Ley idea en espanol

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Ley idea en espanol

  1. 1. N ND21-Sp, 2a Edición, mayo de 2001 NEWS DIGEST Una publicación del National Information Center for Children and Youth with DisabilitiesI Preguntas y Respuestas Sobre IDEAC NICHCY (el Centro Nacional de Información para Niños y la educación especial y servicios relacionados también le sea útil a losH Jóvenes con Discapacidades) profesionales que trabajan con los niños y recibe cada año miles de pedidos jóvenes con discapacidades y sus familias. de familias y profesionales que desean información sobre la educación especial y servicios En Esta Publicación relacionados para niños y jóvenes con discapacidades. Este News Parte I: Antecedentes Digest ha sido desarrollado a fin Sobre IDEA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 de contestar muchas de las preguntas y preocupaciones que Parte II: Propósitos de IDEA . . . . 4 las familias y profesionales tienenC al contactar a NICHCY. Este Parte III: Cómo Obtener documento trata específicamente Acceso a los Servicios. . . . . . . . . . . . 6 los mandatos y requisitos de las Enmiendas de 1997 del Acta para Parte IV: El Programa la Educación de los Individuos Educativo Individualizado . . . . . . . . 12 con Discapacidades (“Individuals with Disabilities Education Act,” o Parte V: Procedimientos IDEA). IDEA es la ley Federal que de Defensa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 apoya la programación de servicios de educación especial y Parte VI: Recursos. . . . . . . . . . . . . . . 29Y servicios relacionados para los niños y jóvenes con Suplemento A: Definición de “Niño discapacidades. con una Discapacidad” bajo IDEA . . 30 Aunque esta edición utiliza a menudo el término “usted” para dirigirse a los padres y familias, esperamos que la información detallada sobre la ley en cuanto a
  2. 2. Parte I. Antecedentes Sobre IDEABreve Historia de IDEA IDEA fue enmendada por primera vez dentro de las edades categorizadas en en 1992 por la Ley Pública 102-119. el mandato. Este News Digest le dará La ley Federal que apoya la Las enmiendas más nuevas a esta ley un repaso general de IDEA y susprogramación de servicios de son las Enmiendas de 1997 del Acta reglamentos en cuanto a los niños deeducación especial y servicios para la Educación de Individuos con edad escolar. La intención de esterelacionados para niños y jóvenes con Discapacidades (Ley Pública 105-17). News Digest es de ayudarle adiscapacidades se llama el Acta para Estas enmiendas resultaron en la comprender la ley y cómo éstala Educación de los Individuos con reestructuración de IDEA en cuatro requiere servicios para su niño deDiscapacidades (“Individuals with partes: edad escolar con una discapacidad.Disabilities Education Act,” o IDEA), Usted encontrará información sobre[anteriormente el Acta para la • Parte A discute las Provisiones los servicios disponibles a través delEducación de los Impedidos (EHA)]. Generales; programa Parte C (anteriormenteLas raíces de IDEA originaron en la • Parte B cubre la Asistencia para la conocido como el programa Parte H)Ley Pública 94-142 (el Acta para la Educación de Todos los Niños con para los infantes y niños pequeñosEducación de Todos los Niños Discapacidades; con discapacidades en otroImpedidos), la cual quedó en vigor documento de NICHCY; éste se titulaen 1975 para establecer subvenciones • Parte C cubre los Infantes y Niños Guía para Padres de Familia:a los Estados para la educación de los Pequeños con Discapacidades; y Programas para Infantes y Niños Pre-niños con discapacidades. Esta ley ha escolares con Discapacidades.sido enmendada varias veces. Bajo • Parte D trata las ActividadesParte B de la ley, todos los niños y Nacionales para Mejorar la La información que se presenta enjóvenes elegibles de edad escolar con Educación de los Niños con este News Digest está derivadadiscapacidad tienen el derecho de Discapacidades. directamente de las Enmiendas derecibir una educación pública gratis y 1997 de IDEA, tal como la aprobó el IDEA es una importante leyapropiada (“free appropriate public Congreso en 1997 y fue codificada Federal, porque requiere que loseducation,” o FAPE). como ley bajo Código 20 de los Estados hagan disponible una Estados Unidos (USC), Capítulo 33. En 1986, EHA fue enmendada por educación pública gratis y apropiada Los reglamentos finales se publicaronla Ley Pública 99-457 para (la cual incluye servicios de en el Federal Register el viernes, 12 deproporcionar a los Estados incentivos educación especial y servicios marzo de 1999. Estos reglamentosa fin de obtener fondos para hacer relacionados) para los niños y actualmente sirven para guiar losdisponible una educación pública jóvenes con discapacidades que caen sistemas escolares en cómo diseñar egratis y apropiada a todos los implementar sus programas deniños preescolares con educación especial y serviciosdiscapacidades de tres a cinco § Símbolos Especiales Usados en Esta Edición § relacionados.años de edad. También seincluyeron provisiones para Mientras lee las explicaciones más abajoayudar a los Estados a Cómo Obtener una Copia sobre la ley, usted encontrará referencias a de IDEA y sus Reglamentosdesarrollar programas de secciones específicas de los reglamentosintervención temprana para Federales, tales como §300.1. Usted puede usar Tal como los Estados basaninfantes y niños pequeños con sus programas de acuerdo a la estas referencias para localizar las seccionesdiscapacidades; esta parte de la precisas de los reglamentos Federales que tratan ley y sus reglamentos Federales,legislación llegó a ser conocida el asunto que se están discutiendo. Por sería útil para usted leer ycomo el Programa Parte H. familiarizarse con la ley misma. ejemplo, en la discusión sobre los propósitos de IDEA, usted verá la referencia §300.1. Esta Para obtener la más reciente EHA fue enmendada referencia le indica que, si a usted le gustaría copia de la ley (llamadanuevamente en 1990 por la Ley leer las palabras exactas de los reglamentos estatuto) y/o los reglamentosPública 101-476, la cual cambió usados para definir los propósitos de IDEA, Federales finales, comuníqueseel nombre de la legislación al tendría que buscar bajo Sección 300.1 del con: Superintendent of Docu-Acta para la Educación de los Código de Reglamentos Federales (CFR) para ments, U.S. GovernmentIndividuos con Discapacidades, Título 34 (a veces se conoce como 34 CFR). Printing Office, Attn: Newo IDEA, entre otros cambios. Orders, P.O. Box 371954,NICHCY: 1-800-695-0285 2 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  3. 3. Cómo Obtener una Copia de El Uso del Término “Agencia Pública” la Ley de Educación Especial En este News Digest, usted leerá mucho sobre las responsabilidades y en su Estado derechos de la agencia que es responsable de educar a su niño con una Es importante discapacidad. El término que se usa generalmente en los reglamentos de familiarizarse con la IDEA es agencia pública. ley de educación especial en su Estado. La agencia pública puede variar de lugar a lugar y de niño a niño. En IDEA es una ley Federal y, como tal, algunos casos, es la Agencia Estatal de Educación; en otros, es la agencia proporciona los requisitos mínimos educacional local, una escuela pública que ha sido contratada, u otra con los cuales deben cumplir los entidad. Estados a fin de recibir fondos Aunque agencia pública no es un término bien conocido entre la Federales para ayudarles en mayoría de las personas, hemos decidido usar este término para proporcionar servicios de educación referirnos a la agencia en su área que es responsable de proporcionar especial y servicios relacionados. La una educación a los niños con discapacidades. En la mayoría de los ley en su Estado puede sobrepasar los casos, esta agencia será su distrito escolar local. requisitos Federales, y es importante conocer sus datos específicos. Usted puede contactar su