Trabajo de grado! escrito

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Trabajo de grado! escrito

  1. 1. EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIODEL SALÓN DE CLASE EN INGLÉS YESICA PAOLA CANTOR BELTRÁN ANDERSON YESID FONSECA CHAPARRO INSTITUTO TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARE DESARROLLO DE SOFTWARE PAZ DE ARIPORO 2012
  2. 2. EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIODEL SALÓN DE CLASE EN INGLÉS YESICA PAOLA CANTOR BELTRÁN ANDERSON YESID FONSECA CHAPARRO Trabajo de grado para optar por el titulo de:Bachilleres técnico con especialidad en desarrollo de software y mantenimiento de computadoras Dirigido por: CARMEN CECILIA GÓMEZ GALVIS LICENCIADA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARE DESARROLLO DE SOFTWARE PAZ DE ARIPORO 2012 4
  3. 3. NOTA DE ACEPTACIÓN _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ DIRECTOR _____________________________________ JURADO 1 _____________________________________ JURADO 2 5
  4. 4. AGRADECIMIENTOSAgradecemos primeramentea Dios por darnos sabiduría y entendimiento en el estudio,para lograr terminar con éxito esta etapa académica,porser nuestro fiel amigoqueestuvo y estará siempre a nuestro lado dispuesto para ayudarnos;él estaba ahípronto para mostrarnos la salida cada vez que pasamos por momentos difíciles: porhabernos regalado unos hermosos padres que nos han ayudado durante todo estetiempo de colegio.Por lo tanto agradecemos también aellos, … Beltrán, … Cantor, Blanca Chaparro yRoselino Fonseca porque nos tuvieron paciencia muchas veces y nos brindaron eseapoyo tan necesario para lograr nuestros objetivos, sabemos que fue muy difícil paraellos tener que aceptar que era necesario sacrificar la compañía de sus hijos en casa;quizá le costó muchas lagrimas a nuestras mamas, pero todo esto lo hicieron, por amora sus hijos.Agradecemos a la licencianda Carmen Cecilia GómezGalvis por brindarnos esas basesde conocimientos para conseguir el avance de una investigación y así desarrollar unosproductos capaces de solucionar un problema o suplir una necesidad de unadeterminada población; a la licenciada Martha parada por disponer de su tiempo paraasesorar cada uno de las etapas del proyecto; a la licenciada Carmen Rosa porrecibirnos tan amablemente en su salón de clase y a todos aquellos que de una u otraforma nos ayudaron, para que lográramos culminar esta etapa académica. 6
  5. 5. DEDICATORIA Dedicamos este proyecto a nuestros padres que se han esforzado tanto por mirar cumplidos nuestros ideales, que hicieron hasta lo imposible por brindarnos lo mejor deellos, que derramaron muchas lagrimas tan solo porque quieren lo mejor para nosotros, porque nunca se cansaran de desearnos lo mejor. 7
  6. 6. Tabla de contenidoINTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................151. EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASES EN INGLÉS ...................161.1 Área temática ......................................................................................................................................161.2 Delimitación del tema .........................................................................................................................162. PROBLEMA ........................................................................................................................................162.1 Identificación del problema................................................................................................................172.2 Antecedentes.......................................................................................................................................182.3 Formulación Del Problema ................................................................................................................182.4 Sistematización ...................................................................................................................................192.5 Alcances ..............................................................................................................................................193. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................204. OBJETIVOS ...........................................................................................................................................214.1 Objetivo general ..................................................................................................................................214.2 Objetivos específicos .........................................................................................................................215. MARCO REFERENCIAL .....................................................................................................................225.1 Marco Teórico......................................................................................................................................225.1.1 Hardware ..........................................................................................................................................225.1.2 Software ............................................................................................................................................225.1.3 Diseño de software..........................................................................................................................225.1.3.1 Metodologías de desarrollo de software ...................................................................................225.1.3.2 Material educativo computarizado MEC ...................................................................................235.1.4 Bases de datos ................................................................................................................................245.1.4.1 Sistema Gestor de Bases de Datos ..........................................................................................245.1.4.2 Modelo de Datos ..........................................................................................................................245.1.5 Modelo relacional (MR)...................................................................................................................255.1.6 Los orígenes sociales del funcionamiento psicológico individual ............................................255.1.6.1 Principales habilidades del pensamiento .................................................................................255.1.6.2Componentes del procesamiento de la información................................................................265.1.7 Interacción en el salón de clases ..................................................................................................265.1.7.1 Intercambios entre docentes y alumnos ...................................................................................265.1.8 Aprendizaje y enseñanza del idioma inglés a partir de la primera infancia ...........................27 8
  7. 7. 5.1.9 Fonética ............................................................................................................................................275.2 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................................295.2.1 El computador ..................................................................................................................................295.2.2 Programas de diseño ......................................................................................................................295.2.2.1 Flash...............................................................................................................................................295.2.2.2 Adobe Photoshop .........................................................................................................................295.2.3 Programas de diseño ......................................................................................................................305.2.3.1 Access 2010..................................................................................................................................305.2.4 Enseñanza-Aprendizaje del inglés a partir de la primera infancia ...........................................305.2.5 Desarrollo del software ...................................................................................................................305.3 MARCO LEGAL ..................................................................................................................................325.3.1 Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales .....................................................................325.3.2 Artículo 32.