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Revista tics tecnología y educación.

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Revista tics tecnología y educación.

  1. 1. TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN $5.00 SOFTWARE EDUCATIVO. El avance para la educación.
  2. 2. Software educativo Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de ex- perimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnós- tico. Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Ma- temática, Idiomas, Geografía, Di- bujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura general común se presentan con unas ca- racterísticas muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofre- cer una función instrumental del tipo máquina de escribir o calcu- ladora, otros se presentan como un juego o como un libro, bastan- tes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades. Para poner orden a esta dispari- dad, se elaboraron múltiples tipo- logías que los clasifican a partir de diferentes criterios. 2
  3. 3. Existen diferentes cla- ses de software educa- tivo. Algunos de estos programas son diseña- dos como apoyo al do- cente. De esta manera, el maestro o el profe- sor acude al software para ofrecer sus lec- ciones o para reforzar una clase. Otros tipos de software educativo, en cambio, se orien- tan directamente al alumno, ofreciéndole un entorno en el cual puede aprender por su propia cuenta. Estas herramientas tecnológicas permiten simular las condicio- nes que existen en un aula o un salón de cla- se. Así el estudiante puede “ingresar” a un salón virtual, interac- tuar con el docente a través de videoconfe- rencias, chat o correo electrónico, completar evaluaciones, Ejercitadores. Le pre- sentan al alumno una gran cantidad de pro- blemas sobre un mismo tema y le proporcionan retroalimentación in- mediata. Tutoriales. Guían al alumno en su apren- dizaje, ofreciéndole: información del con- cepto o tema a tratar, actividades para apli- car el concepto apren- dido, explicaciones y retroalimentación so- bre sus respuestas, y una evaluación sobre su desempeño, permi- tiéndole aprender a su propio ritmo. Simuladores. Repre- sentan fenómenos na- turales y/o procesos, simulan hechos y si- tuaciones en las que el alumno puede interac- tuar con el programa manipulando variables y observando los re- sultados y las conse- cuencias. Juegos educativos. Programas diseñados para aumentar o pro- mover la motivación de los alumnos a través de actividades lúdicas que integran activida- des educativas. solución de proble- mas. Se distinguen dos tipos: Programas que ense- ñan directamente, a través de explicacio- nes y prácticas, los pa- sos a seguir para la so- lución de problemas. Programas que ayu- dan al alumno a ad- quirir las habilidades para la solución de problemas. 3
  4. 4. Punto México Conectado Chiapas. Jonathan Cervantes / CP Con el objetivo de reducir la brecha digital que existe en el país, el Gobierno de la República di- señó una estrategia integral para faci- litar a los mexica- nos el acceso a las Tecnologías de la Información y Co- municación (TIC) en cada una de las 32 entidades fede- rativas, denominado Puntos México Co- nectado. Este proyecto de alto impacto tecnológico contribuye a garan- tizar el derecho de acceso al servicio de Internet de ban- da ancha, estableci- do en el Artículo 6º de la Constitución mexicana. Los objetivos principales de esta estrategia federal son disminuir la brecha digital, me- jorar la cobertura y la calidad de los servi- cios públicos y ahorrar recursos públicos y sociales, ya que lo que se busca es evitar que los mexicanos tengan que pagar por el acce- so a Internet y a las demás TIC. 4