DepartamentoPittsburgh, PA 15250-7954. Si desea documentos. En este momento, Estatal de Educación, Oficina depagar su orden con tarjeta de crédito, ambos documentos sólo están Educación Especial, y pedir unllame al: (202) 512-1800. Para recibir disponibles en inglés. manual para los padres sobre launa copia del estatuto, solicite: Public educación especial. [La dirección deLaw 105-17, Individuals with Dis- Estos documentos también están esta oficina y su número de teléfonoabilities Education Act Amendments disponibles en Internet en el sitio de aparece en la Hoja de Recursosof 1997 (la Ley Pública 105-17, las la Oficina de Programas de Estatales de NICHCY (“State ResourceEnmiendas de 1997 del Acta para la Educación Especial (“Office of Special Sheet”)]. Muchos Estados tienenEducación de Individuos con Education Programs”) del Departa- disponible este manual en otrosDiscapacidades). Para recibir una mento de Educación. La dirección del idiomas, además del inglés.copia de los reglamentos Federales sitio es:finales, solicite la más reciente copia www.ed.gov/offices/OSERS/IDEA/de los reglamentos de IDEA: Code of index.htmlFederal Regulations; Title 34, Educa-tion, Parts 300-399 (Código de Otro sitio útil para obtener estosReglamentos Federales: Título 34; materiales es:Educación; Parte 300-399). Habrá un www.ideapractices.org/cargo mínimo por ambos lawandregs.htm El Uso del Término “Discapacidad” El término “discapacidad” fue aceptado por la Real Academia Española de la Lengua hace diez años y aparece en el diccionario de la lengua española de ésta. En reconocimiento del gran poder del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el término “discapacidad” en todas sus publicaciones. Otros términos quizás más comunes—como, por ejemplo, “incapacidad” o “minusválido—pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas “sin habilidad” o de “menor valor.” En comparación, “discapacidad” quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo está de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de la ley estadounidense.News Digest 21-Sp (2a Edición) 3 NICHCY: 1-800-695-0285
  4. 4. Parte II. Los Propósitos de IDEA: ¿Quién es Elegible? ¿Qué Clase de Servicios se Proporcionan?1. ¿Cuáles son los propósitos de • cumplen con las normas de la • un impedimento visual,IDEA? Agencia Estatal de Educación incluyendo ceguera; (“State Education Agency,”), Los propósitos principales de IDEA • disturbio emocional serio (de aquí incluyendo los requisitos de IDEA;son: en adelante se refiere como • incluyen la educación pre-escolar, disturbio emocional);• asegurar que a todos los niños con primaria, y secundaria dentro del discapacidades se les haga • un impedimento ortopédico; Estado en cuestión; y disponible una “educación pública gratis y apropiada” que enfatice • se proporcionan en conformidad • autismo; servicios de educación especial y al Programa Educativo • lesión cerebral traumática; servicios relacionados diseñados Individualizado que cumple con para cumplir con sus necesidades los requisitos de la ley, tal como • otro impedimento de la salud; únicas y prepararlos para el son especificados en §§300.340- empleo y para vivir • un trastorno de aprendizaje; 300.350. (§300.13) independientemente; • sordera-ceguera; o Los requisitos para el Programa• asegurar que los derechos de los Educativo Individualizado (“Indi- • discapacidades múltiples. [§300.7 niños y jóvenes con discapacidades vidualized Education Program,” o (a)(1)] y sus padres sean protegidos; IEP) se discuten en mayor detalle en la Parte IV de este documento. El Suplemento A de este News• ayudar a los Estados, localidades, Digest contiene una descripción agencias de servicios educa- completa de cada una de estas cionales, y agencias Federales en 3. ¿Quién es elegible para recibir servicios bajo IDEA? discapacidades, tal como aparece en proporcionar lo necesario para la los reglamentos de IDEA. educación de todos los niños con La definición de un “niño con una discapacidades; y discapacidad” en los reglamentos de Para los niños de 3 a 9 años de IDEA incluye a un niño que (a) ha edad, un “niño con una• evaluar y asegurar la efectividad de discapacidad” puede incluir, a sido evaluado de acuerdo a los los esfuerzos para educar a los discreción del Estado y la agencia requisitos para evaluación de IDEA niños con discapacidades. educacional local (“local educational (éstos son especificados en (§300.1) agency,” o LEA), y sujeto a ciertas §§300.530-300.536 y se discuten en la Parte III de este documento); (b) se condiciones (enumeradas en2. ¿Qué es una educación pública §300.313), un niño que está haya determinado, a través de estagratis y apropiada? experimentando atrasos en su evaluación, que tiene una o más Bajo la ley, una educación pública discapacidades entre las que se desarrollo de acuerdo a la definicióngratis y apropiada (conocido en detallan a continuación; y (c) quien, del Estado y a la medida de losinglés como “free appropriate public a causa de su discapacidad, necesita instrumentos diagnósticos yeducation,” o FAPE) significa servicios de educación especial y procedimientos apropiados, en una oeducación especial y servicios servicios relacionados. Las más de las siguientes áreas:relacionados que: discapacidades detalladas en IDEA • desarrollo físico; son:• se proporcionan a los niños y • desarrollo cognoscitivo; jóvenes con discapacidades a costo • retraso mental; del público, bajo supervisión y • desarrollo de la comunicación; • un impedimento auditivo, dirección pública, y sin ningún incluyendo la sordera; • desarrollo socio-emocional; o costo; • un impedimento del habla o • desarrollo adaptivo; y lenguaje;NICHCY: 1-800-695-0285 4 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  5. 5. • que necesita, por esa razón, instrucción itinerante) a ser servicios de educación especial y proporcionados en conjunto con servicios relacionados. La educación especial la ubicación en la sala de clases [§300.7(b)] se define como instrucción regular. A menos que el Programa Educativo Individualizado (“Indi- Desde el nacimiento hasta los diseñada especialmente vidualized Education Program,” odos años de edad, los niños para satisfacer IEP) requiera algun otro arreglo, elpueden ser elegibles para recibir niño debe ser educado en la mismaservicios a través del Programa las necesidades especiales escuela a la cual asistiría si nopara Infantes y Niños Pequeños de su hijo, sin ningún gasto tuviera alguna discapacidadcon Discapacidades (Parte C) de (§300.552(c)].IDEA. Este News Digest no de su parte como padres.discutirá el programa Parte C. Para La educación especial tambiénmayor información sobre cómo debe ser proporcionada a losobtener acceso a los servicios para es especialmente diseñada, sin ningún alumnos con discapacidades deinfantes y niños pequeños, gasto para los padres, para satisfacer acuerdo a lo que se conoce como elcomuníquese con NICHCY y pida las necesidades únicas de un niño con Ambiente Menos Restrictivo (“Leastuna copia de la siguiente publicación una discapacidad. La educación para Restrictive Environment,” o LRE).en español: Guía para Padres de viajar y educación vocacional Tanto IDEA como sus reglamentosFamilia: Programas para Infantes y también pueden ser consideradas contienen provisiones que requierenNiños Pre-escolares con Discapacidades. como educación especial si se que los niños con discapacidades se cumplen estas normas. (§300.26) eduquen junto con los niños sin4. ¿Qué es la educación especial? discapacidad, a la extención máxima 5. ¿Dónde se proporciona la apropiada. Los requisitos LRE de La educación especial se define educación especial? IDEA se aplican a los alumnos decomo instrucción diseñada instituciones públicas o privadas uespecialmente para satisfacer las Tal como se indica arriba, la educación especial se puede otras facilidades de cuidado paranecesidades especiales de su hijo, sin niños [§300.550(b)(1)]. Cadaningún gasto de su