Este documento resume la vida y obra del filósofo y comunicador social venezolano Antonio Pascuali. Nació en Italia en 1929 y emigró a Venezuela a los 18 años, donde se desempeñó como catedrático e introdujo el pensamiento de la Escuela de Frankfurt en Latinoamérica. Escribió el libro "Comunicación y Cultura de masas" en 1963, el cual se convirtió en un texto base para las carreras de comunicación social. El documento también resume brevemente algunos conceptos clave de la Escuela de Frankfurt y las teorías func

2. ANTONIO PASCUALI
• Nació en Italia el 20 e juniode 1929
•Emigró a Venezuela a los 18años
•Catedrático en varias universidades, filósofo ycomunicadorsocial
•Introdujoen Latinoamérica el pensamiento de la Escuela de Frankfurt
•Oriento su carrera investigativa a la comunicaciónylos medios
•Escribió en 1963“Comunicación y Culturade masas”, libro base para
las carreras decomunicación social.

3. Interacción Diálogo BivalenciaSaber con alguien Simetría
TRANSMISOR
RECEPTOR
RECEPTOR
TRANSMISOR
AlocuciónUnidireccionalAsimétrica
Sin retorno
NO MECANICO
TRANSMISOR RECEPTOR
Canales artificiales que vehiculan mensajes T - R
Sólo los utilizamos para transmitir mensajes a un mero receptor

4. SOCIEDAD DE MASAS:
•Predominio de relaciones informacionales.
•Receptores pasivos.
• Los medios son de información.
• Sólo se transmiten mensajes OMNIBUS.
• Cosificación y masificación de lo individuos.
Cultura de masas
Pascuali :
• Introduce el concepto de industrias culturales.
• Critica el mercantilismo en los procesos mediáticos.
• Critica las teorías funcionalistas norteamericanas.
• Traza nociones de dependencia.
• Cree en los medios como instrumentos de modernización y
proyección pedagógica.
Relación con
la escuela de
Frankfurt.

5. ESCUELA DE FRANKFURT
• Nombre que reciben las investigaciones de varios filósofos,
psicólogos, economistas y sociólogos neo-marxistas.
• Surge en 1923 en Alemania.
• Se plantean el estudio del Marxismo, pero no desde una
perspectiva de afiliación política sino desde la actualización
de los conceptos y problemas de la obra misma de Marx.
• Era una unión de autores que intentaban crear una teoría
de pensamiento crítico y reflexivo.
• Trabajaron desde la interdisciplinariedad: psicoanálisis, sociología y
la economía.
• En 1933 sus integrantes deben exiliarse y se establecen en
EEUU donde escriben la mayor parte de su obra.
• Algunos de sus representantes son:
 Max Horkheiner
 Theodor Adorno
 Hebert Marcuse
 Walter Benjamin
 Jürgen Habermas

6. Los MEDIOSsirven para direccionar laSUPERESTRUCTURA a los intereses de la
CLASEDOMINANTE.
Arte,moral,filosofía,ciencia, derecho,religión,etc.
MEDIOSDE COMUNICACIÓNAL SERVICIO DELPODERMANIPULANDO LA REALIDAD
clase dominante clase obrera
Mediosdecomunicación
Capitalismo
Liberalismo
Consumismo
CONSUMO
La CULTURAse vuelve un capital… una INDUSTRIA
El ARTE sevuelveunamercancía,un PRODUCTO.Yano sonactores– espectadoressino
PRODUCTORES–CONSUMIDORES. Ademásdelvalorestéticohayunvalormonetario.
SegúnMarcuseesuna SOCIEDADUNIDIRECCIONAL
Las necesidades
son represivas
El progresotecnológicomultiplicólasnecesidadesylassatisfacciones
haciendoposibleelsometimiento.
Frankfurt significó
• Unarupturaa viejos mitos
• undespertara larazón
• Un rechazoa la opacidaddeunmundo falseado.

