Formato gestor de proyecto g 7 c

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que
adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
Celular: 2213615
Correo electrónico: mima.0864@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 2: ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
Celular: 3008762924
Correoelectrónico: arlesqg@mail.com
Nombre del Docente 3: MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
Celular: 3206846443
Correo electrónico: marimar4519@gmail.com
Nombre del Docente 4: ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
Celular: 3217857082
Correo electrónico: profemlisa@gmail.com

Nombre del Docente 5: LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Celular: 3007747836
Correo electrónico: verano804@hotmail.com
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA
del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo
encontró
URL
1 LA CELULA YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
2 GUÍA TALLER EDUTEKA http://www.eduteka.org/MI/master/in
teractivate/lessons/ray.html
3 CELESTIA EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=10YCe9VSzyQ
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad
6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica: Aprendo de los
animales..
Secuencia didáctica #: 0 1
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO
JARAMILLO
Sede Educativa: ANUNCIACION
Dirección:
CRA 21 # 40-114
Municipio: Medellín
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-C
Departamento: Antioquia

ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO
MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Área de conocimiento:
Asignatura de inglés
Tema:
Los animales.
Grado:
Primero
Tiempo: 3 sesiones
Descripción de la secuencia didáctica: inicialmente el rastreo de los
conocimientos previos acerca de los animales que conocen, sus sonidos y
características.
Posteriormente se presentara el recurso digital para que interactúen con él.
Seguidamente que hagan dibujos de los animales predilectos y los
coloreen.
Finalmente se presentaran imágenes de algunos de ellos para evocar
experiencias especialmente de sus mascotas, (que den sus nombres,
como los cuidan etc.)
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: que diferencien algunos animales en otro idioma
y que además interactúen con nuevas herramientas de aprendizaje y
aprendan sobre el tema planteado
Contenidos a desarrollar: las características de algunos animales, sus
cuidados, sus experiencias con ellos, el vocabulario en inglés
Competencias del MEN:
Competencia Lingüística
Competencia pragmática.
Describo algunas características de mí
mismo, de otras personas, de animales,
de lugares y del clima.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Recurso educativo aplicaciones educativas de inglés, flashcard, hojas de block, colores
entre otros.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
1. SABERES PREVIOS.
2. CONCIMIENTO DE LAS APLICACIONES INTERACTIVAS
DE INGLÉS.
3.DIBUJAR ANIMALES CONOCIDOS(MASCOTAS)
4. VISUALIZAR LOS FLASHCARD Y HABLAR DE
EXPERIENCIAS CON ESTOS ANIMALES
¡Preguntémonos! Los estudiantes a partir de las preguntas de indagación ¿Qué
animales conoces? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Dónde los has
vistos? Hablaran de las características que poseen los animales.
Finalmente se preguntara que podría pasar si no hubiera animales en
el planeta?

¡Exploremos! Se pedirá a los estudiantes la exploración del recurso digital para
brindar nuevo conocimiento del tema, reconocimiento de sonidos y
palabras en idioma inglés. Al finalizar la sesión se planteará
nuevamente la pregunta para lograr hipótesis coherentes y el
planteamiento de soluciones al respecto.
¡Produzcamos! Los estudiantes dibujan animales conocidos, especialmente sus
mascotas, los comparan y hablan de como los cuidan.
¡Apliquemos! Construir decálogo para cuidar y proteger los animales en actividad
conjunta con los niños. Para ello se apoyará la actividad en los
flashcard.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Las actividades planteadas en el recurso
educativo de Colombia aprende sobre las
aplicaciones interactivas de inglés
Conocimiento de los animales completando
palabras. Ir al portal educativo aprender con los
animales para interactuar con el vocabulario
etc.(
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La expresión de sus ideas frente al cuidado y protección de los animales,
usando el idioma ingles para fortalecer estos conceptos, de igual manera
graficar sus favoritos y hacer un decálogo de cuidados.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Un juego de concéntrese donde ellos relacionen la palabra con el animal.
7. BIBLIOGRAFÍA
1. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
2. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del
grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el
documento a manera de observación.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
Preescolar
Primaria X
Secundaria

Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido
el proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto X
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor
énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas X
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y
entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo
El municipiode Medellínse hacaracterizadopor serpioneroenprocesosque hanalcanzadoaltos
niveles de participación con calidad, afianzando la organización y liderazgo de la comunidad,
experienciasque nosonajenasparala Comuna9 -BuenosAires.Encoherencia con lo anterior, el
Plan Estratégico de Desarrollo Local de la Comuna 9 -Buenos Aires -“Por un desarrollo humano
sostenible:unaapuestaal futuro”,sientasusbasesenlaconcertaciónconénfasissocial ysentido
político, bajo una mirada realista del territorio en la cual se reconocen los problemas, se
identificanlaspotencialidades y se construye un instrumento para la planificación y gestión del
desarrollo en el cual, de manera integral, se incorporan las orientaciones estratégicas que se
requie.
La InstituciónEducativa"GonzaloRestrepoJaramillo"esunestablecimientooficial femenino que
atiende losnivelesde Preescolar,básicaymediatécnica,conespecialidadenalimentos,comercio
y sistemas.
Cuenta con talento humano, científico, pedagógico y técnico para garantizar una educación
integral, fundamentada en valores de respeto, responsabilidad, y solidaridad, posibilitando la
construcción de un proyecto de vida digno y la adquisición de competencias comunicativas y
laborales para la producción y proyección en un mundo que debe transformar.
SEDES:

Escuela "La Enunciación"
Escuela "Juan Cancio"
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
De acuerdo a la prueba diagnóstica, se puede concluir que solo el 25 % de los estudiantes tenía
un conocimiento previo relacionado a las proporciones matemáticas.
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
PROPORCIONES
4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento lógico- matemático, el cual supone un
reto que tienen que afrontar los docentes en el aula iniciando desde la educación
primaria, pero también para sus padres de familia de manera que se pueda
garantizar a los estudiantes ambientes propicios para lograr altos niveles de
desempeño cuando se enfrenta a la solución de problemas no sólo académicos sino
en la vida cotidiana
4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto
Educativo TIC).
Construir, Analizar y sintetizar la influencia del juego en el aprendizaje de las
matemáticas en los estudiantes del grado cuarto de las Instituciones educativas
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema
de aprendizaje odilemaa abordar enel proyectorelacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
¿Cómo el juego y la lúdica influencian el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de
grado cuarto ¿Cómo identificar las actividades lúdicas que mejoran el aprendizaje de las
matemáticas? ¿Qué tipo de juegos son más eficaces en el aprendizaje de los estudiantes?
4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los
resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar,
describir, comunicar y proponer).
Construir, Analizar y sintetizar las diferentes actividades lúdicas del juego matemático en los
estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los
saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Detectar las dificultades que presentan los estudiantes del grado cuarto Identificar
las actividades lúdicas que se aplican en el aula, orientadas a fomentar el

aprendizaje de las matemáticas, con los estudiantes del grado cuarto Describir los
procesos de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes
4.7. Estándares de competenciaMEN: (Relacionarlos estándaresde competenciasestablecidospor
el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Manejar conceptos (operaciones matemáticas), aplicados en diversos contextos. COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la resolución de
problemas cotidianos. COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS:
Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio
público en el que prima el respeto por los demás.
COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la
necesidad de afrontar y manejar problemas.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
5 HORAS SEMANALES
5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
CONOCIMIENTOS BASICOS EN TIC
CONCEPTO DE JUEGOS DIDACTICOS
MENEJO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS.
5.3. Secuenciasdidácticas. (Conbase enlos recursos (REDA) elegidosen la Actividad 4: Conociendo
los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C
MARINA DEL SOCORRO
MARTINEZ VALLEJO
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: ANNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad:

