开放网络 迎来开放课堂(0614 xiulizhuang)

1,260 views

Published on

这个ppt,是我参加技术启迪智慧项目青海省经验交流会时,跟老师们分享的内容。这是一个粗线条的内容,需要进一步细化,欢迎大家多指正。

相关链接:
http://www.haokanbu.com/event/17322/
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/Openclassroom

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,260
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
191
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • 课堂新结构已见端倪,实践已经迈开了脚步。 图大致意思是技术启迪智慧项目老师经过这样的几个流程,正在实现并深化“课堂新结构”,最中间的那个人际互联就是“新结构”的一种展现,并且,这些行动正在螺旋式发展
  • 这里加一张特酷项目概览图,引入特酷项目
  • 以上两例,信息技术如何服务于课堂的? 不在于,用网络查资料, 也不在于用网络进行写录表达, 而在于,对每位学生来说,课堂结构空间拓展了,来自原有的不同的班级的课堂,基于网络信息技术,形成了课堂新结构。这个课堂新结构,不是原有两个课堂的简单机械叠加。而是,形成了新的 “社会性存在”“认知性存在”“教学性存在”的课堂新结构。 不是课堂规模在人数上的简单扩充。而是,师资、人员,相比于原有的单个课堂,更加多元,对每位学生而言,对话交流的空间更加的多维和广泛。 这正式网络所赋予我们的意义。 这里还要插两张 PPT ,一张引用何克抗的一篇文章中的一段话,关于 课堂结构变革的, 一张引用桑新民的一篇文章中的关于“学习”方式 定义的一段话。
  • 不同地区 不同课堂 一起进行科学探索: 风化作用研究, 类似的例子不胜枚举,十年前影子的例子,大的范围,可以拓展到任何全球化的问题,如低碳生活、水资源的使用,小的范围,可以为一个地区内的文化探索, 在没有信息技术作为支持支撑环境,这样的合作,只有美好的愿望,难以成为行动。
  • 利用地域内的差异优势,共同创作,共同成长,家乡的文化探索。同样,信息技术在此如何服务于课堂的? 应用得很精巧。不是大投入大产出的变相的灌输。 技术应用,巧于无形。
  • 不同地区 不同课堂 一起进行科学探索: 风化作用研究, 类似的例子不胜枚举,十年前影子的例子,大的范围,可以拓展到任何全球化的问题,如低碳生活、水资源的使用,小的范围,可以为一个地区内的文化探索, 在没有信息技术作为支持支撑环境,这样的合作,只有美好的愿望,难以成为行动。
  • 不同地区 不同课堂 一起进行科学探索: 风化作用研究, 类似的例子不胜枚举,十年前影子的例子,大的范围,可以拓展到任何全球化的问题,如低碳生活、水资源的使用,小的范围,可以为一个地区内的文化探索, 在没有信息技术作为支持支撑环境,这样的合作,只有美好的愿望,难以成为行动。
  • 开放网络 迎来开放课堂(0614 xiulizhuang)

