Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Objetos de Aprendizaje

Presentación sobre Objetos de Aprendizaje y su utilización en la Educación Superior

  • Be the first to comment

Objetos de Aprendizaje

  1. 1. Objetos de Aprendizaje Su importancia y uso en la Educación Superior Xavier Ochoa Noviembre 2009
  2. 2. Presentación http://www.slideshare.net/xaoch
  3. 3. Introducción • Capitulo de un libro • Experimento • Simulación • Presentación • Foto • Artículo Científico
  4. 4. Introducción Pero la creación de contenido es costosa
  5. 5. Solución: Reuso
  6. 6. Solución: Reuso Libros de Texto
  7. 7. Objeto de Aprendizaje ¿Como llamar al contenido educacional reusable cuando va más allá del libro de texto?
  8. 8. Objeto de Aprendizaje ¿Como llamar al contenido educacional reusable cuando va más allá del libro de texto?
  9. 9. Definición ?
  10. 10. Definición Cualquier entidad, digital o no, que pueda ser usada con fines educativos o de entrenamiento IEEE LOM Standard, 2002
  11. 11. Objeto de Aprendizaje Cualquier recurso digital que pueda ser usado para soportar el aprendizaje (Wiley, 2004)
  12. 12. Diferentes nombres • Open CourseWare • Open Educational Resources • Objetos de Enseñanza • etc.
  13. 13. Compartir y Reusar
  14. 14. Compartir
  15. 15. Repositorio
  16. 16. Metadata Libro Metadata
  17. 17. Learning Object Metadata General Título: Llegada a la Luna Técnico Formato: Quicktime Movie Duración: 2 minutos Educacional Interactividad: Bajo Usuario final: estudiante Relacional Objeto de Aprendizaje Relación: es-parte-de Recurso: Curso de Historia LOM
  18. 18. Learning Object Metadata
  19. 19. Fuentes • MERLOT: www.merlot.org • MIT OCW: http://ocw.mit.edu • OCW Consortium: http://www.ocwconsortium.org/ • Connexions: http://cnx.org/ • OLI Carnegie Mellon: http://oli.web.cmu.edu/openlearning/ • OpenLearn: http://openlearn.open.ac.uk/ • ARIANDE-ESPOL: http://ariadne.cti.espol.edu.ec/ • LACLO: http://ariadne.cti.espol.edu.ec/lacloFinder/
  20. 20. Derechos: Creative Commons
  21. 21. CC en Ecuador
  22. 22. Beneficios • Transición más sencilla a modalidad a distancia • Más tiempo para preparar nuevo contenido, no contenido común • Comparación con otros cursos a nivel mundial • Mejorar imagen Institucional • Oportunidad de formar comunidades de profesores
  23. 23. Beneficios • Reutilización de Material
  24. 24. Beneficios • Reutilización de Material
  25. 25. Beneficios • Facilita Diseño Instruccional
  26. 26. Beneficios • Personalización de la Enseñanza Estudiante Visual Estudiante Auditivo Estudiante Textual Video clip Audio clip Animación Simulación Texto Diagrama Tabla Spreadsheet
  27. 27. Beneficios • Personalización de la Enseñanza Estudiante Visual Estudiante Auditivo Estudiante Textual Video clip Audio clip Animación Simulación Texto Diagrama Tabla Spreadsheet
  28. 28. Ciclo de Vida
  29. 29. Creación • La creación de objetos de aprendizaje se puede realizar en cualquier herramienta • Word • Power Point • Flash • HTML • Java
  30. 30. Etiquetado • Antes de ser compartido, un objeto debe ser descrito utilizando ciertos campos de información • METADATA • Datos acerca de los datos • Información que describe al OA
  31. 31. Publicación • Una vez que la metadata ha sido añadida el OA puede ser publicado • Publicado generalmente significa colocarlo directa o indirectamente en un Repositorio de Objetos de Aprendizaje
  32. 32. LOR + Repositorio de Repositorio Físico Metadata
  33. 33. Publicación en SIDWeb • Para colocar un OA en el Repositorio ESPOL-SIDWeb: • Publicar su objeto en SIDWeb • Colocar un buen título y descripción para sus estudiantes • ¡Listo!
  34. 34. Seleccionar • Adaptable • Coherente • Adecuado al Nivel • Derechos de Uso y Copia
  35. 35. Usar • Generalmente usar significa publicar para nuestros estudiantes • Puede ser como recurso individual o como paquete • Algunos LMSs permiten publicar paquetes en formatos estándares • El formato de empaquetamiento más conocido es SCORM (no es el único)
  36. 36. Retener • Se debe evaluar el impacto de los OA • Uso • Percepción • Resultados
  37. 37. Economía de los Objetos de Aprendizaje
  38. 38. Economía de Objetos de Aprendizaje Creadores de Mercado Productores Mercado Consumidores Creadores de Políticas
  39. 39. La realidad es más compleja
  40. 40. Ecología de Objetos de Aprendizaje • Es un “sistema complejo” • Se tiene que observar y medir • No se lo pude “cambiar” solo introducir nuevos elementos
  41. 41. Publicación • ¿Cuantos objetos se publican? • ¿Como crecen los repositorios? • ¿Cuantos objetos por profesor? • ¿Puede ser modelado? 40
  42. 42. El tamaño es muy desigual 41
  43. 43. Comparasión de Tamaño Repositorio Referatorio OCW LMS IR
  44. 44. El crecimiento es lineal Bi-phase Linear ln(a.exp(b.x)+c)
  45. 45. Objetos por Profesor • Distribuciones Muy Sesgadas (no Gauss) LORP - LORF
  46. 46. Objetos por Profesor • Distribuciones Muy Sesgadas (no Gauss) OCW - LMS
  47. 47. Retención
  48. 48. Modelo
  49. 49. Reuso • ¿Qué porcentaje de los objetos son reutilizados? • ¿La granularidad afecta el reuso? • ¿Cuantas veces son reusados?
  50. 50. Paradoja del Reuso
  51. 51. Medir el Reuso
  52. 52. Midiendo el Reuso
  53. 53. Midiendo el Reuso ~20%
  54. 54. Distribución de Reuso
  55. 55. Calidad de la Metadata
  56. 56. Calidad de la Metadata Title: “The Time Machine” Author: “Wells, H. G.” Publisher: “L&M Publishers, UK” Year: “1965” Location: ----
  57. 57. Applications - MQM
  58. 58. Paradoja de la Elección
  59. 59. Federación a Nivel Regional
  60. 60. Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje • Su objetivos son: – Crear una red de investigadores en las tecnologías relacionadas con Objetos de Aprendizaje – Crear una Federación Latinoamericana de Repositorios de Objetos de Aprendizaje
  61. 61. Federación a Nivel Mundial
  62. 62. ¿Ecología de Objetos o Personas?
  63. 63. Conclusiones Generales • La publicación y el reuso están dominadas por distribuciones my sesgadas • LMSs tiene el potencial de convertirse en la columna de la Ecología de los OA • Debemos soportar los procesos existentes con tecnología, en vez de tratar de cambiarlos
  64. 64. Gracias ¿Preguntas? Xavier Ochoa xavier@cti.espol.edu.ec http://www.cti.espol.edu.ec/xavier

×