parte como proporcionar en muchos ambientes, tales como: dentro de la sala de Estado debe asegurar que las clasespadres. Instrucción diseñada especiales, escolaridad separada uespecialmente para su niño significa clases, en escuelas especiales, en el hogar, en los hospitales e otro traslado de niños con discapa-adaptar el contenido, metodología, o cidades del ambiente educacionalentrega de la instrucción: instituciones, y otros lugares (§300.26). Las agencias públicas regular ocurra sólo cuando la• para tratar con las necesidades deben asegurar que se haga naturaleza o severidad de la discapa- únicas de su niño que resultan de disponible una serie de ubicaciones cidad sea tal que la educación dentro su discapacidad, y alternativas para satisfacer las de las clases regulares con el uso de necesidades de los niños con auxilios y servicios suplementarios no• para asegurar el acceso de su niño se pueda lograr de una manera discapacidades [§300.551(a)]. Esta al currículo general para que él o satisfactoria [§300.550(b)(2)]. serie debe incluir las ubicaciones ella pueda cumplir con las normas mencionadas más arriba (instrucción educacionales que se aplican a 6. ¿Qué son servicios en clases regulares, en clases todos los niños dentro de la especiales, en escuelas especiales, en el relacionados? jurisdicción de la agencia pública. hogar, y en hospitales e instituciones) El término “servicios relacionados” La educación especial puede y debe tener disponible servicios se define en los reglamentos comoincluir instrucción dentro de la sala suplementarios (tales como transporte y otros servicios delde clases, en el hogar, en los instrucción en una sala de recursos o desarrollo, de corrección y de apoyo,hospitales e instituciones, u otros los cuales se requieren para ayudar allugares. También puede incluir niño con discapacidad para que ésteinstrucción en la educación fisica. se beneficie de la educación especial.Servicios tales como la patología del Los servicios relacionados puedenhabla o lenguaje, o cualquier otro incluir:servicio relacionado, pueden serconsiderados educación especial en • patología del habla y audiología;lugar de un servicio relacionado bajo • servicios psicológicos;las normas Estatales si la instrucciónNews Digest 21-Sp (2a Edición) 5 NICHCY: 1-800-695-0285
  6. 6. • terapia física y terapia discapacidad a beneficiarse de la ocupacional; educación especial.• recreo, incluyendo recreo Usted debe informarse bien sobre terapeuta; los servicios relacionados enumerados (y descritos en detalle) en los• identificación temprana y reglamentos. La siguiente publicación evaluación de discapacidades en de NICHCY le puede dar información los niños; y guiarle acerca de los servicios • servicios de trabajos sociales en las• servicios de asesoramiento, escuelas; relacionados: Related Services for incluyendo asesoramiento de School-aged Children. Para obtener • asesoramiento y educación para una copia (en inglés) de este News rehabilitación; padres. (§300.24) Digest (ND16), comuníquese con• servicios de orientación y NICHCY. La intención de la lista de servicios movilidad; relacionados identificados en los• servicios médicos sólo con el fin de reglamentos de IDEA no es de ser obtener un diagnóstico o una exhaustiva. La lista podría incluir evaluación; otros servicios del desarrollo, de corrección, o de apoyo si se requieren• servicios escolares de salud; para ayudar a un niño con Parte III. Cómo Obtener Acceso a los Servicios7. ¿Cuál es la primera etapa para Especial en su distrito escolar. Si la (2) La agencia pública puede iniciarobtener servicios de educación agencia pública sospecha que su hijo un pedido para evaluar a su hijo.especial y servicios relacionados? tenga alguna discapacidad, su hijo Basándose en las recomendaciones del Antes de que un niño pueda recibir debe ser evaluado sin ningún costo maestro, u observaciones o resultadosservicios de educación especial y para usted. de pruebas que se dan a todos losservicios relacionados por primera niños del mismo curso, la escuela Si la agencia pública se niega a puede recomendar que se le haganvez, se debe realizar una evaluación conducir la evaluación porque noinicial del niño, conocida también más pruebas u otra evaluación a su sospecha que su hijo tenga una niño para así determinar si él o ellacomo una evaluación anterior a una discapacidad, a usted se le debeubicación (“pre-placement evalua- tiene una discapacidad y si necesita notificar por escrito acerca del servicios de educación especial ytion”) (§300.531). El permiso de los rechazo y las razones [§300.503padres—es decir, su consentimiento servicios relacionados. Si la agencia (a)(1)(ii) y §300.503(b)(1) y (2)]. pública cree que su hijo puede tenerpor escrito—debe ser obtenido antes La notificación debe incluir unade poder conducir esta evaluación una discapacidad y necesita servicios manifestación indicándole que usted de educación especial y servicios[§300.505(a)(1)(i)]. tiene ciertas protecciones bajo los relacionados, ésta debe evaluar a su reglamentos de IDEA. Además, al niño sin ningún costo para usted.8. ¿Cómo puedo conseguir una iniciar la referencia para evaluación, Usted, como padre, debe dar suevaluación para mi hijo? usted debe recibir una notificación consentimiento por escrito antes de sobre los procedimientos de defensa que la escuela pueda evaluar a su Hay por lo menos dos manerasmediante las cuales se puede disponibles a los padres bajo IDEA, niño [§300.505(a)(1)(i)].seleccionar a su hijo para que éste sea incluyendo su derecho de disputar el rechazo de la agencia pública, por Es importante que usted sepa queevaluado: medio de una audiencia de proceso la ley requiere que la agencia pública (1) Usted puede solicitar que su niño legal debido (“due process hearing”) notifique a usted como padre porsea evaluado. Puede llamar o escribirle (§300.507) y su derecho a solicitar escrito antes de evaluar a su niño.al maestro de su niño, al director de mediación (§300.506). Toda correspondencia escrita de lala escuela, o al Director de Educación escuela debe ser en tal forma que elNICHCY: 1-800-695-0285 6 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  7. 7. público la pueda entender (por • un representante de la agenciaejemplo, en su idioma materno si pública que está calificado parausted no lee inglés, o en el modo de proporcionar o supervisar lacomunicación que usted utiliza provisión de educación especial ynormalmente, como, por ejemplo, que conoce el currículo general (elBraille o textos en imprenta grande), a currículo usado por los alumnosmenos que claramente no sea posible. • recursos con los cuales usted se sin discapacidad) y sobre losSi su idioma materno u otro modo de puede comunicar para conseguir recursos disponibles;comunicación no es un idioma ayuda en comprender lasescrito, la agencia pública debe tomar • un individuo que pueda provisiones de IDEA. interpretar las implicaciones de lospasos para asegurar: [§300.503(b)(7)] resultados de la evaluación sobre• que la notificación le sea traducida Tal como se indicó más arriba, la instrucción; oralmente (o por otros medios) a ustedes, como padres, deben dar su usted en su idioma materno u otro • otros individuos (invitados a su consentimiento por escrito antes de discreción o a la discreción de la modo de comunicación, y que la agencia pública pueda agencia pública) que tienen• que usted entiende el contenido de conducir la evaluación inicial. Si conocimiento especial o pericia en la notificación [§300.503(c)(2)]. ustedes se niegan a dar su relación a su niño; consentimiento para la evaluaciónLa notificación debe también incluir: inicial, la agencia pública puede • representantes de cualquier otra continuar persiguiendo lograr agencia que pueda ser responsable• la acción que ha sido propuesta o conducir la evaluación por medio del de pagar o proporcionar servicios rechazada; proceso legal debido bajo la ley o por de transición (si