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Formato gestor de proyecto g 7 c

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GESTOR DE PROYECTO TIC
Es una herramienta o software que permite llevar un control minucioso de cada uno de los proyectos de una empresa.

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Formato gestor de proyecto g 7 c

  1. 1. GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ Celular: 2213615 Correo electrónico: mima.0864@gmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: MEDELLIN Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede educativa: ANUNCIACION Código DANE: 105001001147 Dirección: CRA 21 # 40-114 Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9 Nombre del Docente 2: ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ Celular: 3008762924 Correoelectrónico: arlesqg@mail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: MEDELLIN Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede educativa: ANUNCIACION Código DANE: 105001001147 Dirección: CRA 21 # 40-114 Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9 Nombre del Docente 3: MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO Celular: 3206846443 Correo electrónico: marimar4519@gmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: MEDELLIN Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede educativa: ANUNCIACION Código DANE: 105001001147 Dirección: CRA 21 # 40-114 Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9 Nombre del Docente 4: ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ Celular: 3217857082 Correo electrónico: profemlisa@gmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: MEDELLIN Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
  2. 2. Sede educativa: ANUNCIACION Código DANE: 105001001147 Dirección: CRA 21 # 40-114 Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9 Nombre del Docente 5: LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Celular: 3007747836 Correo electrónico: verano804@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: MEDELLIN Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede educativa: ANUNCIACION Código DANE: 105001001147 Dirección: CRA 21 # 40-114 Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 LA CELULA YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU 2 GUÍA TALLER EDUTEKA http://www.eduteka.org/MI/master/in teractivate/lessons/ray.html 3 CELESTIA EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=10YCe9VSzyQ 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Aprendo de los animales.. Secuencia didáctica #: 0 1 Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede Educativa: ANUNCIACION Dirección: CRA 21 # 40-114 Municipio: Medellín Docentes responsables: SUBGRUPO 7-C Departamento: Antioquia
  3. 3. ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Área de conocimiento: Asignatura de inglés Tema: Los animales. Grado: Primero Tiempo: 3 sesiones Descripción de la secuencia didáctica: inicialmente el rastreo de los conocimientos previos acerca de los animales que conocen, sus sonidos y características. Posteriormente se presentara el recurso digital para que interactúen con él. Seguidamente que hagan dibujos de los animales predilectos y los coloreen. Finalmente se presentaran imágenes de algunos de ellos para evocar experiencias especialmente de sus mascotas, (que den sus nombres, como los cuidan etc.) 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: que diferencien algunos animales en otro idioma y que además interactúen con nuevas herramientas de aprendizaje y aprendan sobre el tema planteado Contenidos a desarrollar: las características de algunos animales, sus cuidados, sus experiencias con ellos, el vocabulario en inglés Competencias del MEN: Competencia Lingüística Competencia pragmática. Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Recurso educativo aplicaciones educativas de inglés, flashcard, hojas de block, colores entre otros. 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES 1. SABERES PREVIOS. 2. CONCIMIENTO DE LAS APLICACIONES INTERACTIVAS DE INGLÉS. 3.DIBUJAR ANIMALES CONOCIDOS(MASCOTAS) 4. VISUALIZAR LOS FLASHCARD Y HABLAR DE EXPERIENCIAS CON ESTOS ANIMALES ¡Preguntémonos! Los estudiantes a partir de las preguntas de indagación ¿Qué animales conoces? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Dónde los has vistos? Hablaran de las características que poseen los animales. Finalmente se preguntara que podría pasar si no hubiera animales en el planeta?