- Educación Media Técnica .......................................................................................326. METODOLOGÍA....................................................................................................................................346.1 Tipo de investigación..........................................................................................................................346.1.1 Investigación descriptiva ................................................................................................................346.2 Fuentes de información ....................................................................................................................346.2.1 Fuentes primarios ............................................................................................................................356.2.2 Fuentes segundarios ......................................................................................................................356.3 Recursos humanos y físicos .............................................................................................................356.3.1 Recursos humanos .........................................................................................................................356.3.2 Recursos materiales .......................................................................................................................356.4 Desarrollo metodológico ....................................................................................................................356.5.1 Análisis ..............................................................................................................................................356.5 Construcción pedagógica ..................................................................................................................366.5.1 Selección del tema ..........................................................................................................................366.5.2 Documentación ................................................................................................................................376.5.3 Descomponer el tema en módulos ...............................................................................................376.5.4 Población y modelo pedagógico ...................................................................................................416.6 Diseño pedagógico .............................................................................................................................426.6.1 Aspectos generales del software ..................................................................................................436.6.2 Aspectos específicos por actividad...............................................................................................46 9
  8. 8. 6.5.5 Construcción de actividades ..........................................................................................................496.6 Base de datos......................................................................................................................................546.7 Documentación ...................................................................................................................................556.7.1 Tipos de archivos ............................................................................................................................556.7.2 Estructura lógica (diagrama de flujo) ............................................................................................567. CONCLUSIONES .................................................................................................................................588. INFOGRAFÍA .........................................................................................................................................60 10
  9. 9. LISTA DE TABLASTabla 1. Estructura del salón de clasesTabla 2. Muebles del salón de clasesTabla 3. Accesorios del salón de clasesTabla 4. Dispositivos tecnológicos del salón de clasesTabla 5. Útiles escolaresTabla 6. Personas del salón de claseTabla 7. Botones de aplicación.Tabla 8. Botones de base de datos 11
  10. 10. LISTA DE GRÁFICOSGrafico 1. AntecedentesGrafico 2. Modelo relacionalGrafico 3. Diagrama de flujo parte 1Grafico 4. Diagrama de flujo parte 2 12
  11. 11. LISTA DE FIGURASFigura 1. InicioFigura 2. Menú principalFigura 3. Menú sector de aprendizajeFigura 4. Menú actividades evaluativasFigura 5. Menú actividades evaluativasFigura 6. Entorno de aprendizaje estructura (Modulo I)Figura 7. Entorno de aprendizaje muebles (Modulo II)Figura 8. Entorno de aprendizaje accesorios (Modulo III)Figura 9. Entorno de aprendizaje electrónicos (Modulo IV)Figura 10. Entorno de aprendizaje útiles (Modulo V)Figura 11. Entorno de aprendizaje personas (Modulo VI)Figura 12. Canción: School song. Learn English with teachkidsenglish.comFigura 13. Actividad IFigura 14. Actividad IIFigura 15. Actividad IIIFigura 16. Actividad IVFigura 17. Actividad VFigura 18. Actividad VIFigura 19. Menú base de datos 13
  12. 12. LISTA DE ANEXOSAnexo I. Tabulación de acuestas aplicadas a docentesAnexo II. Tabulación de acuestas aplicadas a estudiantes 14
  13. 13. INTRODUCCIÓNA medida que trascurre el avance de la informática y la tecnología fluye la necesidadde estar actualizados, y por lo tanto se ve la importancia de desarrollar un aplicativo desoftwaredonde se enseñe el vocabulario de los objetos personas de un salón de claseen inglés con su respectiva gramática, puesto que a estos tiempos el aprender unnuevo idioma como lo es el inglés es de vital importancia para la vida, y para ello sedebe empezar el proceso de aprendizaje y el desarrollo mental de los estudiantesdesde temprana edad.Por consiguiente se deben aprovechar estos avances y oportunidades que brinda latecnología parala elaboración y el diseño de un material educativo computarizadodirigido a estudiantes delos grados terceros del Instituto Técnico Nuestra Señora deManare del municipio de Paz de Ariporo (Casanare) con el fin de contribuir con eldesarrollo mental y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.El proyecto “EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASES ENINGLÉS”es un propósito que consta de un aplicativo de software creado enMacromedia flash CS3 usando el lenguaje de programación action script 2.0 con surespectivo motor de base de datos; el cual está enfocado a enseñar el manejo delvocabulariode los elementos y personas de un salón de clasesescritos en ingléscon surespectiva escritura, lectura y pronunciación, donde se incluyen entornos gráficosdemostrativos para incentivar al estudiante a explorar el contenido, yaplicacionesdidácticas para el evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes y así seestimulea los usuarios aaprender, paraque de este modola utilización de este aplicativoseamás eficiente para el aprendizaje. 15
  14. 14. 1. EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIODEL SALÓN DE CLASES EN INGLÉS1.1 Área temáticaEl proyecto “EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASES ENINGLÉS”está enfocado en el vocabulario de los elementos y personas que podemosencontrar en un salón de clases.En el cubrimiento de este proyecto se enseña el manejo de estas palabras donde semuestraentornos gráficos demostrativos donde el usuario pueda informarse acerca desu respectiva escritura, lectura y pronunciación de cada palabra. También se va apermitir la opción de facilitarle una práctica y evaluación por medio de aplicacionesdidácticas al estudiante como rompecabezas crucigramas, y sopa de letras paramejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.1.2 Delimitación del temaEl vocabulario del salón de clase va a relacionarse con estructuras, muebles,accesorios, útiles escolares, aparatos tecnológicos, y personas del aula de clase que seespecificaran en la descomposición del tema en módulos ubicada en el punto 3 de laconstrucción pedagógica de la metodología.2. PROBLEMALos estudiantes en el INSTITUTO TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARE delmunicipio PAZ DE ARIPORO CASANARE presentan problemas en el conocimiento determinología, puesto que se les dificulta ampliar sus conocimientos en el vocabulariosobre los objetos y personas de un salón de clases en Ingles.Estos problemas se evidencian en los estudiantes, dado a ellos se les dificultanaprender la respectiva, escritura y pronunciación de los nombres de los elementos ypersonas de un salón clases en inglés.Igualmente los docentes de área de inglés presentan la necesidad de tener a sudisposición un material educativo computarizado enfocado al aprendizaje deestevocabulario con su respectiva lectura, escritura y pronunciación en inglés para mejorar 16
