguientes campos
  33. 33. . Se dejan los campos siguientes así:
  34. 34. . Y digitamos cada pregunta con la respuesta de emparejamiento correcta.
  35. 35. . Si necesitamos mas conjuntos de preguntas damos clic en: 3 Más conjuntos de espacios en blanco Y finalmente guardamos cambios.
  36. 36. . Se recomienda subir cada grupo de pregunta completamente, es decir 5 de selección múltiple, luego 5 de opción múltiple con múltiple respuesta, las siguientes 5 de de falso y verdadero, y finalmente cinco de emparejamiento. En caso de tener varios cursos a su cargo es mejor hacer un banco de preguntas amplio 60 preguntas para ser importado a los otros cursos y así el cuestionario adquirirá un poco mas de validez Una vez tengamos el número de preguntas listas y verificadas una a una por la opción lupa.
  37. 37. . Ya con la certeza que nuestro banco de preguntas esta listo para el ejemplo 20 preguntas. Le damos la opción agregar 20
  38. 38. . Y damos clic en agregar
  39. 39. . Así las preguntas saldrán al lado derecho y solo faltara dar la ponderación a cada pregunta para este caso si son 20 preguntas de un total de 50 puntos que tenemos para la actividad, cada pregunta valdrá 2.5, pero ojo no se puede dar esta ponderación sino se debe estipular numero entero es decir o 2 o 3 para este caso las primeras 10 preguntas equivalen a 2 y las siguientes 10 a 3 para un total de 50 puntos.
  40. 40. .
  41. 41. . Una vez estemos seguros del proceso podemos ver el cuestionario en vista previa
  42. 42. .
  43. 43. . IMPORTACIÓN Dado que el proceso de construcción de cuestionarios es bastante denso o de cuidado podemos montar un número de preguntas bastante amplio en un solo curso de los asignados y para lo otros solo importaremos el cuestionario. Para importar siga los siguientes pasos: Ubique el curso donde desea importar el cuestionario. (donde no ha sido creado) Ubique el modulo Administración Ubique la palabra importar y déle clic Figura la frase importar actividades de otro curso
  44. 44. . Para este caso el cuestionario se creo en el grupo 1 de habilidades gerenciales y liderazgo y se importara para el grupo 2
  45. 45. . Y oprimimos la opción Usar este curso Opción que nos arroja la siguiente pantalla:
  46. 46. . Como son muchas las actividades y recursos montados damos clic en incluir: Ninguno para que nos anule acciones que no deseamos hacer. Y luego en la modalidad cuestionarios ubicamos el cuestionario a importar:
  47. 47. . Y damos clic en continuar Archivos del curso: Sí Continuar Cancelar Y nos saldrán las siguientes pantallas a las cuales damos siempre continuar
  48. 48. .
  49. 49. .
  50. 50. .
  51. 51. . Ya este es el último paso que demora un poco no se preocupen u arrojara una última pantalla indicando que la importación ha sido efectiva.
  52. 52. . Ya con esta pantalla por favor devolverse y verificar en el curso donde realizo el proceso si ya quedo listo el cuestionario. CALIFICACIÓN MANUAL DE CUESTIONARIOS Dado que algunos alumnos por error, olvido o desconocimiento al finalizar el cuestionario no le dan enviar y terminar, o en su defecto se les cae el sistema al estarlo resolviendo, podemos usar la opción manual para no perjudicar al estudiante con un cero en esta actividad. Entonces 1. Ingresamos al aula virtual. Activar edición 2. 3. Nos ubicamos en el cuestionario Primer parcial habilidades gerenciales y damos clic.
  53. 53. . 4. Encontramos cuatro modalidades Información, Resultados, Vista previa, Editar 5. Damos clic en resultados
  54. 54. . 6. Nos encontramos con la siguiente pantalla: 7. y empezamos la revisión para detectar que cuestionario puede estar abierto o figura en 0 hay que tener presente que si no lo presento el alumno no figura en la lista, pero si realizo algún intento figura abierto con mucho tiempo descrito en horas o en 0: veamos como ejemplo el caso del alumno FREDY ALONSO FONSECA 29 de March 29 de March FREDY ALONSO 7 horas 28 de 2008, de 2008, 0 FONSECA GUEVARA minutos 13:01 20:29
  55. 55. . El cuestionario figura abierto con 7 horas y 28 minutos y en 0: entonces ingresamos por la fecha de inicio del cuestionario y nos arroja a la siguiente pantalla.
