1. PROYECTO ROMA
República Bolivariana de Venezuela
Minist erio del Poder popular para la
Educación Superior
Universidad Pedagógica Experiment al
Libert ador
I nst it ut o de Mej oramient o Prof esional del
Magist erio
Núcleo Académico Táchira

2. INTRODUCCIÓN
El proyecto Roma nos enseña que la diversidad solo no se refiere a las
personas con discapacidad, también hay diferentes culturas, costumbres,
idiomas razas, entre otras, donde en un aula de clases se puede presentar
cualquier situación, en la cual el docente debe brindar un aprendizaje
democrático, respetando las diferencias de cada niño y niña, brindando las
herramientas adecuadas para el proceso educativo, integrar a la familia,
comunidad y escuela.
Haciendo referencia a lo expuesto en el párrafo anterior, la educación debe
ser intercultural, capaz de educar, comprometida con la diversidad, que
comprenda, defienda y promueva las diferencias humanas como valor y
derecho, desarrolle la convivencia democrática entre las diferentes culturas
del aula.

3. Avanzar en la cultura de la diversidad,
considerar ésta en un sentido más amplio y
no como un déficit, sino como un valor por
trabajar en una escuela pública sin
exclusiones.
Orientar a los docentes que deben
organizar el aula como una comunidad
de convivencia y aprendizaje, con todo lo
que ello conlleva de replanteamiento del
currículo, de la organización escolar y
de la intervención activa de los diversos
Agentes.

4. El Proyecto Roma nace
como una actividad de
grupo. Un grupo humano
formado por familias, por
mediadoras, mediadores
y por profesionales de
diferentes niveles:
Primaria, Secundaria y
Universidad, preocupados
por el incumplimiento en
la escuela pública.

5. Fue un proyecto de investigación que inicio entre España e Italia, de ahí su
nombre. En la actualidad se desarrolla en Mendoza (Argentina); en Belo
Horizonte (Brasil); en Guadalajara, Tepic, Chihuahua, Culiacán
(México) y en Santiago de Chile (Chile).

6. PILARES FUNDAMENTALES

7. QUE BUSCA EL
PROYECTO ROMA
La confianza en las competencias
cognitivas y culturales de todas las
personas y de las culturas
minoritarias .
Aportar ideas y pensamientos que ayuden a la
construcción de una nueva cultura escolar que
humanice un poco el mundo deshumanizado en el que
nos encontramos.

8. Que se produzca un cambio cultural que
respete a las personas en su diversidad y
las valore como sujetos de valor y derecho
Garantizar el respeto a las personas por cómo
son y no por cómo nos gustaría que fueran

9. Cuando hablamos de educación
inclusiva en el Proyecto Roma no
nos referimos a las personas
socialmente reconocidas como
“deficientes”, sino que lo hacemos
desde un pensamiento amplio, e
incluimos el género, la enfermedad,
la etnia, la religión, la procedencia,
entre otras.
Se, incluye a los colectivos y
culturas minoritarias que, durante
tanto tiempo, han tenido que
soportar –y soportan– los criterios y
principios impuestos por la cultura
hegemónica.

10. No es que las personas excepcionales
aprendan más o menos estando con el resto
de niñas y niños, sino que la escuela pública
tiene que ofrecer otro modelo educativo
donde aprendan todos juntos a convivir. Es
decir, una educación intercultural que sea
capaz de educar a una comprometida con la
diversidad, que comprenda, defienda y
promueva las diferencias humanas como
valor y derecho, desarrolle la convivencia
democrática entre las diferentes culturas
del aula.
Es absolutamente necesario que el
profesorado universitario también tome
conciencia de que es en las aulas
universitarias donde los estudiantes
que desean ser docentes deben adquirir
el conocimiento, la formación y las
actitudes necesarios para afrontar lo
que conlleva y significa la educación
inclusiva

11. EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO COMO VALOR Y NO COMO
DEFECTO.

12. Entendemos el aula como comunidad
de aprendizaje cuando se produce un
intercambio de significados y
comportamientos, de recuerdos y
experiencias, de sentimientos Y emociones, y
se configura un espacio cultural y una
organización con pretensiones comunes y con
el deseo de entenderse y respetarse. Y eso
sólo es posible si las niñas y los niños tienen
la oportunidad de intercambiar sus
experiencias personales (diálogo), de conocer
puntos de vista diferentes, de realizar
actividades de manera cooperativa y
solidaria, y de establecer unas normas de
convivencia democrática entre todos
(búsqueda del entendimiento).

