Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Diario de campo investigación Fundación universitaria Católica del Norte

1,263 views

Published on

En el diario de campo se evidencia las reflexiones de las actividades realizadas en la práctica pedagógica.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Diario de campo investigación Fundación universitaria Católica del Norte

  1. 1. LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA IN. EN EL AULA I PRACTICA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA PRESENTACIÓN SEDE SANTA IMELDA. GRADO SEGUNDO B. COOPERADORA: YOLANDA BETANCURT BEDOYA. PRACTICANTE: YENNY ARENAS CARDONA
  2. 2. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 11 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 10: 30 am a 1: 30 pm Tema desarrollado: proyecto de aula ¿QUÉ QUIERES DE TU MUNDO Y CÓMO LO CUIDAS? Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. PRACTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA DE LA NORMAL SUPERIOR DE LA PRESENTACION. ESPAÑOL Todas las actividades que los estudiantes normalistas realizan en su practica deben estar ligados al tema de sus proyecto de aula en este caso hablan sobre el cuidado del medio ambiente la manera en que lo destruimos y las acciones que debemos hacer para conservarlo. Los cuentos y problemas matemáticos siempre deben hablar sobre la naturaleza el hombre y las acciones buenas o malas que el ser humano comete contaminando, destruyendo o conservando la naturaleza.  Lectura del cuento CANGU ESTA ENOJADO. Estas horas de práctica con los estudiantes de la Normal como futuros docente de preescolar y básica primaria fue maravillosa ya que fui una de las personas que les brindo aportes para un buen desempeño en su practica. Sin lugar a dudas volver a recordar mi época de estudiante y las veces de práctica que tuve en diferentes sedes y grados fue satisfactorio por que entendí y reconocí los grandes avances que he tenido como docente gracias al estudio de las diferentes cursos en la Universidad Católica del Norte que me ha brindado un sinfín de herramientas pedagógicas y didácticas, también gracias a los consejos, recomendaciones y experiencias compartidas con docentes y estudiantes. Fui apoyo tanto para los estudiantes como para los practicantes con su proyecto de aula. Una de mis grandes dificultades ha sido mantener la disciplina en el aula de clase ya que mi voz no es alta y mi forma de ser nunca a sido llamar la atención o enojarme; Sentí felicidad y superación al observar a los practicantes ya que fue muy difícil que mantuvieran la concentración de los estudiantes, el silencio y la participación, me identifique con ellos en el tiempo en que yo daba la practica en
  3. 3.  Lectura individual y lectura grupal del cuento.  Comprensión del cuento a través de preguntas.  Reflexión que deja el cuento.  Subrayar en el cuento las palabras que indique verbos y sustantivos.  Inventar otro final para el cuento. Los estudiantes debían cambiar o agregarle otro final al cuento, allí cuenta la creatividad y la imaginación.  Colorea el personaje principal del cuento (llevaron una fotocopia donde debían colorear al personaje principal del cuento.)  Socialización de la actividad. MATEMATICAS Presentación de problemas como: En la ciudad de Bogotá ahorran 8425litros de agua en un mes ¿Cuántos litros de agua se ahorran en 9 meses? Estudio del problema a través de preguntas. Solución de los problemas entre practicantes y estudiantes. Se les dejo una tarea a los niños para el día siguiente Tarea: les pregunto a mis padres qué acciones realizan para el cuidado y conservación del medio ambiente. Al terminar la jornada la docente cooperadora nos reunió y me pregunto sobre las recomendaciones que yo como futura licenciada en lengua castellana tendría para ellos. Las recomendaciones fueron: la Normal. Y ahora con cantos y cambios en el tono de voz logro la atención, participación y comprensión de lo que digo. Esta experiencia fue gratificante y satisfactoria como futura licenciada ya que deseo ser una de las docentes que les brinde apoyo, consejos, ideas y conocimientos nuevos a los estudiantes que necesiten y sean los futuros docentes. Adquirí grandes aprendizajes y experiencias. El amor de los niños, la actitud positiva de los practicantes respecto a los consejos que se les daba y la compañía y experiencia de la docente cooperadora hizo que el día fuera exitoso. Me identifico con el siguiente párrafo, ya que mis esfuerzos, mis aprendizajes autónomos y el deseo de alcanzar mis metas han sido los que me permite seguir luchando y sobresaliendo en mi labor como estudiante y como profesional. En el documento una mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de campo, Teresita Alzate Yépez cita a Gargallo (p.4) y dice que: “el aprendiz estratégico es aquel que ha aprendido a observar, evaluar, planificar y controlar sus propios procesos de Aprendizaje, por ello sabe cómo aprende, descubre sus posibilidades y limitaciones, así puede controlar y regular sus procesos de aprendizaje para adecuarlos a los objetivos y al contexto para optimizar el rendimiento. Es capaz de buscar artilugios para memorizar, conceptualizar y planificar su tiempo además de evaluar el propio desempeño, y si una estrategia no funciona, cambiarla para lograr su propósito. Así mismo, este tipo de estudiante es capaz de motivarse para el trabajo duro, sentirse competente y valorarse por lo que es, y de generalizar y transferir sus conocimientos y habilidades, evitando que queden
  4. 4. Las reflexiones, cuentos y demás lecturas se deben leer anímicamente, realizar cambio de voz, se camina, se miran los estudiantes y si es posible narrarlo con imágenes o títeres, de esta manera se obtiene la atención de los niños y su concentración. El material debe ser creativo, entendible. Las fotocopias que les entreguen a los niños deben ser entendibles que no estén oscuras. No se puede dejar espacios en el momento de la clase ya que los niños cuando el docente no esta hablando pierden la concentración y da paso a la indisciplina. Es necesario hablar con propiedad, fuerte y demostrarle a los niños que sabemos de que les estamos hablando ya que los estudiantes saben cuando el docente esta inseguro y no conoce bien de el tema tratado, por ello hacen desorden y muestran desinterés en la clase. Es importante preparar pequeños cantos para que los niños hagan silencio y pongan atención. Ej. “el dedito saltarín da la vuelta y hace ssshhhhh” exclusivamente vinculados a las situaciones de aula donde fueron aprendidos, utilizándolos para abordar tareas diversas para enfrentarse con éxito a la vida. La actuación instruccional del profesor y la aplicación de técnicas motivacionales en el aula variará en función del marco conceptual o enfoque psicológico en el que se basa, en unos casos se tratará de incidir sobre los factores personales y en otros en los factores contextuales (antecedentes o consecuentes), en función de la importancia que se le otorgue a unos o a otros.”
  5. 5. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 12 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8 a 10: 00 am Tema desarrollado: proyecto de aula ¿QUÉ QUIERES DE TU MUNDO Y CÓMO LO CUIDAS. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado.  Formación en el patio de la Institución Educativa con todo el personal para dar inicio a las actividades de conjunto.  Entrada al aula de clase.  Inicio de las clases ESPAÑOL • Retroalimentación de la temática del día anterior a través de preguntas. • Cuento: la niña y el regalo. • Se reviso la tarea, se socializaron las respuestas de los padres acerca de las acciones que realizan para el cuidado y conservación del medio ambiente. • Presentación de unas coplas: los niños debían aprendérselo, cantar y escribirlo en el cuaderno. Se realizaron actividades como: cantan solo las mujeres, cantan solo los hombres, cantan todos los de la primera fila, luego la segunda entre otros. Cada aprendizaje se debe adquirir con responsabilidad y utilizarlos en todos los momentos necesarios para estructurar nuevos y grandes conocimientos. En el día de hoy se noto que los practicantes de la normal tomaron suyo los consejos que tanto la docente cooperadora como yo les brindamos el día anterior con el fin de mejorar su práctica. Se llevaron a cabo cantos para lograr la atención de los estudiantes, se dirigían a los estudiantes con voz alta y narraban las historias o cuentos que le daban a conocer. Las actividades fueron más comprensibles para los niños. Los docentes practicantes realizábamos las actividades con los niños, ellos tuvieron mas acompañamiento personalizado y se podía atender mas fácil las inquietudes y preguntas que tenia los estudiantes de acuerdo a las actividades que se desarrollaban. El canto y aprendizaje de las coplas fueron gratificantes ya que los niños participaban y se les vería el interés de aprenderlas, sin
  6. 6. COPLAS Le canto al medio Con tristeza sin igual Al ver que nosotros mismos Lo dejamos acabar. Nos importa un comino La naturaleza cuidar y que decimos del agua Solo gastar y gastar. Solo gastar y gastar Cosa que no nos compete Quemamos las basuras y cortamos con machete. • Reflexión y comentarios de las coplas. • Realización de un dibujo que represente las coplas. • Socialización. Matemáticas DIVISIONES CON MI AMIGO EL ARBOL. Se le repartió a cada niño una fotocopia con un árbol en el cual se encontraban unas divisiones las cuales debían resolver y buscar el resultado en unas hojas dibujadas que había alrededor del árbol. Todos los estudiantes tenían acompañamiento de los practicantes docentes presentes en el aula de clase para embargo en el momento de escribirlas muchos de los niños no rinden por pereza o por que no tienen el mismo nivel para escribir que los demás. Es triste ver que los niños de nuestros tiempos han perdido el interés por la lectura de cuentos o fabulas, no les gusta escribir o su atención es muy dispersa. Quizás la falta de motivación y de estimulo temprano hacia la lectura y escritura por parte de sus padres, familiares y en ocasiones docentes hacen que los niños quieran estar siempre en compañía de la televisión o del computador antes de realizar sus tareas, escuchar un cuento o escribir aquello que les llame la atención, lo que imaginan o les guste. G. Cabanach et al., 1996, p. 9), dice que : “en consecuencia, en la mejora del rendimiento académico debemos tener en cuenta tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales. Para aprender es imprescindible "poder" hacerlo, lo cual hace referencia a las capacidades, los conocimientos, las estrategias, y las destrezas necesarias (componentes cognitivos), pero además es necesario "querer" hacerlo, tener la disposición, la intención y la motivación suficientes (componentes motivacionales)” Por lo anterior es necesario pensar siempre en la manera en que se planean las actividades, la forma en que se explica la actividad y pensar si será interesante para los niños pero sobre todo si se logrará los objetivos planteados.