  56. 56. . Entonces empezamos la revisión si las respuestas figuran en color verde es correcta, bueno igual nosotros conocemos las respuestas, y si están en rojo son respuestas incorrectas. Es así como debemos calificar manualmente cada pregunta del cuestionario de la siguiente forma: 1. Damos clic en Hacer comentario o evitar calificación
  57. 57. . 2.
  58. 58. . 3. Ingresamos y colocamos la calificación cuantitativa correspondiente a la pregunta, para este caso cada pregunta tenia un valor de 3 o 4, en total eran 15 preguntas sobre una calificación de 50. Se coloco 4; sin olvidar que Guardar para cada pregunta se debe dar clic en 4. y así sucesivamente hasta terminar la recalificación de cada pregunta según el total del cuestionario. 5. Así para nuestro ejemplo el parcial que figuraba en 0 para el alumno FREDY ALONSO FONSECA, ahora su nota es de 3.7
  59. 59. . Nota: la revisión manual, es un proceso obligatorio el cual deberán realizar al día siguiente de la fecha límite de presentación de la actividad, es decir al otro día de la culminación del plazo del parcial, esto con el fin de evitar reclamos de los alumnos y que sus notas se presenten de forma correcta y oportuna. Por favor de le a conocer al estudiante a través del mail interno cual fue el error que cometió para que en próximas oportunidades tenga mayor cuidado. Sin embargo es importante que como etiqueta en la semana de parcial de las instrucciones adecuadas para que el alumno cuente con el mayor apoyo, seguimiento y claridad.
  60. 60. . TAREA Definición de tarea según Moodle En Moodle una Tarea es cualquier trabajo, labor o actividad que asignamos a los estudiantes y que no está cubierta por otro módulo de Moodle. Típicamente los estudiantes han de devolver el producto de su trabajo como un fichero de ordenador: un documento de texto con un trabajo escrito, una presentación con diapositivas, una imagen gráfica, un video, un programa de ordenador: cualquier cosa susceptible de ser encapsulada como un archivo informático. Según sea su asignatura, póngase de acuerdo con sus estudiantes en los formatos de archivo a utilizar. Creación y configuración de una tarea Como para todas las actividades, para crear una nueva tarea hay que pasar al modo de edición y seleccionar tarea (subir un archivo). Esto nos llevará al formulario de configuración de la misma, donde completaremos una serie de campos: Título: es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecerá la tarea en la página del curso.
  61. 61. .
  62. 62. . Descripción: es un texto que será presentado a los estudiantes cuando entren en la página de la tarea. Este texto debe describir la actividad que deben realizar los estudiantes, especificando los puntos que deben cubrir y los objetivos de la tarea. También debe indicar las instrucciones necesarias para realizar la tarea correctamente.
  63. 63. . El sistema añade automáticamente a estas instrucciones la calificación máxima asignada (50) a la tarea y la fecha límite de entrega de la misma (indica también cuantos días faltan para el vencimiento del plazo). Tener encuenta aquí los plazos estipulados por el cronograma de trabajo docente. Por favor en la instrucción impedir envíos retrasados elegir si Y en la instrucción siguiente dejar la tarea de la siguiente forma: Subir un solo archivo Sí Permitir reenvío No Alertas de e-mail a los profesores
  64. 64. . 6Mb Tamaño máximo Es muy recomendable que indique aquí el tamaño (2 Mb y el formato de los archivos que han de enviar los estudiantes. Aclaraciones: Tipo de tarea: indica si se espera que los estudiantes envíen un archivo. Las dos opciones mejores son las siguientes: Subir un archivo: los estudiantes tendrán a su disposición un interfaz para subir un archivo al servidor. Sólo pueden subir un único fichero. Si la actividad requiere generar más de uno, simplemente recuérdeles reunirlos en un archivo zip o comprimido. Subida avanzada de archivos: los estudiantes podrán subir al Campus virtual mas de un archivo usted deberá elegir hasta cuantos, esta tarea es un poco mas dispendiosa para el dicente y puede generar errores a la hora de unificar la calificación. Por ello procure no usarla. Re-envió: ¿porque darle si? Indica sencillamente si se permite o no que los estudiantes envíen varias versiones del archivo. Si está activada esta opción, usted como profesor podrá ver la última versión enviada por el estudiante. En caso contrario sólo se permite un intento de envío y luego se desactiva. Figura 1.2 Así pues, por este medio puede establecer un proceso interactivo para que los estudiantes revisen y mejoren sus trabajos. Por tanto da la oportunidad de retroalimentación y si el alumno o docente detecta errores de envió como por ejemplo formatos se pueda dar la posibilidad de re-enviar el archivo dentro de los plazos establecidos. Calificación: indica la puntuación máxima alcanzable en este actividad o la escala de evaluación aplicable a la misma, si no es numérica. (50) Tamaño: Establece el tamaño máximo del archivo que los estudiantes pueden enviar como respuesta. Está limitado por el tamaño máximo de archivo permitido globalmente en el Campus virtual (normalmente 2 MB). Si necesita recurrir a archivos más grandes póngase en contacto con la administración de aulas viertuales.
