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Explicación proyecto: JUSTICIA PARA TODOSObjetivo: Desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento críticoy refle...
(comparándolas contra criterios y estándares relevantes) [y] pensar de manera abiertadentro de sistemas de pensamiento alt...
estudiantes podrán defender su concepto de justicia mediante argumentos válidos ycon respaldo de otras fuentes.Bibliografí...
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Explicación proyecto

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Explicación proyecto

  1. 1. Explicación proyecto: JUSTICIA PARA TODOSObjetivo: Desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento críticoy reflexivo de los estudiantes mediante el análisis interpretativo deinformación y la presentación de “argumentos meditados y razonados” demanera creativa.A continuación, se detallará el plan de trabajo paso por paso.Diapositivas de la número 2 a la número 6:Con base en el texto estudiado, los “comentarios críticos y otras tareas y ejerciciospueden brindarles a los miembros de la facultad una ventaja por medio de la cualpueden ver las suposiciones epistémicas de los estudiantes” (Fomentando un juicioreflexivo en los años universitarios).Mediante la actividad introductoria de las primeras seis diapositivas, se pretende medirlos conocimientos previos de los estudiantes con respecto al término justicia. Esto conel fin de guíalos hacia el tema y establecer los objetivos de trabajo junto con ellos. Enesta primera parte el profesor y los estudiantes deben “plantear preguntas y problemasesenciales (formulándolos de manera clara y precisa)” (Paul & Elder, 2005). De estamanera, se cumplirá el primer indicador de los Estándares de Competencia para elPensamiento Crítico publicado pro Richard Paul y Linda Elder.Asimismo, los estudiantes podrán recordar lo que ya saben y utilizarlo como punto departida en el proceso reflexivo. Esto quiere decir que los estudiantes expresarán lo quepiensan al respecto –y por qué--; con base en eso, podrán leer nuevas teorías yconocer diferentes puntos de vista –con el fin de llevar a cabo un proceso y cumplir losobjetivos establecidos.Diapositivas de la número 8 a la número 18:Con el fin de ayudar a los estudiantes a “recopilar y evaluar información relevante(usando ideas abstractas), llegar a conclusiones y soluciones bien razonadas
  2. 2. (comparándolas contra criterios y estándares relevantes) [y] pensar de manera abiertadentro de sistemas de pensamiento alternativo (reconociendo y evaluando, conformesea necesario, sus suposiciones, implicaciones y consecuencias prácticas)” (Paul &Elder, 2005), se le propone a los estudiantes leer La República de Platón y el texto¿Justicia o venganza? (Campos, 2011). También, los estudiantes verán la películaConviction (Goldwyn, 2010). Cada una de estas fuentes mostrará diferentes puntos devista con respecto al concepto de justicia.“Cuando están aprendiendo a hacer juicios reflexivos, los estudiantes necesitanpracticar, hacer y evaluar sus propios juicios acerca de temas controversiales”(Fomentando un juicio reflexivo en los años universitarios). Tomando esto enconsideración, se presentará una guía de cuestionamientos para motivar a losestudiantes a pensar de manera crítica y reflexiva después de cada actividad.El objetivo de esta parte de la actividad es que los estudiantes puedan listar, identificary evaluar diferentes razones para plantear sus propios conceptos, comparar ycontrastar dos puntos de vista diferentes; por último, definir argumentos para estar afavor o en contra de una posición (Fomentando un juicio reflexivo en los añosuniversitarios).Diapositiva número 19:La parte final del proyecto, pretende completar el proceso de pensamiento crítico yreflexivo. El propósito principal de esta tercera parte es “animar a los estudiantes adesarrollar y practicar estrategias para la presentación de información e ideas desdeuna variedad de perspectivas” (Fomentando un juicio reflexivo en los añosuniversitarios). Además, se motivará al estudiante para que se comunique “de maneraefectiva con los demás al buscar soluciones para problemas complejos” (Paul & Elder,2005).Los estudiantes tendrán la oportunidad de exponer sus opiniones y defender suspuntos de vista en una mesa redonda organizada por el docente. En esta actividad, los
  3. 3. estudiantes podrán defender su concepto de justicia mediante argumentos válidos ycon respaldo de otras fuentes.BibliografíaCampos, D. (2011, Junio 01). ¿Justicia o venganza? Retrieved Junio 07, 2011, from SemanarioUniversidad: http://www.semanario.ucr.ac.cr/index.php/opinion/71-opinion/3897-ijusticia-o-venganza.htmlFomentando un juicio reflexivo en los años universitarios. (n.d.). Retrieved Junio 06, 2011, fromESTUDIOS DE POSGRADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS:http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-021005G1/King%20%26%20Kitchener.pdfGoldwyn, T. (Director). (2010). Conviction [Motion Picture].Paul, R., & Elder, L. (2005). Estandares, Principios, Desempeño, Indicadores y Resultados con una RúbricaMaestra en el Pensamiento Crítico. Retrieved Junio 06, 2011, from:http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-021005G1/Est%C3%A1ndares%20de%20competencias.pdf

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