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PLE y Portafolios Digitales

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PLE y Portafolios Digitales

  1. 1. DOCTORANDA ANDREA XIMENA CASTAÑO GRUPO FORTE - UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI PRESENTACIÓN PARA LA VICERRECTORÍA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE PANAMA EL EPORTAFOLIO DE APRENDIZAJE Febrero 21 de 2014
  2. 2. Temas • Portafolio del estudiante Vs Portafolio Profesor • Cultura Educativa 2.0 • Características eportafolio del estudiante y su implementación
  3. 3. ePortafolio LMS! ≠
  4. 4. ePortfolio LMS El estudiante es el propósito del eportafolio Los cursos son puntos centrales Profesores y estudiantes acuerdan las reglas Los docentes establecen las reglas Puede ser típicamente desestructurado Los cursos son estructurados La evaluación es no tradicional Evaluación formativa Administración de las notas. Evaluación sumativa El contenido está disponible solo a lo que los demás pueden ver El contenido está disponible durante todo el curso Formal e Informal Formal Las redes sociales hacen parte de la interacción La interacción social establecida alrededor de los cursos
  5. 5. 1. Qué es el eportafolio 4.Aprendizaje basado en la experiencia3. Integración del eportafolio desde el aula de clase 2. Propósito
  6. 6. Qué es un e-portafolio • La documentación del aprendizaje por medio de la colección de evidencias basados en artefactos digitales • La reflexión es el corazón del eportafolio • La interacción y la forma de compartir es la base para que las herramientas de la Web Social estén integradas en el eportafolio • Hay diferentes tipos de eportafolio: De proceso, de reflexión, Producto
  7. 7. Cultura Educativa 2.0 Grupo FORTE - Univesitat Rovira i Vigili - andreaximena.castanos@estudiants.urv.cat (Quintanilla, M, Á, 2002) "La dimensión cultural, el sistema de valores, creencias y formas de construir mentalmente una sociedad, es decisiva en la producción y las formas de Internet."
  8. 8. Curso de Formación Permanente en Herramientas Web 2.0 aplicadas a la Docencia Grupo FORTE - Univesitat Rovira i Vigili - andreaximena.castanos@estudiants.urv.cat
  9. 9. Portafolio docente • El objetivo fundamental es valorar el progreso del profesor en la construcción de su profesionalidad, teniendo como referente el conjunto de competencias que la institución establece para acreditar la calidad de la docencia. Parmentier, 2000
  10. 10. Portafolio docente Un profesor puede elaborar su portafolio para: • Documentar como su docencia ha evolucionado a lo largo de la carrera profesional. • Demostrar su eficiencia docente en situaciones de promoción. • Compartir su experiencia con profesores más jóvenes ofreciendo consejos docentes. • Presentarse a premios o ayudas relacionadas con la mejora de la docencia. • Dejar por escrito en el departamento un legado para el beneficio de generaciones • futuras.
  11. 11. El eportafolio es un integrador de sonidos diversos
  12. 12. Portafolio del estudiante • “el portafolio educativo es una metodología educativa en sí misma, lo que permite la evaluación del aprendizaje como proceso (evaluación formativa) y el producto final (evaluación sumativa) del aprendizaje del estudiante. • Su propietario, el estudiante produce y selecciona los ejemplos de su progresiva adquisición de conocimientos, la mejora y la madurez, hecha posible gracias a la intervención psicopedagógica del profesor. El enfoque crítico y reflexivo del estudiante para los diferentes trabajos presentados y una evaluación global del producto final son los elementos psicopedagógicos que proporcionan una experiencia de aprendizaje significativo que han promovido el proceso de transversalidad de la gestión de los propios aprendizajes y, como consecuencia, del propio crecimiento” López-Fernández (2007).
  13. 13. Portafolio del estudiante • el portafolio educativo contiene una colección de trabajo seleccionada por un estudiante para mostrar cómo ha crecido y cambiado con el tiempo, el componente crítico es la reflexión del estudiante sobre los fragmentos individuales de trabajo (llamados artefactos) así como todas las reflexiones en forma de narrativa de una historia” Barrett (2001)
  14. 14. “una colección de evidencia auténtica y diversa, elaborado a partir de un archivo más grande, representativas del capital social (competencias, conocimientos, redes sociales), desarrollado por un individuo o una organización de aprendizaje reflexivo diseñado para explotar / valorizar sus activos en un contexto particular” CONCEPTO EPORTAFOLIO Ravet, 2009
  15. 15. Scans Files Transcript Ability Achievement Action Plan Experience Meeting Thought Blog WebFolio Shared Create Edit Review Learning outcomes ePortfolio Published Sounds Movies Pictures CV Exported Institutional files Profile Activity Based on Pebble Pad conception of ePortfolio
