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Escuela Normal Superior
de Villavicencio
Docente en Formación:
Yeraldin Areiza.
V Semestre
Practica Pedagógica
Investigativa
Docente Acompañante:
Betsy Santamaría
Grado: Transición 2
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo a través del proyecto
“Gatos pilosos” se pueden
estimular las capacidades y
potencialidades de lectura y
producción escrita?
Finalidad
potenciar la capacidad de
expresión oral, en los
estudiantes de transición dos
de la ENSV.
General:
Proponer diversas
acciones pedagógicas que
ayuden a acercar y
estimular las
potencialidades de lectura
y escritura del grado
transición dos.
1. Reconocer las características
relevantes de los gatos en su
medio natural
2.Propiciar espacios que les
permitan los niños reconocer el
cuidado de los animales.
3.Emplear el conocimiento
acerca de los gatos como eje
articulador para promover la
integración interdisciplinar y
procesos de investigación.
Acciones Finalidad
El Mural del Señor Bigotes
Potencializar en los niños la
creatividad, la imaginación
y la curiosidad a través de
la elaboración del Mural
Salida pedagógica Granja
Didáctica
Acercar a los niños al
contexto real de la familia
de los gatos en un espacio
de interacción directa con
los felinos.
Elaboración del libro
Estimular en los niños los
procesos de lectura y
escritura a través de los
saberes construidos en el
proceso.
Tipo de Investigación:
Teniendo en cuenta los planteamientos de
Aurora Lacueva el marco que más se acerca al
proyecto de Aula es la Investigación Científica
donde “los niños actúan siguiendo las pautas
de los científicos profesionales, hasta donde
permitan su edad y formación”
*LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
*CUIDADO
*HÁBITAT
*Participación: Los niños cuestionen y participe
en cada actividad.
*Construcciones: Las construcciones y
elaboraciones realizadas por el estudiante
*Respeto: Evaluara el respeto, la tolerancia que
tiene los niños frente a las opiniones de sus
compañeros.
BIBLIOGRAFIA
ABC. 1993. Libro de estilo. Edit. Ariel. Barcelona.
ADAM, J. y LORDA, Cl. 1999. Lingüística de los textos narrativos. Edit.
Ariel. Barcelona.
AGENCIA EFE. 1998. Manual de español urgente. Edit. Cátedra. Madrid.
LACUEVA, Aurora. La enseñanza por proyectos. ¿Mito o leyenda? S.F
BRUNER, J. (1990:9). Actos de significado. Más allá de la revolución
cognitiva. Madrid, Alianza.
Jolibert, J. (1994:2). El concepto de pedagogía por proyecto. En G. R. B,
Algunos malentendidos enel trabajo por proyectos.
Josette. (1992:5). la esencia de los proyectos: la vida cooperativa. En G.
los proyectos de aula una alternativa de desarrollo curricular. (s.f.).
ENCISO, Julieta y FONSECA, Ruth. Documento de práctica pedagógica
investigativa V semestre: Intervención desde proyectos de aula en los
primeros grados iniciales de escolaridad. 2013
Morín, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá
(2001:.40.). Cooperativa Editorial Magisterio.
Orientaciones didacticas para el desarrollo de competencias. (s.f.).
PEI de la ENSV. (s.f.).
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Presentacion del PDA gatos pilosos

  • 1. Escuela Normal Superior de Villavicencio Docente en Formación: Yeraldin Areiza. V Semestre Practica Pedagógica Investigativa
  • 3. Pregunta Problematizadora: ¿Cómo a través del proyecto “Gatos pilosos” se pueden estimular las capacidades y potencialidades de lectura y producción escrita? Finalidad potenciar la capacidad de expresión oral, en los estudiantes de transición dos de la ENSV.
  • 4. General: Proponer diversas acciones pedagógicas que ayuden a acercar y estimular las potencialidades de lectura y escritura del grado transición dos. 1. Reconocer las características relevantes de los gatos en su medio natural 2.Propiciar espacios que les permitan los niños reconocer el cuidado de los animales. 3.Emplear el conocimiento acerca de los gatos como eje articulador para promover la integración interdisciplinar y procesos de investigación.
  • 5. Acciones Finalidad El Mural del Señor Bigotes Potencializar en los niños la creatividad, la imaginación y la curiosidad a través de la elaboración del Mural Salida pedagógica Granja Didáctica Acercar a los niños al contexto real de la familia de los gatos en un espacio de interacción directa con los felinos. Elaboración del libro Estimular en los niños los procesos de lectura y escritura a través de los saberes construidos en el proceso.
  • 6. Tipo de Investigación: Teniendo en cuenta los planteamientos de Aurora Lacueva el marco que más se acerca al proyecto de Aula es la Investigación Científica donde “los niños actúan siguiendo las pautas de los científicos profesionales, hasta donde permitan su edad y formación”
  • 8. *Participación: Los niños cuestionen y participe en cada actividad. *Construcciones: Las construcciones y elaboraciones realizadas por el estudiante *Respeto: Evaluara el respeto, la tolerancia que tiene los niños frente a las opiniones de sus compañeros.
  • 9. BIBLIOGRAFIA ABC. 1993. Libro de estilo. Edit. Ariel. Barcelona. ADAM, J. y LORDA, Cl. 1999. Lingüística de los textos narrativos. Edit. Ariel. Barcelona. AGENCIA EFE. 1998. Manual de español urgente. Edit. Cátedra. Madrid. LACUEVA, Aurora. La enseñanza por proyectos. ¿Mito o leyenda? S.F BRUNER, J. (1990:9). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid, Alianza. Jolibert, J. (1994:2). El concepto de pedagogía por proyecto. En G. R. B, Algunos malentendidos enel trabajo por proyectos. Josette. (1992:5). la esencia de los proyectos: la vida cooperativa. En G. los proyectos de aula una alternativa de desarrollo curricular. (s.f.). ENCISO, Julieta y FONSECA, Ruth. Documento de práctica pedagógica investigativa V semestre: Intervención desde proyectos de aula en los primeros grados iniciales de escolaridad. 2013 Morín, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá (2001:.40.). Cooperativa Editorial Magisterio. Orientaciones didacticas para el desarrollo de competencias. (s.f.). PEI de la ENSV. (s.f.).