  7. 7. aclarar dudas en la solución de las divisiones. • Completa el cuadro con las operaciones correspondientes: 8 x 5 = 40 + - 7 + 3 = 10 = = 15 X 2 = 30 Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 15 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 11 am Tema desarrollado: proyecto de aula ¿Qué QUIERES DE TU MUNDO Y COMO LO CUIDAS? Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Inicio de clases • Oración dirigida. Español La docente cooperadora tuvo que salir temprano ya que tenía que viajar, me dejo a cargo de la revisión del aseo, la actividad de socialización del proyecto y el despedir a los niños para su casa. Este día de practica me brindo un sinfín de conocimientos a
  8. 8. ESCRIBE EN EL CUADERNO Y COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO. El medio ambiente es ____________________el cual debemos conservar para poder sobrevivir. Si ahorramos ___________ y_____________ ayudamos a tener un paraíso azul. Aprende a reciclar poniendo la ____________ en su lugar así evitaras el ____________ global y la _____________ ambiental. Los estudiantes escribieron y completaron la frase. Surgieron preguntas como: ¿Qué es el calentamiento global? ¿Qué son rayos ultravioletas? ¿Qué es reciclar? Las cuales fueron respondidas por los practicantes de manera certera y con ayuda de la practicante de la Fundación Universitaria Católica del Norte y la docente de apoyo. • Se reviso la tarea del día anterior la cual era buscar el Salmo 91 y escribir una parte de el. • Lectura de génesis 1 LA CREACION. • Análisis de la lectura a través de preguntas ya que el proyecto de aula era sobre la naturaleza. • Los estudiantes realizaron un dibujo donde se representara la lectura. SOCIALIZACION DEL PROYECTO CON OTROS GRADOS. Al terminarse la semana de práctica de los estudiantes de la Normal se socializan los trabajos, las canciones través de las diferentes actividades que se llevaron a cabo, la interacción con los demás docentes me permitió conocer un poco mas de los estudiantes donde estoy realizando la práctica ya que hay variedad de pensamientos, de estructura familiar, costumbres y logros que han adquirido en la escuela. Me sentí muy feliz al saber que una estudiante llamada ANASOL le gusta la manera en que doy las clases y mi forma de ser, ya que es una de las niñas que no les gusta los practicantes y realiza acciones poco agradables como llorar, gritar, no realizar los trabajos y muchas veces falta a clases sin embargo tanto la profesora cooperadora como la madre de ANASOL me felicitaron y me dijeron que era una excelente profesora por que no es fácil suplir las expectativas de esta niña. Me sentí alagada y con ánimos de seguir luchando por lo que me gusta y llegar a ser una de las docentes que propicien espacios de aprendizaje llenos de creatividad, innovación, saberes y conocimientos nuevos. Los trabajos realizados por los estudiantes fueron creativos donde se nota dedicación, color, innovación y comprensión de los temas tratados.
  9. 9. aprendidas y hablan sobre todo lo que aprendieron en la semana. Las actividades que se realizaron fueron carteleras, dibujos con hojas secas, arena, piedras y material reciclable, árbol genealógico con fotografías y frases sobre el medio ambiente que los niños consultaron. Todo fue expuesto y pegado a la pared para que los demás estudiantes los observaran. Se cantaron las trovas y una canción sobre la naturaleza. Fueron excelentes las actividades y hubo buen comportamiento de parte de los estudiantes. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 19 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8 a 10 am 11:30 a 1:30pm Tema desarrollado: la fabula, solución de problemas Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Oración Reflexión: la paloma y la hormiga Canto: un elefante llamado trompitas MATEMATICAS Las cuatro horas de este día fue importante para conocer las falencias que cada uno tiene en el momento de interpretar y analizar los cuentos, historias y en este caso las fábulas, la atención de cada uno se puede atrapar a través de actividades que requiera de concentración y de cuidado con lo que tengan que decir o hacer, sin embargo muchos de los niños no tienen la
  10. 10. Solución de problemas Se le realizo la entrega de unos problemas por parejas los cuales debían ser resueltos en el tablero para que todos los demás compañeros miraran y dijeran si era correcto o no. Después de realizar el análisis de los problemas debían escribirlo en el cuaderno. Esta actividad se realizo hasta que pasaran todas las parejas con su respectivo problema. Agilidad mental Para terminar las dos horas de matemáticas se llevo a cabo la actividad de agilidad mental que consistía en ir diciendo una operación y los niños debían irla solucionando en su mente al finalizarla levantaban la mano y al que se le diera la palabra decía la respuesta si era correcta BIEN y si no se le daba la oportunidad a otros. Cada operación era escrita en el tablero al final para verificarla. Ej. (2+4+2-3+1)= 6 (10+10+5-5)=20 ESPAÑOL Motivación: historieta de la fabula la liebre y la tortuga Comprensión de la fabula a través de preguntas como: • ¿Quiénes eran los personajes principales de la fábula? • ¿Por qué discutía la liebre y la tortuga? • ¿Qué decidieron hacer para arreglar las capacidad de estructurar un comportamiento adecuado al seguir ordenes que faciliten el adquirir un buen resultado en desarrollo de las actividades. Algo muy importante y que permitió la participación y atención de todos los estudiantes fue la recreación de la fábula a partir de esta actividad se pudo evidenciar los diferentes roles que los niños adquieren por ejemplo los lideres siempre queriendo moldear las actividades a sus ideas y los estudiantes buenos receptores de las ordenes desempeñándose muy bien en las mismas. La actividad de concentración en la hora de matemáticas fue diferente para ellos y tuvo excelente aceptación en su realización, de igual forma hubo niños que demostraron ánimo y energía de pensar al realizar la operación mentalmente mientras que otros tenían gran dificultad y se sintieron con diferentes posibilidades de rendimiento. Los estudiantes del grado segundo B, son estudiantes que les gusta escuchar cuentos, historias y fábulas de una manera creativa, pero en el momento de ser ellos quienes lean o escriban se nota el desinterés y la desaplicación para realizar la actividad. Les llama la atención las imágenes y el movimiento en el momento de narrar.
  11. 11. diferencias? • ¿Quién de las dos era más rápida y ágil? • ¿Por qué gano la tortuga? • ¿en que lugar ocurre la historia? • ¿Qué enseñanza nos deja esta fabula? Representación de la fabula. Después de dar respuestas a las preguntas de la fabula, se dirigieron a l patio y se realizo la representación de los personajes de la fábula: Primero, todos caminaron como una tortuga ( muy despacio) Segundo, todos saltaron como una liebre. Tercero se dividieron en dos grupos, uno representaba a la tortuga y el otro a la liebre. Se designo un lugar que fuera el árbol donde descanso la liebre para representar la carrera. Se les dio la definición de: Qué es la fabula y sus características. Los niños lo escribieron en el cuaderno. Como actividad final se les dio una fotocopia de la liebre y la torga la cual debían colorear. Colorea la imagen de la liebre y la tortuga y escribe la fabula. TAREA: Con ayuda de mis papitos escribo una fabula y la
  12. 12. comparto con mis compañeros. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 22 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 1 pm Tema desarrollado: concurso de las tablas del 2, 3,4, 5 y 9. Pruebas saber con las fabulas. Manualidades. Aprende frases en ingles. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. La docente cooperadora tuvo que viajar, al hacerlo me dejo encargada de las materias que los niños debían ver el día viernes. MATEMATICAS El concurso de las tablas se realizo de 4 maneras: • Completa la casilla que esta en blanco 9X___= 81 5X___=25 2X___=18 • Responde en el menor tiempo posible y levanta la mano para conocer el puesto en el que quedaste 2x2= 9x8= 4x5= 9x2= 5x2= 5x7= 3x8= 3x6= • Responde en voz alta la persona que señale: escribía en el tablero ej. 4x5= , el niño que Las actividades realizadas tuvieron respuestas positivas de parte de los estudiantes ya que se realizaron de manera certera y eficaz. A través de las diferentes actividades note que el grado segundo anhela conocer lo diferente y lograron concentrase en las diferentes etapas del día. Pienso que la estimulación es lo que atrapa la atención y anima al niño a escribir o leer por tal motivo quiero que mi proyecto de investigación sea sobre las HERRAMIENTAS DIDACTICAS QUE SE PUEDAN UTILIZAR PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEGUNDO. Quiero rescatar y crear un pensamiento de que hay un mundo oculto en la lectura y la escritura que cada uno puede descubrir, crear, utilizar su creatividad. Creo plenamente que es necesario incorporar la ayuda de los padres de familia en este proceso de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo del lenguaje y pensamiento a través de la lectura y la escritura
  13. 13. señalara debía decir la respuesta en el menor tiempo posible, el que respondía rápidamente dibujaba una carita feliz en la hoja donde estaba realizando los ejercicios y el que no respondía tenía una segunda oportunidad pero debía dibujar una carita triste en su hoja. • Realiza la siguiente multiplicación en el menor tiempo posible: 145236987 _________X 2__ En el momento de dar una calificación se tuvo en cuenta que todas las multiplicaciones estuvieran bien y el puesto en el que cada estudiante quedo. INGLES • Repaso de frases tales como: Pay attention (pon atención) Open your notebook. (abre tu cuaderno) • Aprendizaje de nuevas frases en ingles: COME HERE (ven acá) LOOK AT THE BOARD (Mira el tablero) STAND UP (párate) READ PLEASE (lee por favor) EXCUSE ME (permiso) Los niños repetían después de mí la pronunciación de las frases. Las frases se recrearon diciéndolas de manera tal que pareciera llorando, riendo, en voz baja, con tristeza, con alegría… después las frases se escribieron en el cuaderno utilizando herramientas creativas, metodológicas y didácticas para alcanzar el objetivo. Mi gran dificultad al estar sola en el aula de clase fue la disciplina y el conquistar la atención de los niños por algunos momentos ya que son 35 estudiantes que tienen un espacio muy reducido lo cual dificulta el acompañamiento personalizado para cada estudiante y esto provoca descensos a nivel escolar. También influye que sea viernes ya los niños quieren descansar, unos viajan para las fincas y otros acuden a los parques infantiles sin ninguna preocupación por que al día siguiente no tienen que asistir a clases.