  4. 4. ¡Exploremos! Se pedirá a los estudiantes la exploración del recurso digital para brindar nuevo conocimiento del tema, reconocimiento de sonidos y palabras en idioma inglés. Al finalizar la sesión se planteará nuevamente la pregunta para lograr hipótesis coherentes y el planteamiento de soluciones al respecto. ¡Produzcamos! Los estudiantes dibujan animales conocidos, especialmente sus mascotas, los comparan y hablan de como los cuidan. ¡Apliquemos! Construir decálogo para cuidar y proteger los animales en actividad conjunta con los niños. Para ello se apoyará la actividad en los flashcard. 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Las actividades planteadas en el recurso educativo de Colombia aprende sobre las aplicaciones interactivas de inglés Conocimiento de los animales completando palabras. Ir al portal educativo aprender con los animales para interactuar con el vocabulario etc.( 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La expresión de sus ideas frente al cuidado y protección de los animales, usando el idioma ingles para fortalecer estos conceptos, de igual manera graficar sus favoritos y hacer un decálogo de cuidados. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Un juego de concéntrese donde ellos relacionen la palabra con el animal. 7. BIBLIOGRAFÍA 1. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 2. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar Primaria X Secundaria
  5. 5. Media Otro: 3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto X Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo 3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deportes • Educación religiosa • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros •Matemáticas X • Tecnología e informática 3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo El municipiode Medellínse hacaracterizadopor serpioneroenprocesosque hanalcanzadoaltos niveles de participación con calidad, afianzando la organización y liderazgo de la comunidad, experienciasque nosonajenasparala Comuna9 -BuenosAires.Encoherencia con lo anterior, el Plan Estratégico de Desarrollo Local de la Comuna 9 -Buenos Aires -“Por un desarrollo humano sostenible:unaapuestaal futuro”,sientasusbasesenlaconcertaciónconénfasissocial ysentido político, bajo una mirada realista del territorio en la cual se reconocen los problemas, se identificanlaspotencialidades y se construye un instrumento para la planificación y gestión del desarrollo en el cual, de manera integral, se incorporan las orientaciones estratégicas que se requie. La InstituciónEducativa"GonzaloRestrepoJaramillo"esunestablecimientooficial femenino que atiende losnivelesde Preescolar,básicaymediatécnica,conespecialidadenalimentos,comercio y sistemas. Cuenta con talento humano, científico, pedagógico y técnico para garantizar una educación integral, fundamentada en valores de respeto, responsabilidad, y solidaridad, posibilitando la construcción de un proyecto de vida digno y la adquisición de competencias comunicativas y laborales para la producción y proyección en un mundo que debe transformar. SEDES:
  6. 6. Escuela "La Enunciación" Escuela "Juan Cancio" 3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). De acuerdo a la prueba diagnóstica, se puede concluir que solo el 25 % de los estudiantes tenía un conocimiento previo relacionado a las proporciones matemáticas. 4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1) 4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). PROPORCIONES 4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Desarrollar en los estudiantes el pensamiento lógico- matemático, el cual supone un reto que tienen que afrontar los docentes en el aula iniciando desde la educación primaria, pero también para sus padres de familia de manera que se pueda garantizar a los estudiantes ambientes propicios para lograr altos niveles de desempeño cuando se enfrenta a la solución de problemas no sólo académicos sino en la vida cotidiana 4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Construir, Analizar y sintetizar la influencia del juego en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del grado cuarto de las Instituciones educativas 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje odilemaa abordar enel proyectorelacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo el juego y la lúdica influencian el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado cuarto ¿Cómo identificar las actividades lúdicas que mejoran el aprendizaje de las matemáticas? ¿Qué tipo de juegos son más eficaces en el aprendizaje de los estudiantes? 4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Construir, Analizar y sintetizar las diferentes actividades lúdicas del juego matemático en los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Detectar las dificultades que presentan los estudiantes del grado cuarto Identificar las actividades lúdicas que se aplican en el aula, orientadas a fomentar el
  7. 7. aprendizaje de las matemáticas, con los estudiantes del grado cuarto Describir los procesos de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes 4.7. Estándares de competenciaMEN: (Relacionarlos estándaresde competenciasestablecidospor el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Manejar conceptos (operaciones matemáticas), aplicados en diversos contextos. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la resolución de problemas cotidianos. COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS: Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio público en el que prima el respeto por los demás. COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la necesidad de afrontar y manejar problemas. 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 5 HORAS SEMANALES 5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). CONOCIMIENTOS BASICOS EN TIC CONCEPTO DE JUEGOS DIDACTICOS MENEJO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS. 5.3. Secuenciasdidácticas. (Conbase enlos recursos (REDA) elegidosen la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede: ANNCIACION Municipio: MEDELLIN Departamento: ANTIOQUIA Objetivo de la actividad:
  8. 8. Desarrollo del pensamiento numérico para que el estudiante descubra, cree conocimientos que desarrollan habilidades matemáticas. FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica Conociendo los números enteros Secuencia didáctica #:1 Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede Educativa: ANUNCIACION Dirección: CRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN Docentes responsables: SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Departamento: Antioquia Área de conocimiento: Matemáticas Tema. Números enteros Grado: Segundo Tiempo: 3 meses Descripción de la secuencia didáctica: Nuestra secuencia se basa en dar a conocer a los estudiantes las las matemáticas de una forma dinámica y más divertida que también las matemáticas no son solo números que también son un juego con el cual puedo aprender y compartir con otros. Para enseñar y aprender matemáticas es indispensable que en el aula de clase se propicien ambientes donde sea posible la discusión de diferentes ideas para favorecer el desarrollo individual. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos. Contenidos a desarrollar:  Adición y sustracción de números naturales.  Propiedades de la adición.  Multiplicación de números naturales y propiedades.  Multiplicaciones abreviadas.  División de números naturales.  Formulación y solución de problemas.  Orden en las operaciones polinomios.  Igualdades y ecuaciones.  Mediana y media aritmética.