Desarrollo del pensamiento numérico para que el estudiante descubra, cree
conocimientos que desarrollan habilidades matemáticas.
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica
Conociendo los números enteros
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede Educativa:
ANUNCIACION
Dirección:
CRA 21 # 40-114
Municipio:
MEDELLIN
SUBGRUPO 7-C
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento:
Matemáticas
Tema.
Números enteros
Grado:
Segundo
Tiempo:
3 meses
Descripción de la secuencia didáctica:
Nuestra secuencia se basa en dar a conocer a los estudiantes las las matemáticas
de una forma dinámica y más divertida que también las matemáticas no son solo
números que también son un juego con el cual puedo aprender y compartir con
otros. Para enseñar y aprender matemáticas es indispensable que en el aula de
clase se propicien ambientes donde sea posible la discusión de diferentes ideas
para favorecer el desarrollo individual.
Objetivo de aprendizaje:
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos.
Contenidos a desarrollar:
 Adición y sustracción de números naturales.
 Propiedades de la adición.
 Multiplicación de números naturales y propiedades.
 Multiplicaciones abreviadas.
 División de números naturales.
 Formulación y solución de problemas.
 Orden en las operaciones polinomios.
 Igualdades y ecuaciones.
 Mediana y media aritmética.

Competencias del MEN:
 Reconozco significados del número
en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización
Entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Estándar de competencia del MEN:
 Resuelvo y formulo problemas
teniendo en cuenta los datos que he
recogido de observaciones, consultas
e investigaciones;
 Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Sala de sistemas, Video BID, video de YouTube, imágenes audiovisuales,…
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Qué son los números enteros?
¡Exploremos! . Comprobar los conocimientos previos de los alumnos sobre los
números enteros ver que ideas tienen acerca de los números.
¡Produzcamos! Se reparte a cada alumno una ficha “Los Números enteros” Se pide que
identifiquen los números enteros, y los encierren dependiendo de la
cantidad.
¡Apliquemos! Reconoce los números naturales pares e impares y los aplica en su
contesto haciéndolos parte de su vida diaria.
4. RECURSOS
Videos de los números enteros. Video de matemáticas, explicativo
sobre los números enteros y sus
propiedades. Solución de
problemas con los números
enteros.
El Rincón del maestro
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividade
s.html
Son actividades pensadas en cada
estudiante de acuerdo a su edad y
nivel de escolaridad.
 Actividades del portal educaplay:
 http://www.educaplay.com/es/recursoseduca
tivos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm
 http://www.educaplay.com/es/recursoseduca
tivos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm
Actividad N°1
Números del 1 al 100
Actividad N° 2
Fichas lógico matemático.

La actividad se evaluará de forma continua durante el tiempo de aplicación y al final se realizaran una
serie de actividades donde dan cuenta de lo que se trabajó.
 Revisión y calificación de talleres y trabajos escritos
 Actividades en educaplay como:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html
7. BIBLIOGRAFÍA
emanados por el MEN:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-
version15.pdf
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: ANUNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan encuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.

 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es elcaso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
OPERACIONES CON NUMEROS ROMANOS
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO
JARAMILLO
Sede Educativa:ANUNCIACION
DirecciónCRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN
SUBGRUPO 7-C
Tema: SECUENCIA DE NUMEROS
NUMEROS ROMANOS
Grado: SEGUNDO Tiempo: ( 2 SESIONES)
Descripción de la secuencia didáctica:
1. Explicación secuencia de números
2. Explicación que son los números romanos
3. Importancia de los números romanos
4. Video números romanos:https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY
5. Explicación pagina:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/norm
as.htm
6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
7. Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M

Objetivo de aprendizaje: identificar diferentes secuencia de números utilizando números
romanos
Contenidos a desarrollar: secuencia de números
Los números romanos
Competencias del MEN: Pensamiento
numérico
Estándar de competencia del MEN:
Reconozcosignificadosdel númeroen
diferentescontextos(medición, conteo,
comparación,codificación,localizaciónentre
otros)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: sala de sistemas
Video beat
Hojas
lapices
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
 Exploración de los número romanos: ver video de YouTube
 Explicación de los números romanos utilizado los redas
 Realización de actividades números romanos en plataforma java
 Realización de actividades en el cuaderno
 Explicación importancia números romanos
¡Pregunté
monos!
¿Por qué algunos relojes tienen números en forma de letras?
¡Explorem
os!
Observemos los siguientes recursos:
1. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
romanos/normas.htm
2. Utilización recurso digital aula informática:
http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5
EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
ate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
8. Actividad enel cuaderno

c) 3859:
d) 2849:
e) 846:
f) 7:
g) 70:
2) Escribe los siguientes números romanos con cifra y letra:
a) MMCDXLIV:
b) MCCXXXVIII:

c) MMMDCCXXV:
d) MMDLV:
e) MCMXXXVI:
f) LXCVII:
g) MDCCCXLVI:
h) MMMDCCLIX:
3) Realiza las siguientes operaciones escribe el resultado en números romanos:
a) 8x2=

b) 123+1=
c) 50-10=
d) 4x2=
4. RECURSOS
Actividades flash con plataforma java Explicación de los números romanos
Video Video YouTube explicando los números
romanos
- -
- -
Coevaluación junto con el docente
Heteroevaluacion
Talleres calificados
Kpasi
rubricas