  14. 14. y se dibujo cada uno de las expresiones. ARTISTICA En la hora de artística se me designaron 2 grupos de segundo para que los cuidara en el patio ya que debían asistir a una reunión 5 docentes con fines de recuperar una sede de la normal y así poderle ofrecer un mejor espacio de aprendizaje a los estudiantes. ESPAÑOL En las horas de español llego una visita inesperada de los estudiantes de la Normal, los cuales están realizando una actividad de prevención cada 15 días los viernes. En estas horas el tema tratado fue CÓMO PREVENIR UNA INTOXICACION, la actividad fue iniciada por preguntas como:  ¿Qué es una intoxicación? ¿Qué nos puede producir una intoxicación? ¿Qué puede sentir una persona intoxicada? ¿Qué puede intoxicarnos? ¿Qué se puede hacer cuando una persona esta intoxicada? Los niños dieron respuestas a los estudiantes de la normal los cuales dieron adecuada explicación a las preguntas realizadas. Se realizo una actividad que consistía en enseñarle a los estudiantes objetos los cuales debían contestar si era toxico o no y porque, enseñaron objetos como pastas medicinales, cinta, balón, espráis, pegante entre otros. Finalmente se recreo una historia donde cada niño debía decir la continuidad del anterior hasta terminarlo.
  15. 15. Seguidamente se les entrego una fotocopia donde los niños debían encontrar palabras referidas al tema visto. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 26 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10 am y de 11:30 am a 1:30 pm Tema desarrollado: clases de líneas rectas. Comprensión de FABULAS a través de pruebas ICFES. Preguntas únicas con múltiples respuestas. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. INICIO DEL DIA • Formación de todo el personal en el patio de la escuela • Actividades de conjunto como la oración, reflexión y avisos por parte de la coordinadora de la escuela. INGRESO A LOS SALONES MATEMATICAS A través de la realización de una manualidad se enseñaron las líneas rectas (horizontal, vertical y oblicua.) Realización de la manualidad del PEZ. Motivación Se realizó las preguntas de manera tal que fuera la introducción de lo que se iba a realizar. • ¿todos conocen a los peces? Estas cuatro horas de actividad pedagógica fue comprometedor ya que sin lugar a dudas la actividad creativa donde se requiera de participación, igualdad y aprendizaje deben ser responsabilidad del docente ya que es la manera en que los estudiantes responden de manera eficaz. La experiencia fue importante para mi formación como licenciada, despertar la creatividad en el estudiante y el ingenio es de verdad un reto que tenemos como formadores de esta generación que esta rodeada de tecnología, violencia intrafamiliar, falta de valores y poco tiempo de los maestros para realizar un acompañamiento personalizado ya que los docentes tienen muchos niños en un aula de clase, debe responder a los talleres o demás actividades que propone la institución o el MEN. Esto permite que los formadores cambien tiempo de lo que debe ser enseñanza aprendizaje por tiempo para crear talleres, investigaciones entre otros que deben ser presentado a sus supervisores.
  16. 16. • ¿Qué es un pez? • ¿Qué colores tiene los peces? • ¿Dónde viven los peces? • ¿para que son utilizados los peces? • ¿Qué podemos hacer para conservar el hábitat de los peces? Al dar respuesta a las anteriores preguntas se les entrego una hoja block blanca con la finalidad de que los niños lo pintaran de acuerdo a su imaginación y creatividad y se hizo el PEZ. A medida que se realizaban los dobles se indicaban las clases de líneas que iban quedando. Los niños trazaban la línea con un color. En cada momento de la realización del pez se contaban cuantas líneas horizontales, verticales u oblicuas iban quedando. Finalmente escribían en el cuaderno la información, pegaban el pez y se les dejo como tarea: dibujar 7 objetos que estén en la casa y que tengan líneas horizontales, verticales u oblicuas. El estudiante William Andrés se le dio una hoja donde estaban los números del 1 al 12 los cuales debía llenarlos con lentejas y decirlos en voz alta. Este niño escucha los cuentos, participa y realiza trabajos que están al nivel de el como dibujos, juegos, pequeñas palabras y los números hasta donde él se los sabe, utilizando papel, colores, fotocopias, papel reciclable, … ESPAÑOL La lectura de textos en las actividades de pruebas ICFES han sido una herramienta que permite recrear la lectura, el leer en grupo y de manera individual ha reflejado que los niños participan y adquieren más fácilmente la comprensión de las lecturas. Lo que he podido observar es que cada estudiante tiene unas bases que vienen desde su hogar, unos son participativos, narran sucesos de su vida, respetan normas y cumplen con órdenes, mientras que otros no. Algunos estudiantes se motivan a través de cuentos, hay unos mas agiles para realizar las actividades y otros que su atención es dispersa y se les dificulta realizar correctamente las actividades programadas. Después de haber trabajado lecturas de múltiples preguntas con única respuesta, en esta clase se evidencio mayor comprensión y habilidad para cumplir con el trabajo. Los estudiantes comprendieron, analizaron y deducían mas rápidamente la respuesta a demás decían correctamente el porqué de la respuesta. La Ministra de educación dijo en su carta “por una cultura de la evaluación” para el periódico EL TABLERO que: “La Revolución Educativa entiende la educación como un proceso permanente, que no se agota en el sistema educativo ni en el paso de los estudiantes por las escuelas, colegios,
  17. 17. Solución de pruebas de pregunta única con múltiples respuestas. Estas actividades se están realizando con la finalidad de propiciar el desarrollo de la comprensión lectora y análisis de la misma. Se le dio a cada estudiante la fotocopia de dos fábulas con sus respectivas preguntas, en esta también estaba incluida una pregunta abierta. Las preguntas y lecturas tenían participación de los estudiantes, seguían la lectura, leían y se realizaban preguntas con la finalidad de interpretar y comprender la fábula, después de esto se daba inicio a la respuesta de cada pregunta. La primera fábula se soluciono entre todos y la segunda fue individual. Universidades y centros de aprendizaje sino que se extiende a toda la vida y se configura en su comunicación e interacción con el mundo, la sociedad y el trabajo. Este enfoque implicó la puesta en marcha de un sistema ordenado y coordinado en todos los niveles e instancias, así como el trabajo constante y armónico de todos los actores del sector en función del objetivo común de desarrollar las competencias de los estudiantes, pasando de la concepción de una educación centrada en la transmisión de conocimientos, el aprendizaje de contenidos y la formación memorística y enciclopédica, a una educación para la innovación, la competitividad y la paz, con objetivos claros y compartidos por toda la sociedad, pertinente a las necesidades del país y acorde con los intereses y proyectos de vida de los estudiantes. Bajo esta concepción, la medición de los procesos educativos y la evaluación, que arroja resultados individuales y por instituciones (ICFES), se ha convertido en uno de los principales indicadores de calidad y en un referente común que ha permitido la definición de políticas públicas, la puesta en marcha de acciones de mejoramiento tanto en el nivel territorial como nacional y la ejecución de estrategias de aula, tendientes al fortalecimiento y mejora de los procesos pedagógicos, proporcionando además esporádica convertirse en un proceso constante y sistemático.” Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues- 44614_tablero_pdf.pdf pág. 3 Por lo anterior se hace necesario preparar a los estudiantes desde grados pequeños para que en el momento de presentar
  18. 18. las pruebas SABER PRO tengan un conocimiento amplio de su metodología y tomen este proceso como un estándar importante, necesario y propio para su formación y evaluación tanto de sus conocimientos como del nivel de la institución. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 27 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 9am Tema desarrollado: PLAN LECTOR Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Se ha empezado a realizar en toda la institución la jornada de lectoescritura una vez cada 15 días. Y he optado por ser quien trabaje este plan lector en el grado segundo B, horas que también se suman a mi práctica pedagógica. Hay una gran dificultad para que los estudiantes se escuchen, hablen en voz alta para sus compañeros y expongan sin dificultades los trabajos que realizan. La lectura con la que se trabajo el taller fue llamativa para ellos ya que todo niño y niña es atraído ante las maravillas, arte y habilidades que se ven en un circo.
  19. 19. Estos talleres están estructurados de así:  Encabezado: nombre de la Institución, año.  Titulo del taller.  Nombre de la docente encargada.  Grado al cual va dirigido el taller.  Objetivos.  Metodología.  Actividades. La metodología en la que trabaje el PLAN LECTOR fue: 1. Realización de lectura de imágenes como motivación al taller. 2. Entrega a cada estudiante de la lectura “PACO Y ANA VAN AL CIRCO” donde se realizará diferentes formas de leer. (grupal, individual, siguiendo la lectura). 3. Trabajo por competencias, a través de preguntas que permiten la interpretación, comprensión y argumentación de la lectura. 4. Trabajo grupal de interpretación de la lectura y elaboración de un cartel. 5. Exposición del cartel. 6. Trabajo individual a través de preguntas de valoración. Los niños pudieron hacer lectura del texto de manera grupal, individual y siguiendo el ritmo de la profesora sin perderse de renglón. Se realizaron los carteles por parejas y el cartel mas creativo tenia estimulo por parte de la docente Hubo muy buena participación de los estudiantes, se comprendió la lectura y realizaron las actividades de manera creativa y eficaz. La lectura es la llave prodigiosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de la fantasía.… Conseguirla no es tan sencillo: está al alcance de todos los niños, pero con condiciones. La importancia de la lectura en los niños se basa en sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir conocimientos. La colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de aprendizaje. Las diferentes formas de lectura en la que realizamos la actividad fue gratificante y los estudiantes estuvieron a la par con la actividad del plan lector. Los estudiantes alcanzaron los objetivos propuestos.
  20. 20. cooperadora. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 28 de Agosto del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am Tema desarrollado: APRENDIENDO LA TABLA DEL 6, REPASO ¿Qué ES UNA FABULA? CREACION DE UNA FABULA. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. MATEMATICAS Se utilizo la escala con la finalidad de ir contando entre todos. Cada estudiante debía dibujarla y hacer 6 puntos en cada cuadro a medida en que iban contando ponía el resultado al final de la escalera. Cada estudiante escribió en su cuaderno la tabla del 6 para familiarizarse con la misma. Se hace necesario involucrar a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos. La terea que fue designada (crear una fábula con los padres o familiar con el que conviven) se hace con la finalidad de que los estudiantes tengan acompañamiento de sus padres o familiares con los que viven, de este modo los educandos se estimulan y se animan al compartir, crear e imaginar una historia juntos, pero de igual forma los padres de familia pueden evidenciar cuál es el nivel de sus hijos, qué falencias tienen en lectura y escritura y quizás de qué manera pueden ayudarlos para que mejoren su lectoescritura. En cuanto a la matemáticas los estudiantes tienen gran dificultad y desinterés en aprenderse las tablas de multiplicar, aun confunden las multiplicaciones y divisiones, el seguimiento
  21. 21. Se realizaron actividades como: COMPPLETA: 6 X ____=36 6X ____= 48 6x ____ = 54 6x ____ =30 Se les explico que se saben perfectamente la tabla del 6 hasta el multiplicado por 5 ya que es lo mismo decir: 6x 1=6 que 1x6=6 6x4=24 que 4x6= 24 6x5=30 que 5x6=30 ESPAÑOL Por medio de preguntas se evaluó oralmente sobre qué es una fábula y cuáles son sus características. que debe realizar para la solución de las divisiones de una cifra aun son confundidas por los estudiantes, por ellos es necesario optar por diferentes formas de poder aprenderse las tablas de manera que se interioricen y no sólo aprendan de momento. También es gratificante cuando se hace retroalimentación de los temas tratados ya que se evidencia que la metodología que se utiliza en el aula de clase es eficiente y los educandos interiorizan los nuevos conocimientos a través de las actividades logrando un aprendizaje significativo. En el momento de entregar la nota del trabajo de las pruebas Saber, cada estudiante recibía el porqué de su calificación. Las preguntas valían 1 punto y una pregunta abierta donde debían escribir una reflexión valía 5 puntos por ser una pregunta donde se evaluaba la escritura, la reflexión, letra y coherencia. Cada estudiante aceptaba su nota con buena actitud y deseos de conseguir una mejor nota la próxima vez. Es importante hacer participe a cada estudiante de la evaluación y brindarles información de su proceso, darles explicación de sus notas al alcanzar logros o por el contrario si no alcanzan los objetivos. Cuando el estudiante conoce el porqué de sus calificaciones acepta su desempeñó, donde quiere mejorar y donde se estimulan a través de su buen desempeño académico.
