Introduccion a Objetos de Aprendizaje

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Introducción a las Tecnologías de Objetos de Aprendizaje

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  • How it affect the 4 actors: Market Makers, Policy Makers, Contributors and Consumers
  • Introduccion a Objetos de Aprendizaje

    1. 1. Creación Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para la Enseñanza de Procesamiento Digital de Señales <ul><li>Mayo, 2010 </li></ul>
    2. 2. Facilitador <ul><li>Xavier Ochoa Chehab </li></ul><ul><ul><li>Ph.D. in Engineering (KULeuven) </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesor Principal FIEC – ESPOL </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinador LACLO </li></ul></ul><ul><ul><li>Presidente (2010) Fundación ARIADNE </li></ul></ul>
    3. 3. Participantes ?
    4. 4. Agenda del Seminario <ul><li>Dia 1: Introducción a OA </li></ul><ul><li>Dia 2: Connexions: OA sociales </li></ul><ul><li>Dia 3: Taller de Creación Colaborativa </li></ul>
    5. 5. Agenda de Hoy <ul><li>Introducción a OA </li></ul><ul><ul><li>Definición y Cacterísticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciclo de Vida </li></ul></ul><ul><ul><li>Midiendo la Economía de OA </li></ul></ul>
    6. 6. Materiales http://www.slideshare.net/xaoch
    7. 7. Introducción <ul><li>Capitulo de un libro </li></ul><ul><li>Experimento </li></ul><ul><li>Simulación </li></ul><ul><li>Presentación </li></ul><ul><li>Foto </li></ul><ul><li>Artículo Científico </li></ul>
    8. 8. Introducción <ul><li>Pero la creación de contenido es costosa </li></ul>
    9. 9. Solución: Reuso
    10. 10. Solución: Reuso Libros de Texto
    11. 11. Objeto de Aprendizaje <ul><li>¿Como llamar al contenido educacional reusable cuando va más allá del libro de texto? </li></ul>
    12. 12. Objeto de Aprendizaje <ul><li>¿Como llamar al contenido educacional reusable cuando va más allá del libro de texto? </li></ul>
    13. 13. Definición ?
    14. 14. Definición <ul><li>Cualquier entidad, digital o no, que pueda ser usada con fines educativos o de entrenamiento </li></ul>IEEE LOM Standard, 2002
    15. 15. Objeto de Aprendizaje <ul><li>Cualquier recurso digital que pueda ser usado para soportar el aprendizaje </li></ul><ul><li>(Wiley, 2004) </li></ul>
    16. 16. Compartir y Reusar
    17. 17. Compartir
    18. 18. Repositorio
    19. 19. Ejemplos <ul><li>http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=74578 </li></ul><ul><li>http://ariadne.cs.kuleuven.be/AriadneFinder/search?q=signals&search-type=local </li></ul><ul><li>http://cnx.org/content/m13246/latest/ </li></ul><ul><li>http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Electrical-Engineering-and-Computer-Science/6-003Fall-2003/CourseHome/ </li></ul>
    20. 20. Fuentes <ul><li>MERLOT: www.merlot.org </li></ul><ul><li>MIT OCW: http://ocw.mit.edu </li></ul><ul><li>OCW Consortium: http://www.ocwconsortium.org / </li></ul><ul><li>Connexions: http://cnx.org / </li></ul><ul><li>OLI Carnegie Mellon: http://oli.web.cmu.edu/openlearning/ </li></ul><ul><li>OpenLearn: http://openlearn.open.ac.uk / </li></ul><ul><li>ARIANDE-ESPOL: http://ariadne.cti.espol.edu.ec / </li></ul><ul><li>LACLO: http://ariadne.cti.espol.edu.ec/lacloFinder/ </li></ul>
    21. 21. Diferentes nombres <ul><li>Open CourseWare </li></ul><ul><li>Open Educational Resources </li></ul><ul><li>Objetos de Enseñanza </li></ul><ul><li>etc. </li></ul>
    22. 22. Características <ul><li>Reusable </li></ul><ul><li>Modular </li></ul><ul><li>Flexible </li></ul><ul><li>Portable </li></ul><ul><li>Interoperable </li></ul><ul><li>Modificable </li></ul>