  65. 65. . Fecha de entrega: determina sencillamente el día y hora en que acaba el plazo para entregar los archivos a través del Campus virtual. Gestión y revisión de una tarea La gestión de las tareas asignadas es muy simple informáticamente (sin entrar en los contenidos pedagógicos). Cuando usted entre como profesor en la página de la tarea encontrará as instrucciones para su realización. Obviamente, no tiene una interfaz para subir un archivo al servidor pues el profesor no se auto-envía una tarea Encontrará un enlace, arriba a la derecha, ver tareas enviadas, para revisar los trabajos ya enviados por los estudiantes.
  66. 66. . Siguiendo este enlace llegaremos a la página de revisión de los trabajos Aquí encontraremos una lista con todos los estudiantes del curso. En esa lista constará la fecha de envío del archivo, un enlace al propio archivo parte poder descargarlo y revisarlo y algunos espacios para introducir su valoración del trabajo y un comentario sobre el mismo. Los estudiantes que todavía no han enviado el archivo aparecen destacados del resto. Esta lista de personas/trabajos se puede ordenar por nombre y/apellidos, por calificaciones o por fecha de entrega del trabajo (última modificación). En todos los casos se puede ordenar de forma ascendente o descendente utilizando los iconos y correspondientes. Los cuadros de textos para introducir los comentarios al trabajo están pensados para escribir textos relativamente simples. No disponen del editor de texto HTML. Si necesita escribir comentarios más elaborados, con formatos de caracteres y listas…
  67. 67. . FORO Los foros son un medio ideal para publicar, compartir, debatir y mantener discusiones públicas sobre la información u opiniones allí tratadas. Los foros son la principal herramienta de comunicación entre los usuarios del aula virtual. En todas las asignaturas existe un foro de forma predefinida, el foro de Novedades y Anuncios presente en el bloque temático 0 de la columna central. Este foro se crea automáticamente al crear una asignatura nueva. Normalmente (si usted no altera la configuración), sólo los profesores pueden publicar mensajes en el foro de Novedades. Los últimos mensajes publicados en este foro se presentan también en el panel Novedades, que funciona así como una cartelera de anuncios. Todos los participantes (profesores y estudiantes) están suscritos a este foro, lo que significa que, además de poder ver los mensajes conectándose vía Web, recibirán una copia por correo electrónico. Por lo tanto el foro de novedades es un mecanismo muy conveniente para hacer pública información relativa a su asignatura y distribuirla a los estudiantes. Puede usarlo para publicar las convocatorias de prácticas, las fechas de exámenes, horarios de tutorías etc. Obviamente, también para anuncios y avisos de
  68. 68. . imprevistos. Si quiere enviar un mensaje por correo electrónico a todos los participantes de su asignatura, simplemente coloque un mensaje en este foro. Además de este foro general, usted puede crear cuantos foros adicionales quiera en su asignatura. Puede utilizar un foro como servicio de tutoría virtual (con la ventaja de que las explicaciones son públicas, todos los estudiantes pueden verlas y no es necesario repetirlas a cada uno). También puede establecer un foro para mantener un debate sobre un tema concreto. En Moodle los foros son calificables, así que puede asignar una puntuación a la participación en este debate y establecerlo como una actividad didáctica obligatoria en la realización de su proyecto docente. Las posibilidades de usos docentes de los foros son casi infinitas. Creación y configuración de un foro Para crear un foro, activamos el modo de edición y vamos a la lista desplegable agregar actividad, para añadir el foro en el bloque temático que nos interese. Automáticamente pasaremos a la página de configuración del nuevo foro. Veamos cómo configurar los diferentes parámetros que controlan el funcionamiento de cada foro. Nombre del foro: Es el texto con el que se mostrará el acceso al foro en la página principal del curso. Tipo de foro: Afecta al número de hilos de discusión de puede mantener el foro. Caben para nuestro caso dos opciones: Debate sencillo: sólo existe un único tema y un único hilo de discusión. Es adecuado para debates muy concretos, por ejemplos foros asociados a un tema particular del programa.