  22. 22. Se dio lugar a la creación de una fábula donde se les dio la siguiente información: Existía un árbol que estaba muy enojado por que había un nido de pájaro en sus ramas sin recompensa alguna ¿Qué hizo o qué le dijo el pájaro al árbol para hacer amistad? Se les dibujo en el tablero el árbol enojado y el pájaro llegando a sus ramas. Al calificar se encontraron desenlaces como:  El pájaro le dijo al árbol que ambos se estaban haciendo compañía-  Que es bueno poder ayudar a los demás y que sus ramas eran muy importantes para que su nido tuviera un lugar que le permitiera nacer y crecer los pajaritos que salen de su cascaron.  Que él seria el primero en ver la manera en que alzan vuelo los pajaritos felices de lograrlo. Entrega de la prueba ICFES que se realizo en la clase anterior y a cada uno se les dijo el porqué de la calificación. TAREA Con ayuda de mis padres invento una fábula con moraleja, lo escribo con letra clara y buena ortografía (no digitado) en una hoja de bloc o de color para pegarlo en un mural donde toda la escuela pueda leerlos.
  23. 23. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 1 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am y de 11:30 am a 1:30 pm Tema desarrollado: REPASO DE LA TABLA DEL 6, MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. INICIO DE CLASES ORACION DIRIGIDA REFLEXION: preguntas sobre lo que realizaron el fin de semana. (Compartir con la familia, ir a diferentes lugares, cuidar a sus mascotas y realizar las tareas con responsabilidad.) • ENTREGA DE LAS FABULAS CREADAS EN COMPAÑIA DE LOS PADFRES DE FAMILIA. • REALIZACION DEL MURAL. MATEMATICAS REPASO DE LA TABLA DEL 6. Se practico la tabla del 6: • Señalando a cada estudiante le preguntaba: 6x6=, 6x2=, 6x5=, 6x10=, 6x6=… • Responder en coro 6x4= 6x8=… Completar y pintar el payaso de acuerdo a las indicaciones. A cada estudiante se le entrego una copia donde debían Siempre que se inicia un tema nuevo es muy importante la motivación que introduzca al estudiante en el deseo de querer participar, realizar las actividades y demostrar aprendizajes significativos. Cuando inicio la motivación por medio de cuentos, imágenes, poesías o juegos todos los estudiantes se integral, participan, se comunican, escuchan y realizan las diferentes actividades, el momento en el que doy la información también todos son capaces de escuchar y aprender, pero en el momento de escribir y realizar tareas que requieren de mayor desempeño, el estudiante William Andrés se encuentra realizando otra actividad que este acorde con su desarrollo intelectual pero que pertenezca al tema que se esta tratando, de este modo el estudiante logra interiorizar aprendizajes respetando su ritmo de aprendizaje. Por ejemplo mientras los demás estudiantes escribían la información de lo que son los medios de comunicación, a William se le entrego la siguiente imagen donde debía recortar las imágenes y pegarlos en su cuaderno después de escribir el titulo: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
  24. 24. completar unos cuadros con la respuesta de la tabla del 6, el resultado estaba en diferentes partes del payaso y cada número tenia designado un color el cual debía ser pintado donde el dibujo lo tenia. Finalmente se realizaron multiplicaciones y un problema de división con el numero 6. ESPAÑOL Presentación de la historia: los medios de comunicación están discutiendo. En lugar llamado Comunicolandia estaban todos los medios de comunicación como el televisor, la radio, la carta, el periódico, entre otros, discutiendo por que cada uno se sentía más importante que el otro. Después de un tiempo la Internet escucho la discusión y gracias a toda la información que tiene consigo le dijo a cada uno su importancia y que en gran medida, respetando diferencias pueden comunicar y ser eficientes en su labor. Su amistad volvió a ser la misma de antes. Se realizaron preguntas como: o ¿Para qué sirve la televisión, la radio, el internet, el periódico, el celular, entre otros? o Se realizo la actividad del teléfono con vasos desechables y cuerda. Donde salían dos estudiantes y se le dijo una palabra a un niño (a) para que lo comunicara por el teléfono reciclable. o Actividad el teléfono roto: sacaba al frente entre 5 a 7 estudiantes le decía una frase referido a la Los ritmos y estilos de aprendizaje. Recuperado de http://www.taringa.net/posts/apuntes-y- monografias/10496457/Los-ritmos-y-estilos-del- aprendizaje.html el 1 de septiembre de 2014. “Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores: edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, etcétera. Un niño con alto ritmo de aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos mucho más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos. Resulta estratégico para la planificación pedagógica que el docente, al iniciar el año escolar, realice una adecuada
  25. 25. importancia de los medios de comunicación al primero en el oído, el cual debía pasarlo al siguiente y así sucesivamente hasta pasar todos, el niño que estaba al final debía decir la frase en voz alta. o Se dieron conclusiones de la importancia de escuchar y saber dar información. o Se enseño la siguiente imagen donde los estudiantes debían decir que medios de comunicación se evidencian: Se escribió la siguiente información y se dibujaron algunos medios de comunicación. • Qué son los medios de comunicación. evaluación diagnóstica a fin de poder determinar los ritmos de aprendizaje de cada alumno. Para ello el docente pude explorar cuál de los hemisferios cerebrales tiene más desarrollado, investigar cual de las inteligencias múltiples predomina en él, con qué capacidad es capaz de razonar una situación problemática, entre otras. Partiendo de la información recopilada el docente estará en capacidad de valorar el ritmo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.” En la labor docente se hace necesario e importante conocer los estilos de aprendizaje que tiene cada estudiante, identificar sus habilidades y dificultades para abarcar de manera efectiva el trabajo de enseñanza aprendizaje. El estudiante requiere de acompañamiento personalizado del docente y de estrategias que permitan su buen desempeño a nivel académico. En el momento de recoger la tarea de las fabulas que me debían entregar, hubo dos niños los cuales debieron realizarla de nuevo ya que lo imprimieron, otros respondieron que ni sus padres ni sus familiares quisieron ayudarles y otros sencillamente que se les había olvidado. Sin embargo la mayoría de los estudiantes cumplieron a cabalidad con la tarea. La tarea debía ser escrita con letra de ellos, buena letra, buena ortografía y los que quisieran podían dibujar. Esta situación nos hace pensar en que hay padres que no
  26. 26. • Para qué sirven los medios de comunicación. • Los medios de comunicación pueden ser: INDIVIDUALES y COLECTIVOS. • Los medios de comunicación transmiten la información de muchas formas: a través de SONIDOS, a través de IMÁGENES Y SONIDOS y a través de TEXTOS. revisan los cuadernos de los estudiantes, que siempre acuden a las herramientas tecnológicas para realizar las actividades quizás para presentar un lindo trabajo, por desinterés y pereza o falta de tiempo no acompañan ni ponen al estudiante a realizar la actividad como debe de ser lo cual permite que no se conozcan los logros y las dificultades que tienen sus hijos en los procesos de lectura y escritura y de una manera u otra el estudiante pierde el interés y la motivación para escribir, crear y leer. El mural tuvo buena acogida por parte de todos los estudiantes de la institución, en los descansos los observaban, los leían y eran llamativos los dibujos que muchos de los niños de 2 B realizaron. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 2 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am y de 11:30 am a 1:30 pm Tema desarrollado: aprendiendo las líneas curvas, Repaso de los medios de comunicación, Dictado por frases de un cuento corto. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. INICIO DE CLASES ORACION DIRIGIDA Formación de todo el personal en el patio de la escuela. En el grado segundo B hay una gran falencia en escritura, ya que muchos niños no realizan bien la forma de las letras o no escriben rápido. El cuento EL ARBOL MAGICO, primero fue contado, socializado
  27. 27. MATEMATICAS GEOMETRIA: Repaso de las líneas rectas, horizontal, vertical y oblicua. Se realizo la enseñanza de las líneas curvas. • Definición de lo que son las líneas curvas. • Motivación a través de una poesía: Poesía Yo tengo un amigo que se llama circulo, Puede cambiar y de muchas formas estar, Él es circular, parábola, ovalo y también espiral. • Escritura de la pequeña poesía. • Decir la poesía realizando con el dedo índice la forma de las líneas que se van nombrando. • Escribir en el cuaderno los nombres de las líneas curvas: CIRCULO OVALO ESPIRAL por medio de preguntas y se hicieron reflexiones de la misma y luego se dio paso a la escritura del mismo. La actividad de dictado fue muy difícil ya que hay mucho desnivel en la agilidad para escribir, para escuchar y recordar la frase que debían escribir. Mientras había unos estudiantes que terminaban ligeramente de escribir y de manera excelente había otros que se atrasaban, tocaba repetirles, cuando escribían tenían que ir pronunciando en voz alta, preguntaban y confundían las letras sobre todo la b, d. Fue muy difícil realizar esta actividad ya que se disipaba la interacción, había desconcentración y poca habilidad para escribir. Sin embargo por la experiencia vivida se hace necesario ejecutar más ejercicios de estos para que los estudiantes adquieran competencias y destrezas en los dictados ya que este es un método que se observa en cualquier área y en cualquier grado de escolaridad. El año ya esta para terminar, ellos pasaran al grado tercero y aun tienen muchas falencias de lectura, escritura y procesos en el área de matemáticas. La dislexia es uno de los problemas que afecta a los estudiantes de cualquier institución o en cualquier lugar del país. En los siguientes párrafos se estructura la importancia de escribir correctamente. “La importancia de la escritura en los niños” recuperado de http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/la-importancia-de- la-ortografia.html el 2 de septiembre del 2014.