  15. 15. el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes e incentivarlos a mejorar susconocimientos en inglés.2.1 Identificación del problemaPara lograr identificar esta problemática se ejecutaron los siguientes procesos derecolección y análisis de información:La aplicación de una encuesta a estudiantes de los grados segundos, terceros, ydocentes del área de inglés, cuyo propósito fue:Determinar la importancia del desarrollo de un software donde se enseñe el devocabulario de los elementos y personas del aula de clase en inglés con su respectivagramática, para los grados segundos yterceros.El análisis de la información de las encuestas tanto de docentes como de estudiantesprodujo resultados favorables para el desarrollo del proyecto de los cuales se pudierondeducir las siguientes conclusiones: El desarrollo de un software destinadoaenseñar el vocabulario de los objetos de un salón de clase escritos en ingles con su respectiva escritura, lectura y pronunciación (por medio de audio) para los grados segundosy terceros; es un propósito bastante importante, puesto que va a contribuir para mejorar el desarrollo mental, y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Los docentes necesitan tener a disposición un material didáctico tanto para enseñar a los estudiantes vocabulariode los elementos de un salón de clasescon su respectiva gramática (escritura, lectura y pronunciación) como para incentivar a los estudiantes a explorar y aprender vocabulario de este nuevo idioma. Es de vital importancia desarrollar un aplicativo de software que motive a los estudiantes a explorar y aprender vocabulario en inglés. El aprendizaje de un nuevo idioma como lo es el inglés es de trascendente importancia para la vida y es por ello se debe empezar el proceso de formación y desarrollo mental en estudiantes desde temprana edad. 17
  16. 16. 2.2 AntecedentesEn el Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare del municipio de Paz de AriporoCasanare se ha llevado a cabo los siguientes proyectos pedagógicos de los cuales elpresente proyecto espera tener en cuenta:Grafico 1. Antecedentes ANTECEDENTES Recurso Multimedia Recurso Didactico “MI RANCHITO “EL ZOOLOGICO BILINGÜE” Multimedia Learning with the verb to be "THE WORD OF DE FRUITS" EXTRANJERO” 2009 “…..” 2011 2009 2009 AUTORES Nevis Anyir De Dios Arely Fuentes Fuentes Nelsy Johana Betancourt R. Perdomo Ariety Magda Gisela Rodríguez G Jacly Magdoly González M. Gladys Stella Calderon Mesa Avila Seleny2.3 Formulación Del Problema¿Cómo diseñar un recurso didáctico multimedia utilizando Macromedia flash CS3 y surespectivo gestor de base de datos, que facilite a los docentes del área de inglés amejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes e incentivarlos aexplorar y aprender vocabulario de los elementos y personas del aula de clase en ingléscon su respectiva escritura, lectura y pronunciación; en el Instituto Técnico NuestraSeñora de Manare del municipio de Paz da Ariporo Casanare? 18
  17. 17. 2.4 SistematizaciónEste proyecto se aplicara a los estudiantes de los grados segundos y terceros, conposibilidad de ser utilizado en grados superiores; puesto que si hacemos unaestadística no todos los niños han tenido el privilegio de recibir un mismo nivel deformación en inglés.2.5 AlcancesFacilitar un material didáctico para incentivara los estudiantes a explorarlo, y así logrenaprender más fácilmenteel vocabulariosobre los elementos y personas del aula de claseen inglés.Proveer de un material educativo computarizado a los docentes, para que puedanbrindarles a los estudiantes un ambiente virtual, donde ellos interactúen, y de estamanera suaprendizaje sea haga más divertido.Despertar el interés de los estudiantes por aprender un nuevo idioma tan necesariopara la vida como lo es, el inglés.Dar a conocer la importancia de usar un material educativo computarizado para elproceso de enseñanza-aprendizaje tanto a los docentes como a los estudiantes.Aplicar los concomimientos adquiridos en pro del mejoramiento del proceso deenseñanza-aprendizaje de los estudiantes de plantel educativo Nuestra Señora deManare. 19
  18. 18. 3. JUSTIFICACIÓNEl proyecto “EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASE ENINGLÉS” se está planeando porque en la comunidad educativa del Instituto TécnicoNuestra Señora De Manare se ha logrado identificar que los estudiantes presentanproblemas en el conocimiento de terminología; puesto que se les dificulta ampliar susconocimientos en el vocabulario sobre los objetos y personas de un salón de clasesconsu respectiva escritura, lectura y pronunciación en inglés, e igualmente los docentespresentan la necesidad de tener a su disposición un material educativo computarizadosobre este tema.Esto con el fin de incentivar a los estudiantes a aprender este nuevo idioma tannecesario para la vida y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de losestudiantes.Este propósito se va a realizar con apoyo de una docente del área inglés,utilizando programas como Macromedia flash CS3 con su respectivo gestor de base dedatos. 20
  19. 19. 4. OBJETIVOS4.1 Objetivo generalDesarrollar un aplicativo de software enfocado hacia la enseñanza de vocabulario delos elementos y personas del salón de clase en inglés en inglés con su respectivaescritura, lectura, y pronunciación; donde se incluyen entornos gráficos demostrativospara incentivar al estudiante a explorar el contenido, y aplicaciones didácticas para elevaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes y así se estimulea los usuarios aaprender ,paraque de este modo la utilización de este aplicativo seamás eficiente parael aprendizaje.4.2 Objetivos específicos o Identificar el problema o necesidad que existe en el Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare respecto al vocabulario de los elementos y personas del aula de clase con su respectiva gramática en inglés aplicando una encuesta y tanto a docentes como a estudiantes del plantel educativo. o Consultar y recolectar fuentes de información sobre la enseñanza de vocabulario de los objetos del salón de clases en inglés para la elaboración y diseño del software. o Buscar asesoría para el desarrollo y diseño del proyecto que está destinado ala enseñanza del vocabulario de los elementos del salón de clases en ingles. o Elaborar una base de datos donde se suministre y se organice la información, como por ejemplo buscar la escritura, lectura o pronunciación de una palabra. o Realizar una prueba piloto y de campo para identificar los errores técnicos en la parte de programación, programas, y base de datos para realizar las respectivas correcciones al proyecto. o Hacer la respectiva sustentación para exponer las capacidades de conocimiento y manejo del tema delante de un público, y de igual manera demostrar la funcionalidad del proyecto. 21
  20. 20. 5. MARCO REFERENCIAL5.1 Marco Teórico5.1.1 HardwareSon todas las partes física de una computadora es decir, los componentes tangibles loscuales permiten el funcionamiento del software; estos componentes se clasifican así: Dispositivos de entrada: Teclado, mouse micrófono escáner. Dispositivos de salida: Parlantes, impresora, monitor. Dispositivos de almacenamiento: USB, disco duro, CD, Blue-Ray, DVD.5.1.2 SoftwareEs laparte intangible de una computadora donde se encuentran todos los programasalmacenados en ella; los cuales los podemos clasificar de la siguiente manera: Programas de sistema: Permiten la interacción con el hardware. Programas de programación: Lenguaje que permiten la creación de sus propios programas. Programas de aplicación: Permiten realizar tareas específicas en el software de la computadora.5.1.3 Diseño de software5.1.3.1 Metodologías de desarrollo de softwareUna metodología de desarrollo de software es un conjunto de pasos y procedimientosque deben seguirse para desarrollar software que se basa en el modelo básico deentrada/proceso/salida de un sistema.“La teoría general de sistemas (TGS) o teoría de sistemas o enfoque sistémico es unesfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a 22
