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Nuevos Retos, nuevos contextos: TICs y Educación

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Ponencia del X Seminario del Consejo Escolar de Castilla y León: Red XXI. Una puerta a la educación del futuro en el Centro Internacional de Tecnologí­as Avanzadas

Published in: Education, Technology
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Nuevos Retos, nuevos contextos: TICs y Educación

  1. 1. Nuevos Retos, nuevos contextos: TICs y Educación X Seminario del Consejo Escolar de Castilla y León Red XXI. Una puerta a la educación del futuro Juan Fontanillas Moneo
  2. 2. Evolución Histórica <ul><li>Cultura trasmitida de Padres a hijos. </li></ul><ul><li>Grecia (Sócrates, Platón, Aristóteles). </li></ul><ul><li>Edad Media (Nobleza y Clero). </li></ul><ul><li>Renacimiento (Interés renovado hacia la cultura). </li></ul><ul><li>Imprenta (Acceso Universal a los Textos) </li></ul><ul><li>Revolución Industrial: perfil empresarial. </li></ul><ul><li>Globalización, Internet y la nueva era. </li></ul>
  3. 3. ¿Tres grandes retos futuros? <ul><li>Metodología: Docente deja de trasmitir contenidos. </li></ul><ul><li>Cibernenes: Alumnos por delante de los docentes (competencia Digital, capacidad multitarea) </li></ul><ul><li>Colaboración: Inteligencia colectiva como la construcción de aprendizajes en colaboración. </li></ul>
  4. 4. TICs <ul><li>Las TICs son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno. </li></ul>
  5. 5. Grandes cambios educativos que debemos afrontar
  6. 6. Agentes del cambio educativo <ul><li>Los nativos digitales: Alumnado. </li></ul><ul><li>Los inmigrantes digitales: </li></ul><ul><ul><li>Docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Familias </li></ul></ul>
  7. 7. Alumnado: Los Nativos Digitales <ul><li>Es la generación de jóvenes nacidos a partir de los 80 cuya interacción con la tecnología ha sido parte de su ambiente de desarrollo. (Marc Prensky, 2010). </li></ul><ul><li>Generación prometedora y criticada a la vez. </li></ul><ul><li>Internet les ha abierto un mundo de infinitas posibilidades, incontrolado e informal. (Internet como laboratorio experimental). </li></ul>
  8. 8. Mitos y Realidades: TICS y alumnado MITOS REALIDADES Trabajan menos. Según el informe PISA los alumnos españoles son de los que más horas de trabajo invierten en casa. Adictos a las pantallas peores habilidades sociales. El uso de la tecnología (móviles, internet, futura televisión, consola de videojuegos…) están desarrolladas para interactuar. Las investigaciones recientes indican que las TICs favorecen las relaciones sociales. Perjudica a la creatividad Las TIC permiten al niño poner en juego su creatividad y pensamiento lateral divergente (Mitra, S. 2004, Robinson, K. 2002) No atienden al Profesor En las aulas donde se integran las TICs, mejoran los niveles de atención. (Marquès, P. 2010)
  9. 9. Mitos y Realidades MITOS REALIDADES Lo usan para jugar y no aprenden. Según el informe PISA existe una correlación directa y positiva entre los alumnos que usan la computadora en casa y las pruebas de rendimiento (2006)
  10. 10. Conclusiones Informe PISA (OCDE, 2006) <ul><li>Existe mayor frecuencia en el uso del ordenador en el hogar que en la escuela. </li></ul>
  11. 11. Conclusiones Informe PISA (OCDE, 2006) <ul><li>El uso de los ordenadores en el hogar se vincula a un mayor rendimiento en la prueba PISA. </li></ul>
  12. 12. Conclusiones Informe PISA (OCDE, 2006) <ul><li>Pero no ocurre así en la escuela, en la que el uso de los ordenadores no afecta significativamente al rendimiento en la prueba PISA. </li></ul>
  13. 14. Conclusiones Informe PISA (OCDE, 2006) <ul><li>El principal uso de los ordenadores está relacionado con el acceso a Internet y con el entretenimiento. </li></ul>
  14. 15. Los Docentes <ul><li>Inmigrantes digitales. </li></ul>Antes del siglo XXI A partir del siglo XXI Depositario de conocimientos Gestor y administrador del conocimiento. Transmisor de contenidos Mediador de contenidos Explicar-examinar Aprender a aprender Aprender haciendo Evaluación continua Materiales didácticos (libros, mapas…) Herramientas tecnológicas (internet, wikipedia, la nube, google…) Unidireccional (Docente-alumno) Bidireccional (Docente-alumno-docente…)