    23. 23. Granularidad <ul><li>Los objetos de aprendizaje pueden ser de diferente tamaño y complejidad </li></ul><ul><li>Granularidad fina: imagenes, tablas </li></ul><ul><li>Granularidad media: presentación </li></ul><ul><li>Granularidad gruesa: modulo, curso </li></ul>
    24. 26. Beneficios <ul><li>Transición más sencilla a modalidad a distancia </li></ul><ul><li>Más tiempo para preparar nuevo contenido, no contenido común </li></ul><ul><li>Comparación con otros cursos a nivel mundial </li></ul><ul><li>Mejorar imagen Institucional </li></ul><ul><li>Oportunidad de formar comunidades de profesores </li></ul>
    25. 27. Beneficios <ul><li>Reutilización de Material </li></ul>
    26. 28. Beneficios <ul><li>Economía </li></ul>
    27. 29. Beneficios <ul><li>Facilita Diseño Instruccional </li></ul>
    28. 30. Beneficios <ul><li>Personalización de la Enseñanza </li></ul>Audio clip Video clip Animación Diagrama Texto Spreadsheet Estudiante Visual Estudiante Auditivo Estudiante Textual Tabla Simulación
    29. 31. Ciclo de Vida
    30. 32. Ciclo de Vida
    31. 33. Creación <ul><li>La creación de objetos de aprendizaje se puede realizar en cualquier herramienta </li></ul><ul><ul><li>Word </li></ul></ul><ul><ul><li>Power Point </li></ul></ul><ul><ul><li>Flash </li></ul></ul><ul><ul><li>HTML </li></ul></ul><ul><ul><li>Java </li></ul></ul>
    32. 34. Creación <ul><li>Hay que buscar el equilibrio: </li></ul><ul><ul><li>presentación y adaptabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>conexión y modularidad </li></ul></ul>
    33. 35. Etiquetado <ul><li>Antes de ser compartido, un objeto debe ser descrito utilizando ciertos campos de información </li></ul><ul><li>METADATA </li></ul><ul><ul><li>Datos acerca de los datos </li></ul></ul><ul><ul><li>Información que describe al OA </li></ul></ul>
    34. 36. Metadata Libro Metadata
    35. 37. Learning Object Metadata General Título: Llegada a la Luna Técnico Formato: Quicktime Movie Duración: 2 minutos Educacional Interactividad: Bajo Usuario final: estudiante Relacional Relación: es-parte-de Recurso: Curso de Historia Objeto de Aprendizaje LOM
    36. 38. Learning Object Metadata
    37. 39. LOM <ul><li>General </li></ul><ul><li>Ciclo de Vida </li></ul><ul><li>Educacional </li></ul><ul><li>Técnico </li></ul><ul><li>Meta-Metadata </li></ul><ul><li>Clasificación </li></ul><ul><li>Derechos </li></ul><ul><li>Relaciones </li></ul><ul><li>Anotaciones </li></ul>
    38. 40. General <ul><li>Identificador </li></ul><ul><li>Título </li></ul><ul><li>Descripción </li></ul><ul><li>Idioma </li></ul><ul><li>Granularidad </li></ul><ul><li>Estructura </li></ul><ul><li>Palabras Clave </li></ul><ul><li>Cobertura </li></ul>
    39. 41. Ciclo de Vida <ul><li>Versión </li></ul><ul><li>Estatus </li></ul><ul><li>Contribuyentes </li></ul>
    40. 42. Educacional <ul><li>Tipo de Interacción </li></ul><ul><li>Tipo de Recurso </li></ul><ul><li>Nivel de Interactividad </li></ul><ul><li>Densidad Semántica </li></ul><ul><li>Usuario final </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul><ul><li>Rango de Edad </li></ul><ul><li>Dificultad </li></ul><ul><li>Tiempo Requerido </li></ul><ul><li>Idioma </li></ul><ul><li>Descripción de Uso </li></ul>
    41. 43. Técnico <ul><li>Formato </li></ul><ul><li>Tamaño </li></ul><ul><li>Ubicación </li></ul><ul><li>Requerimientos </li></ul><ul><li>Instalación </li></ul><ul><li>Duración </li></ul>
    42. 44. Derechos <ul><li>Costos </li></ul><ul><li>Derechos de Copia </li></ul><ul><li>Descripción </li></ul>
    43. 45. Derechos: Creative Commons
    44. 46. CC en España
    45. 47. Ejemplos de LOM http://ariadne.cti.espol.edu.ec/search?q=computadora