7. BIBLIOGRAFÍA
http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-1000
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo
no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento
a manera de observación.
5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes Instituciones
Educativas que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios arrojados por los estudiantes que se
convierten en fuente de contaminación visual, de malos olores, de infecciones y enfermedades, de
contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y
almacenamiento.
En los últimosaños, se han realizadocampañas de concientizaciónsobre el manejo de las basuras en aras de
crear o modificar hábitos en cuanto a la cultura del reciclaje, como forma de vida, de tal manera que llegue
el día en que las basuras de la escuela se transformen en fuente de riqueza para nuestros estudiantes y a la
vez contar con un entorno más saludable y agradable
La protecciónal medioambiente es la razón más importante para inclinarse por el reciclado, sin embargo de
la actividad del reciclado siempre va a quedar algo que no se va poder utilizar, esta parte se tratarán
mediante campañas ciudadanas y/o gubernamentales
La recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos, empezará a ser promovida por los grados
superiores, hacia los inferiores. Intentando que esta se convierta en una costumbre, de esta manera
dejaremos de ser esclavos de nuestra propia basura y podremos no sólo desentendernos de la basura que
producimos sino saber que aquello que hemos consumido nos producirá el menor perjuicio posible.
Se calcula que cada persona produce un 1 Kg de basura al día. La mayoría de los residuos sólidos que
producimos en nuestra escuela están constituidos por materiales que pueden ser clasificados con facilidad:
papel, cartón, envases plásticos, frutas, bolsas de comestibles, palos de bombones, viruta de lápices entre
otros.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se
convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, y la solución es
la separación de los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta
prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan

algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1
a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años.
Finalmente queremos resaltar que nuestro proyecto pretende concientizar a nuestros estudiantes, sobre el
manejo y disposición de los desechos, estimulando así el reciclaje para una reutilización de ellos, con el
firmen objetivo de conservar el medio ambiente.
5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA
2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB
4.ELABORACION DE SECUENCIASDIDACTICAS
5.DISEÑODE RECURSOS EDUCATIVOSDIGITALESABIERTOS
6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL
PROYECTO
7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOSADQUIRIDOS
9.SOCIALIZACION DELPROYECTOTIC
5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo
TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas
APA).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY
6. Explicaciónpagina:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/normas.htm
7.
6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
7. Taller utilizandoaplicaciones
: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M
Observemos los siguientes recursos:

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ romanos/normas.htm
Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5
EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/310385050/GUIA-8-G-7-C
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizaciónde los recursos que
se encuentra en la web
1. Ameno y agradable para los estudiantes
para adquirir los conocimientos sobre las
proporciones matemáticas.
2. Trabajar el proyecto TIC con todos los
estudiantes de la institución.
2. La institución cuenta con buenos recursos
digitales los cuales se pueden aprovechar para
la adquisición del aprendizaje.

3. Transversal izar el proyecto en todas las
áreas del conocimiento.
3. Se recibió buena asesoría y capacitación por
el asesor designación por cpe para desarrollar
el proyecto en la institución.
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
SUBGRUPO 7-C
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes (2 horas).
Después de consultar el documento Como se elaboran las
Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de
construcción de pruebas estandarizadas.
Seguidamente escriba en este PDF interactivo el
cuestionario que aplicará a sus estudiantes.
MATEMATICA – EVALUACION ACUMULATIVA 2º PERIODO - NIVELACIÓN 1º PERIODO
NOMBRE: _____________________________________FECHA: _________________
1. Resuelvo las sumas y escojo la respuesta correcta.
2. Resuelvo las resticas y escojo la respuesta correcta