  21. 21. entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero queson objeto tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes.”1La teoría general de sistemas no busca intentar soluciones prácticas, pero sí producirteorías y enunciaciones conceptuales que pueden crear condiciones de aplicación en ladel software.5.1.3.2 Material educativo computarizado MECSon programas en computador con los cuales los aprendices interactúan cuando estánsiendo enseñados o evaluados a través de un computador. Esun ambiente informáticoque se prepara para protagonizar el tipo de experiencias educativas que se considerandeseables frente a una necesidad educativa.Es esencial para realizar buenos productos, tener objetivos claros, explícitos y posiblesde cumplir, dignos de hacer parte de los escenarios educativos.Para la construcción de un software educativo es necesario tener en cuenta tantoaspectos pedagógicos, como técnicos. “Su desarrollo consiste en una secuencia depasos que permiten crear un producto adecuado a las necesidades que tienedeterminado tipo de alumno, necesidades que deben ser rigurosamente estudiadas porla persona que elabora el material y que se deben ajustar a las metodologías dedesarrollo de software educativo presentes en el momento de iniciar dicho proceso.”2Para lograr esta idea se debe:  Crear entornos de aprendizaje participativos, donde los estudiantes formen parte activa de la construcción del conocimiento.  Implantar las herramientas necesarias para que la actitud del estudiante sea más activa, participando de una forma más directa en el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Definir con claridad los objetivos del material que se pretende diseñar.  Aclarar los mecanismos apropiados de evaluación, tratando de que no sean competitivos sino colaborativos.  Y establecer el tiempo necesario que se requiere para el normal desempeño de las actividades por parte de los aprendices.1 Tomado de: http://es.scribd.com/doc/12983329/Metodologia-de-Desarrollo-de-Software2Adaptado de: http://es.scribd.com/doc/12983329/Metodologia-de-Desarrollo-de-Software 23
  22. 22. 5.1.4 Bases de datosEs una colección de datos referentes a una organización estructurada según un modelode datos de forma que manifiesta las relaciones y restricciones existentes entre losobjetos del mundo real, y consigueindependencia, integridad y seguridad de los datos.5.1.4.1 Sistema Gestor de Bases de DatosSistema Gestor de Bases de Datos (SGBD) es el encargado de manipular lainformacióncontenida en dicho almacenamiento mediante operaciones delectura/escritura sobre la misma; este sistema caracteriza por: Independencia de los datos: cambios en la estructura de la base de datos no modifican las aplicaciones. Integridad de los datos: los datos han de ser siempre acertados. Se establecen una serie de restricciones (reglas de validación) sobre los datos. Seguridad de los datos: control de acceso a los datos para evitar manipulaciones de estos no deseadas.5.1.4.2 Modelo de DatosUn modelo de datos es un conjunto de conceptos y reglas que nos llevarán a podermostrar laestructura de datos y operaciones adaptables sobre ellos de un sistemainformático. 24
  23. 23. 5.1.5 Modelo relacional (MR)Grafico 2. Modelo relacional5.1.6Los orígenes sociales del funcionamiento psicológico individualSe ha argumentado que una de las fuentes de progreso en el desarrollo está en losestados de equilibrio, es por esto que obligan a un sujeto a superar su estado actual y abuscar lo que sea en nuevas direcciones, Una de las formas en que puede ocurrir esteconflicto cognitivo es cuando los diseños establecidos de un individuo entran encontacto con información del mundo exterior que no encaja con estos diseños.“Según el investigador Vygotsky toda función parece dos veces: primero a nivel social, ymás tarde a nivel individual. Primero, entre personas (interpsicológica) y luego en elinterior del propio niño (interpsicológica).”35.1.6.1 Principales habilidades del pensamiento Habilidades meta cognitivas: Planificación, evaluación, organización, monitorización y autoevaluación.3 Tomado de:Http://www.wikilearning.com/monografia/teorias_del_aprendizaje_y_psicologia_educacional/10359-16 25
  24. 24. Habilidades de Razonamiento: Inducción, deducción, analogía, razonamiento informal. Habilidades de solución de problemas: Selección de información, identificación de la meta, planificación, elección, ejecución y evaluación de la solución propuesta. Estrategias de aprendizaje: Repaso, elaboración, organización. Hábitos y técnicas de estudio.5.1.6.2Componentes del procesamiento de la información Meta componentes: procesos de alto nivel cognitivo que se utilizan para planificar y evaluar. Componentes de ejecución: de bajo nivel cognitivo, sirven para poner en marcha estrategias concretas. Componentes que corresponden a la adquisición de conocimiento: implicados en el almacenamiento de nueva información.“Estos componentes se aplican dependiendo el tipo de tarea que los individuos debenresolver”5.1.7 Interacción en el salón de clases5.1.7.1 Intercambios entre docentes y alumnosLa educaciónadmite una situación comunicativa y un fenómeno de tipo social. Lascaracterísticas lingüísticas dentro de las aulas son fundamentales para explorar el modoen que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión colectiva del estudiante.“El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los saberesescolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar la realidad yfinalmente, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos para desempeñarsecon eficiencia en el entorno escolarizado.”44 Tomado de: http://educacion.idoneos.com/index.php/290431 26
  25. 25. 5.1.8Aprendizaje y enseñanza del idioma inglés a partir de la primerainfanciaSegúnlos especialistas en la enseñanza de lenguas extranjeras se sugiere que laenseñanza de un segundo idioma se puede iniciar a los 6 años, edad en la que el niñoya conoce la lengua materna y percibe una mayor vinculación entre la palabra, elsentido y su significado. El aprendizaje de una segunda lengua en la edad infantil, tieneventajas de tipo neurológico, ya que existe una maleabilidad en el cerebro hasta losprimeros 8 o 9 años de vida, que le facilitan al niño la asimilación de nuevos estructuraslingüísticas.También hay ventajas de tipo fonológico que permiten escuchar y producir todos lossonidos perfectamente, cualidad que se comienza a desaparecer después de los 11 o12 años.Esto muestra porque las personas que comienzan a estudiar lenguas extranjerascuando son adultos les resulta más difícil hablarlas con fluidez, que a quienes lasaprenden de niños.5.1.9FonéticaLa fonética es el estudio de los sonidos del lenguaje humano. “Es una rama de lalingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de un lenguaje”5conrespecto a sus manifestaciones acústicas. Sus ramas más importantes son: fonéticaexperimental, fonética articulatoria, fonética acústica. o Fonética experimental: La fonética experimental es la que “estudia las propiedades acústicas y físicas de los sonidos del habla, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisión y la producción de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado.”6 o Fonética articulatoria: Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista funcional; es decir, “describe qué órganos orales intervienen en su producción, en qué posición se encuentran y cómo esas posiciones varían los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes.”75 Tomado de:http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica6 Adaptado http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica7 Adaptado: http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica 27
  26. 26. o Fonética acústica: Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera; que es, “equipar al sistema de fonación con cualquier otro sistema de emisión y reproducción de sonidos.”88Adaptado http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica 28