su niño tiene 16• las razones por la propuesta o sus procedimientos de mediación años de edad o mayor, o si es rechazo; (éstos se discutirán en la Parte V de apropiado, más jóven y estará este documento), a menos que el planificando para su vida después• una descripción de cualquier otra hacerlo sería inconsistente con la ley de la escuela secundaria); opción considerada por la agencia Estatal sobre el consentimiento de los y las razones por las cuales éstas padres [§300.505(b)]. • su hijo/a, si es apropriado (si las fueron rechazadas; necesidades de servicios de transición y/o servicios de• una descripción de cada 9. ¿Qué requiere el procedimiento transición serán considerados, el procedimiento de evaluación, de evaluación? alumno debe ser invitado a formar prueba, archivo, o informe usado Los reglamentos son muy parte del grupo de evaluación); y como base para la acción específicos sobre la manera en la cual propuesta o rechazada; los distritos escolares deben conducir • otros profesionales calificados, la evaluación de los niños y jóvenes como sea apropiado. (§300.533)• una descripción de cualquier otro sobre quienes se sospecha puedan En esta última categoría—“otros factor pertinente a la propuesta o tener una discapacidad. La evaluación profesionales calificados”—un amplio rechazo; de su niño debe ser conducida por un alcance de individuos puede estar• una manifestación de que, como grupo de personas que incluye: involucrado, dependiendo de la padre de un niño con posible discapacidad. Por ejemplo, • ustedes, los padres; discapacidad, usted tiene cualquiera de las siguientes personas protecciones bajo los • por lo menos un maestro de podrían formar parte del grupo de procedimientos de defensa de la educación regular de su hijo o hija evaluación: un psicólogo escolar, ley y los medios por los cuales si él o ella está, o puede estar, patólogo del habla y lenguaje, usted puede obtener una participando en el ambiente de maestro de lectura, terapista explicación completa de aquellas educación regular; ocupacional o físico, terapista de protecciones y los procedimientos educación fisica adaptativa, expertos para establecer una queja en su • por lo menos uno de sus maestros en hacer el diagnóstico educacional, u Estado; y de educación especial o sus otras personas. proveedores de educación especial;News Digest 21-Sp (2a Edición) 7 NICHCY: 1-800-695-0285
  8. 8. De acuerdo a los requisitos de la Para la evaluación inicial, esley, su niño debe ser evaluado en La ley [requiere] que su niño probable que se necesiten datostodas las áreas relacionadas la adicionales para responder a estasdiscapacidad que se sospecha. Esto debe ser evaluado en todas las preguntas, especialmente dado elincluye, en el caso de que sea áreas relacionadas a la requisito de la ley que estipula queapropiado, la evaluación de: su niño debe ser evaluado en todas discapacidad sospechada. las áreas relacionadas a la• la salud; discapacidad sospechada. La• la visión; agencia pública debe administrar se sospecha que él o ella podría tener pruebas y otros materiales de• la audición; una discapacidad [§300.532(h)]. evaluación como sean necesarios para coleccionar los datos necesarios. Antes• el estado socio-emocional; El proceso de evaluación, tal como de que la agencia pueda coleccionar se describe en IDEA, requiere que el esta información acerca de su niño,• la inteligencia general; grupo de individuos enumerados más deberá pedirle su consentimiento• el rendimiento académico; arriba comience la evaluación por informado por escrito [300.505(a) revisar los actuales datos de (1)]. Tal como se dijo más arriba, si• el estado de comunicación; y evaluación de su niño. Esto incluye usted se niega a dar su consenti-• las habilidades motoras. evaluaciones e información miento, la agencia pública puede [§300.532(g)] proporcionada por usted; actuales continuar persiguiendo realizar la evaluaciones y observaciones en la evaluación a través de los Para lograr ésto, debe ser usada sala de clases; y observaciones de los procedimientos del proceso legaluna variedad de herramientas y maestros y proveedores de servicios debido o sus procedimientos deestrategias para evaluación con el fin relacionados. (Para esta revisión no se mediación (éstos son discutidos en lade juntar información pertinente requiere su consentimiento.) Parte V de este News Digest), a menossobre la función y desarrollo de su Basándose en esa revisión y que el hacerlo sería inconsistente conniño. Esto incluye información comentarios de ustedes, los padres del la ley Estatal relacionada alproporcionada por usted, al igual que niño, el grupo identifica los datos consentimiento de los padresinformación relacionada a permitir adicionales (si acaso hay algunos) [§300.505(b)]. Si usted da suque su niño participe y progrese en el que son necesarios para determinar: consentimiento informado porcurrículo general (es decir, el escrito, entonces la agencia públicacurrículo usado con niños sin • si su hijo o hija tiene una categoría coleccionará la información necesariadiscapacidad). El propósito de la particular de discapacidad (por sobre su niño.evaluación inicial es de juntar ejemplo, “otro impedimento de lainformación que pueda ayudar en salud,” o “un trastorno de Además de los requisitosdeterminar: aprendizaje”); mencionados más arriba, IDEA incluye varias provisiones generales• si su niño es un “niño con una • los actuales niveles de rendimiento para evaluación cuya intención es de discapacidad” (ver la discusión de su niño (es decir, cómo le va en asegurar que las evaluaciones de los bajo la pregunta No. 3), y la escuela) y sus necesidades niños proporcionen información que• el contenido del IEP de su niño, si educacionales; es comprehensiva y exacta sobre sus se determina que él o ella es potencialidades y necesidades. Con • si acaso su niño necesita servicios elegible para recibir servicios de respecto a su niño (y a todos los de educación especial y servicios educación especial y servicios niños), ésto incluye lo siguiente: relacionados; y relacionados. [§300.532(b)] 1. Ningún procedimiento sólo • si el niño sí necesita servicios de Con este fin entonces, la puede ser usado como criterio único educación especial y serviciosevaluación debe ser de suficiente para determinar si acaso su niño es relacionados, si acaso seránamplitud como para identificar todas un “niño con una discapacidad” y necesarios servicios adicionales olas necesidades de su hijo o hija en para determinar un programa modificaciones para permitir quecuanto a servicios de educación educacional apropiado para su niño. su niño cumpla con las metasespecial y servicios relacionados, aún establecidas en el IEP y para que 2. Las pruebas y otros materialesque esas necesidades no estén participe, como sea apropiado, en de evaluación deben ser seleccionadoscomunmente enlazadas con la el currículo general. y administrados de tal manera que nocategoría de discapacidad bajo la cual [§300.533(a)]NICHCY: 1-800-695-0285 8 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  9. 