  28. 28. Parábola • Realización de figuras en el cuaderno. • Preguntas: ¿Qué objetos dentro del salón tienen líneas curvas? Qué elementos de la naturaleza presentan líneas curvas? • Realizar un paisaje con todas las clases de líneas que hemos aprendido. (líneas rectas y curvas.) ESPAÑOL Se opto por realizar un dictado de un cuento corto para lograr agilidad tanto en la escritura como en el saber escuchar ya que se ha notado déficit y desnivel en la escritura y falta de atención. DICTADO DE: EL ARBOL MAGICO. Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol “La lectura es la llave prodigiosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de la fantasía.… Conseguirla no es tan sencillo: está al alcance de todos los niños, pero con condiciones. La importancia de la lectura en los niños se basa en sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir conocimientos. La colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de aprendizaje. Una de las tareas más complejas es el aprendizaje de la escritura, que no se realiza de forma tan “natural”, como sucede con la palabra hablada. No solo supone la adquisición del código escrito, sino también un cierto grado de desarrollo intelectual y afectivo. Pero escribir nos permite dar permanencia a nuestros contenidos mentales, estructurar el razonamiento, jugar con la lengua, guardar en la memoria de la humanidad el tesoro cultural. En este sentido, uno de los ejercicios más utilizados es el dictado, cuyo texto debe ser conocido previamente para que la imagen y la estructura de las palabras dudosas sean grabadas con corrección. El dictado será de verdad un instrumento de aprendizaje si atiende a la triple imagen correcta de la palabra: auditiva, visual y motriz, en el aspecto de que, al final del proceso, debe ser escrita sin errores, además de conocido su significado.” Las actividades que se realizaron con las líneas curvas también ayuda a la motricidad fina en este caso sirve como ejercicio para que los estudiantes realicen bien las letras, tengan buen manejo del espacio (los renglones, entre palabras…) La psicóloga María Cristina Retondaro en sus apuntes “La dislexia escolar puede corregirse en poco tiempo
  29. 29. encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás. El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-tan-ta-chán, y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate. El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas. (Pedro Pablo Sacristan) con un método fonográfico” Diario "La Prensa" (Buenos Aires 10-02-2002) dice que: “Muchos niños, más de los que suponemos, comenzarán el nuevo ciclo lectivo sin haber logrado la decodificación de nuestro lenguaje escrito, vale decir sin haber aprendido a leer. En cuanto a la codificación de la lengua, también es deficiente y parcial, por lo tanto no pueden escribir al dictado correctamente. Me refiero a las dificultades que padecen los niños que presentan algunas de las variantes de la denominada dislexia escolar, la manifestación más común de la amplia gama de los problemas de aprendizaje. Los estudiantes que presentan este déficit son Inteligentes, con una capacidad psicofísica normal para aprender con éxito el lenguaje lecto-escrito, sin embargo estos alumnos no logran asimilar el código de nuestra lengua, que es la verdadera llave para aprender a leer y a escribir en castellano, esto es, interpretar sus principios alfabéticos al discriminar y recordar los fonemas y sus correspondientes grafemas.” Recuperado de http://www.todosleen.com.ar/metodo/dislexesco.htm el 2 de septiembre del 2014.
  30. 30. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 5 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am Tema desarrollado: PLAN LECTOR “lectura silenciosa” Solución de problemas. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. INICIO DE CLASES ORACION DIRIGIDA Actividad: dinámica de don Matías. • Explicación de la temática a desarrollar en el taller. • Mostrar pequeños carteles donde se encuentra la importancia de leer. • Responder a unas preguntas que permiten la introducción a la actividad. ¿Te gusta leer? ¿Qué te gusta leer? ¿Cuántas veces lees después de salir de clase? • Utilización de cinta como material que permite al niño y niña leer silenciosamente y escuchar al otro. • Entrega de pequeños textos donde el estudiante comprende y habla a sus compañeros del mismo. • Socialización y reflexiones de la actividad realizada. La lectura silenciosa es más rápida, menos fatigosa y más adecuada para desarrollar en el niño la aptitud para interpretar símbolos impresos. No teniendo que preocuparse ni con la pronunciación, ni con la expresión, ni con la flexión de la voz, la atención del pequeño lector se concentra enteramente en el sentido de lo que está leyendo. El niño que lee en silencio realiza sólo un proceso visual y mental, mientras que el que lee oralmente pone además en funcionamiento el mecanismo de la voz. La finalidad de la lectura silenciosa suele ser distinta que la de la oral. El fin principal de la lectura oral es transmitir a los oyentes, de viva voz, el contenido de un texto, mientras que el objetivo fundamental que se persigue cuando se lee en silencio es únicamente enterarse uno mismo. Como maestras, es necesario tener en cuenta las finalidades de la lectura silenciosa en la vida del niño, a la hora de proceder a la determinación de los objetivos básicos que nuestro programa perseguirá, a través de todo el período de aprendizaje. http://mikinder.blogspot.com/2007/12/ventajas-de-la-lectura- silenciosa-para.html
  31. 31. ESTA ACTIVIDAD FUE DESARROLLADA DE 8:15 am A 9:30 am MATEMATICAS Actividad de solución de problema. Los estudiantes escribieron en el cuaderno la siguiente información: Yo tengo el triple de la edad de Anita. Yo tengo 3 años menos que Anita Yo tengo 8 años. Mi edad es la suma de las edades de Antonia y Anita. Cuál es la edad de: SARA: ANTONIA: MIRIAM: VENTAJAS DE LA LECTURA SILENCIOSA EN LOS NIÑOS. PUBLICADO EL 11/12/2007 RECUPERADO EL 5 DE SEPTIEMBRE. SARA ANTONIA ANITA MIRIAM
  32. 32. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 8 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am y de 11:30 am a 1:30pm Tema desarrollado: Familia de palabras, el triangulo, cuadrado y rectángulo Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Oración dirigida y el Padre Nuestro Reflexión: la vida y las cosas buenas que Dios nos da. Dinámica: Don Matías Canto: el elefante trompitas. MATEMATICAS Aprendizaje de las figuras geométricas del cuadrado, el triangulo y el rectángulo con sus características. En el tablero estaban pegadas las figuras grandes y con diferente color. Nombrar los objetos que hay en el aula de clase con forma de cuadrado, triangulo y rectángulo. Levantando la mano decían los objetos. Todos dibujaron las figuras geométricas y escribieron sus características. Las actividades realizadas dieron pie a que identificara que los estudiantes aun no reconocen la orientación y la lateralidad se les dificulta mucho. También observe que algunos estudiantes son poco creativos pero la mayoría de los niños decoraron las figuras geométricas, pintaron bien el dibujo de la fotocopia y desean siempre tener sus cuadernos bien lindos. Los estudiantes entendieron muy fácil el tema de familias de palabras al ser ellos quienes crearon con los carteles las familias. Se muestra motivación y gran deseo de salir al tablero y participar en las actividades. La actividad mas reconocida como “el ahorcado” para conocer
  33. 33. Se les entrego una fotocopia donde habían dos payasos uno a la derecha y el otro a la izquierda, en la parte de arriba habían varias figuras geométricas sin embargo debían solo colorear las que se estaban estudiando y pintar solo el payaso del lado derecho. Tarea: Realizar un dibujo utilizando solo las figuras geométricas estudiadas en la clase. ESPAÑOL Actividad de motivación: se repartieron pequeños carteles con palabras que se derivaban de: MAR, PAN, FLOR, CABALLO. Luego se preguntaba ¿Quién tiene la palabra PAN? El niño que la tuviera se dirigía al tablero y lo pegaba, rápidamente se preguntaba ¿Quién tiene una palabra que empiece por pan? Los estudiantes que alzaban la mano iban pasando leían la palabra que tenían y la pegaban debajo de la palabra pan. Esta actividad se hizo hasta formar las 4 familias de palabras con la participación de los estudiantes. Ej. PAN MAR CABALLO FLOR Panadero Marino Caballero Flora Panecillo Marinero Caballeriza Florero Panadería Marea caballete Floristerí a el titulo del tema también permitió la captura de la atención y de participación activa de los estudiantes. Las actividades desarrolladas fueron entendidas y se realizaron de manera adecuada. Hacer participe a los niños de sus propios aprendizajes hace que no solo aprendan los nuevos aprendizajes sino que, su autonomía para seguir aprendiendo sea motivada y se anima a que sean independientes en el alcance de sus propios conocimientos.