  69. 69. . Foro de uso general: Permite múltiples discusiones sin restricción. Es un foro que permite abrir varios temas de discusión no solo creados por el docente sino por los alumnos interesados en construir y compartir nuevos conocimientos. Introducción: Es un texto descriptivo de la temática general del foro y su propósito. También debería contener unas breves instrucciones didácticas del uso del foro y del tipo de debates que se esperan en el mismo. Este texto puede utilizar estilos, efectos de texto, imágenes etc. Forzar la suscripción de todos: Cuando alguien se subscribe a un foro recibirá por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados 30 aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos). Los participantes normalmente pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros. Sin embargo, si usted elige forzar la suscripción a un foro en particular, entonces todos los alumnos del curso quedarán automáticamente suscritos, incluso aquellos que se matriculen más tarde.
  70. 70. Esto es especialmente útil en el foro de Noticias y en los foros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que pueden suscribirse por sí mismos). Si usted selecciona la opción "Sí, inicialmente", todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarán suscritos inicialmente, pero podrán darse de baja por sí mismos en cualquier momento. Si selecciona "Sí, siempre", no podrán darse de baja por sí mismos. Nótese cómo se comporta la opción "Sí, inicialmente" cuando usted actualiza un foro existente: cambiando de "Sí, inicialmente" a "No" no dará de baja a los usuarios existentes, sino que sólo afectará a los futuros usuarios del curso. De igual forma, cambiando más tarde a "Sí, inicialmente" no suscribirá al foro a los usuarios actuales del curso sino sólo a los que se matriculen más tarde. Leer rastreo de este foro: Si los foros tienen activada la opción de seguimiento, los usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes leídos y no leídos en los foros y las discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades: • Opcional [por defecto]: los estudiantes pueden activar o desactivar el seguimiento a su discreción. • Conectado: El seguimiento siempre está activo. • Desconectado: El seguimiento siempre está inactivo. Tamaño máximo del archivo adjunto: El tamaño de los archivos adjuntos puede ser limitado por la persona que configura el foro. Puede dejarlo sin esta opción. En ocasiones es posible subir un archivo de un tamaño mayor al especificado, pero en este caso no se guardará en el servidor y aparecerá un mensaje de error.
  71. 71. Permitir la calificación de los mensajes: se deja activado Calificación: Para el caso de la ECCI calificaremos sobre 50 Restringir las calificaciones a mensajes colocados en este período: se deja desactivado. Umbral de mensajes para bloqueo: para este caso sin bloquear. Ver anterior imagen. Ajustes comunes del módulo: inicialmente sin grupos y permitir este visible al estudiante (mostrar). Ver anterior imagen Modo grupo: el modo del grupo puede ser uno de tres niveles: Ningún grupo: no hay grupos establecidos en el foro, cada uno es parte de una comunidad grande Grupos separados: cada grupo puede considerar como un sólo grupo, invisible a los otros grupos. Grupos visibles: cada grupo trabaja en su propio grupo, pero puede también considerar a otros grupos. El modo del grupo se puede definir en dos niveles:
  72. 72. 1. Nivel del curso: el modo del grupo definido en el nivel del curso es el modo de defecto para todas las actividades definidas dentro de ese curso. 2. Nivel de actividad: en cada actividad los grupos pueden definir su propio modo de agruparse. Si el curso se fija “Forzar” entonces el ajuste para cada actividad es ignorado. Visible: indica si está visible para los alumnos o no. Conclusión: Ajustes comunes del módulo: inicialmente sin grupos y permitir este visible al estudiante (mostrar). Ver anterior imagen Cuando usted ha terminado con "el Foro", haga clic sobre " Guardar cambios, con lo que verá el icono del foro en la página del curso. Guardar cambios No olvide Así llegamos a la pantalla principal que vera el estudiante y donde podrá participar activamente dando clic en responder.