  9. 9. Competencias del MEN:  Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización Entre otros).  Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Estándar de competencia del MEN:  Resuelvo y formulo problemas teniendo en cuenta los datos que he recogido de observaciones, consultas e investigaciones;  Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Sala de sistemas, Video BID, video de YouTube, imágenes audiovisuales,… 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémonos! ¿Qué son los números enteros? ¡Exploremos! . Comprobar los conocimientos previos de los alumnos sobre los números enteros ver que ideas tienen acerca de los números. ¡Produzcamos! Se reparte a cada alumno una ficha “Los Números enteros” Se pide que identifiquen los números enteros, y los encierren dependiendo de la cantidad. ¡Apliquemos! Reconoce los números naturales pares e impares y los aplica en su contesto haciéndolos parte de su vida diaria. 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Videos de los números enteros. Video de matemáticas, explicativo sobre los números enteros y sus propiedades. Solución de problemas con los números enteros. El Rincón del maestro http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividade s.html Son actividades pensadas en cada estudiante de acuerdo a su edad y nivel de escolaridad.  Actividades del portal educaplay:  http://www.educaplay.com/es/recursoseduca tivos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm  http://www.educaplay.com/es/recursoseduca tivos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm Actividad N°1 Números del 1 al 100 Actividad N° 2 Fichas lógico matemático.
  10. 10. 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La actividad se evaluará de forma continua durante el tiempo de aplicación y al final se realizaran una serie de actividades donde dan cuenta de lo que se trabajó. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Revisión y calificación de talleres y trabajos escritos  Actividades en educaplay como: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html 7. BIBLIOGRAFÍA emanados por el MEN: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica- version15.pdf Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede: ANUNCIACION Municipio: MEDELLIN Departamento: ANTIOQUIA Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
  11. 11. Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan encuenta:  Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.  Redactar el objetivo general de la secuencia.
  12. 12.  Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.  Definir los contenidos a desarrollar.  Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).  Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).  Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.  Construir un instrumento de evaluación, si es elcaso. 3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: OPERACIONES CON NUMEROS ROMANOS Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO Sede Educativa:ANUNCIACION DirecciónCRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN Departamento: ANTIOQUIA Docentes responsables: SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Tema: SECUENCIA DE NUMEROS NUMEROS ROMANOS Grado: SEGUNDO Tiempo: ( 2 SESIONES) Descripción de la secuencia didáctica: 1. Explicación secuencia de números 2. Explicación que son los números romanos 3. Importancia de los números romanos 4. Video números romanos:https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY 5. Explicación pagina: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/norm as.htm 6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf 7. Taller utilizando aplicaciones java: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M
  13. 13. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: identificar diferentes secuencia de números utilizando números romanos Contenidos a desarrollar: secuencia de números Los números romanos Competencias del MEN: Pensamiento numérico Estándar de competencia del MEN: Reconozcosignificadosdel númeroen diferentescontextos(medición, conteo, comparación,codificación,localizaciónentre otros) Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: sala de sistemas Video beat Hojas lapices 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES  Exploración de los número romanos: ver video de YouTube  Explicación de los números romanos utilizado los redas  Realización de actividades números romanos en plataforma java  Realización de actividades en el cuaderno  Explicación importancia números romanos ¡Pregunté monos! ¿Por qué algunos relojes tienen números en forma de letras? ¡Explorem os! Observemos los siguientes recursos: 1. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ romanos/normas.htm 2. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf Taller utilizando aplicaciones java: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5 EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf ate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf 8. Actividad enel cuaderno
  14. 14. c) 3859: d) 2849: e) 846: f) 7: g) 70: 2) Escribe los siguientes números romanos con cifra y letra: a) MMCDXLIV: b) MCCXXXVIII:
  15. 15. c) MMMDCCXXV: d) MMDLV: e) MCMXXXVI: f) LXCVII: g) MDCCCXLVI: h) MMMDCCLIX: 3) Realiza las siguientes operaciones escribe el resultado en números romanos: a) 8x2=
  16. 16. b) 123+1= c) 50-10= d) 4x2= 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Actividades flash con plataforma java Explicación de los números romanos Video Video YouTube explicando los números romanos - - - - 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Coevaluación junto con el docente Heteroevaluacion Talleres calificados 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Kpasi rubricas