  34. 34. Mariscos florecer Para amenizar la actividad se canto la canción del panadero. Se continuó con otra actividad en la cual debían decir letras para completar el titulo del tema el cual era FAMILIA DE PALABRAS, tenían 7 oportunidades para completar el titulo. Después de esto se dio paso a la explicación y conceptualización en el cuaderno de lo que es la Familia de palabras, qué es la raíz de la palabra, cuáles son las palabras primitivas y cuáles las derivadas. Actividades: Responde: FRUTA Jarrón con frutas:_____________ Persona que vende futas___________________ Lugar donde venden solo frutas______________ CHOCOLATE
  35. 35. Persona que hace el chocolate______________________ Objeto donde se hace el chocolate en casa_____________ Chocolate convertido en dulce_____________________ ACTIVIDAD En el cuaderno escribieron lo siguiente: Indica cuál de las siguientes palabras no pertenece a la familia de palabras. CASA, TEJADO, CASERO, CASERIO. CAMINO, CAMINATE, CAMINOTE, TERRENO, CAMINAR. COCINA, COCINERO, COCINAR, TENEDOR, COCINITA. ESTUDIO, LAPIZ, ESTUDIANTE, ESTUDIAR, ESTUDIADO TAREA: Busco la familia de palabras de: Zapato: Color: Blanco: Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 9 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10 am y de 11am a 1:30 Tema desarrollado: familia de palabras Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa
  36. 36. LONGITUD, REPASO DE LAS TABLAS Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente d e apostolado. Formación en el patio de la escuela donde tuvo participación la coordinadora en la oración y reflexión para iniciar clase. MATEMATICAS ACTIVIDAD DE CONCENTRACION Deben hacer lo que yo diga mas no lo que yo haga Se realiza así: yo digo manos arriba, mientras me estoy tocando la cara, yo digo el hombro, mientras me estoy tocando el estómago, yo digo la rolla mientras me estoy tocando el hombro… cada docente realiza la actividad a su manera. Esta herramienta permite que el estudiante se concentre y realice los movimientos que debe realizar, los desconcentrados son los que mas fácilmente se equivocan. • Se escribió en el tablero la palabra LONGITUD Y SE DIBUJO UN CARRO. Partiendo de la palabra y de la imagen se les preguntó señalen cuál es el alto del carro, señalen cuál es el ancho del carro y cuál es el largo del carro. Se les dio la definición de longitud: “la longitud mide que tan largo, alto y ancho es un objeto” Empezar la clase con actividades de concentración permite que los estudiantes adquieran la atención al mismo tiempo que se divierten. Estos ejercicios de concentración permiten: La clase de matemáticas fue amena y divertida ya que los estudiantes empezaron a medir los objetos con la regla, con la medida de la cuarta y el pie, los niños realizaban medidas y los escribían en el cuaderno. Al socializar la actividad de escoger 5 compañeros de acuerdo a su altura, también fue un momento en el que todos querían participar y donde los estudiantes tuvieron muchos puntos de vista distintos, esto produjo un momento de discusión de aprendizajes y de aceptación por las ideologías e individualidad de las percepciones. La tarea revisada fue muy bonita ya que debían hacer un dibujo solo con las figuras geométricas que se trabajaron en la clase anterior (cuadrado, rectángulo y triángulo), se evidencio creatividad, ingenio para realizar los dibujos y buena decoración de los mismos. Para terminar la clase se repasaron las tablas, para hacer participes a todos los estudiantes, le preguntaba a Andrés la tabla del 2 y a William sumas de 2 números para que tanto ellos
  37. 37. Actividad Escribe 5 nombres de compañeros desde el que tiene mayor altura hasta el que tiene menor altura. (socialización) Clases de medidas: el centímetro, la cuarta y el pie. Para medir objetos pequeños se utiliza el centímetro (cm) y para medidas, mas grandes se puede utilizar la cuarta y el pie. Los estudiantes realizaron diferentes actividades de medidas utilizando sus manos y sus pies. Completa: El piso de mi salón mide______________________ pies de largo El piso de mi salón mide _____________________ pies de ancho El largo del tablero mide____________________ cuartas Mi escritorio mide____________________________ cuartas de largo. Se reviso la tarea de matemáticas la cual debían hacer con figuras geométricas. Para terminar la clase a cada estudiante se le preguntaba cualquier tabla, con la finalidad de repasarlas y motivarlos para que las estudiaran. A William le pregunte 2+2… ESPAÑOL como los demás se sintieran parte de la actividad, estos dos estudiantes desarrollaban bien las actividades que se les designaba, de acuerdo a su ritmo y forma de aprender. Respecto a la clase de español, se corrigió la terea, fue gratificante ver que todos llevaron y que consultaron o sus padres les ayudaron. Las actividades desarrolladas en esta clase fueron creativas e importantes para adquirir los conocimientos nuevos, la actividad se realizaba de manera individual y finalmente se corregía en el tablero para todos. Cada tarea se hacia de esta manera. Siempre me dedique ha evaluar y repasar constantemente por medio de preguntas y actividades, sin embargo la entrega de la fotocopia fue clasificada como evaluación escrita. En la corrección de esta se pudo evidenciar que adquirieron los saberes y alcanzaron los objetivos planteados para el tema de familias de palabras. La evaluación es una herramienta que permite identificar las falencias y los logros que los estudiantes adquirieron durante el estudio de un tema. Durante toda mi participación en la práctica pedagógica utilice un tren que estaba ubicado arriba del tablero donde estaban escritos los nombres de los estudiantes y al terminar el día de clase le preguntaba a cada estudiante si merecía la cara feliz o no, cada estudiante hacia su autoevaluación de comportamiento
  38. 38. Revisión de la tarea busco la familia de palabras de zapato, blanco y color. Retroalimentación de lo que es la familia de palabras. ACTIVIDADES. 1. Clasifico las siguientes palabras por familias: PALO PROGRAMAS PEINE SOL PROGRAMABLE PEINAR PALOTE GIRASOL SOLECITO PROGRAMADOR PALILLO PEINADOR SOLEADO SOLAR PEINETA PROGRAMACION 2. Agrupar en el globo azul las palabras que pertenezcan a la misma familia y el resto ponerlos en el globo azul. TIERRA, TERRENO, OLAS, HOLA, MAR, MARCIANO, TERRESTRE, TERRARIO, TERRENAL, ATERRIZAR, AMANECER, BRAZO, TERRÁQUEO, ATERRIZAR. y de participación esto permitía que cada uno realizara la autoevaluación y reflexionara de su comportamiento en el aula de clase. Con esta metodología de estimulo, los estudiantes se planteaban la meta de portarse bien el día siguiente para poder poner la carita feliz en su espacio del tren. Evaluar es uno de los momentos más tristes y de temor para muchos de los estudiantes, por no decir para todos. Por ello es importante que los métodos de evaluar sean constantes y de diversas formas para que los estudiantes no sientan miedo de participar, de demostrar que saben o de reconocer que aun no han comprendido. “mediante la autoevaluación los estudiantes pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.”
  39. 39. ACTIVIDAD: Esta última actividad fue realizada de manera individual y calificada como evaluación. Se le entrego a cada estudiante una fotocopia la cual debía ser marcada con los nombres y solucionada, esta actividad consistía en unir las palabras que eran de una misma familia las cuales estaban repartidas en 3 filas. La segunda parte, era leer un conjunto de palabras e identificar la que no pertenecía, esta debía ser encerrada en un círculo. Entrega de la actividad. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES PUBLICADO EL 3 DE AGOSTO DEL 2007 TOMADO DE www.html/:evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/0 8/autoevaluación.html?m=1 EL 23 DE NOVIEMBRE DEL 2014. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 15 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am y de 11:30 a 1:30pm Tema desarrollado: tabla del 7. El cubo. Comprensión de lectura y respuestas escritas. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Oración dirigida Reflexión: que hicieron el fin de semana(compartir y respetar a mi familia) Dinámica: el rey manda Para empezar la clase se les entrego una fotocopia de encontrar una imágenes, esta actividad ayuda a desarrollar la concentración y a la agilidad mental. Algunos estudiantes pintaron las imágenes de diferentes
  40. 40. Como primera medida se les entregó una Fotocopia en la cual debían encontrar 5 imágenes que se encontraban inmersos en otros objetos, líneas y sentidos lo cual dificultaba encontrarlos. Seguidamente, se dibujo el cubo en el cuaderno y se hablo sobre sus características. Cubo Después de lo anterior se les hizo entrega de la fotocopia del recortable del cubo, el cual todos debían recortarlo, armarlo y pintar los puntos como si fuera un dado. Cada estudiante pudo jugar con sus dados de manera individual y grupal. Aprendizaje de la tabla del 7 Se escribió la tabla de 7 en el cuaderno, se dibujo la pirámide y se realizaron actividades como: 7x1= 7x2= 7x__ =49 7x__ =56 Tarea colores otros utilizaron solo un color y oscuro. Se evidenciaron gustos y preferencias por colores haciendo referencia a su personalidad. Estas horas de clase fueron de constante actividad, aunque los estudiantes son creativos y rinden ante las actividades propuestas en el momento de recortar la figura del cubo y pegarlo tuvieron grandes dificultades, la docente cooperadora y yo tuvimos que recortar y pegar la mayoría de los cubos. Ante lo anterior, me hace reflexionar sobre la importancia de trabajar la motricidad fina y gruesa en los estudiantes desde grados inferiores, es de igual manera importante que los padres de familia propicien espacios en la casa para que los niños desde sus hogares practiquen la motricidad fina, ya que, desde este medio también el niño puede adquirir agilidad y habilidad para hacer de manera adecuada las letras al escribir. Es de preocupación que estudiantes de grado segundo finalizando su año para pasar a tercero no sean capaces de recortar de manera adecuada. “El desarrollo motriz fino se refiere a los movimientos voluntarios mucho mas precisos que implican pequeños grupos de músculos y que requiere una mayor coordinación. Se observa cuando el pequeño se descubre las manos, las mueve las comienza a intentar coger objetos y manipular su entorno. A partir de los 7 años la maduración esta prácticamente completa, por lo que a partir de ahora y hasta los 12 años es el momento idóneo para realizar actividades que favorezcan el equilibrio y la coordinación de movimientos.”