  27. 27. 5.2 MARCO CONCEPTUAL5.2.1El computadorEl computador es una herramienta tecnológica de gran utilidad en la actualidad, y en elpresente indispensable para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje de losestudiantes; es por eso que se ha utilizado esta herramienta como medio paradesarrollar un software orientado a la enseñanza de vocabulario de los elementos ypersonas que encontramos en un salón de clase en inglés.Para esto requeriremos el acompañamiento de un equipo con las siguientescaracterísticas:Hardware: Disco duro 500 GB RAM 2 GB Procesador Intel Core i3Software: Sistema operativo 32 Bits Service Pack 15.2.2 Programas de diseño5.2.2.1 FlashEs una herramienta muy útil en el campo de la creación de aplicaciones y manipulaciónde gráficos vectoriales con posibilidad de manejo de código mediante el lenguaje actionscript; es por ello que se elijo este programa para el desarrollo del software enfocadohacia la enseñanza del vocabulario de los elementos y personas de un salón de clasesen ingles; puesto que este se orienta hacia el estudio de animación que trabajafotogramasy está destinado a la producción y entrega de contenido interactivo.5.2.2.2Adobe Photoshop 29
  28. 28. Adobe Photoshop es un programa que brinda la posibilidad de editar imágenes ycreación de gráficos de excelente complejidad, es por ello que se requiere esteprograma para el retoque de gráficos y de esta manera adecuarlos al contexto deldesarrollo de software sobre la enseñanza de vocabulario de los elementos y personasdel salón de clases en ingles.5.2.3 Programas de diseño5.2.3.1 Access 2010Este programa se empleo para el desarrollo de la base de datos, ya que es unprogramade gestión de base de datos relacional,con la posibilidad de crear ficheros conbases de datos que pueden ser consultados por otros programas.5.2.4Enseñanza-Aprendizaje del inglés a partir de la primera infanciaEl aprendizaje y la enseñanza del inglés a partir de la primera infancia son muyimportantes, puesto que ayuda a los niños a tener buenas bases de aprendizaje y aincentivarse a aprender este idioma tan fundamental para la vida.Para la enseñanza del inglés a los niños se les necesita en primera instancia, crearmétodos de aprendizaje que los motive a explorar las fuentes de aprendizaje y para queasí ellos logren mejorar sus conocimientos; pues si se les brinda una buenaenseñanza-aprendizaje a los chiquillos desde temprana edad, no solo van a aprendermás fácilmente los conocimientos sino que también van a tener un buen desarrollomental que los va a beneficiar en el resto del proceso de aprendizaje de este idioma.5.2.5 Desarrollo del softwareCuando se desarrolla un aplicativo de software enfocado a la enseñanza de vocabulariode un idioma extranjero como el inglés a niños de grados inferiores se debe optar portomar métodos de aprendizaje efectivos para que los aprendices puedan aprenderfácilmente y se motiven a mejorar sus conocimientos sobre este nuevo idioma.Por lo tanto un aplicativo de software donde se enseñe el vocabulario de los objetos deun salón de clases en inglés con su respectiva escritura, lectura y pronunciación, en elcual se incluyen entornos gráficos y aplicaciones didácticas para el evaluar el 30
  29. 29. aprendizaje adquirido por los estudiantes con el software en su parte de aprendizaje detal manera que incentive a los niños tanto a explorarlo a como a aprender.Realizar este propósito con los niños es de mucha importancia porque va a contribuiral desarrollo mental de los estudiantes en su primera infancia; puesto que esteaprendizaje es valioso ya que muchos estudios lo han demostrado donde sugiere que elaprendizaje a temprana edad los niños tienen más facilidad de asimilar informaciónmotivo que a medida que pasan los años es más difícil porque están acostumbrados asu lengua materna. 31
  30. 30. 5.3 MARCO LEGAL5.3.1 Artículo 23.- Áreas Obligatorias y FundamentalesPara el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias yfundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán queofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del80% del plan de estudios, son los siguientes:1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática.Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos,observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estadoninguna persona podrá ser obligada a recibirla.5.3.2 Artículo 32.- Educación Media TécnicaLa educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral enuno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en laeducación superior.Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria,comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática,minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sectorproductivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más 32
  31. 31. avanzado de la ciencia y de la técnica para que el estudiante esté en capacidad deadaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, debencorresponder a las necesidades regionales.Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para laincorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener unainfraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer unacoordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA u otras instituciones decapacitación laboral o del sector productivo. 33
  32. 32. 6. METODOLOGÍA6.1 Tipo de investigaciónAmedida que ha transcurrido el avance de la informática y tecnología las personas sehan visto en la necesidad de aprovechar estos avances y oportunidades que brinda latecnología para incentivar a los estudiantes a aprender vocabulario de un nuevo idiomatan importante para la vida, acatando esta necesidadse permitió identificar la falta deun material educativo computarizado (MEC) en el Instituto Técnico Nuestra Señora deManare del municipio de Paz de Ariporo Casanare.El proyecto “EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASE ENINGLÉS”es un propósito producto de la investigación descriptiva, gracias a que estapermite observar una serie de situaciones y características que se presente en losestudiantes y docentes del plantel educativo.6.1.1 Investigación descriptivaEste tipo de investigación trabaja dos aspectos importantes que son:Hipótesis: La hipótesis consiste en una respuesta o un intento de explicación a unproblema.Conceptos: Los conceptos son ante todo propiedades o características de los sujetoso las poblaciones que se están estudiando. Dentro de los concepto se puedenencontrar conceptos constantes que significa que dichas características de la poblaciónes va a permanecer; y los conceptos variables que figuran las características de lapoblación que pueden cambiar en un momento determinado.6.2 Fuentes de informaciónPara el proyecto “EXPLORA Y APRENDE VOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASE ENINGLÉS” se utilizaron diferentes fuentes de recolección de información entre ella sedestacan las siguientes: 34
  33. 33. 6.2.1Fuentes primariosAplicación de encuestas a estudiantes y docentes de las áreas de inglés e informáticadel plantel educativo para Determinar la importancia del desarrollo de un softwaredonde se enseñe el vocabulario de los elementos y personas del aula de clase eninglés con su respectiva gramática, para los grados segundos yterceros.6.2.2Fuentes segundariosMaterial web y bibliográfico sobre escritura, lectura y pronunciación de los nombres delos elementos de un salón de clases en inglés.6.3 Recursos humanos y físicos6.3.1 Recursos humanosAsesoría a lo largo del proyecto por la Licenciada Martha Parada, orientación por partede la Licenciada Carmen Cecilia Gómez Galvis directora del proyecto, diseño yprogramación Yesika Paola Cantor Beltrán, Anderson Yesid Fonseca Chaparro.6.3.2 Recursos materialesPara el desarrollo del proyecto se tendrá disponible un computador,impresora,materialde oficina,papelería, memoria USB, dispositivos de grabación de voz.6.4 Desarrollo metodológico6.5.1 AnálisisEn el plantel educativo Nuestra Señora De Manare del Municipio de Paz de AriporoCasanare existe la situación en la que los estudiantes presentan dificultadessobre elaprendizaje del vocabulario de los elementos y del aula de clase en inglés, puesto quelos docentes no cuentan con un material didáctico para brindarle a los estudiantes un 35