  5. 5. Localización Ubicado en el centro de la capital chiapaneca, específicamente en la avenida 9ª Sur entre 1ª y 2ª Poniente número 256, el “Punto Mé- xico Conectado en Chiapas: Descubre, Crea y Aplica la Tecnolo- gía”, cuenta con equipos de la más alta tecnología en hardware y software, los cuales pueden ser utilizados por cualquier persona. Aulas proporciondas proporciona de forma gratuita Internet de banda ancha, así como diversos cursos de capacitación en materias como inglés, computación y robótica, que son im- partidos tanto a niños, jóvenes, adultos y adultos mayores. Loscursossonimpartidosen aulas interactivas que cuen- tanconequipoparacadains- crito, así como existe un aula magna que será utilizada para cursos de innovación y emprendimiento, los cuales tienen el objetivo de apoyar con estrategias comerciales y de mercadotecnia a personas que buscan establecer un ne- gocio o a aquellas que ya lo tienen y lo quieren expandir. 5
  6. 6. SABÍAS QUE? Su nombre es Char- les Babbage nacio en FRS Teignmou- th, Devonshire, Gran Bretaña, 26 de di- ciembre de 1791 – 18 de octubre de 1871) fue un mate- mático británico y científico de la com- putación. Diseñó y parcialmente imple- mentó una máquina a vapor, de diferen- cias mecánicas para calcular tablas de números. También diseñó, pero nunca construyó, la má- quina analítica para ejecutar programas de tabulación o com- putación. por estos inventos se le consi- dera como una de las primeras personas en concebir la idea de lo que hoy llamaríamos una computadora DISEÑO DE COM- PUTADORAS Esta idea la tuvo en 1812. Tres diversos factores parecían ha- berlo influido: una aberración al desor- den, su conocimien- to de tablas logarít- micas, y los trabajos de máquinas calcula- doras realizadas por Blaise Pascal y Got- tfried Leibniz En 1822, en una carta dirigida a Sir Hum- phry Davy en la apli- cación de maquinaria al cálculo e impre- sión de tablas ma- temáticas, discutió los principios de una máquina calculado- ra. Además diseño un plano de computado- ras. MÁQUINA DIFE- RENCIAL Presentó un modelo que llamó máqui- na diferencial en la Royal Astronomical Society en 1822. Su propósito era ta- bular polinomios usando un método numérico llamado el método de las di- ferencias. La socie- dad aprobó su idea, y apoyó su petición de una concesión de 1.500 £. 6
  7. 7. Babbage comenzó la construcción de su máquina, pero ésta nunca fue termina- da. Dos cosas fueron mal. Una era que la fricción y engranajes internos disponibles no eran lo bastante buenos para que los modelos fueran ter- minados, siendo tam- bién las vibraciones un problema cons- tante. La otra fue que Bab- bage cambiaba ince- santemente el diseño de la máquina. En 1833 se habían gasta- do 17.000 £ sin resul- tado satisfactorio. En 1991 el Museo de Ciencias de Lon- dres, construyó una máquina diferencial basándose en los di- bujos de Babbage y utilizando sólo téc- nicas disponibles en aquella época. La máquina funcionó sin problemas. Charles Babbage mu- rió el 24 de octubre de 1871. La Sociedad Real a la que tan fuer- temente cuestionara Babbage en vida, no se molestó en impri- mirle un obituario, y el Times de Londres lo ridiculizó despia- dadamente. Sin duda, fue un triste final para un brillante inventor, matemático, filósofo y sobre todo pensa- dor, poseedor de una aguda mente y una profunda inteligen- cia, por algo se le co- noce como “El Padre de la computacion Criptografía Charles Babbage también logró re- sultados notables en criptografía. Rompió la cifra auto llave de Vigenère, así como la cifra mucho más débil que se llama cifrado de Vigenère hoy en día. La ci- fra del auto llave fue llamada «la cifra in- descifrable», aunque debido a la confusión popular muchos pen- saron que la cifra apo- lialfabética más débil era indescifrable. El descubrimiento de Babbage fue usado en campañas mili- tares inglesas, y era considerado un se- creto militar. Como resultado, el mérito por haber descifrado esta clave le fue otor- gado a Friedrich Ka- siski, quien descifró también este sistema criptográfico algu- nos años después. 7
  8. 8. Jueves, 07 De Mayo De 2015 en Tuxtla Gutierrez, Chiapas. se casa en San Cristobal de las Casas. “los hijos del pieblo”, el album mas vendido de hoy. nuevo disco de Leon Larregui 8