  41. 41. Repasar todas las tablas excepto la del 8. ESPAÑOL ACTIVIDAD “de la Abana viene un buque cargado de palabras por la A” M, P, O, T… iba señalando estudiantes que debían decir rápidamente una palabra que iniciara por la letra que les designara. LECTURA DE DOS TEXTOS. (Carta a la tía Aura y sopa nutritiva, recetas.) Las lecturas eran leídas por la docente de manera muy amena seguidamente se hacia el análisis y se les dictaba unas preguntas las cuales debían ser escritas y resueltas individualmente. Ej. Carta a la Tía Aura. 1. ¿a quién es dirigida la carta? 2. Según el texto que cuenta Héctor? 3. Según el texto ¿a quién se le va a celebrar los cumpleaños? 4. Qué significa la palabra celebrar en el texto? 5. Según el texto ¿cómo era la profe? Socialización de las preguntas La estudiante Sharon Sofía fue la monitora, quien leía las preguntas y designaba quien la respondía, este método fue por que estaba afónica y por lo tanto no me escuchaban ni me entendían bien. Una de las formas para que el niño y niña adquiera buen desarrollo de la motricidad fina y gruesa es a través del juego. “El juego es un estimulante maravilloso y puede ser un excelente medio educativo, por medio del cual el niño se hace hábil, perspicaz, ligero, diestro, rápido y fuerte, alcanzando todo ello de una manera divertida. Aprende a crear lo que él quiere, lo que está de acuerdo a sus gustos y a sus deseos.” J FICHER. ANAYA, Helena, motricidad, (sf) Tomado de www.sieteolmedo.com.mx/index.php/articulos/para- padres/motricidad11/285-desarrollo-motriz-en-el-niño- etapas-y-sugerencias-para-su-estimulacio fecha de consulta15 de septiembre 2014. La clase de español, fue importante para reconocer las habilidades y las falencias que tienen los estudiantes en el momento de redactar y escribir las respuestas a preguntas, de igual manera la capacidad de concentración y de compresión de la lectura oral. En el momento de socializar las preguntas habían algunos estudiantes que respondían con secuencia y de manera pertinente, otros se limitaban a nombrar pequeñas cosas. La manera en que la niña me ayudó en leer las preguntas y dar la palabra al que quisiera participar fue una herramienta con la cual pude trabajar para mejorarme de la voz y así seguir con mis labores. La estudiante se desempeño muy bien, ya que lee y escribe de
  42. 42. manera adecuada y fue equitativa en el momento de dar la palabra a los que deseaban participar. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 16 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am Tema desarrollado: tabla del 8. Solución de problemas. Sinónimos y antónimos. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. ORACION: dirigida, Padre Nuestro REFLEXION: mes del amor y la amistad MATEMATICAS Agilidad mental: Se les decía una secuencia de operaciones de suma y resta los cuales debían realizarlas mentalmente seguidamente debían levantar la mano para decir la respuesta. Ej. 2+5+2+8-3= 14 10+10-5-5+10= 20 Las actividades desarrolladas durante el día tuvieron gran importancia en la preparación y adquisición de los nuevos conocimientos. Las actividades fueron creativas y desarrolladas en el momento adecuado ya que los materiales y estrategias didácticas que el docente utiliza deben ser pertinentes, creativos y que permitan el crecimiento e interés en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gema María Fonseca Morales, Profesora de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (Jefa del Órgano de Coordinación Didáctica) en el I.E.S
  43. 43. Aprendizaje de la tabla del 8 En esta ocasión se dibujaron 10 collares los cuales cada uno debían tener de a 8 perlas. Completar la siguiente tabla contando las perlas COLLAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nº DE PERLAS 8 16 24 Une con una línea: 8x1 32 8x8 40 8x5 64 8x4 8 Resolución de 2 dos problemas, los cuales se leyeron de manera individual y grupal. Seguidamente se realizó el análisis del problema y se les dieron solución. Tarea Hacer un metro de 100 centímetros con hojas u otro material ESPAÑOL En una cajita se llevaron palabras las cuales cada una Francisco García Pavón de Tomelloso (Ciudad Real) nos dice: “todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. Creo que debemos ponernos a pensar si estamos utilizando los recursos y materiales didácticos correctos en nuestras clases y sobretodo, animo a todos los docentes a que comiencen a utilizar las nuevas tecnologías en sus clases porque ayudan en gran medida a llevar a cabo su labor docente.” Fonseca, Gema, (15/05/2006) Materiales y recursos didácticos, qué haríamos sin ellos. Recuperado de http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/materiales-recursos- didacticos-hariamos-ellos-1233/ fecha de consulta 16 de septiembre del 2014. Tanto las actividades de matemáticas como las de español
  44. 44. tenia un sinónimo. Cada estudiante cogió un papel, cada uno debía decir en voz alta la palabra y el que tuviera otra que obtuviera significado similar debía levantar la mano y decir que palabra era. Estas se iban escribiendo en el tablero Ej. Grande……. Gigante Pequeño….. enano Veloz………. rápido Se dio paso a la explicación de que estas palabras eran llamadas sinónimos por que ambas palabras tenían semejanza en su significado. Los estudiantes escribieron la definición de SINONIMO y escribieron ejemplos. Actividad: Se elegía una palabra y todo el grupo decían a una sola voz el sinónimo o antónimo de la misma. Actividad Cambia las palabras subrayadas en el texto por sinónimos. Juanito es un niño muy alegre _________ que desea __________ celebrarle los cumpleaños a su mamá. Juanito le va a regalar ______ flores y chocolates para que sienta tanto él como ella mucha felicidad ___________. Formo parejas permitieron una amena interacción entre estudiantes, docente, pre-saberes, nuevos conocimientos y desarrollo de las tareas.
  45. 45. Regalo enfermo Calmar embustero Mentiroso parar Constipado obsequio Detener tranquilizar Cambia las palabras marcadas por sinónimos • Ducharse todos los días es divertido • Hoy he tenido un día muy feliz • El carro de pablo esta muy bonito • Mi amigo Luis es muy simpático. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 18 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 12:30 a 1:30pm Tema desarrollado: CELEBRACION DEL MES DEL AMOR Y LA AMISTAD Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. ETICA Y VALORES A partir de esta actividad se pretendía tener una pequeña celebración del amor y la amistad, donde compartieran, se dijeran cosas bonitas y resaltaran de una manera u otra las
  46. 46. En esta hora de compartir con los estudiantes se realizo una pequeña celebración del mes del amor y la amistad. A cada estudiante se le entrego un avión de papel el cual debían marcar con su nombre. Todos salieron al patio y al dar la orden se lanzaban los aviones al mismo tiempo, luego cada estudiante escogía un avión leía el nombre de la persona y debían escribirle una cualidad o algo lindo a su compañero, esta acción se repetía varias veces con la finalidad de RESALTAR CUALIDADES. Para terminar se les repartió una porción de gelatina con galleta y un bombón. Finalmente se dieron conclusiones y hubo un abrazo grupal. cualidades y características positivas de cada estudiante. En el avión de papel que se les entregó debían escribir cualidades y cosas bonitas de sus compañeros. Y así compartir un momento de felicidad; sin embargo, no falto los mensajes de insultos donde se ofendían; esto hizo que la actividad diera un vuelco y en lugar de terminar con entusiasmo, terminó con una cátedra de lo que se hace y lo que no en unos momentos como estos, a demás por ser el mes del amor y la amistad. Finalmente se les dio un refrigerio y compartimos juntos el alimento para dar fin al día académico. Los valores son en gran medida lo mas importante para construir un mejor futuro, sin embargo la disociación familiar, la violencia intrafamiliar y costumbres sociales influyen en gran medida en los niños, donde en el aula de clase salen a flote, la intolerancia, las malas palabras, los golpes y otras actitudes negativas los cuales dan pie para crear conciencia y cambio de actitud en los estudiantes, reto que debe ser tomado por los docentes, ya que el maestro debe ser facilitador y formador no solo de conocimientos sino también de valores. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 19 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am Tema desarrollado: evaluación de las tablas, el metro. Retroalimentación de los sinónimos, los antónimos. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori)
  47. 47. lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Inicio de clases: Oración: dirigida Reflexión: ¿Qué es la responsabilidad? MATEMATICAS Por medio del juego TINGO TANGO se le preguntaba la tabla de cualquier numero debían responder ligeramente y si no lo sabían debían decirlo y se seguía el juego hasta que todos respondieran. Se reviso la tarea del metro. Se midieron objetos como el pupitre, el cuaderno, el tablero, partes del cuerpo los cuales debían ser consignados en el cuaderno de matemáticas. Por ultimo salieron al patio y cada uno con su metro escogían objetos para medir, los escribían en el cuaderno y luego se socializaron en el salón. ESPAÑOL ADIVINANZAS Para amenizar el inicio de clase se le presento a los niños unas hojas de block con adivinanzas las cuales debían ser resueltas por los estudiantes. Me gusta subir montañas Y respirar aire puro, Tengo barba y no soy hombre Estas dos horas de clase fueron llenos de creatividad y de innovación al ver la diversidad de metros que los estudiantes construyeron con ayuda de sus padres. Después de presentarlos y calificarlos los estudiantes salieron al patio de la institución donde se les dio libertad de medir los objetos que más pudieran en 10 minutos. Al ingresar al salón se socializaron los objetos que midieron; esta actividad les lleno de orgullo y de felicidad al hacer uso de la herramienta hecha por ellos mismos. En la clase de español, las adivinanzas dieron pie a la curiosidad, participación y atención para iniciar el nuevo tema. Las actividades sobre antónimos también dieron espacio a la participación y comprensión del tema.
  48. 48. Por mis varabas te lo juro. (La cabra)………. No es cama ni es león Y desaparece en cualquier rincón (Camaleón)……… Con nombre de perro empieza Este curioso animal Que aunque nunca compra nada Siempre con la bolsa anda. (El canguro)……… Después de terminar, se dio lugar a la retroalimentación de los saberes aprendidos en la clase anterior sobre sinónimos. Se reviso la tarea y se corrigió. APRENDIZAJE NUEVO Los Antónimos: los estudiantes escribieron que son los antónimos y se dio explicación de la misma. En pequeños papeles habían palabras yo las decía en voz alta y todos debían responder la palabra con su significado totalmente opuesta a la que dije. Ej. LARGO corto DIA Noche Escribieron en el cuaderno palabras con sus antónimos. TAREA Cuando entregué las evaluaciones llame a cada estudiante y le dije el porqué de su calificación, de esta manera se sintieron participes y entes activos de su formación, donde pueden decir o reclamar su inconformidad o gusto por la nota evaluativa. El docente debe ser esa persona que propicie espacios de crecimiento personal y académico donde una de las formas es integrarlos en el conocimiento de sus notas, para que ellos no sientan que el maestro es el ultimo que tiene la palabra, sino que por el contrario, puedan expresar sus opiniones y construir juntos los conocimientos y actuaciones. La enseñanza tradicional quedo atrás, ahora el docente y el estudiante tienen una relación horizontal donde ambos se enseñan y ambos aprenden, se aceptan, investigan y comparten no solo como docente estudiante sino también como amigos del conocimiento.