7. MASS COMMUNICATION RESEARCH
• Surgeen EEUUen el período de entreguerras en medio dela Crisisdel ´29.
• Conla política intervesionista de Roosevelt se desarrollarála teoría
de la opinión pública y de comunicación dela MCR.
• Apedido del gobierno, comienzan a establecer estudios sobre la eficacia de las propagandas ydiseñan
campañas anti –nazisy anti – comunistas parafortalecer el ingreso de EEUUa la Segunda
Guerra Mundial.
• Sus principales investigadores son:
HaroldLasswell
Daniel Katz
Paul Lazarsfeld
 Charles Wright

8. Estudia los efectos en los INDIVIDUOS y noen la SOCIEDAD
TEORIASDE LAMASS COMMUNICATIONRESEARCH
Teoríade la AGUJA HIPODÉRMICA.
•Surgeen1927y sebasaenla capacidadmanipuladoradelos MEDIA y, sobretodo,dela propaganda.
 LaPROPAGANDA porsimisma no esni buenani mala, sólodependedequienla utilice.
• Es más eficaz,máseconómica y menosagresivaquecualquiermétododeguerra: nose ve, peroestáallí
y causaefecto Aguja hipodérmica pordebajode lapiel.Es una INVASIÓN CULTURAL..
PERIODOS
1 – Crisisdel‘29. Sebuscaconvencerquese puedesalirdelcaos.Los estudiosse vinculana lo contenidosya quésehace conellos. Agujahipodérmica.
2 – Posguerra.Se analizala persuasiónyel cómolograr efectosenel receptor. Los políticosutilizanlaTV paracaptar votantes.Opiniónpública.
3 – Seestudiael zapping.Sesegmentaelmercado. Seprofundizalainvestigaciónenla comunicaciónde masasparael sistemapolítico..Funcionalidad
delosmediosdecomunicación.
Análisis FUNCIONALdela comunicaciónde masas.
•La comunicaciónde masasdebeutilizarse enfunciónal sistemapolítico,autorregulando,evitandorupturasy/o anomalías.
•Sereconoceque nosólosirve comotransmisiónculturaly entretenimiento,sinoquepermite sostenerel sistemademocrático.

9. PAULO FREIRE
• NacióenRecife,Brasil,en1921.
• Estudióletrasyse doctoróen1959en Filosofíae Historiadela
Educación con latesis‘Educación yactualidadbrasileña’,en laque
se sientanlasbasesdesumétodo,segúnel cualtodoprocesoeducativodebepartirdelarealidadque rodeaacada individuo.
• En 1963pusoen prácticasuprimerexperienciaeducativadegrupo,dentrodela CampañaNacionaldeAlfabetización,
consiguiendolaalfabetizaciónde300trabajadoresruralesenmes ymedio.
• Comoconsecuenciadel golpemilitarde 1964,debióabandonarsuactividad,calificadade ‘subversiva’,ybuscórefugioen
Chile,dondeescribió“Pedagogíadel Oprimido”.
• Despuésdedieciséisañosdeexilio,en 1980retornóa Brasil.
• En 1986, recibióelpremiointernacional‘PazyEducación’ delaUNESCO.
• Fueinvestidodoctor‘honoriscausa’poruna veintenadeuniversidadesdetodoelmundo.
• Murióen1997.

10. PEDAGOGÍA DELOPRIMIDO
El individuoaprendea cultivarsedesdesituacionescotidianasque élvive.
Otorga herramientasqueinterpelanal sujetoparaqueél mismo puedadar lecturaa su realidad.
Así, esposibletomar conciencia, resistir,modificarla realidado reafirmarla.Permite reflexionarsobreel mundoen quesevive.
EDUCACIONBANCARIA EDUCACIONLIBERADORA
Basadaen la narracióny la memorización
Los sujetossonrecipientesvacíosa losque se debe
llenardedatos.
Pretendetransformarlasmentesparaque se adapten.
Sujetospasivosplegadosa unasociedadinformacional
quequieredominarlos.
El alumnoy el maestrofuncionancomo una dicotomía.
Hayunarelaciónbidireccionaldondepredominael diálogo.
El hombresehace enla palabra,laaccióny la reflexión.
Dialogocon el puebloa travésde unlenguajesimilaral delindividuo.
Sujetoscríticosconpensamientoproblematizador.
ANTIDIALOGUICIDAD DIALOGUICIDAD
Sirveparala opresióny sebasaen la unilateralidad.
El opresorbuscamantenerelstatusy conquistar.
Sebuscala armoníapara dividiral puebloa travésde laalienación
y la estigmatización.
Existela manipulaciónideológica.
Sedominaa travésde la invasióncultural.
Formade emancipacióndelpueblo,basadaeneldialogo, la
comunión, conuncompromisomutuo delucha porla liberación.
Requierede organizacióny de coherenciaentrela accióny la
práctica.
Setratade unasíntesiscultural,quesuperatodaslasdiferencias
y brindadistintasvisionesdelmundo en contraposicióna la que se
impone.