CALL reading

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CALL reading

  1. 1. La tecnolog ía en la enseñanza de la lectura y el vocabulario
  2. 2. ¿En qu é aspectos del proceso de lectura puede ayudar CALL? <ul><li>Fluidez en el reconocimiento de palabras </li></ul><ul><li>Aprendizaje de vocabulario </li></ul><ul><li>Activación de conocimiento previo </li></ul><ul><li>Adquisici ón de conocimiento linguístico y destrezas de comprensión </li></ul><ul><li>Enseñanza de estructuras del texto y la organización del discurso. </li></ul><ul><li>Desarrollo de lectores estratégicos. </li></ul>
  3. 3. Fluidez en la reconocimiento de las palabras <ul><li>Entrenamiento con tecnolog ía para acelerar y automatizar el reconocimiento de palabras - No tiene un efecto fuerte o inmediato en la velocidad o comprensión de la lectura </li></ul><ul><li>Programa tutorial CALL para aprender vocabulario de alta frecuencia. El tratamiento con CALL tiene un efecto positivo en la comprensión de la lectura. </li></ul>
  4. 4. Enfatizar el aprendizaje del vocabulario <ul><li>Uso de diccionarios electr ónicos o glosarios de texto --> Tienen un impacto positivo en la adquisición incidental de vocabulario. </li></ul><ul><li>Uso de glosarios o anotaciones multimedia: Las anotaciones con imágenes/video y texto (ej. Traducciones) parecen ser las más efectivas. </li></ul>
  5. 5. Enfatizar el aprendizaje del vocabulario <ul><li>La efectividad en la adquisición de vocabulario de los diferentes glosarios o diccionarios depende del nivel lingüístico del aprendiz. </li></ul><ul><li>No se ha podido relacionar contudentemente el uso de glosarios/diccionarios y la comprensi ón lectora </li></ul>
  6. 6. Activaci ón del conocimiento previo <ul><li>Hay pocos estudios sobre el papel de la tecnolog ía en la activación de conocimiento previo mientras se lee en la L2. </li></ul>
  7. 7. Adquisici ón de conocimiento lingüístico y destrezas de comprensión <ul><li>No hay una relaci ón aparente entre la instrucción gramatical y la comprensión lectora. </li></ul><ul><li>El procesamiento ascendente (anotaciones del vocabulario) y el procesamiento descendente (uso de organizadores visuales) puede ser facilitado por el uso aplicaciones multimedia. </li></ul>
  8. 8. Ense ñanza de estructuras de texto y la organización del discurso <ul><li>Programas o materiales de lectura que promuevan el reconocimiento del tema, inferencias o reconocimientos de relaciones entre elementos del discurso (mapas sem ánticos) . </li></ul>
  9. 9. Desarollo de lectores estrat égicos <ul><li>Se requiere entrenamiento en estrategias para leer textos en-l ínea </li></ul><ul><li>EL entrenamiento en estrategias ha probado ser efectivo en la comprensión sin embargo, no se ha definido bien cómo la tecnología puede ayudar en dicho entrenamiento. </li></ul>
  10. 10. Otros aspectos <ul><li>Lectura extensiva = lectura de numerosos textos por placer - Recursos en la internet son m últiples. </li></ul><ul><li>Desarrollar la fluidez en la lectura. </li></ul><ul><li>Motivación hacia la lectura = los textos en-línea pueden ser más motivantes. </li></ul>
  11. 11. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>La tecnolog ía nos permite proveer materiales para aprender y practicar el vocabulario de diferentes maneras: </li></ul><ul><li>Usos de diccionarios electrónicos ( http: //ultralingua . com/onlinedictionary/ ) / ( http://www. wordchamp .com/lingua2/Reader.do ) ( http://www.wordreference.com/es/ ) </li></ul><ul><li>Corpus - concordancer: </li></ul><ul><li>http://www.corpusdelespanol.org/ </li></ul><ul><li>http://corpus.rae.es/creanet.html </li></ul>
  12. 12. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>La tecnolog ía nos permite proveer materiales para aprender y practicar el vocabulario de diferentes maneras: </li></ul><ul><li>http://quizlet.com/ </li></ul><ul><li>http://www.wordlearner.com/ </li></ul><ul><li>http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/ </li></ul><ul><li>http://www.quia.com/ </li></ul><ul><li>http://www.proprofs.com/ </li></ul>
  13. 13. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Programas para dise ñar lecciones basadas en textos </li></ul><ul><li>Es necesario prestar atención a las pre-actividades (activación de conocimiento previo, promover la predicción de contenido, dar información cultural necesaria, darle un propósito a la lectura), los chequeos de comprensión durante la lectura (hacer inferencias y generar conclusiones), las actividades de pos-lectura (proyectos donde se use la información de la lectura en maneras creativas). </li></ul>
  14. 14. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Lecciones de lecturas (espa ñol e inglés): </li></ul><ul><li>Inglés: </li></ul><ul><li>http://ucvreadingpractice.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://www.eslholidaylessons.com/09/european_day_of_languages.html </li></ul><ul><li>Espa ñol: </li></ul><ul><li>http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm </li></ul><ul><li>http://gloss.dliflc.edu/products/gloss/sp_soc040/default.html </li></ul><ul><li>http://leyendoenspa102.wetpaint.com/page/Sala+de+espera </li></ul>

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