  17. 17. 7. BIBLIOGRAFÍA http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-1000 4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. 5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes Instituciones Educativas que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios arrojados por los estudiantes que se convierten en fuente de contaminación visual, de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento. En los últimosaños, se han realizadocampañas de concientizaciónsobre el manejo de las basuras en aras de crear o modificar hábitos en cuanto a la cultura del reciclaje, como forma de vida, de tal manera que llegue el día en que las basuras de la escuela se transformen en fuente de riqueza para nuestros estudiantes y a la vez contar con un entorno más saludable y agradable La protecciónal medioambiente es la razón más importante para inclinarse por el reciclado, sin embargo de la actividad del reciclado siempre va a quedar algo que no se va poder utilizar, esta parte se tratarán mediante campañas ciudadanas y/o gubernamentales La recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos, empezará a ser promovida por los grados superiores, hacia los inferiores. Intentando que esta se convierta en una costumbre, de esta manera dejaremos de ser esclavos de nuestra propia basura y podremos no sólo desentendernos de la basura que producimos sino saber que aquello que hemos consumido nos producirá el menor perjuicio posible. Se calcula que cada persona produce un 1 Kg de basura al día. La mayoría de los residuos sólidos que producimos en nuestra escuela están constituidos por materiales que pueden ser clasificados con facilidad: papel, cartón, envases plásticos, frutas, bolsas de comestibles, palos de bombones, viruta de lápices entre otros. La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, y la solución es la separación de los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan
  18. 18. algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años. Finalmente queremos resaltar que nuestro proyecto pretende concientizar a nuestros estudiantes, sobre el manejo y disposición de los desechos, estimulando así el reciclaje para una reutilización de ellos, con el firmen objetivo de conservar el medio ambiente. 5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA 2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION 3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB 4.ELABORACION DE SECUENCIASDIDACTICAS 5.DISEÑODE RECURSOS EDUCATIVOSDIGITALESABIERTOS 6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL PROYECTO 7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO 8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOSADQUIRIDOS 9.SOCIALIZACION DELPROYECTOTIC 5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY 6. Explicaciónpagina: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/normas.htm 7. 6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf 7. Taller utilizandoaplicaciones : http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M Observemos los siguientes recursos:
  19. 19. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ romanos/normas.htm Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf Taller utilizando aplicaciones java: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5 EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://es.scribd.com/doc/310385050/GUIA-8-G-7-C 6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante conel recursoeducativo) Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante conel recursoeducativo) 6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de mejora. Fortalezas. 1. Seguir capacitando a los docentes en software para la utilizaciónde los recursos que se encuentra en la web 1. Ameno y agradable para los estudiantes para adquirir los conocimientos sobre las proporciones matemáticas. 2. Trabajar el proyecto TIC con todos los estudiantes de la institución. 2. La institución cuenta con buenos recursos digitales los cuales se pueden aprovechar para la adquisición del aprendizaje.
  20. 20. 3. Transversal izar el proyecto en todas las áreas del conocimiento. 3. Se recibió buena asesoría y capacitación por el asesor designación por cpe para desarrollar el proyecto en la institución. 6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes (2 horas). Después de consultar el documento Como se elaboran las Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de construcción de pruebas estandarizadas. Seguidamente escriba en este PDF interactivo el cuestionario que aplicará a sus estudiantes. MATEMATICA – EVALUACION ACUMULATIVA 2º PERIODO - NIVELACIÓN 1º PERIODO NOMBRE: _____________________________________FECHA: _________________ 1. Resuelvo las sumas y escojo la respuesta correcta. 2. Resuelvo las resticas y escojo la respuesta correcta
  21. 21. 3. Observo y escojo el número que está representado en el ábaco a. 213 b. 520 c. 311 d. 513 a. 183 b. 142 c. 320 d. 211 a. 450 b. 652 c. 423 d. 210 a. 234 b. 202 c. 210 d. 154 4Y 5. Mi libro de lectura tiene 59 páginas y ya me leí 37 páginas. 6.Leo y resuelvo:
  22. 22. 7. Observo el dibujo, coloreo y selecciono la cantidad de figuras geométricas que hay:  Cuadrados: amarillo  a.2 b. 16 c. 12 d. 5  Circulos: azul  a.3 b. 4 c. 7 d. 5  Triángulos: rojo  a.5 b. 6 c. 7 d. 8  Rectángulos: verde  a.3 b. 4 c. 8 d. 5 Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes puntos: • Resumen de los resultados de la prueba. Es así que la educación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de las personas, en sus diversos contextos sociales y culturales. Para ello es necesario, por ejemplo, flexibilizar el currículo y la organización del tiempo escolar para responder al hecho de que muchos jóvenes requieren y necesitan trabajar, al mismo tiempo que seguir estudiando. Así también, la presencia importante en nuestra región de grupos étnicos que se diferencian por valores, creencias, religión y lengua, demanda implementar estrategias educativas que recojan e integren esta diversidad en el ámbito del conocimiento y los derechos de las personas. • Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. 1. No contar con unlaboratorio adecuadoparala realizaciónde lasdiferentesprácticasdel áreahayque 2. Mejora el espaciofísicoy dotaciónde losmateriales. 3. Actualizarla bibliotecaparael área de Matemáticas,entodoslosniveles.