  9. 9. En caso de llegar a la jornada 17 sin definirse el descen- so, Santos-Puebla y Cruz Azul-U. de G. jugarían el 9 de mayo a las 19:00 horas chicharito genera “debate” en España. Entregan Premio a Composiciones Orquestales de Jalisco 2015 Proponen crear ‘Día Nacional de la Oratoria’ 9
  10. 10. VEN Y CONOCE CHIAPAS. PALENQUE Es una de las ciuda- des arqueológicas más interesantes de México, conocerla es descubrir el alma del mundo Maya; es entender mitos, ritua- les, creencias y ad- mirar la arquitectura majestuosa de nues- tros antepasados. La ciudad prehispá- nica y el Parque Na- cional de Palenque fueron inscritos en la Lista de Patrimo- nio Mundial en 1987 como uno de los principales sitios ma- yas que ejerció su in- fluencia sobre otros asentamientos de la cuenca del río Usu- macinta. CAÑON DEL SUMIDERO Paredes formadas de caliza que alcanzan altitudes de hasta 1,200 metros, vege- tación exuberante, flora y fauna silves- tre, alto valor geo- lógico, abundantes escurrimientos que las adornan y que a la vez alimentan el Grijalva, uno de los ríos más caudalosos del país; son algu- nos de los elemen- tos que conforman uno de los paisajes más impresionantes de México: el Ca- ñón del Sumidero, decretado como Par- que nacional desde 1980. LAGUNAS DE MONTEBELLO Los lagos son “uva- las” es decir, anti- guos cenotes que la corrosión de la roca caliza y los derrum- bes han ido uniendo a través del tiem- po. Muchos de los cuerpos de agua ca- recen de denomina- ción. Su número es incierto, aunque se dice que son 59 los lagos. 10
  11. 11. CHIAPA DE CORZO Chiapa de Corzo, si- tio colonial de tradi- ción y cultura, enmar- cado por la calidez de su gente, constituyes una de las ciudades más bellas de Chia- pas; localizada a tan sólo 15 minutos de la capital; su valor radi- ca en su historia, de- bido a que fue la pri- mera ciudad fundada por los españoles du- rante el siglo XVI. CASCADAS DE AGUA AZUL El río Agua Azul desciende su lecho calizo en escalones formando una serie de impresionantes cascadas que crean albercas naturales contenidas por di- ques calcáreos, los llamados “gours” en la terminología geo- lógica. La carretera conduce al sitio don- de se ubican los mo- destos servicios con que cuenta. Servicios: 1. Cabañas 2. Restaurantes 3. Tiendas de Artesa- nías 4. Estacionamiento 5. Sanitarios 6. Guías locales TONINÁ es el nombre con el que actualmente se conoce a un yaci- miento arqueológi- co perteneciente a la cultura maya, que contiene abundantes restos arqueológi- cos, así como edifi- cios singulares, cul- tura. 11
  12. 12. No es más que un es- pacio en Internet en el que se produce la rela- ción entre los partici- pantes en un proceso de enseñanza y aprendiza- je que, para interactuar entre sí y acceder a la información relevan- te, utilizando priorita- riamente un sistema de comunicación mediada por computadoras. Es importante destacar que el Aula Virtual no debe ser sólo un meca- nismo para la distribu- ción de la información, sino que debe ser un espacio donde las acti- vidades involucradas en el proceso de aprendi- el Aula Virtual debe permitir interactivi- dad, comunicación, aplicación de los co- nocimientos, evalua- ción y manejo del Curso Virtual. El Aula Virtual fo- menta el aprendizaje por descubrimiento, el cual es una meto- dología que plantea problemas y ofrece recursos para elabo- ración autónoma de conocimiento. Por lo tanto, el aprendizaje en el Aula Virtual se construye mediante la realización de acti- vidades individuales, así como también realizando activida- des de manera cola- borativa. El entorno de apren- dizaje de un “Aula Virtual” debe permi- tir: Comunicación; que permite una estrecha y constante comuni- cación entre el tutor en línea y los partici- pantes. Organización; impul- sada por la clara de- finición de los objeti- vos perseguidos por el plan de adiestramien- to, plasmados en los recursos y activida- des. EL AULA VIRTUAL. 12