  34. 34. método de aprendizaje que incentive a los estudiantes a aprender el inglés un idiomatan importante para la vida.Para solucionar esta problemática se necesita suplir las siguientes necesidades quese muestran a continuación: Carencia de un material educativo computarizado (MEC) enfocado hacia la enseñanza del vocabulario de los elementos y personas del aula de claseen ingles con su respectiva escritura, lectura, y pronunciación. Ausencia de un ambiente virtual, el cual contenga métodos eficientes de aprendizaje donde los estudiantes se incentiven a aprender el vocabulario sobre los elementos y personasdelaula de clase en inglés.6.5 Construcción pedagógica6.5.1 Seleccióndel temaLa selección del tema se llevó a cabo en una pequeña reunión de grado, donde seconformaron grupos máximos de dos estudiantes para el desarrollo del proyecto;analizando la situación de desarrollar un aplicativo que contribuya a los docentesamejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes sobre el vocabulariode los elementos y personas del aula de clase con su respectiva escritura ypronunciación; sobre el cual realizamos una investigación tanto ha estudiantes como adocentes del plantel educativo con el propósito de determinar la importancia deldesarrollo de un software donde se enseñe el vocabulario de los elementos ypersonas del aula de clase en inglés con su respectiva gramática, para los gradossegundos yterceros.Al realizar este procedimiento se pudo establecer que verdaderamente existe elproblema de que los estudiantespresentan problemas de conocimiento de vocabulariosobre los elementos del salón de clases con su respectiva gramática, de igual maneraque los docentes necesitan tener a disposición un material educativocomputarizado.(MEC) enfocado hacia este tema; por consiguiente se opto pordesarrollar un proyecto de este tipo para suplir la necesidad de los docentes y de estamanera solucionar la situación que se presentan en los estudiantes. 36
  35. 35. 6.5.2 DocumentaciónEL desarrollo de software DIDÁCTICO MULTIMEDIA “EXPLORA Y APRENDEVOCABULARIO DEL SALÓN DE CLASE EN INGLÉS” es un designio que seconstituye del vocabulario de los elementos y personas del aula de clase en inglés , consu respectiva escritura, lectura y pronunciación, donde se incluyen entornos gráficosdemostrativos para incentivar al estudiante a explorar el contenido, y aplicacionesdidácticas para el evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes y así seestimulea los usuarios a aprender, paraque de este modo la utilización de esteaplicativo seamás eficiente para el aprendizaje.6.5.3 Descomponer el tema en módulosLa sección de aprendizaje del proyecto va ha estar dividido en seis módulos queidentifican a su vez seis conjuntos de vocabulario de elementos y personas del salónde clases; el objetivo de cada uno de estos módulos es conseguir que el estudiante seinterese por aprender estas palabras de manera escrita con su respectiva gramática; yoral con su pertinente pronunciación.A continuación podremos apreciar una serie de tablas que mostraranel conjunto depalabras tratadas en cada modulo con su respectiva escritura, pronunciación ysignificado:Tabla 1. Estructura del salón de clases CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO ESCRITURA PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO Floor (flo...r] Piso Window (windou] Ventana Door (Do..r] Puerta MODULO I ESTRUCTURA DEL SALÓN DE CLASES Lock [lock] Cerradura Hall [jol] Pasillo Ceiling [ciling] Techo Wall [wol] Pared 37
  36. 36. Tabla 2. Muebles del salón de clases CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO ESCRITURA PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO Seat [sit] Silla Table [teibl] MesaMODULO II MUEBLES DEL SALÓN DE CLASES Bookshelf [] Librero Teacher´sDesk [desk] Escritorio de Profesor Desk [desk] Pupitre Chalcktray [] Repisa Seat [sit] SillaTabla 3. Accesorios del salón de clases CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO ESCRITURA PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO Picture [pictur] Cuadro, pintura, película Poster [poster] Cartel MODULO III Sign [saign] Signo, señal, ACCESORIOS DEL símbolo SALÓN DE CLASES Thumbtack [dumbtack] Tachuela Blackboard [blackbord] Tablero Box [box] Caja Flag [flag] Bandera Key [ki)] Llave WelCometoclass [welcom tu clas] Bienvenido a clases Vase [veis] Florero 38
  37. 37. Jar [dzar] Tarro Trashcontainer [] Contenedor de basura Trashcontainer [] Basurero Mop [] Trapero Dustpan [] Recogedor Broom [] Escoba Pail [pel] Balde Clock [] Reloj BoardEraser [bordiwreiser] Borrador de tablero Bulletinboard [] Cartelera Map [map] MapaTabla 4. Dispositivos tecnológicos del salón de clases CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO ESCRITURA PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO T. V. Set [ti. Vi. Set] Aparato de t. V. Tape [teipwricorder] Grabadora recorder C. D. Player [ci. Di. Pleyer] Tocador de discos compactos Ceiling fan [fan] Ventilador Switch [switch] Interruptor conditioner [conditsionereir] Aire air acondicionado Outleth [] Toma corriente MODULO IV DISPOSITIVOS Globe [] Globo terráqueo TECNOLÓGICOS DEL Telephone [] Teléfono SALÓN DE CLASES Laser Print [] Impresora Mouse [] Ratón Screen [] Pantalla 39
  38. 38. USB Memory [] Memoria USB Keyboard [] Teclado Tower [] Torre Video beam [] Proyector Lamp [] Bombilla Remote [] Control remoto control Loud [Loudspiker] Bocina speaker Calculator [] CalculadoraTabla 5. Útiles escolares CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO INGLES PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO Text book [textbuk] Libro de texto Ring binder [ring bainder] Carpeta Ballpoint pen [bolpoint pen] Bolígrafo Scissors [sisors] Tijera Book [buk] Libro Notebook [notbuk] Cuaderno Brush [brush] Brocha Pen [pen] lapicero Eraser [iwreiser] Borrador Péncil [péncil] Lápiz Péncilsharpener [pénsil sharpener] Sacapunta Ruler [wrul] Regla Color [color] Color MODULO V ÚTILES Sheet [shi..t] hoja de cuaderno ESCOLARES Marker [marker] Marcador Paper [peiper] Papel Glue [glu] Pegamento Homework [jomwork] Tarea 40
  39. 39. Looseleafpaper [lu..sli..fpeiper] Hoja suelta de papel Exam [exam)] Examen Exercise [exersais] Ejercicio Practice [practis] Práctica Péncil case [péncilkeis] Lapicera Page [peich] Página Crayon [crayon] Crayola Ribbon [ribon] Cinta Glue [glu] Colbon Dictionary [dictsionery] Diccionario Memo pad [] Bloc de notas Bag [bag] Morral GraphPaper [] Papel cuadriculadoTabla 6. Personas en salón de clases CLASIFICACIÓN CLASSROOM VOCABULARY NOMBRE DE MODULO ESCRITURA PRONUNCIACIÓN SIGNIFICADO MODULO VIPERSONAS DEL Teacher [ti…cher] Profesor SALÓN DE CLASES Student [student] Estudiante Boy [boi] Niño Girl (grl] Niña6.5.4 Población y modelo pedagógicoEL desarrollo de software DIDÁCTICO MULTIMEDIA “APRENDAMOS VOCABULARIODE LOS OBJETOS DEL SALÓN DE CLASES EN INGLÉS” está dirigido a estudiantesde los grados segundos terceros y sus docentes del plantel educativo Nuestra Señorade Manare del municipio de Paz de Ariporo.En vista a esta temática el proyecto se divide en VI módulos con su respectivosentornos gráficos diseñados con el propósito de que los usuarios se motiven a aprendervocabulario de este idioma tan importante para la vida como lo es el inglés con el fin de 41
  40. 40. que la enseñanza de este vocabulario sea más efectiva. Estos módulos son lossiguientes:6.6 Diseño pedagógicoTabla 7. Botones de aplicación. BOTONES DE APLICACIÓNNOMBRE IMAGEN DESCRIPCIONBotón siguiente Permite la función de siguienteBotón atrás Permite la función de atrás.Lápiz guía Acompañará a los usaros duranteBotón de sonido y Al colocar el cursorescritura. sobre este, mostrara la palabra en ingles y en español además una pista de su oralidad escrita; también, al pulsar este botón nos permitirá escuchar su pronunciación en ingles. 42
  41. 41. Botón reanudación Al dar clic en este botón se reanudara el software o una actividad evaluativa. Dependiendo su lugar.Botón de iniciar. Al hacer clic en este botón se iniciara la actividad evaluativa.Botón de salir. Al dar clic sobre este botón se saldrá de la el software de aprendizaje.6.6.1 Aspectos generales del softwareEl proyecto “EXPLORA Y APRENDE CON VOCABULARIO EN INGLES” es unaherramienta muy útil y divertidaque consta de dos partes:La base de datos: Donde están organizados los datos dinámicamente, para que losusuarios se les faciliteacceder a toda la información concerniente al proyecto como elmanual del usuario y la descripción de: los módulos, las actividades y la practica.El aplicativo de software:En el cual esta plasmado el vocabulario en un ambientetotalmente grafico (un mundo virtual) que estimula, a aprender palabras en ingles, delentorno de estudio que nos rodea de manera escrita con su respectiva gramática; y demanera oral con su pertinente pronunciación. Con el fin de contribuir con el procesoenseñanza-aprendizaje de los estudiantes.A continuación se mostraron unas imágenes generales del software educativo: 43
  42. 42. El software se inicia con una animación donde se activa un botón que nos da accesodirectamente a nuestro menú principal, esta animación contiene una música defondoque permite una mejor interactividad con el usuario.Figura 1. InicioEn estemenú principal se muestra tres botones que identifican el sector de: aprendizaje,práctica y las actividades auto-evaluativas del software.Figura 2. Menú principal 44