  23. 23. • Tras esta actividad se deberá diligenciar del ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del Gestor de Proyecto Educativo TIC: Aplicación del Proyecto del Gestor de Proyecto Educativo TIC. 6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). SUBGRUPO 7-C ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ Pasos para elaborar una relatoría: 16. Nombre del Proyecto Educativo TIC: PROPORCIONES 17. Área de conocimiento: MATEMATICAS Competencia: -COGNITIVA: Desarrollar la capacidad para construir y manejar conceptos (operaciones matemáticas), aplicados en diversos contextos. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la resolución de problemas cotidianos. COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS: Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio público en el que prima el respeto por los demás. COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la necesidad de afrontar y manejar problemas. Herramientas TIC: SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A POWER POINT DRIVER
  24. 24. REDVOLUCIÒN RED DE MAESTROS EDMODO POWER POINT WORD EDUCAPLAY GOOGLE DOCS MOVIE MAKER COMPUTADOR VIDEO BEAM. JCLIC ARDORA DRIVER REDVOLUCIÒN RED DE MAESTROS WWW.SLIDESHARE.NET WWW.PREZI.COM WWW.PIXTON.COM WWW.POWTOON.COM WWW.EDUTEKA.ORG WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO WWW.YOUTUBE.COM WWW.GOOGLE WWW.BLOGGER.COM Contenidos digitales: SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A POWER POINT DRIVER REDVOLUCIÒN RED DE MAESTROS EDMODO POWER POINT WORD EDUCAPLAY GOOGLE DOCS MOVIE MAKER COMPUTADOR VIDEO BEAM. JCLIC ARDORA DRIVER REDVOLUCIÒN RED DE MAESTROS WWW.SLIDESHARE.NET WWW.PREZI.COM WWW.PIXTON.COM WWW.POWTOON.COM WWW.EDUTEKA.ORG
  25. 25. WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO WWW.YOUTUBE.COM WWW.GOOGLE WWW.BLOGGER.COM 6.Idea principal de aprendizaje: Con la aplicación de las diferentes actividades del proyecto TIC, se pretende mostrar la necesidad de incorporar conceptos y técnicas de diferentes áreas del conocimiento, interconectándolas con el uso de las TIC en procura de mejorar las estrategias de solución de diversas situaciones que se generan dentro y fuera del aula de clase. Argumentación: La importancia de las matemáticas a nivel utilitarioradica enque esun instrumento de análisis, comprensión, interpretación y expresión de la realidad, facilitando la forma de actuar en el medio donde se desenvuelve el alumnado para que pueda hacer frente a las necesidades que se le plantearán en la vida adulta; también, los conocimientos matemáticos constituyen una herramienta indispensable para el estudio de los contenidos de otras áreas del currículo escolar. La matemática es también un instrumento funcional, de aplicación a problemas y situacionesde la vida diaria fueradel ámbito escolar; enseña a explorar, representar, explicar y predecir la realidad; además, capacita a los escolares a enfrentarse a situaciones imprevistas. El estudio de las matemáticas potencia el desarrollo global de las capacidades mentales de los escolares y la formación de su personalidad; es de gran utilidad en la vida diaria, y también, es un instrumento esencial en el desarrollo de la ciencia, de la cultura y, en general, de todos los aspectos de la actividad humana. 18. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia Ambientación de la problemática a abordar: proporciones matemáticas • Lluvia de ideas en la que los estudiantes manifiestan lo que entienden sobre el tema. • Propuestas de actividades • Socialización de los resultados de las actividades 19. Conclusiones: Evidenciar originalidad en las estrategias de solución de las actividades propuestas. - Caracterizar la puesta en escena de diferentes competencias en diferentes áreas del conocimiento. - Reconocerla importancia de las TIC en la integraciónde las diferentes del conocimiento, en la solución de problemas matemáticos.
  26. 26. 6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.

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