  13. 13. Chiapas, primer lugar en rezago educativo Así lo reconoció el ti- tular de la Secretaría de Educación del Es- tado (SEE), Herminio Fernando Chanona Pérez, quien además aceptó que la recons- trucción de la infraes- tructura educativa en la zona devastada por el ciclón Stan está ‘’in- conclusa’’En un foro sobre educación media que se inició hoy en esta ciudad, el funcio- nario recalcó: ‘’Nece- sitamos un cambio de actitud del magisterio. Si en verdad queremos acabar con este pro- blema, a cada maestro nos tocaría alfabetizar a siete (personas) y lo haríamos en seis me- ses’’. Ante autoridades educativas, investiga- dores y estudiantes, ChanonaPérezsostuvo que los 80 mil profeso- res chiapanecos, agru- pados en las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabaja- dores de la Educación (SNTE). Durante el acto, efec- tuado en el Centro de Estudios Avanzados, el titular de la SEE re- iteró que el eje de la política educativa en la administración del go- bernador Juan Sabines Guerrero tiene que ser ‘’el maestro asumien- do sus responsabili- dades para actuar con base en la realidad’’. 13
  14. 14. MAXIMA CASA DE ESTUDIOS UNACH INTEGRA LAS TIC EN LA FACULTAD DE HUMA- NIDADES Esta forma de enseñar y aprender provee de muchas ventajas, tales como la flexibilidad de tiempo, estudiar y trabajar en paralelo, estudiar sin necesi- dad de trasladarse a un aula física, desarrollar un sistema propio de aprendizaje, fomentar el aprendizaje autóno- mo, desarrollar com- petencias digitales, en- tre otras. De ahí que, se deri- ve esta investigación enfocada a analizar la práctica educativa mediada por un entor- no virtual de aprendi- zaje en el nivel supe- rior, partiendo de las experiencias y viven- cias de los estudiantes y profesores que par- ticipan en unprograma educativo a distancia en la Universidad Vir- tual de la Concepciones de la educación a distancia La definición del con- cepto de educación a distancia ha sido pun- to de discusión para diversos investigado- res, debido a las ca- racterísticas y medios en los que se apoya;- con el tiempo su con- solidación como una alternativa real de ad- quirir los conocimien- tos requeridos para una formación de ca- lidad ha crecido. la educación a distan- cia corresponde a una nueva generación de educación que involu- cra una práctica edu- cativa apoyada en tec- nología que permite realizar cambios en los paradigmas y teorías ya conocidas. Esta modalidad edu- cativa da prioridad al aprendizaje colabora- tivo, implica una plena vinculación con la so- ciedad y adopta un modelo innovador 14
  15. 15. las características bá- sicas que son distinti- vas de la educación a distancia en términos generales son: separa- ción maestro-alumno, utilización de medios técnicos, organiza- ción apoyo-tutoría, aprendizaje inde- pendiente y flexible, comunicación bidi- reccional, enfoque tecnológico y comu- nicación masiva. La separación profe- sor–alumno se refiere a la separación física (cara a cara) en espacio y en tiempo; aquí es importante ha- cer notar que la sepa- ración de espacio en este modelo. de enseñanza es una característica que se ha de dar, ya que el pro- fesor y el estudiante se encuentran en espacios diferentes; lo que no necesariamente sucede cuando se habla de tiempo, pues en este último pueden estable- cerse situaciones de relaciónsíncronaesde- cir, reuniones en tiem- po real con el profesor a través de diferentes medios. Simultánea- mente, esta separación física se encuentra me- diada por otra particu- laridad: la utilización de medios técnicos que han permitido a la po- blación la igualdad de oportunidades de acce- so a la educación. En lo que respecta a los estudiantes, es im- portante mencionar que se genera un gran sentido de responsa- bilidad y compromiso en la adquisición de su aprendizaje, lo cual pone en otro plano la función del docente quien resulta así un guía y orientador. Por esta razón, la inter- vención no inmediata del profesor respecto al alumno es una característica que no merma la calidad de los aprendizajes 15

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