13. PERFIL DE NUEVO DOCENTE
 Ser investigador
 Estar comprometido con el
cambio y la transformación
social.
Compartir sus conocimientos

14. EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA
 Una situación democrática son la libertad, que
genera la virtud de la tolerancia y el respeto.
 La igualdad, que produce la solidaridad y la
generosidad entre todos.
 Convivir democráticamente desde la
participación y el respeto mutuo en los diferentes
roles que deben desempeñar las familias, el
profesorado y el alumnado.

16.  Para finalizar el Proyecto Roma, en particular se considera un extraordinario
propósito, donde participan un grupo de personas interesados en cambiar la realidad
de la diversidad Funcional. Dejando atrás el estructuralismo, el condicionamiento, la
teoría… y comenzando un nuevo paradigma constructivista innovador e inclusivo,
que toma en cuenta diversos aspectos del ser humano. Raza, religión, cultura entre
otros y no se enfoca principalmente en la discapacidad.
 Se considera muy novedoso y práctico para colocarlo en funcionamiento en
todo tipo de institución. Debido a que no es solo para la educación básica, también
se puede realizar en educación media- diversificada y universitaria. Cabe destacar
que se necesita de docentes dedicados y con pretensiones innovadores, para
realizar dicho proyecto . Al igual que familias participativas que se involucren
igualmente en el proceso enseñanza- aprendizaje y no dejar a un lado la triada.
 Por esta razón se concluye que el proyecto Roma es un modelo a seguir,
para comenzar a instruirse en las aulas inclusivas, tomando en cuenta no solo la
innovación, la didáctica, sino también la educación en valores porque es allí donde
comienza este nuevo camino de la inclusión para la Diversidad funcional.
Andrea

17. El proyecto Roma nos presente otra perspectiva de como deben de ser las aulas
de clase donde se busca acabar con el aislamiento y discriminación que día a día se
puede observar en los salones de clase, y para ello se hace necesario que los
familiares, escolares, docentes y sociedad colaboren y participen para mejorar la
calidad de la enseñanza aprendizaje y de esta forma lograr un aprendizaje
significativo. Teniendo en cuenta que todos tenemos derecho a una educación de
calidad por eso el Proyecto Roma es una escuela que educa para cooperar en la
construcción de una nueva sociedad y se necesita de docentes que confíe en estos
principios y considere que lo más importante en la escuela no radica en la
enseñanza de unos conocimientos previamente elaborados sino en saber crear
ambientes democráticos para la socialización y la educación en valores.
María

18. Yenifer
El Proyecto Roma se basa en los pilares de humanización, democracia y
emancipación, cuyo objetivo prioritario es la defensa de estos valores. El cual busca
la inclusión sin barreras de los niños y niñas, sin importar su raza, idioma,
costumbres o discapacidad, donde el docente debe buscar las herramientas
necesarias y adecuadas para brindar un proceso enseñanza aprendizaje
significativo, a la diversidad de estudiantes que tiene en el aula de clases.
Es por ello que la escuela debe brindar un modelo educativo donde
aprendan todos a convivir, comprometida con la diversidad, que comprenda,
defienda y promueva las diferencias humanas como valor y derecho, ya que es
primordial que desarrolle la convivencia democrática entre las diferentes culturas
del aula.
La educación y la cultura son las únicas herramientas que pueden humanizar al ser
humano.

19. Te ríes de mí porque
soy diferente. Yo me
rio de ti porque eres
igual al resto
Marilyn Manson

20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 http://cise.pucp.edu.pe/docs/hacia_una_cultura_es
colar.pdf