  16. 16. PROYECTAR PROPÓSITOS, LOGROS, OBJETIVOS COLECCIONAR Y OGANIZAR SELECCIONAR EVIDENCIAS QUE AGREGAN VALOR INTERPONER EL VALOR PERSONAL REFLEXIONAR META-COGNICIÓN INSPECCIONAR Y AUTO-EVALUAR OBJETIVOS PERFECCIONAR, EVALUAR CONECTAR CONSTANTEMENTE ACTUALIZAR SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE LOS LOGROS Modelo de Barrett (2009)
  17. 17. Los e-portafolios que añaden al aprendizaje • Proveen herramientas para: • El establecimiento de objetivos • Auto-evaluación • Reflexión • Grupos de trabajo, evaluación, repositorio de archivos
  18. 18. El concepto de evidencia Evidencia = Artefacto + Reflexion (razonamiento) + Validacion (feedback) Barrett (2005, 7)
  19. 19. E-portafolio como proceso y producto • El portafolio como proceso está orientado a mostrar el desarrollo y evolución del aprendizaje, mientras que el portafolio como producto su misma funcionalidad es convertirse en resultado del aprendizaje.
  20. 20. E-portafolio como proceso y producto
  21. 21. Actividades que muestran reflexión Reflexión
  22. 22. StoryTelling (el valor de una historia)
  23. 23. Interacción People want to participate … but they will only do so one they have “permission” and a forum in which to utilize existing communication/technological skills(Siemens )
  24. 24. Auto-evaluación
  25. 25. 1. Propósito
  26. 26. Actividades del ePortafolio Integración con el curriculum Desarrollo Profesional
  27. 27. Actividades que muestran reflexión  Reflexión sobre experiencias profesionales  Reflexión sobre aspectos conceptuales  Reflexión del trabajo en equipo y colaboración  Evidencias basadas en la Web Social  Auto-evaluación Jhonson, 2006
  28. 28. Evaluación durante y al final de la experiencia con eportafolios Rubrica basado en ocho (8) aspectos del desarrollo del eportafolio Actividad Inicial En Progreso Intermedio Avanzado Reflexión Calidad de las entradas • Selección de evidencia • Pensamiento Crítico • Definición de objetivos • Dirección • Construcción de evidencias • Calidad de las entradas • Uso de herramientas Web • El diseño de elementos de texto Todas las reflexiones claramente describen el crecimiento, progreso y logro, incluyendo objetivos de aprendizaje continuos (objetivos de aprendizaje a corto y largo plazo) La mayoría de la reflexiones describen el crecimiento e incluyen objetivos para el aprendizaje continuo. Algunas de las reflexio-nes describen el creci-miento e incluyen metas de aprendizaje contínuo Ninguna de las refle-xiones describen el cre-cimiento y no incluyen metas de aprendizaje contínuo.
  29. 29. Integration with the curriculum EPIC 2012 – ePortfolios & Identity Castaño, A, X.
  30. 30. Integración de conceptos en la Educación 2.0: PLE, eportafolio, Aprendizaje Social–Abierto (Ismael Peña, 2010).
  31. 31. Modelo de transferencia del aprendizaje Tosh, WedMuller, Chen, Penny Light y Haywood (2006, 27)
  32. 32. • Eportafolio provee la arena para para investigar sobre la practica docente, y como evidencia del aprendizaje del estudiante.
  33. 33. Ambiente Personal de Aprendizaje Y Desarrollo continuo del profesorado
  34. 34. Desarrollo profesional Cualquier intento sistemático de cambiar la práctica, creencias, conocimientos profesionales del docente universitario, hacia un propósito de mejora de la calidad docente, investigadora y de gestión. Este concepto incluye el diagnóstico de las necesidades actuales y futuras de una organización y sus miembros, y el desarrollo de programas y actividades para la satisfacción de estas necesidades(p. 35) (MEC, 1992).
  35. 35. Algunos obstáculos motivados por los propios profesores Individualismo y aislamiento en el ejercicio profesional Resistencia al cambio, debido a, uniformización de métodos didácticos, inexistencia de una formación inicial bien fundamentada Lealtad a la profesión y no al ámbito donde la ejercen Inexistente motivación del profesorado para su mejora docente
  36. 36. Autonomía
  37. 37. Control personalControl institucional DescentralizadoCentralizado InformalFormal PúblicoPrivado AuténticoSimulado Largo plazoCorto plazo DecisiónImposición AbiertoCerrado
  38. 38. Control personalControl institucional DescentralizadoCentralizado InformalFormal PúblicoPrivado AuténticoSimulado Largo plazoCorto plazo DecisiónImposición AbiertoCerrado
  39. 39. Responsabilidad
  40. 40. Aprendizaje a lo largo de la vida
  41. 41. Control personalControl institucional DescentralizadoCentralizado InformalFormal PúblicoPrivado AuténticoSimulado Largo plazoCorto plazo DecisiónImposición AbiertoCerrado
  42. 42. Oportunidad
  43. 43. Enriquecer el proceso de educación formal
  44. 44. Agregar valor
  45. 45. (En mi experiencia)
  46. 46. The Networked Student http://tinyurl.com/5aj4ts
  47. 47. Andrea Ximena Castaño Universita Rovira i Virgili andreaximena.castano@urv.cat Twitter: @twotimesme ximenacastano.wordpress.com eportafolioparatodos.wordpress.com
  48. 48. Muchas Gracias !!!

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