  43. 43. Figura 3. Menú sector de aprendizajeFigura 4. Menú actividades evaluativas 45
  44. 44. Figura 5. Menú actividades evaluativas6.6.2 Aspectos específicos por actividadLas actividades de aprendizaje de vocabulario están diseñadas y programadas muysimilarmente por lo tanto no será necesario hablar específicamente de cada uno sinode manera general.A continuación se muestran los entornos de aprendizaje de cada uno de los módulos.Figura 6. Entorno de aprendizaje estructura (Modulo I) 46
  45. 45. Figura 7. Entorno de aprendizaje muebles (Modulo II)Figura 8. Entorno de aprendizaje accesorios (Modulo III) 47
  46. 46. Figura 9. Entorno de aprendizaje electrónicos (Modulo IV)Figura 10. Entorno de aprendizaje útiles (Modulo V) 48
  47. 47. Figura 11. Entorno de aprendizaje personas (Modulo VI)6.5.5 Construcción de actividadesActividades de práctica Canción: School song. Learn English with teachkidsenglish.com Objetivo: Brindar a los estudiantes un método muy divertido de practicar lo aprendido. Esta incluida dentro de una aplicación karaoke muy divertida que en medio de su dinamismo, va señalando la palabra que se va cantado por medio de un punto. Figura 12. Canción: School song. Learn English with teachkidsenglish.com 49
  48. 48. Actividades auto-evaluativa IMPORTANTE: Para el desarrollo de las actividades evaluativas, se debe tener en cuentas tres reglas.  Haber estudiado el sector de aprendizaje, y el sector de práctica de software educativo.  Acatar la indicaciones que nos da nuestro anfitrión el lápiz.  Identificar los objetos del vocabulario con su respectivo nombre en ingles Actividad IObjetivo: Colocar los 6 objetos del vocabulario en la posición correcta.El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar los elementosque corresponden alas palabras de cada cuadro.Figura 13. Actividad I Actividad IIObjetivo: Colocar los 10 objetos del vocabulario en la posición correcta.El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar los elementosque corresponden alas palabras de cada cuadro. 50
  49. 49. Figura 14. Actividad II Actividad III Objetivo: Colocar letras de las palabras del vocabulario en la posición correcta,para completar las palabras. El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar las letras para completar las 7 palabras del vocabulario en su posición correcta.Figura 15. Actividad III 51
  50. 50. Actividad IVObjetivo: Colocar los 10 objetos del vocabulario en la posición correcta.El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar los elementosque corresponden alas palabras de cada cuadro.Figura 16. Actividad IV Actividad VObjetivo: Colocar los 10 objetos del vocabulario en la posición correcta.El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar los elementosque corresponden alas palabras de cada recuadro. 52
  51. 51. Figura 17. Actividad V Actividad VObjetivo: Colocar los 10 objetos del vocabulario en la posición donde corresponde laimagen de acuerdo a la palabra y la dirección de la flecha.El estudiante dará clic en el botón iniciar y a continuación iniciara colocar los elementosque corresponden alas palabras del crucigrama.Figura 18. Actividad VI 53
  52. 52. 6.6 Base de datosEn la base de datos encontraremos toda la información relacionada con el presenteproyecto de una manera ordenada que le permitirá al usuario una fácil accesibilidad a lainformación; la búsqueda de palabras, la descripción de módulos de aprendizaje, ladescripción de actividades evaluativas, la descripción de una actividad de practica, lavisualización del presenta manual de usuario y además una breve descripción de lo quees este proyecto.Tabla 8. Botones de base de datos BOTONES DE BASE DE DATOS NOMBRE IMAGEN DESCRIPCION Buscar Este botón le permite al usuario buscar una Registro determinado registro en un formulario Registro Este botón le permite al usuario ir al registro anterior anterior Registro Este botón le permite al usuario ir al registro siguiente siguiente Guardar Al pulsar este botón la base de datos guardara Registro cualquier modificación que se le haya hecho a los registrosVolver a menú Este botón le permitirá al usuario volver al menú principal principal de la base datos.Botón de salir. Al pulsar este botón se cerrara la base de datos. 54
  53. 53. Figura 19. Menú base de datos6.7 Documentación6.7.1Tipos de archivos Fla Swf WAV Pngp 55
  54. 54. 6.7.2 Estructura lógica (diagrama de flujo)Grafico 3. Diagrama de flujo parte 1 56
  55. 55. Grafico 4. Diagrama de flujo parte 2 57
  56. 56. 7. RECOMENDACIONESPara poder utilizar con eficiencia el software y la base de datos se recomienda estudiarmuy detalladamente el manual del usuario, donde se le explicara la funcionalidad y laforma como se manejar, esta herramienta educativa.Para el desarrollo de las actividades evaluativas, se debe tener en cuentas tres reglas.  Haber estudiado el sector de aprendizaje, y el sector de práctica de software educativo.  Acatar la indicaciones que nos da nuestro anfitrión el lápiz.  Identificar los objetos del vocabulario con su respectivo nombre en inglesUtilizar una diadema para poder captar de una manera eficiente la pronunciación de laspalabras 58
  57. 57. 8. CONCLUSIONESEl desarrollo del presente proyecto sirvió para desarrollar nuestra creatividad y de estamanera conseguir un entorno de aprendizaje que motive a los niños a explorarlo y deesta forma, ellos logren aprender cada una de las palabras del vocabulario con surespectiva escritura y pertinente pronunciación.Ejercitar los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestra etapa académica, paradesarrollar un producto lo puedan tener a disposición los docentes como unaherramienta educativa para mejorara el proceso enseñanza-aprendizaje de losestudiantes.Entender la importancia del trabajo en grupo puesto que las ideas de cada persona sonimportantes para conseguir un resultado mucho más agradable. 59
  58. 58. 9. INFOGRAFÍAhttp://es.scribd.com/doc/12983329/Metodologia-de-Desarrollo-de-Softwarehttp://es.scribd.com/doc/12983329/Metodologia-de-Desarrollo-de-SoftwareHttp://www.wikilearning.com/monografia/teorias_del_aprendizaje_y_psicologia_educacional/10359-16http://educacion.idoneos.com/index.php/290431http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica 60
  59. 59. ANEXOS 61
  60. 60. Anexo I. Tabulación de acuestas aplicadas a docentes1. ¿En el desarrollo de sus clases utiliza las tics (tecnologías de la información ycomunicación) como medio para que el proceso de enseñanza y aprendizaje seadinámico?Tabla 1. Pregunta uno de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE 5 100ENCUESTADOSGrafico 1. Pregunta uno de la encuesta. PREGUNTA NUMERO I 83% 17% SI NOINFERENCIA: Se observa que un 83% de los encuestados utiliza las tics como mediopara que el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes sea más dinámico. 62
  61. 61. 2. El software donde enseñe vocabulario en ingles. ¿Le sería útil para el proceso deenseñanza-aprendizaje de los estudiantes?Tabla 2. Pregunta dos de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE 5 100ENCUESTADOSGrafico 2. Pregunta dos de la encuesta. PREGUNTA NUMERO II 100% SI NO 0%INFERENCIA: El 100% de los docentes encuestados considera que el softwareenfocado a la enseñanza de vocabulario en ingles seria una herramienta importantepara para el proceso de enseñanza-aprendizaje de lo estudiantes.3. ¿Necesita tener a disposición material didáctico para enseñar a los estudiantesvocabulario de los elementos de un salón de clases con s respectiva escritura,traducción y pronunciación? 63
  62. 62. Tabla 3. Pregunta tres de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE 5 100ENCUESTADOSGrafico 3. Pregunta tres de la encuesta. PREGUNTA NUMERO III 100% SI NO 0%INFERENCIA: El 100% de los docentes requiere tener a disposición material didácticopara enseñar a los estudiantes vocabulario de los elementos de un salón de clasesen ingles.4. ¿Considera que hacer una clase con material didáctico como un software seriaeficaz para el aprendizaje de los estudiantes?Tabla 4. Pregunta cuatro de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % 64
  63. 63. DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE 5 100ENCUESTADOSGrafico 4. Pregunta cuatro de la encuesta. PREGUNTA NUMERO IV 0% SI 100% NOINFERENCIA: El 100% de los docentes Considera que hacer una clase con unambiente virtual como un software seria eficaz para el aprendizaje de los estudiantes.5. ¿Es de vital importancia desarrollar un aplicativo de software que motive a losestudiantes a aprender una lengua extranjera?Tabla 5.Pregunta quinta de la encuesta. 65