9. discriminen al niño en cuanto a raza educacionales de su niño.o cultura. (§300.532) 3. Toda prueba u otro material de Por lo tanto, el proceso deevaluación que se le dé al niño evaluación comienza cuando undurante el proceso de evaluación debe grupo de individuos, incluyendo aser proporcionado y administrado en ustedes, los padres, revisa los actualesel idioma materno de su niño o en su Estas deben ser administradas por datos de evaluación sobre su niño yotro modo de comunicación, a personal educado y bien informado decide cuáles (si acaso hay algunos)menos que claramente no sea posible de acuerdo a las instrucciones datos adicionales son necesarios parahacerlo. proporcionadas por las personas que decidir si su niño tiene una producen las pruebas. discapacidad y para ayudar al grupo 4. Si su niño tiene una a planificar la instrucción para suproficiencia limitada del idioma 6. Si la evaluación no se realiza niño. Si es necesaria más informacióninglés, los materiales y procedi- bajo condiciones normales—es decir sobre su niño para tomar estasmientos usados para evaluarle deben que alguna condición de la prueba ha decisiones, la agencia pública pediráser seleccionados y administrados sido cambiada (como, por ejemplo, su permiso para coleccionar lapara asegurar que éstos midan al las calificaciones de la persona que información. Después de que usted déalcance que su niño tiene una administra la prueba o el método de su consentimiento informado pordiscapacidad y necesita educación administrar la prueba)—debe escrito, la agencia públicaespecial, en lugar de medir las incluirse en el informe de evaluación coleccionará cualquier informaciónhabilidades de su niño en inglés. una descripción del alcance de la adicional que sea necesaria, siguiendo variación. las pautas enumeradas más arriba La intención de estas últimas tresprovisiones de la ley es de proteger a 7. La evaluación debe incluir para obtener una evaluación buena ylos niños de diferentes antecedentes pruebas y otros materiales de usando una variedad de métodos yraciales, culturales o lingüísticos de evaluación a medida para evaluar las estrategias de evaluación, incluyendoun mal diagnóstico. Por ejemplo, los áreas de necesidad educacional pruebas, observaciones, y evalua-antecedentes culturales pueden afectar específicas de su niño y no sólo ciones basadas en la sala de clases.el comportamiento del niño o sus aquéllas que son diseñadas para Entonces será preparado un informerespuestas de una manera que los proporcionar un cuociente sobre la evaluación. Generalmente, talmaestros u otro personal no educacional (el nivel de inteligencia informe proporcionaría un resumencomprendan. Igualmente, si el niño de su niño). de los resultados de la evaluación dehabla otro idioma o si su habilidad su niño.para hablar inglés es limitada, él o 8. Si su niño tiene destrezasella posiblemente no comprenda las impedidas sensoriales, manuales, o 10. ¿Cómo se utilizan losinstrucciones o palabras en las del habla, la ley requiere que las resultados de la evaluación?pruebas y es posible que no pueda pruebas sean seleccionadas y administradas para asegurar de la Al completar la administración deresponder bien. Como resultado, el pruebas y otros materiales deniño puede aparentar ser lento en mejor manera que los resultados de las pruebas reflejen con exactitud sus evaluación (si es que se determinaaprender o tener un problema de la que éstos son necesarios), un grupoaudición o comunicación. aptitudes o nivel de rendimiento (o cualquier otro factor que la prueba de profesionales calificados y ustedes, 5. Cualquier prueba pretende medir), y no reflejen sólo las los padres, deben determinar si suestandarizada que sea administrada a destrezas impedidas sensoriales, niño es un “niño con unasu hijo o hija debe ser validada para manuales, o del habla (a menos que discapacidad,” tal como es definidoel propósito específico de su uso. la intención de la prueba que se está en IDEA (ver el Suplemento A en este usando es de medir aquellas documento) y la política local, y si destrezas). acaso su niño necesita (y por lo tanto, es elegible para recibir) servicios de 9. La agencia pública debe usar educación especial y servicios herramientas y estrategias de relacionados (§300.534). Esta evaluación que proporcionen determinación será basada en los información pertinente que ayuda resultados de la evaluación de su niño directamente a las personas en e información de una variedad de determinar las necesidades fuentes, incluyendo pruebas deNews Digest 21-Sp (2a Edición) 9 NICHCY: 1-800-695-0285
  10. 10. 300.541 manifiesta que el equipo ¿Necesita un intérprete para poder participar completamente? puede determinar que el niño tiene Si usted tiene una proficiencia inglesa limitada y necesita comunicarse en un trastorno de aprendizaje si se español para entender y ser entendido, entonces la escuela debe hacer cumplen dos condiciones. La primera esfuerzos razonables para que un intérprete esté presente durante las es que el niño no rinde en armonía reuniones sobre la participación de su niño en la educación especial—tales con los niveles de acuerdo a su edad y como reuniones para discutir la evaluación de su niño y su elegibilidad habilidad en una o más de las áreas para la educación especial. Para las reuniones sobre el desarrollo o siguientes: expresión oral, revisión del Programa Educativo Individualizado (IEP), la escuela debe comprensión auditiva, expresión tomar los pasos necesarios para asegurar que usted entienda la reunión, escrita, destrezas básicas de lectura, incluyendo hacer arreglos para un intérprete. Esta provisión debe ayudar a cálculos matemáticos, o razona- asegurar que usted no se vea limitado en su habilidad para participar en la miento matemático, aún si al niño se educación de su niño por causa de barreras del idioma. le proporcionan experiencias de aprendizaje apropiadas para su edad Por lo tanto, si usted necesita un intérprete durante una reunión para y nivel de habilidad. La segunda discutir la evaluación de su niño, su elegibilidad para la educación condición es que el equipo encuentra especial, o su IEP, asegúrese de que la escuela lo sepa de antemano. Si que el niño tiene una discrepancia usted le avisa antes a la escuela, la escuela puede hacer arreglos para un severa entre sus logros y habilidad intérprete para que usted pueda participar completemente en la reunión. intelectual en una o más de aquellas áreas. Sin embargo, el equipo noaptitud y de logros; comentarios de debe identificar al niño como tenerlos padres; recomendaciones de los niño en comparación a los valores de un trastorno de aprendizaje si lamaestros; la condición física de su otros niños de la misma edad y grado discrepancia severa entre habilidad yniño; sus antecedentes sociales o escolar. logro es principalmente el resultadoculturales; y su conducta adaptiva Es importante saber que el grupo de (a) un impedimento visual,[§300.535(a)(1)]. no debe determinar que el niño es auditivo, o motriz; (b) retraso men- elegible si el factor determinante para tal; (c) disturbio emocional; o (d) Anteriormente, los padres no eran desventajas ambientales, culturales, oincluidos en el grupo que tomar esa decisión es la falta de instrucción en lectura o matemática o económicas. (§300.541)determinaba la elegibilidad de suniño y de hecho, a menudo eran una proficiencia limitada del idioma Si los resultados de la evaluaciónexcluidos. Ahora, bajo las Enmiendas inglés. El niño debe cumplir con la indican que su niño satisface lasde 1997 de IDEA, los padres deben definición de la ley de un “niño con definiciones de una o másformar parte del grupo que determina una discapacidad”—lo cual significa discapacidades integradas en la listala elegibilidad de su niño que él o ella tiene una de las de IDEA y necesita servicios de[§300.534(a)(1)]. Además la agencia discapacidades enumeradas en la ley educación especial y serviciospública debe proporcionar a los (ver Suplemento A) y, por causa de relacionados, los resultados formaránpadres una copia del informe sobre la aquella discapacidad, necesita la base para el desarrollo delevaluación, al igual que la servicios de educación especial y Programa Educativo Individualizadodocumentación de la determinación servicios relacionados. [§300.534(b)] (“Individualized Education Pro-de la elegibilidad del niño Los reglamentos también gram,” o IEP) de su niño. En la[§300.534(a)(2)]. especifican criterios para determinar siguiente sección de este News Digest la existencia de un trastorno de se discute en detalle el IEP. Algunos sistemas escolares realizanuna reunión en la cual consideran aprendizaje, una de las 13 categorías enumeradas en la ley. Sección 11. ¿Qué pasa si no estoy desólo la elegibilidad del niño para acuerdo con los resultados de larecibir servicios de educación especial evaluación?y servicios relacionados. En estareunión, se le debería explicar los Si ustedes, como los padres de unresultados de la evaluación de su niño con una discapacidad, no estánniño. Los especialistas que evaluaron de acuerdo con los resultados de laa su niño explicarán lo que hicieron, evaluación realizada por parte de lapor qué utilizaron las pruebas que le agencia pública, tienen el derecho dehicieron, los resultados de éstas, y el obtener una Evaluación Educacionalsignificado de los valores que sacó su Independiente (“Independent Educa-NICHCY: 1-800-695-0285 10 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  11. 