3. Observo y escojo el número que está representado en el ábaco
a. 213
b. 520
c. 311
d. 513
a. 183
b. 142
c. 320
d. 211
a. 450
b. 652
c. 423
d. 210
a. 234
b. 202
c. 210
d. 154
4Y 5. Mi libro de lectura tiene 59 páginas y ya me leí 37 páginas.
6.Leo y resuelvo:

7. Observo el dibujo, coloreo y selecciono la cantidad de figuras geométricas que hay:
 Cuadrados: amarillo
 a.2 b. 16 c. 12 d. 5
 Circulos: azul
 a.3 b. 4 c. 7 d. 5
 Triángulos: rojo
 a.5 b. 6 c. 7 d. 8
 Rectángulos: verde
 a.3 b. 4 c. 8 d. 5
Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes
puntos:
• Resumen de los resultados de la prueba.
Es así que la educación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de
las personas, en sus diversos contextos sociales y culturales. Para ello es necesario, por
ejemplo, flexibilizar el currículo y la organización del tiempo escolar para responder al hecho
de que muchos jóvenes requieren y necesitan trabajar, al mismo tiempo que seguir
estudiando. Así también, la presencia importante en nuestra región de grupos étnicos que se
diferencian por valores, creencias, religión y lengua, demanda implementar estrategias
educativas que recojan e integren esta diversidad en el ámbito del conocimiento y los
derechos de las personas.
• Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
1. No contar con unlaboratorio adecuadoparala realizaciónde lasdiferentesprácticasdel áreahayque
2. Mejora el espaciofísicoy dotaciónde losmateriales.
3. Actualizarla bibliotecaparael área de Matemáticas,entodoslosniveles.

• Tras esta actividad se deberá diligenciar del
ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del
Gestor de Proyecto Educativo TIC:
Aplicación del Proyecto del Gestor de
Proyecto Educativo TIC.
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
SUBGRUPO 7-C
Pasos para elaborar una relatoría:
16. Nombre del Proyecto Educativo TIC: PROPORCIONES
17. Área de conocimiento: MATEMATICAS
Competencia:
-COGNITIVA: Desarrollar la capacidad para construir y manejar conceptos (operaciones
matemáticas), aplicados en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la
resolución de problemas cotidianos.
COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS:
Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio
público en el que prima el respeto por los demás.
COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la
necesidad de afrontar y manejar problemas.
Herramientas TIC:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER

REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
Contenidos digitales:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG

WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
6.Idea principal de aprendizaje:
Con la aplicación de las diferentes actividades del proyecto TIC, se pretende mostrar la
necesidad de incorporar conceptos y técnicas de diferentes áreas del conocimiento,
interconectándolas con el uso de las TIC en procura de mejorar las estrategias de solución de
diversas situaciones que se generan dentro y fuera del aula de clase.
Argumentación:
La importancia de las matemáticas a nivel utilitarioradica enque esun instrumento de análisis,
comprensión, interpretación y expresión de la realidad, facilitando la forma de actuar en el
medio donde se desenvuelve el alumnado para que pueda hacer frente a las necesidades que
se le plantearán en la vida adulta; también, los conocimientos matemáticos constituyen una
herramienta indispensable para el estudio de los contenidos de otras áreas del currículo
escolar. La matemática es también un instrumento funcional, de aplicación a problemas y
situacionesde la vida diaria fueradel ámbito escolar; enseña a explorar, representar, explicar y
predecir la realidad; además, capacita a los escolares a enfrentarse a situaciones imprevistas.
El estudio de las matemáticas potencia el desarrollo global de las capacidades mentales de los
escolares y la formación de su personalidad; es de gran utilidad en la vida diaria, y también, es
un instrumento esencial en el desarrollo de la ciencia, de la cultura y, en general, de todos los
aspectos de la actividad humana.
18. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia
Ambientación de la problemática a abordar: proporciones matemáticas
• Lluvia de ideas en la que los estudiantes manifiestan lo que entienden sobre el tema.
• Propuestas de actividades
• Socialización de los resultados de las actividades
19. Conclusiones:
Evidenciar originalidad en las estrategias de solución de las actividades propuestas.
- Caracterizar la puesta en escena de diferentes competencias en diferentes áreas del
conocimiento.
- Reconocerla importancia de las TIC en la integraciónde las diferentes del conocimiento, en la
solución de problemas matemáticos.

6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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