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Sesión 1º grado

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Sesión 1º grado

  1. 1. SESION DE APRENDIZAJE SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • I.E • LUGAR : • GRADO /SECCIÓN : • PROFESOR DE AULA : • FECHA : : II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LEEMOS TEXTOS REFERENTES A LA FAMILIA III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
  2. 2. COMUNICACION AREA ORGANIZADOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato CAPACIDAD CONOCIMIENTO Lee textos con Identifica la imágenes, relación entre vocabulario y grafías y fonemas estructuras al leer palabras o Sencillas expresiones sobre la del texto acerca familia. de la familia. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. VALOR ACTITUD INDICADOR Escucha con atención e interés a los demás. -Lee con pronunciación Amor adecuada textos referentes a la familia. - Lee con voz audible las palabras aprendidas. -Comprende lo lee a través de diversas interrogantes. Muestra una actitud crítica frente a los textos que lee. INSTRUMENTO S DE EVALUACION Ficha de evaluación Ficha de auto evaluación
  3. 3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe. • Escribe con facilidad según su nivel de escritura nombres y textos cortos referentes a la familia a partir de situaciones de su vida cotidiana • Revisa y corrige con ayuda sus escritos acerca de la familia para mejorar el sentido y la forma del texto. (Normas de gramática y ortografía) Se alegra con sus logros en la escritura autónoma. Es tolerante y perseverante al corregir sus escritos. Escribe palabras y textos cortos relacionados a la familia. Ficha de metacogmi ción
  4. 4. IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES Se inicia realizando actividades de rutina Se presenta en una lámina y hacemos preguntas: ¿Qué observas? ¿Quiénes serán esas INICIO Lámina personas? ¿Por qué están juntas? ¿Dónde estarán? ¿Cuántos niños hay? ¿Quién será ese señor? ¿Qué forman esas personas? , etc. ¿Por qué creen que hemos traído esta lámina? (Anexo 01) ¿Les gustaría leer un texto en donde participen estas personas?  La docente dialoga con sus niños y niñas sobre los textos en donde se narran hechos que ocurrieron; a estos textos se les llama Narraciones o textos narrativos y hoy vamos a leer una narración muy bonita. DESARROLLO ENCUENTRO CON EL TEXTO:  Antes de presentar el texto se crea la expectativa en los niños y niñas planteando preguntas para que expresan sus ideas: ¿Para qué servirá? ¿De dónde habrá venido el texto? ¿Quién lo habrá escrito? ¿Para quién?  LECTURA INDIVIDUAL Y SILENCIOSA: Se les entrega la ficha de lectura. (Anexo 02). Se les pide que observen todo el texto, los dibujos, lo escrito y la estructura. e intenten leer de manera individual.  PLANTEAMIENTO DE HIPOTESÍS: Fichas de lectura
  5. 5. La docente dialoga con los niños y niñas para que planteen sus hipótesis: ¿De  dónde llegó el texto? ¿Quién creen que lo ha escrito? ¿Qué palabra conoces del texto? ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿Qué dice el título del texto? ¿De qué tratará el texto?  LECTURA EN VOZ ALTA: El docente presenta el texto en un paleógrafo y lo lee con adecuada entonación,  vocalización y expresión gestual a medida que le va señalando palabra por palabra. El docente realiza las siguientes preguntas para que los niños respondan:  • Preguntas Literales:  ¿Cuál es el título de la lectura?  ¿Cuáles son los personajes de la lectura?  ¿De qué trata la lectura?  ¿Cuántos años tiene Martina?  ¿Con quiénes vive Martina?  ¿Cómo se llama el papá de Martina?  ¿Cuántos hermanos tiene Martina?  ¿Cuántas personas viven en la casa de Martina?  ¿Por dónde queda la casa de Martina? • Pregunta Inferencial:  ¿Por qué crees tú que no aparece la mamá de Martina en el texto? Ficha de comprensión lectora  ¿Crees que hay niños no que viven con sus padres? ¿Por qué? Organizador • Preguntas Criteriales:
  6. 6.  ¿Qué piensas de los niños que viven sin sus padres?  ¿Cómo crees que se siente Martina con su familia?  CONFRONTACIÓN DE HIPOTESIS Y SINTESIS DEL SIGNIFICADO:  El docente mientras va leyendo va contrastando las respuestas que dieron inicialmente y lo que van encontrando en el texto.  Desarrollan una ficha de comprensión lectora en pares. (Anexo 03).  Reconocen en un organizador: el título, los personajes y el lugar del texto. (Anexo 04).  IDENTIFICAMOS PALABRAS SIGNIFICATIVAS:  En equipo se les pide a los niños que en su texto encierran la palabra que está en negrita.  Luego al niño a nivel de equipo, se le entrega una tarjeta metaplan para que escriban cada uno de ellos una palabra.  Se reparte las letras móviles y forman las palabras aprendidas.  Reconocen en cada palabra los sonidos que la conforman.  Escriben al dictado las palabras aprendidas en su cuaderno.  Con ayuda del docente ubican y señalan las palabras en el papelógrafo y las pegan en el sector de comunicación.  Leen las páginas 62 y 63 de su Libro Comunicación 1 del MED. . Observan las figuras de la historieta y responden: ¿Quiénes aparecen en las escenas? ¿Qué contaron los niños?  Desarrollan con ayuda de la profesora la página 64 de su Libro Comunicación 1 del MED. . Se escriben los nombres de los personajes que participaron en la historieta en la pizarra.  Forman con letras móviles los nombres de los personajes de la historieta.
  7. 7. CIERRE Ficha de practica Libro de Comunicación 1 del MED  Desarrollan una ficha práctica. (Anexo 05).  Resuelven en parejas la página 66 del libro del MED.  Recortan de letras y sílabas, de revistas, periódicos, carteles y etiquetas para formar los nombres anteriores y pégalas.   Escribe los nombres de los miembros de tu familia. Se realiza la autoevaluación (anexo 06) y reflexionan sobre sus aprendizajes con una ficha de metacognición (anexo 07). V.- BIBLIOGRAFIA: Lúcar Ramos, Rocio y otros, Cuaderno de trabajo de primer grado, Quebecor World Perú S.A 2009 Ministerio de Educación, Libro de Comunicación 1, Editorial Santillana S.A. 2009 Lima – Perú DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR. VI.- ANEXOS: Ficha de autoevaluación y Meta cognición.
  8. 8. ¿CÓMO ME SENTÍ? ¿Cómo aprendiste? FICHA DE METACOGNICIÓN Encierra como aprendiste. SOLO CON EL PROFESOR EN GRUPO ¿CÓMO ME SENTÍ? ¿Cómo aprendiste? FICHA DE METACOGNICIÓN Encierra como aprendiste SOLO CON EL PROFESOR EN GRUPO

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