  64. 64. ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100Grafico 5. Pregunta quinta de la encuesta. PREGUNTA NUMERO IV 0% SI 100% NOINFERENCIA: el 100% de los docentes considera que diseñar y desarrollar unaherramienta que motive a los estudiantes a aprender una lengua extranjera como élingles; es de vital importancia para la educación de los niños.6. ¿Considera que el software de vocabulario de los elementos y personas del salón declases debe contener su respectiva escritura, traducción y pronunciación?Tabla 6.pregunta sexta de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100 66
  65. 65. Grafico 6. Pregunta sexta de la encuesta. PREGUNTA NUMERO IV 0% SI 100% NOINFERENCIA: A esta pregunta el 100% de los docentes considera que el software devocabulario de los elementos y personas del salón de clases debe contener escritura ypronunciación en ingles con su respectiva traducción en español.7. ¿Cree que es importante incluir en el software audio para facilitar la enseñanza de lapronunciación de las palabras en inglés?Tabla 7.Pregunta séptima de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100Grafico 7. Pregunta séptima de la encuesta. 67
  66. 66. PREGUNTA NUMERO IV 0% SI 100% NOINFERENCIA: El 100% de los docentes Cree que es importante que el softwarecontenga audio para que de esta forma facilite una mayor interactividad con losusuarios; y así se logre una enseñanza de pronunciación mas acertada.8. ¿Cree que un software enfocado al vocabulario de los elementos y personas delsalón de clases le ayudaría en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes? Tabla 8.Pregunta dos de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100 68
  67. 67. Grafico 8. Pregunta uno de la encuesta PREGUNTA NUMERO VIII 100% SI NO 0%INFERENCIA: El 100% de los docentes cree que tener a disposición un materialeducativo computarizado seria importante para optimizar el nivel de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.9. ¿Sería importante descomponer el vocabulario en módulos?}Tabla 9. Pregunta dos de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100 69
  68. 68. Grafico 9. Pregunta uno de la encuesta PREGUNTA NUMERO IX 83% SI NO 17%INFERENCIA: El 83% de los docentes cree que sea necesario descomponer elvocabulario en módulos, es decir; dar una clasificación a las palabras para cada tema.10. ¿Sería importante incluir en el software aplicaciones que evalúen al estudianteluego de haber realizado la parte de actividades?Tabla 10. Pregunta diez de la encuesta.ALTERNATIVAS NUMERO % DE ENCUESTASSI 4 80NO 1 20TOTAL DE ENCUESTADOS 5 100 70
  69. 69. Grafico 10. Pregunta uno de la encuesta. PREGUNTA NUMERO X 100% SI NO 0%INFERENCIA: El 100% de los docentes cree que sea necesario incluir aplicaciones queevalúen al estudiante en su proceso de aprendizaje del vocabulario 71
  70. 70. Anexo II. Tabulación de acuestas aplicadas a estudiantes1. ¿Le gustaría aprender palabras nuevas en inglés?Tabla 11. Pregunta uno de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 10 100%NO 0 0%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100%Grafico 11. Barra de tabulación de la pregunta uno. PREGUNTA NUMERO I 10% 9% 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% si noINFERENCIA: observamos que el 10% de personas encuestada si le gustaríaaprender palabras nuevas en ingles ya que es muy útil para su proyecto de vida.2. ¿Le gustaría que sus profesores le ensañaran palabras nuevas por medio de unmaterial didáctico? 72
  71. 71. Tabla 12. Pregunta dos de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9NO 1TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100%Grafico 12. Barra de tabulación de la pregunta dos PREGUNTA NUMERO II 10% 8% 6% 4% 2% 0% si no Series1 9% 1%INFERENCIA: un gran porcentaje de las personas encuestadas le gustaría que susmaestros le enseñaran usando material didáctico para su aprendizaje.3. ¿Le gustaría tener un material donde pueda aprender de forma divertida losnombres de los distintos objetos y personas de un salón de clases?Tabla 13. Pregunta tres de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 10 100%NO 0 0%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 73
  72. 72. Grafico 13. Barra de tabulación de la pregunta tres. PREGUNTA NUMERO III 100% SI NO 0%INFERENCIA: observamos que el mayor porcentaje de personas encuestadas legustaría tener a su disposición material didáctico para aprender vocabulario nuevo delos objetos que encontramos en un salón de clases de una forma divertida y así suaprendizaje sea más eficaz.4. ¿le gustaría desarrollar actividades dinámicas para aprender vocabulario sobre loselementos de un salón de clases?Tabla 14. Pregunta cuatro de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9 90%NO 1 1%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 74
  73. 73. Grafico 14. Barra de tabulación de la pregunta cuatro. PREGUNTA NUMERO IV no si 0% 5% 10% si no Series1 9% 1%INFERENCIA: mirando el grafico se resalta el interés que los estudiantes tienen poraprender y desarrollar actividades didácticas para evaluar el conocimiento adquiridodespués de ver visto el software.5. ¿le gusta que su profesor(a) utilizara material dinámico en el desarrollo de sus clasespara que su aprendizaje sea más fácil?Tabla 15. Pregunta quinta de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9 90%NO 1 1%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 75
  74. 74. Grafico 15. Barra de tabulación de la pregunta quinta. PREGUNTA NUMERO V no si 0% 2% 4% 6% 8% 10% si no Series1 9% 1%INFERENCIA: El mayor porcentaje de la muestra de población encuestada contestóque sí le gustaría que sus maestros utilizaran material dinámico para el desarrollo desus clases y así el estudiante tenga un mayor desempeño en el trascurso de susclases.6. ¿Le gustaría que te evaluaran después de haber explorado el material dinámico?Tabla 16. Pregunta sexta de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9 90%NO 1 1%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 76
  75. 75. Grafico 16. Barra de tabulación de la pregunta sexta. PREGUNTA NUMERO VII 10% si no 90%INFERENCIA: los estudiantes respondieron positivamente 90% a la pregunta, que si esnecesario evaluarlos después de haber explorado el material dinámico.7. ¿Le gustaría tener a disposición un material donde pudieras divertirse y aprenderpalabras nuevas en inglés?Tabla 17. Pregunta séptima de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9 90%NO 1 1%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 77
  76. 76. Grafico 17. Barra de tabulación de la pregunta séptima PREGUNTA 6 1% no 9% siInferencia: la gran mayoría de los estudiantes encuestados obtienen un gran interésde aprender nuevas palabras en inglés de una forma divertida.8. ¿Le gustaría que el material dinámico contuviera sonido o audio para que de estaforma el aprendizaje sea más eficaz?Tabla 18. Pregunta octava de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 8 20%NO 2 80%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 78
  77. 77. Grafico 18. Barra de tabulación de la pregunta octava. PREGUNTA 8 20% si no 80%INFERENCIA: el gran porcentaje de las personas encuestadas contestaron que si legustaría que el material didáctico obtenga audio para así que el aprendizaje sea máseficaz.9. ¿Le gustaría poder explorar un material donde pueda divertirse aprendiendo?Tabla 19. Pregunta novena de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 9 90%NO 1 10%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 79
  78. 78. Grafico 19. Barra de tabulación de la pregunta novena. PREGUNTA NUMERO IX 10% 8% 6% 4% 2% 0% si no Series1 9% 1%INFERENCIA: observamos que un gran porcentaje de las personas encuestadas Legustaría poder explorar un material donde pueda divertirse aprendiendo y así suaprendizaje será más rápido.10. ¿Considera importante saber el vocabulario de los distintos elementos del salón declase en inglés?Tabla 20. Pregunta decima de la encuesta.ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS %SI 10 100%NO 0 0%TOTAL DE ENCUESTADOS 10 100% 80
  79. 79. Grafico 20. Barra de tabulación de la pregunta decima. PREGUNTA NUMERO III 100% SI NO 0%INFERENCIA: el 100% de las personas encuestado considera que es importanteaprender el vocabulario de un salón de clases. 81

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