    1. 1. 开放网络 开放课堂 中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目 特酷 web2.0 社区 ∙ 青海 ∙ 2012 年 6 月 15 日
    2. 2. 知识咖啡馆的游戏游戏规则:1. 随机分组:每组 5-6 名成员,选出一名组长,组长负责小组记 录。2. 围绕主题 “‘ 技术启迪智慧’ 给我的最大启发(或给我印象最深 的事)” ,进行分享, 每组每人每次发言不超过 2 分钟,轮流 发言。3. 8 分钟后,小组长原位不动,成员分散到其他不同小组(注:原 同组成员不得分散在同一组),继续主题讨论,讨论前小组长 把上一轮讨论记录的内容向新组员先做简要介绍。4. 三轮之后组长展示记录内容。 http://www.theworldcafe.com/ http://www.slideshare.net/dgurteen/introduction-to-the-knowledge-cafe http://www.slideshare.net/KMMiddleEast/km-middle-east-2012-gurteen-seminar
    3. 3. 庄秀丽邮箱: xiuli.zhuang@gmail.com微博: weibo.com/xiulizhuang博客: sociallearnlab.org/xiuli北京师范大学教育学部教育大发现社区联合发起人
    4. 4. 一、特酷 WEB2.0 社区作品创作全景
    5. 5. 4 省 80 所学校(项目学校 + 伙伴学校), 2012 年 5 月统计 “ 好看薄” 43 次小组活动情况个人故事 参与人数 评论数 阅读次数 收藏次数 1 347 863 286 64063 289
    6. 6. h ttp ://w w w .te c o l.o rg .c nwww.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Tecol
    7. 7. 个体与群体知识转化之轮— — S E C I 模型 注:“ Ba” 暂理解 为“ 场” 的意思SECI 模型的最初原型是野中郁次郎( Ikujiro Nonaka )和竹內弘高( Hirotaka Takeuchi )于 1995 年在他们合作的《创新求胜》(《 TheKnowledge-Creating Company 》)一书中提出。 工具用来支持知识转化之轮。h ttp ://wiki.m b alib .c o m /wiki/S E C I模型http://zoomquiet.org/res/s5/100918-MyTools/html-s5/index.html
    8. 8. 二、特酷 WEB2.0 作品分析
    9. 9. 作品的共同特点 — — 开放课堂
    10. 10. 案例:单个开放课堂:我的校园我做主案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/CampusDesign2012S
    11. 11. 分析:单个开放课堂— — 我的校园我做主 由书本知识拓展到身边现实问题的解决探索 由书本学习拓展到与领域专业从业者的交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习 特点:  真实的学习  解决实际问题  利用一切能利用的资源 丰富学生的成长体验
    12. 12. 复合开放课堂:小记者话热贡 同仁吾屯完小实地调研、记录 西宁市大同街小学、同仁吾屯完小共创作品案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/RegongArt2012S
    13. 13. 分析:复合开放课堂— — 小记者话热贡 由单个课堂拓展到两个课堂的共同创造 由课堂学习拓展到与职业记者交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习 特点:  真实的学习  真实的写作  利用差异  利用一切能利用的资源 丰富学生的成长体验
    14. 14. 案例:复合开放课堂— — 风化作用固原 须弥山 苏州 三山岛宁夏固原三营一小 江苏省苏州市三元实验小学 案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Weathering2012S
    15. 15. 分析:复合开放课堂— — 风化作用 由单个课堂拓展两个课堂 利用两地差异,丰富学生学习的体验过程 特点:  探究实际问题  相同主题,两地相同设计, 利用差异,体验多元
    16. 16. 案例:复合开放课堂:我的家乡(四校合作) 家港上海 江苏张 ha湖北襄樊 浙江平阳 案例详情: http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Case-myhometown
    17. 17. 分析:复合开放课堂:我的家乡(四校合作) 由单个课堂拓展到多个课堂 利用多地差异,丰富学生学习的体验过程 由有限教室拓展到无限网络的连接学习 特点:  大范围协作, 多元差异  多元人群参与(校园,网友)  丰富学生体验  学生开始主动利用开放网络 进行学习
    18. 18. 开放课堂的实践特点基于项目学习,(注:“ 项目学习” 资料,特酷网站下载,h ttp ://w w w .te c o l.o rg .c n /u s e ras p x /re s o u rc e s /re s o u rc e s li s t.as p x ?s tarti te m = 0) 课堂时间、空间的拓展 与实际行业从业者的连接 与专业领域动态发展的连接 过程开放,持久互动 学习过程成为自然的体验、真实的成长过程 可以跨地区跨学科跨学段 不断生成 不断创新
    19. 19. 黄河奇石 快乐童年 – 游戏 美丽的藏服 青海花儿 家乡小吃如何更上一层楼? 回民的饮食习惯
    20. 20. 三、开放网络( WEB2.0 )如何用
    21. 21. 如何驾驭开放课堂的实施环境? 开放网络特点:开放,互联,以人为中心  每个人都是资源的连接者,提供者,创造者  大家的参与,造就信息的丰富多元,这要求个 体和群体都需要发展出知识管理意识和行动能 力  整体的成效源于个体的参与,个体的收获依赖 整体环境的营造 个人学习网络 知识管理 社区学习 参与 大规模协作 (开放连接的学习)http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=SLL2012S-HigherEducationTeacher
    22. 22. 问题思考:“ 小水滴班的蔬菜” 需要的资源在哪?什么形态存在? 如何善用存在的资源? 如何通过与他人(本地、外地)协作来解决问题? www.haokanbu.com/story/318485/
    23. 23. Project Noah (诺亚计划)  发现和记录生物  任何人都可以参与  基于地理位置的社区  用手机会更方便  拍照,注释,上传  分享,提问,交流  感受多样性的大自然  众人协作,众包  任务式参与  …… http://www.projectnoah.org/
    24. 24. 瓦克星计划瓦克星项目 (W ah lq u e .o rg ) 模拟一个有两个太阳的行星世界,上面的海洋、山川、光、热、风、雨,甚至生命,来促进物理、数学和计算机知识的教育,帮助青年学生:怎样使用数学、物理知识来理解世界? 怎么样用计算机来编程序? 怎么样把世界各地的人们连接起来,来创造一个不同凡响的新事物?所有的材料都是开放的,任何人都可以无偿使用。甚至创建这个新世界的过程本身也是开放的,所有参与者会在这里一起讨论、一起决策。 http://weibo.com/wahlque http://wiki.wahlque.org/w/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&uselang=zh-hans
    25. 25. Golbal Education Conferencehttp://www.globaleducationconference.com/page/2012-conferenceh ttp ://w w w .s li d e s h are .n e t/e le m e n o u s /g o i n g -g lo b al-s u m m e r-2 01 2
    26. 26. 四、开放网络 迎来开放课堂
    27. 27. 开放网络 , 开放资源,世界和网络已经是这样的
    28. 28. 开放课堂是必然的实践方向, 学习原本是自然的,没有围墙的!
    29. 29. 个人:构建个人学习环境 & 参与网络社区学习
    30. 30. 学科组 个人 一所学校 一个地区群体:营造环境,让个体与群体知识之轮旋转
    31. 31. 教育大发现社区的“ 拼图— 开放课堂”欢迎一起来拼图,参与开放网络、创造开放课堂!s o c i alle arn lab .o rg /w i k i /i n d e x .p h p /O p e n c las s ro o m

    ×