11. tional Evaluation”) (§300.502). Esto 12. ¿Será necesario evaluar a misignifica que usted puede solicitar que Bajo IDEA ‘97, los padres niño nuevamente en el futuro?un examinador profesional compe- deben formar parte del En la mayoría de los casos, sí. Latente que no está empleado por la primera evaluación se llama unaagencia pública responsable por la grupo que determina la evaluación inicial (“initial evalua-educación de su niño conduzca otra elegibilidad de su niño. tion”) (§300.531). Las evaluacionesevaluación. Si usted solicita una deben conducirse por lo menos cadaevaluación educacional indepen- tres años (generalmente éstas sediente, la agencia pública debe llaman reevaluación trienal) despuésproporcionarle, entre otras cosas, parte de la audiencia, el oficial de de la ubicación de su hijo en lainformación sobre dónde se puede audiencia puede solicitar una educación especial [§300.536(b)].obtener esta evaluación. evaluación independiente; si es así, la Las reevaluaciones pueden ocurrir con evaluación debe ser realizada a costo ¿Quién paga una evaluación mayor frecuencia si las condiciones lo del público. Cuando una evaluaciónindependiente? La respuesta es que requieren, o si usted o el maestro de educacional independiente se pagaalgunas se realizan a costo del su hijo solicita una reevaluación con fondos públicos, ésta debepúblico y otras los pagan los padres. [§300.536(b)]. El consentimiento cumplir con los mismos criterios que informado por escrito de los padres es Por ejemplo, si usted es padre de usa la agencia pública al iniciar una necesario para toda reevaluaciónun hijo con una discapacidad y no evaluación. La agencia pública debe [§300.505(a)(1)(i)].está de acuerdo con la evaluación de decirle cuáles son estos criterios—talesla escuela, puede solicitar una evalua- como la ubicación de la evaluación y Al igual que con las evaluacionesción educacional independiente a las calificaciones del examinador—y iniciales, las reevaluacionescosto del público. “A costo del éstos deben ser los mismos criterios comienzan con la revisión de lospúblico” significa que la agencia que usa la agencia pública al iniciar datos actuales existentes, incluyendopública paga el costo total de la una evaluación, al alcance que éstos evaluaciones e informaciónevaluación o asegura que la sean consistentes con su derecho a proporcionada por ustedes, los padresevaluación sea realizada de otra una evaluación educacional del niño. Su consentimiento no esmanera sin ningún costo para ustedes independiente. Sin embargo, la requerido para la revisión de loscomo padres [§300.502(a)(3)(ii)]. agencia pública no puede imponerle datos actuales sobre su niño.La agencia pública puede otorgar su otras condiciones o períodos Basándose en esa revisión, el grupo,requerimiento y pagar la evaluación relacionados a la evaluación que incluye a ustedes y a otrosindependiente, o puede iniciar una independiente a costo del público. profesionales calificados (como seaaudiencia de proceso legal debido [§300.502(e)] apropiado), debe identificar cuáles(“due process hearing”) para datos adicionales son necesarios para Por supuesto, usted tiene eldemostrar que su propia evaluación derecho de hacer que su hijo sea determinar si acaso su niño siguees apropiada. La agencia pública siendo un “niño con una evaluado en forma independiente enpuede preguntarle por qué usted se discapacidad” y si sigue necesitando cualquier momento, siempre queopone a la evaluación pública. Sin usted pague. (Observación: Cuando servicios de educación especial yembargo, la agencia no puede ni servicios relacionados. Si el grupo las mismas pruebas se repiten dentroexigir una explicación de su parte ni determina que son necesarios datos de un corto período de tiempo, lacausar retrasos no razonables al validez de los resultados disminuye.) adicionales, entonces la agenciaproporcionar la evaluación educa- pública debe administrar pruebas y Los resultados de esta evaluacióncional independiente a costo del otros materiales de evaluación como deben ser considerados por la agenciapúblico o al iniciar un proceso legal pública, si la evaluación cumple con sea necesario para producir los datos.debido para defender la evaluación Antes de coleccionar esta información los criterios de la agencia, enpública. [§300.502(b)(4)] adicional, la agencia debe obtener su cualquier decisión con respecto a proporcionar una educación pública consentimiento informado por Si la agencia pública inicia una escrito.audiencia y la decisión final del gratis y apropiada (FAPE) a su niño.oficial de audiencia es que la Los resultados pueden también ser Si el grupo determina que no sonevaluación de la escuela fue presentados como evidencia en una necesarios datos adicionales paraapropiada, entonces usted aún tiene el audiencia sobre su niño. determinar si acaso su niño siguederecho a una evaluación educa- [§300.502(c)] Para mayor siendo un “niño con unacional independiente pero no a costo información sobre las audiencias, ver discapacidad,” la agencia públicadel público [§300.502(b)(3)]. Como Parte V de este News Digest. debe informarles:News Digest 21-Sp (2a Edición) 11 NICHCY: 1-800-695-0285
  12. 12. • de esta determinación y sus Observación final con respecto a las Sin embargo, esta evaluación no es razones; y reevaluaciones: Antes de determinar requerida antes de terminar la que su niño ya no sigue siendo un elegibilidad de su niño debido a su• sobre sus derechos, como padres, “niño con una discapacidad,” y que, graduación con un diploma regular de solicitar una evaluación para por lo tanto, ya no es elegible para de la escuela secundaria o debido a determinar si acaso, para recibir servicios de educación especial haber sobrepasado la elegibilidad de propósitos de los servicios bajo bajo IDEA, la agencia pública debe edad para recibir una educación IDEA, su niño sigue siendo un evaluar a su niño de acuerdo a todas pública gratis y apropiada bajo la ley “niño con una discapacidad.” las provisiones descritas más arriba. Estatal. [§300.534(c)] La agencia pública no estáobligada a realizar la evaluación amenos que sea solicitada por lospadres del niño. [§300.533(d)] Parte IV. El Programa Educativo Individualizado13. ¿Qué es un Programa currículo general (el mismo cionarán a su niño, o por parte deEducativo Individualizado (IEP)? currículo que se usa para niños sin su niño, y una manifestación de discapacidad). Esto puede incluir las modificaciones al programa o El IEP constituye una manifesta- información sobre los logros apoyos para el personal escolar queción escrita del programa educacional académicos de su niño, su serán proporcionados para que suque se ha diseñado, examinado, y adaptación social y cómo la niño avance hacia lograr las metasrevisado en una reunión de acuerdo conducta de su niño impide su anuales; participar y progresar encon ciertos requisitos de la ley y sus aprendizaje o el aprendizaje de el currículo general y participar enreglamentos. Estos requisitos y el otros niños, sus destrezas actividades extraescolares y noproceso del IEP son discutidos en su vocacionales, destrezas motoras y académicas; y ser educado ytotalidad en esta sección. sensoriales, destrezas de auto- participar con otros niños con Dos propósitos generales del IEP ayuda, necesidades