    46. 48. Publicación <ul><li>Una vez que la metadata ha sido añadida el OA puede ser publicado </li></ul><ul><li>Publicado generalmente significa colocarlo directa o indirectamente en un Repositorio de Objetos de Aprendizaje </li></ul>
    47. 49. LOR Repositorio Físico Repositorio de Metadata +
    48. 50. Repositorios Formales <ul><li>ARIADNE </li></ul><ul><li>MERLOT </li></ul><ul><li>OER Commons </li></ul><ul><li>INTUTE </li></ul><ul><li>EdNa </li></ul><ul><li>Connexions </li></ul>
    49. 51. Open CourseWare <ul><li>MIT OCW </li></ul><ul><li>OCW Consortium </li></ul><ul><li>OLI Carnegie Mellon </li></ul><ul><li>OpenLearn (UK) </li></ul>
    50. 52. Repositorios Informales <ul><li>Slideshare </li></ul><ul><li>YouTube Education </li></ul><ul><li>Edutube </li></ul><ul><li>iTunes U </li></ul><ul><li>Academic Earth </li></ul>
    51. 53. Seleccionar <ul><li>Adaptable </li></ul><ul><li>Coherente </li></ul><ul><li>Adecuado al Nivel </li></ul><ul><li>Derechos de Uso y Copia </li></ul>
    52. 54. Usar <ul><li>Generalmente usar significa publicar para nuestros estudiantes </li></ul><ul><li>Puede ser como recurso individual o como paquete </li></ul><ul><li>Algunos LMSs permiten publicar paquetes en formatos estándares </li></ul><ul><li>El formato de empaquetamiento más conocido es SCORM (no es el único) </li></ul>
    53. 55. Retener <ul><li>Se debe evaluar el impacto de los OA </li></ul><ul><ul><li>Uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Percepción </li></ul></ul><ul><ul><li>Resultados </li></ul></ul>
    54. 56. Economía de los Objetos de Aprendizaje
    55. 57. Economía de Objetos de Aprendizaje Creadores de Mercado Productores Consumidores Creadores de Políticas Mercado
    56. 58. La realidad es más compleja
    57. 59. Ecología de Objetos de Aprendizaje <ul><li>Es un “sistema complejo” </li></ul><ul><li>Se tiene que observar y medir </li></ul><ul><li>No se lo pude “cambiar” solo introducir nuevos elementos </li></ul>
    58. 60. Publicación <ul><li>¿Cuantos objetos se publican? </li></ul><ul><li>¿Como crecen los repositorios? </li></ul><ul><li>¿Cuantos objetos por profesor? </li></ul><ul><li>¿Puede ser modelado? </li></ul>
    59. 61. El tamaño es muy desigual
    60. 62. Comparasión de Tamaño Repositorio Referatorio OCW LMS IR
    61. 63. El crecimiento es lineal Bi-phase Linear ln(a.exp(b.x)+c)
    62. 64. Objetos por Profesor <ul><li>Distribuciones Muy Sesgadas (no Gauss) </li></ul>LORP - LORF
    63. 65. Objetos por Profesor <ul><li>Distribuciones Muy Sesgadas (no Gauss) </li></ul>OCW - LMS
    64. 66. Retención
    65. 67. Modelo
    66. 68. Reuso <ul><li>¿Qué porcentaje de los objetos son reutilizados? </li></ul><ul><li>¿La granularidad afecta el reuso? </li></ul><ul><li>¿Cuantas veces son reusados? </li></ul>
    67. 69. Paradoja del Reuso
    68. 70. Medir el Reuso
    69. 71. Midiendo el Reuso
    70. 72. Midiendo el Reuso ~20%
    71. 73. Distribución de Reuso
    72. 74. Calidad de la Metadata Title: “The Time Machine” Author: “Wells, H. G.” Publisher: “L&M Publishers, UK” Year: “1965” Location: ----
    73. 75. Applications - MQM
    74. 76. Paradoja de la Elección
    75. 77. Federación a Nivel Regional
    76. 78. Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje <ul><li>Su objetivos son: </li></ul><ul><ul><li>Crear una red de investigadores en las tecnologías relacionadas con Objetos de Aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear una Federación Latinoamericana de Repositorios de Objetos de Aprendizaje </li></ul></ul>
    77. 79. Federación a Nivel Mundial
    78. 80. ¿Ecología de Objetos o Personas?

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