  49. 49. Une con una línea. Nervioso estrecho Trabajador sano Enfermo débil Lento tranquilo Fuerte vago Ancho rápido Entrega de las evaluaciones sobre FAMILIA DE PALABRAS. Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 22de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am 11:30 a 1:30pm Tema desarrollado: partes de una figura geométrica(ángulo, vértice y arista) Visita a la biblioteca. Antónimos y sinónimos. Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Inicio de clases: • Oración dirigida y realizada con continuación de los estudiantes. Ejemplo: Dios gracias por: Anasol: la vida, Andrés: por mis padres, Juan Manuel: por un nuevo día… todos los estudiantes participaron. • Reflexión: • Dinámica Don Matías MATEMATICAS Cuando se hace retroalimentación de las actividades y temas tratados anteriormente, se evidencia que los estudiantes si aprendieron y que las herramientas que se utilizan son eficientes, aunque hay niños que aprenden más rápidamente que otros igualmente demuestran adquisición de nuevos conocimientos. Cuando se participa activamente y cuando se le da lugar a los estudiantes que menos participan se crea un espacio de nuevos saberes y de diversas ideas o falencias que se tiene respecto a las actividades. Ahora bien, cuando se recrean otros espacios de interacción y de
  50. 50. Retroalimentación de las figuras geométricas y de las clases de líneas que se han estudiado. Partiendo de imágenes del cuadrado, el rectángulo y el triangulo se recordaron los nombres y las clases de líneas que los conforman. Luego se señalaron en la imagen del cuadrado los vértices, los ángulos y las aristas contándoles su significado. Seguidamente se llamaba a un estudiante el cual debía señalar en las demás figuras dónde se encontraba el vértice, el ángulo y la arista. Se escribió en el cuaderno: se les realizo el dictado de: qué es el vértice, qué es el ángulo y qué es la arista. Dibujaron las tres figuras geométricas y les ubicaron las partes con el respectivo nombre. adquisición de nuevos conocimientos permite y se hace importante y necesario para estructurar y recrear nuevos saberes. La asistencia a la biblioteca, hizo que el ambiente cambiara y el espacio físico se recreara al estar rodeado de decoración, de libros y de otra instructora de conocimientos como lo es Carmenza la bibliotecaria, la cual logra con su creatividad hacer que los estudiantes se relacionen con los libros. El blog de Fernando Palacio (educador) dice: “La lectura en la etapa escolar es supremamente importante, y la biblioteca a cumplido una especial labor en la enseñanza y el aprendizaje, pues esta ejerce una influencia sobre el logro
  51. 51. Finalmente se completo el siguiente cuadro: ESPAÑOL Visita a la BIBLIOTECA de la Normal Superior de la Presentación. Salida de la escuela a hacia la Biblioteca. Llegada y saludo. Ubicación en las sillas que la Bibliotecaria Carmenza, ubico con anterioridad. INICIO DE LA ACTIVIDAD: académico en los estudiantes, las bibliotecas sirven para propiciar, favorecer y estimular la lectura, pues ofrece tanto a profesores como estudiantes recursos digitales, electrónicos e impresos. Las bibliotecas escolares deben ofrecer mucho más que libros, es un lugar de reunión para los estudiantes, en el cual se pueden explorar y debatir ideas, en el manifiesto de la UNESCO en 1994 sobre las bibliotecas publicas, reconocen que la participación constructiva y la consolidación de la democracia dependen tanto de una educación agradable como de un acceso libre y sin límites al conocimiento, el pensamiento, la cultura y la información, por lo cual la biblioteca escolar contribuye a formar una sociedad mas democrática mediante el acceso equitativo al conocimiento y a la información. Las bibliotecas escolares tienen una gran influencia en los resultados del aprendizaje, pues el desarrollo de las habilidades lectoras complementadas con el uso de los recursos pueden dar mejores resultados a la hora de investigar un tema o realizar una exposición, puesto que son complementarias tanto a las explicaciones del profesor como de búsqueda de temas de interés o de temas no comprendidos. En la biblioteca escolar se puede encontrar un apoyo para la búsqueda de un alto rendimiento, pues una enseñanza sobre el manejo de la información, además de la asesoría que se le puede prestar al alumno para seleccionar el material más adecuado, el bibliotecario es un intermediario activo entre los usuarios y los recursos. Es indispensable su formación profesional y permanente para que pueda ofrecer servicios adecuado, para lo cual se debe tener una biblioteca con materiales actualizados, con textos adecuados, con la calidad necesaria y que respondan al contexto de cada región los servicios de la biblioteca han de adaptarse a Figura geométrica Numero de aristas Numero de vértices Numero de ángulos
  52. 52. La bibliotecaria inició con las siguientes preguntas: ¿Qué es la biblioteca? ¿Cuáles son las normas que existen en la casa? Con esta pregunta dio inicio para enseñar las normas que existen en la biblioteca. Se les entregó a varios estudiantes unas tarjetas donde estaban las actitudes correctas y otras incorrectas que se deben o no hacer en la biblioteca. Paralelo. ACTITUDES CORRECTAS ACTITUDES INCORRECTAS Tratémonos con respeto Actuemos con grosería No doblemos los libros Dobla los libros Hablemos en voz baja Gritemos Deja la basura en su hogar Arroja basura No traigas comida Come Cuidemos el mobiliario Dañemos el mobiliario Escucha No escuches Segundo momento: Leer en voz alta palabras y números que Carmenza le iba mostrando a cada estudiante. Pradera 968 Cabrito 258 Agradable 2589 Se daban los significativos de las palabras desconocidas. las necesidades de las distintas comunidades en áreas rurales y urbanas.” Palacio, Fernando, la importancia de la biblioteca escolar, (2012)recuperado de http://librepensant.blogspot.com/2008/12/la-importancia-de- la-biblioteca-escolar_12.html fecha de consulta 22 de septiembre del 2014. Al llegar a la escuela se reviso la tarea de los antónimos en la que todos participaron y se completó el crucigrama. La tarea era con ayuda de los padres, y me dio mucha tristeza por que si era un poco difícil, pero por eso se les dijo que era con la ayuda de los padres para integrarlos, en el momento de corregir la tarea los estudiantes expresaron que los padres les había dicho: No soy capaz Eso no es tarea para niños de segundo No hagamos nada Y otros no escribieron ni un antónimo por muy fácil que fuera. Es en estas actividades donde se puede descubrir qué padres de familia no se limitan, ni limitan a sus hijos, qué padres de familia investigan, consultan y hacen lo posible por ayudar en las tareas de sus hijos, ya que muchos de los estudiantes si realizaron la actividad.
  53. 53. Tercer momento: A cada estudiante se le entregó un mismo libro el cual era LEER ES MI CUENTO, CONPOMBO Y PLATILLOS (plan Nacional de Literatura y Escritura) este libro es una recopilación de cuentos de RAFAEL POMBO. Se hizo lectura grupal de la página 7 EL RENACUAJO PASEADOR. (ilustrado por Jose Sanabria) Página 19 LA POBRE VIEJECITA. (ilustrado por Daniel Gómez) Los estudiantes miraron las imágenes y las demás lecturas que había en el libro. Al terminar la actividad en la biblioteca la Rectora de la Institución Educativa la Hna. Aura Cecilia Buriticá M. nos hizo el llamado a recibir un separador donde estaba la VIRGEN, luego nos llevo al frente de la Virgen la cual esta en medio de una fuente que realizaron en el patio interior de la Normal. Les hizo una reflexión y les conto la historia de vida de la Virgen, seguidamente se rezaron tres Ave Marías por la salud tanto física como mentalmente.
  54. 54. Regreso a la escuela. Revisión de la tarea de unir con una línea los antónimos. Tarea: Realizar un crucigrama con ayuda de los padres de familia (crucigrama sobre antónimos) Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 23 de SEPTIEMBRE del 2014 Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona Hora: 8am a 10am y de 11:30 a 1:30pm Tema desarrollado: simetría. Realización de una actividad por parte del concejo de padres. (película infantil para los estudiantes de primaria) Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda.
  55. 55. Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado. Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado. Formación en el patio de la escuela con todo el personal. Oración y reflexión por parte de la coordinadora de la escuela. MATEMATICAS SIMETRIA: Cada estudiante realizo el dibujo de media manzana en una hoja doblada, la cual debían pintar y posteriormente abrirla para que quedara la manzana entera. A partir de esta actividad se les explico que la figura si se divide a la mitad queda en dos partes iguales y que por lo tanto es una imagen simétrica. Escribieron en el cuaderno qué es simetría, y pegaron el dibujo que realizaron poniéndole el eje de simetría. Eje: Eje de simetría Entrega de una fotocopia la cual debían completar la Las actividades realizadas fueron amenas tanto para los estudiantes como para la docente y para mí. La actividad realizada en la Institución Educativa Normas Superior de la Presentación por parte del consejo de padres fue exclusiva para los estudiantes de primaria con una película infantil llamada RIO. Estas últimas horas de clase fueron de constante interacción y reflexión del trabajo realizado durante la práctica pedagógica. Finalizando la clase quise que los estudiantes me evaluaran, les pregunte sobre las cosas buenas y las malas que habían visto durante el tiempo que estuve con ellos. Los aportes fueron muy positivos y gratificantes para la labor que realice como docente durante este trabajo. Durante la práctica se observo y se descubrieron las habilidades y las falencias que presentan los estudiantes de tal manera que me diera pie para realizar el proyecto de investigación. Realice encuestas a través de preguntas para recolectar datos y saber que actividades y
  56. 56. mitad de la imagen o trazar el eje de simetría en otras. Ej. Solución de problemas y realización de divisiones y multiplicaciones. ESPAÑOL Actividad de la asociación de padres de familia. Todos los estudiantes llevaron 1000 pesos para participar de la actividad, ya que de esta manera podían asistir a la película. Esta actividad duro de 11:30 am a 1:30 pm; cada docente debía asistir con su grupo por lo tanto las dos horas estuve con el grado 2B. Tuve una conversación con los estudiantes en la mañana donde les pregunte que aspectos positivos y negativos vieron en mí como docente, los aportes fueron muy positivos. Tuve un pequeño detalle con la docente cooperadora por su ayuda y por permitirme ser parte de sus clases y tuvo un gesto de agradecimiento y de satisfacción por el herramientas debo utilizar para estimular y llegar a la motivación y enseñanza del proceso de lectura de manera pertinente. Para finalizar le agradecí tanto a los estudiantes como a la docente por haberme permitirme participar en sus nuevos aprendizajes. También les comente que seguiría con el proyecto de investigación donde ellos también serían los protagonistas de la investigación, de la realización de actividades y de la adquisición de los nuevos conocimientos y buen desarrollo del proceso de lectura. Le informe a la Rectora, a la directora de la escuela y a la docente cooperadora de la terminación de la práctica, recibí agradecimientos y disponibilidad para continuar con mi proyecto de investigación.
  57. 57. trabajo realizado. La práctica pedagógica es la herramienta que permite estructurar nuevos aprendizajes, hacer uso de herramientas didácticas y pedagógicas para llevar a cabo la enseñanza aprendizaje; ayuda a la formación de valores y nuevos saberes para desempeñarse como docente lleno de expectativas, de ideologías y de experiencia en donde se tiene la habilidad de estar dispuesto al cambio, de ser innovador y creativo de abrir nuevas puertas y brindar espacios donde los estudiantes sientan que son autónomos de sus aprendizajes, creadores de ideas, forjadores de su futuro y embajadores de valores, conocimientos y saberes para cultivar esperanzas, anhelos y metas alcanzadas.

×