  73. 73. Los foros de Moodle son una herramienta de comunicación muy importante, pero no sólo eso. La posibilidad de utilizar texto con estilos imágenes insertadas etc. y la herramienta de búsqueda los hace muy convenientes para publicar información compleja y los propios contenidos materiales el curso, si lo desea. Puede usarlos también a modo de un wiki, para redactar textos de forma colaborativa. Al ser calificables, puede usar un foro como una actividad evaluable del curso. La posibilidad de adjuntar archivos binarios por parte de los usuarios permite usar un foro como un repositorio de ficheros compartido (todos los usuarios pueden tener acceso a todos los archivos) sin tener que preocuparse de temas de seguridad de acceso al servidor: Moodle se encarga de la identificación y registro. Incluso puede establecer repositorios con diferentes permisos de acceso (archivos públicos, archivos privados sólo para ciertos grupos de usuarios) simplemente estableciendo foros con accesos de grupo visibles o separados. Por lo tanto, las posibilidades funcionales de los foros de Moodle van mucho más allá de simplemente permitir el intercambio de mensajes. Cuando piense en cualquier tipo de función, actividad didáctica o necesidad docente que le gustaría realizar o cubrir a través del Campus virtual, dedique unos minutos a imaginar si, y cómo, podría implementar esa función mediante un foro. Para crear un foro de uso general se llena los mismos parámetros solo que añadimos:
  74. 74. Y cuando ya esta disponible para los estudiantes se aprecia de la siguiente manera:
  75. 75. ETIQUETAS Las etiquetas son simplemente pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso virtual, Permiten identificar cada parte y dar estructura lógica a la página. De esta forma no tendremos sólo una lista monótona de recursos y actividades, sino que podremos intercalar pequeños textos identificativos (por eso se llaman etiquetas) de cada parte del curso. La etiquetas son pues la forma de añadir texto (o imágenes) a la página principal del curso, de hecho a cada una de las cajas de bloques temáticos de la columna central. Puede añadir todas las etiquetas necesarias a cada bloque temático utilizando la caja desplegable de agregar recurso. , como hemos visto para otros elementos de Moodle. Puede combinar recursos, actividades y etiquetas varias en el orden que mejor se ajuste a sus necesidades. Cuando damos clic en Añadir etiqueta nos arroja la siguiente pantalla
  76. 76. Ya en este espacio podemos crear la etiqueta para ello contamos con los iconos de adecuación al texto en tamaño, forma y color. Texto de la etiqueta Trebuchet 3 (12 pt) Normal Idioma Color a letra Ajuste de texto Viñetas Color a fondo Insertar imagen Insertar Tabla
  77. 77. Así vemos como puede figurar un ejemplo de etiqueta texto con imagen
  78. 78. IMAGEN Luego de entrar al modulo de agregar etiqueta nos vamos al vínculo de insertar imagen, así: Y nos lleva a la siguiente pantalla:
  79. 79. Allí damos clic en examinar y buscamos en nuestro banco de imágenes cual deseamos subir:
  80. 80. Oprimimos la opción correcta y damos clic en abrir. Verificando el vinculo de nuestra imagen sea el correcto para el ejemplo C:Documents and SettingsAULASMis
  81. 81. Y le decimos subir ya ubicadas la imagen en la parte izquierda damos clic y veremos como figura en el bloque derecho así:
  82. 82. Y le colocamos un nombre a la imagen en la parte superior izquierda donde dice texto alterno.
  83. 83. Y ok para que nos quede añadida la imagen en nuestra etiqueta.
  84. 84. Y listo guardar cambios: Nuestras etiquetas pueden variar según sea nuestra creatividad y deseo de innovación son múltiples las posibilidades así que la gran invitación es a explorar esta gran herramienta de aprendizaje virtual interactivo.
  85. 85. Apartes del manual del profesor: Juan Manuel Bournissen y ECCI.

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