del lenguaje y discapacidades y niños sinson: (1) establecer metas anuales comunicación, y destrezas del discapacidades en aquellasmensurables, incluyendo puntos de habla y lenguaje; actividades;referencia u objetivos de corto plazo • Una manifestación de las metas • Una explicación del alcance, si haypara el niño; y (2) manifestar los anuales mensurables, incluyendo alguno, al cual su hijo o hija noservicios de educación especial y puntos de referencia (logros participará con niños sinservicios relacionados y auxilios y importantes) u objetivos de discapacidades en la sala de clasesservicios suplementarios que la instrucción a corto plazo (etapas regular, en el currículo general, yagencia pública proporcionará a o individuales e intermedias que en actividades extraescolares y nopor parte del niño. Los reglamentos constituyen las metas anuales). académicas;indican que la Agencia Estatal de Estas metas y objetivos debenEducación (“State Education Agency,” • Una manifestación de cualquier relacionarse: (a) al cumplimientoo SEA) debe asegurar que cada modificación individual en la de las necesidades de su niño lasagencia pública desarrolle e administración de evaluaciones del cuales resultan de su discapacidadimplemente un IEP para cada niño rendimiento del alumno a través para permitir que su niño participecon una discapacidad que es servido del Estado o distrito necesaria para y progrese en el currículo general,por aquella agencia (§300.341). que su niño participe en la y (b) al cumplimiento de las otras necesidades educacionales de su evaluación. Si su niño no tomará Bajo IDEA, el IEP de su niño debe hijo o hija que resulten de su parte en una evaluación particularincluir: discapacidad; a través del Estado o distrito, se• Una manifestación sobre el nivel debe incluir además, una del actual rendimiento escolar de su • Una manifestación de los servicios manifestación sobre la razón que niño, incluyendo cómo la de educación especial y servicios aquella evaluación no es discapacidad afecta su relacionados y los auxilios y servicios apropiada para su niño y cómo él participación y progreso en el suplementarios que se propor- o ella será evaluado.NICHCY: 1-800-695-0285 12 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  13. 13. • Una manifestación para indicar la conducta, incluyendo cuándo se espera que comiencen los intervenciones positivas de la servicios y modificaciones y con conducta, estrategias, y apoyos. qué frecuencia serán propor- cionados éstos, cuánto tiempo • En el caso de un niño con una durarán éstos, y dónde serán proficiencia limitada del idioma proporcionados; inglés: El equipo del IEP debe considerar las necesidades de• Una manifestación sobre cómo será idioma del niño en cuanto a la medido el progreso de su niño, y relación de aquellas necesidades a cómo ustedes, los padres, serán su IEP. manifestación que indique que él o informados regularmente (por ella ha sido informado de los • En el caso de un niño ciego o tales medios como una libreta de derechos bajo Parte B de IDEA (si visualmente impedido: El equipo del notas) sobre el progreso de su niño hay alguno) que serán trasladados IEP debe proporcionar lo hacia las metas anuales, y hasta a él o ella al cumplir la mayoría de necesario para instrucción en qué grado aquel progreso es edad. Si usted vive en tal Estado, Braille y el uso de Braille, a menos suficiente para permitir que su esta manifestación debe ser que determine que aquella niño logre las metas para el final incluída en el IEP comenzando instrucción en Braille o el uso de de año. Este informe regular debe por lo menos un año antes de que Braille no es apropiado para el ocurrir por lo menos tan seguido su niño cumpla la mayoría de niño. El equipo del IEP toma esta como los padres sean informados edad bajo ley Estatal. determinación después de una del progreso de sus niños sin discapacidad; evaluación de las destrezas y Estas últimas tres manifestaciones necesidades de lectura y escritura están relacionadas a las necesidades• Una manifestación de las del niño, y los medios apropiados en cuanto a transición de los alumnos necesidades de servicios de transición para lectura y escritura, incluyendo al acercarse a la edad en la cual de su niño, comenzando a los 14 la evaluación de las necesidades dejarán la escuela secundaria para años de edad (o menor, si el futuras del niño para instrucción seguir al mundo adulto del empleo, equipo del IEP determina que es en Braille o el uso de Braille. enseñanza superior, y viviendas apropiado), la cual debe ser independientes. Comenzando en • Para todos los niños: El equipo del actualizada cada año. Esta 1990, IDEA incluyó la planificación IEP debe considerar las necesi- manifestación debería aparecer para transición como parte del IEP dades comunicativas del niño. bajo los componentes aplicables para tratar la necesidad del los del IEP de su niño, los cuales se • En el caso de un niño que es sordo o alumnos con discapacidades para concentran en sus cursos de con pérdida de la capacidad auditiva: prepararse para la vida después de la estudio, tales como su participa- El equipo del IEP debe considerar escuela secundaria. Ya que la ción en cursos avanzados o en un las necesidades del lenguaje y transición es un área tan importante programa de educación comunicación del niño, oportuni- para los jóvenes con discapacidades, vocacional; dades para comunicaciones este tema se tratará más bajo la• Una manifestación sobre los Pregunta No. 17. directas con sus compañeros y servicios de transición necesarios personal profesional en el idioma Además de incluir las y modo de comunicación del para su niño, comenzando a los manifestaciones de más arriba en el niño, nivel académico, y el alcance 16 años de edad (o menor, si el IEP, el equipo del IEP debe también total de sus necesidades, equipo del IEP determina que es considerar “factores especiales” con incluyendo oportunidades para apropiado), incluyendo, si es respecto al niño. Estos factores, los instrucción directa en el idioma y apropiado, una declaración de las cuales son nuevos para el proceso del modo de comunicación del niño. responsabilidades entre agencias o IEP con la aprobación del las cualquier enlace necesario; y • Para todos los niños: El equipo del Enmiendas de 1997 de IDEA,• Una manifestación sobre el incluyen los siguientes: IEP debe considerar si acaso el traslado de derechos a la mayoría de niño requiere aparatos y servicios • En el caso de un niño cuya conducta de tecnología asistencial. (Se dirá edad como sea apropiado. Si usted impide su aprendizaje o el más sobre los aparatos y servicios vive en un Estado que traslada aprendizaje de otros niños: El de tecnología asistencial en la derechos a la mayoría de edad, el equipo del IEP debe considerar, si Pregunta No. 18.) IEP de su niño debe incluir una es apropiado, estrategias que tratan [§300.346(a)(2)]News Digest 21-Sp (2a Edición) 13 NICHCY: 1-800-695-0285