  15. 16. Profesor y los modelos didácticos LA CLASE MAGISTRAL EXPOSITIVA MODELO DIDÁCTICO EXPOSITIVO. S. XV, Profesor único proveedor del conocimiento. La clase magistral era la técnica más común. Enseñanza centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización. LA CLASE MAGISTRAL Y EL LIBRO DE TEXTO MODELO DIDÁCTICO INSTRUCTIVO. Los libros comienzan a llegar a las escuelas. Mayor acceso a la cultura y el conocimiento escrito. El profesor era el instructor y la enseñanza se centraba en los contenidos. El alumno memoriza y contesta. LA ESCUELA ACTIVA MODELO DIDÁCTICO ALUMNO ACTIVO. Principios del s. XX. Enseñanza básica para todos. Se centra en la actividad del alumno. LA ENSEÑANZA ABIERTA Y COLABORATIVA MODELO DIDACTICO COLABORATIVO. S. XXI. Globalización + avances tecnológicos = Sociedad de la Información. Profesor como mediador de los aprendizajes de los estudiantes. Y estos aprenden colaborativamente entre ellos y con el profesor. Enseñar a aprender
  16. 17. La labor mediadora (Tebar, 2003) <ul><li>El profesor como mediador de los aprendizajes: </li></ul><ul><li>Es un experto que domina los contenidos, planifica, administra, gestiona (pero es flexible)... </li></ul><ul><li>Establece metas: hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. </li></ul><ul><li>Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles... </li></ul>
  17. 18. La labor mediadora (Tebar, 2003) <ul><li>Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento divergente... </li></ul><ul><li>Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas... </li></ul><ul><li>Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad </li></ul><ul><li>Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo... </li></ul><ul><li>Atiende las diferencias individuales </li></ul><ul><li>Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores... </li></ul>
  18. 19. Competencias TICs de los docentes (Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999) <ul><li>Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales. </li></ul><ul><li>Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo. </li></ul><ul><li>Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento. </li></ul><ul><li>Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet.... </li></ul><ul><li>Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo). </li></ul><ul><li>Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC. </li></ul><ul><li>Evaluar el uso de las TIC. </li></ul>
  19. 20. Metodología El cambio del contexto de aula al tener que integrar la pizarra digital interactiva, los miniportátiles y ampliar las posibilidades de acceso a la información nos hacen reflexionar de nuevo sobre como integrarlos, en definitiva, que metodología usar.
  20. 21. MIE – CAIT (adaptado por Pere Marqués de la metodología CAIT de Patiño, Beltrán y Pérez, 2003) <ul><li>El papel M ediador del profesorado. </li></ul><ul><li>La I ndividualización de la enseñanza para la atención a la diversidad. </li></ul><ul><li>El seguimiento y E valuación de la actividad de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La perspectiva C onstructivista del aprendizaje. </li></ul><ul><li>La progresiva A utorregulación de los aprendizajes por los estudiantes. </li></ul><ul><li>La I nteracción con el entorno y el trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>El aprovechamiento de los apoyos T ecnológicos . </li></ul>
  21. 22. Familias <ul><li>Asesorar en el uso adecuado en el hogar. </li></ul><ul><li>Asesorar en el cuidado y con cuidado del ordenador (Ciberbullying, virus, redes sociales, etc...) </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/xacobus/redes-sociales-y-adolescencia </li></ul><ul><li>Animarlas a participar y colaborar con la RED XXI. </li></ul><ul><li>Mejorar la comunicación. </li></ul>
  22. 23. Conclusiones <ul><li>Grandes y rápidos cambios. </li></ul><ul><li>Crece la educación informal, en especial a través de los «mass media» e Internet. </li></ul><ul><li>No podemos dejarlo en manos del azar. </li></ul><ul><li>Cambio del rol docente. </li></ul><ul><li>Nuevos retos y nuevos contestos que nos generan incertidumbre. </li></ul><ul><li>Mejora el fracaso escolar y el abandono escolar temprano. </li></ul>
  23. 24. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Email: [email_address] twitter: @juanfontanillas

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