  14. 14. Si, al considerar estos factores De acuerdo a los reglamentos personal que proporciona serviciosespeciales con respecto a su niño, el (§300.344), el equipo del IEP para relacionados, como sea apropiado;equipo del IEP determina que él o cada niño con una discapacidad yella necesita un aparato o servicio incluye los siguientes individuos:particular (incluyendo una • El niño, si es apropiado.intervención, acomodación, u otra • Uno o ambos padres del niño; Dependiendo del propósito de lamodificación al programa) para • Por lo menos un maestro de la reunión, otras personas puedenrecibir una educación pública gratis y educación regular del niño (si el participar. Por ejemplo, si uno de losapropiada, entonces el equipo del IEP niño está, o puede estar, propósitos de la reunión es ladebe incluir una manifestación en el participando en el ambiente de consideración de servicios demismo sentido en el IEP de su niño educación regular); transición para el alumno, entonces la[§300.346(c)]. agencia pública debe también invitar • Por lo menos un maestro de la al alumno y un representante de Apéndice A de los reglamentos de educación especial del niño, o, siIDEA contiene información adicional cualquier otra agencia que sea es apropriado, por lo menos un responsable de proporcionar o pagarsobre el proceso del IEP. Por medio proveedor de educación especialde un formato de preguntas y los servicios de transición del niño); [§300.344(b)]. Se dice más sobre larespuestas, Apéndice A puede ayudaral equipo en el desarrollo del IEP de • Un representante de la agencia transición bajo la Pregunta No. 17.su niño. NICHCY hace disponible pública que (a) tiene lasApéndice A en su totalidad en la calificaciones para proporcionar o 15. ¿Entonces nosotros, comopublicación Individualized Education supervisar la provisión de la padres, podemos participar en elPrograms. Para obtener este instrucción especialmente diseñada desarrollo del IEP de nuestro hijo?documento, comuníquese con para cumplir con las necesidades Sí. La ley define muy claro que losNICHCY o visite nuestro sitio en: únicas de los niños con padres tienen el derecho de participar discapacidades, (b) tiene en la reunión durante la cual se www.nichcy.org conocimiento del currículo gen- desarrolla el IEP del niño. Esto quiere eral, y (c) tiene conocimiento decir que:14. ¿Quién desarrolla el IEP? sobre la disponibilidad de los recursos de la agencia pública; • El distrito escolar debe notificarle a El IEP es desarrollado por un usted con suficiente anticipaciónequipo cuyos miembros se reunen, • Un individuo que puede para que usted tenga la oportuni-revisan toda la información obtenida interpretar las implicaciones de los dad de asistir. [§300.345(a)(1)]tras la evaluación, y luego diseñan un resultados de la evaluación sobreprograma educacional que trate las la instrucción (esta persona puede • La agencia pública debe intentarnecesidades educacionales de su niño, ser uno de los miembros del citar la reunión a una hora y lugarlas cuales resulten de su discapacidad. equipo mencionados más arriba o que sean aceptables a usted y laEsta reunión, conocida en inglés más abajo); escuela. [§300.345(a)(2)]como “ARD meeting” o “IEP meet-ing,” debe llevarse a cabo dentro de • Otros individuos, a la discreción • La notificación que usted recibe del30 días después de que se determine, de la escuela o padres, que tienen distrito escolar debe indicar ela través de una evaluación completa e conocimiento o pericia especial en propósito, la hora, y la ubicaciónindividual (descrita en la Parte III de cuanto al niño, incluyendo el de la reunión.este documento), que su niño tiene • La notificación debe identificaruna de las discapacidades además quién asistirá a la reuniónenumeradas en IDEA y necesita La ley define muy claro e informarle sobre la participaciónservicios de educación especial yservicios relacionados que los padres tienen el de otros individuos en el equipo del IEP que tienen conocimiento o[§300.343(b)]. El IEP de su niño derecho de participar en la pericia especial sobre su niño.debe ser revisado por lo menos unavez al año de allí en adelante para reunión durante la cual sedeterminar si acaso las metas desarrolla el IEP del niño.anuales están siendo logradas, yéste debe ser revisado como seaapropiado [§300.343(c)].NICHCY: 1-800-695-0285 14 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  15. 15. y los resultados de aquellos contactos, (a) haya cumplido con los copias de todas las cartas enviadas a requisitos de la ley sobre decisiones de ustedes y las respuestas a éstas, y la elegibilidad (tal como son especifi- documentación detallada de toda cados en §§300.534-300.535); visita a su hogar o trabajo y los resultados de aquellas visitas. (b) haya cumplido con todos los [§300.345(d)] Los reglamentos requisitos de Parte B sobre las también dicen que si ninguno de los reuniones para desarrollar el IEP, padres puede asistir a la reunión, la incluyendo proporcionar notificación agencia pública debe utilizar otros apropiada a los padres y asegurar que• Comenzando cuando su niño métodos para asegurar su todos los miembros del equipo cumpla 14 años (o cuando sea participación, incluyendo los requeridos participen en el desarrollo menor, si es apropiado), la llamados telefónicos individuales o en del IEP; y notificación debe también indicar conferencia [§300.345(c)]. (c) la decisión sobre la ubicación que un propósito de la reunión sea tomada por los individuos será el desarrollo de una 16. ¿Qué ocurre durante la requeridos, incluyendo el padre [tal manifestación de las necesidades reunión del IEP? como es especificado en §§300.552 y de servicios de transición de su 300.501(c)]. niño e indicar que la agencia Como se ha dicho previamente, el invitará a su niño. propósito de la reunión del IEP es de Cualquiera de los métodos que [§300.345(b)(2)] desarrollar el IEP del niño. La utilice el distrito escolar, una vez que reunión puede servir como un se haya determinado que su hijo es• Comenzando cuando su niño excelente vehículo de comunicación elegible para recibir servicios de cumpla 16 años (o cuando sea entre los padres y la escuela. Permite educación especial, el enfoque de la menor, si es apropiado), la que los padres y la escuela: discusion será el desarrollo del IEP. notificación debe también indicar Junto con los otros miembros del que un propósito de la reunión • decidan cuáles son las necesidades educativas del niño, cuáles metas y equipo, usted discutirá los asuntos será la consideración de los asociados con el desarrollo de las servicios de transición necesarios objetivos o puntos de referencia son apropiados, cuáles servicios manifestaciones específicas descritas para su niño, indicar que la más arriba, incluyendo: agencia invitará a su niño, e serán suministrados, y cuáles identificar cualquier otra agencia resultados se anticipan; y • cuáles metas y objetivos que será invitada a enviar un • detallen esta información en el IEP. educacionales son apropiados para representante. [§300.345(b)(3)] su hijo; Algunas agencias públicas• La agencia debe tomar toda acción conducen la reunión del IEP aparte • cuáles servicios de educación necesaria para asegurar que usted de la reunión en la cual se determina especial y servicios relacionados comprenda los procedimientos en la elegibilidad del niño para recibir necesita su hijo; la reunión, incluyendo hacer las servicios de educación especial. Otras preparaciones necesarias para que • cuáles servicios relacionados son agencias combinan la reunión de necesarios para asegurar que su usted tenga un intérprete, si usted elegibilidad con la del IEP, es sordo o si su idioma materno hijo se beneficie de su educación desarrollando el IEP directamente especial; no es el inglés. [§300.345(e)] después de haber determinado que el Los reglamentos de IDEA indican niño sí es elegible para recibir los • cuáles aparatos o servicios deque la escuela puede realizar la servicios. Sin embargo, como tecnología asistencial necesita sureunión sin ustedes si no puede manifiesta el Apéndice A de los hijo (si es apropiado) paraconvencerles que, como padres, reglamentos (en su pregunta No. 19), beneficiarse de la educaciónustedes deben asistir. Sin embargo, la en caso de que la reunión pase especial;escuela debe documentar sus intentos directamente de la elegibilidad al • cuáles servicios de transiciónde llegar a un acuerdo en cuanto al desarrollo del IEP del niño y después necesita su niño con respecto a suslugar y la hora de la reunión. Esto se a la decisión de su ubicación, la estudios (ésto se aplica a su niñopuede realizar a través de la agencia pública debe asegurar que: comenzando a los 14 años dedocumentación detallada de todo edad, o menor, si el equipo del IEPllamado telefónico hecho o intentado determina que es apropiado); yNews Digest 21-Sp (2a Edición) 15 NICHCY: 1-800-695-0285

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