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Leipzig, den 24.10.2011Auf dem Weg von „E-Learning für die Schule“ zu„E-Learning in der Schule“Kurserstellung im Projekt UnIbELT Sindy Dietsch Wolf Spalteholz sindy.dietsch@tu-dresden.de wolf.spalteholz@tu-dresden.de TU Dresden TU Dresden Medienzentrum Fakultät Informatik / Institut SMT Abt. Bildungsforschung und -services AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.

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A b lau f  Das Projekt UniBELT  Projektrahmen  aktuelle Zahlen  Kurserstellung – wer und wie?  Lehrer als Kursautoren?  Modell der Inhaltserstellung  Rahmenrichtlinien zur Kurserstellung  Beispiele zur Praxis der Kurserstellung  Workflow zur Inhaltserstellung  Ablauf  Hilfsmittel  Fazit / Ausblick2 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT - R a h m e n bed i n gu n ge n Übergang Schule – Hochschule mit Unterstützung Internet-basierter E-Learning-Tools  ESF-gefördertes Projekt  Laufzeit: August 2009 – September 2012  Schwerpunkte und Vorgaben:  Einsatz von geeigneten E-Learning-Szenarien in der Studienvorbereitung  Öffnung der Lernplattform OPAL für sächsische Gymnasien  Sächsische GymnasiastInnen der Sekundarstufe II arbeiten in ihrer Freizeit an den Kursen  900 Schüler (in insgesamt 75 Kursdurchläufen)3 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – 3 S ä u le n Studienorientierung  Nutzung der in Sachsen an (fast) allen und -vorbereitung Hochschulen etablierten Lernplattform OPAL  Inhalte und deren didaktische Umsetzung Platt- Gegen- Hoch- liegen an der Schnittstelle zwischen form stand schule Schule und Hochschule  Arbeitsmethodik fokussiert auf den Alltag eines Hochschulstudiums4 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – S c h ü ler u n d Sc h u le n  Aktuell 714 Schüler in UnIbELT-Kursen (abgeschlossen oder in Bearbeitung)  Insgesamt 52 Kursdurchläufe an Schulen (15 laufend)  Entsprechend viele Kursstarts und -abschlüsse  27 Schulen aus allen SBAs5 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – S c h ü ler u n d Sc h u le n  Aktuell 714 Schüler in UnIbELT-Kursen (abgeschlossen oder in Bearbeitung)  Insgesamt 52 Kursdurchläufe an Schulen (15 laufend)  Entsprechend viele Kursstarts und -abschlüsse  27 Schulen aus allen SBAs5 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – K u r se  19 Kurse fertiggestellt  7 Kurse in Entwicklung  Kurse im Mittel 5 mal an Schulen durchgeführt  Themenschwerpunkte:  Naturwissenschaftliche Kurse  Studienbezogene Kompetenzen  Nichtnaturwissenschaftliche Kurse  Sprachwissenschaften  Psychologie6 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – We r ?  Kurserstellung durch Lehrer nicht leistbar! (ELeaS, eLBe)  Wer kommt zur Kurserstellung noch in Frage?  Anforderungen:  Zeitliche Flexibilität  Fachlich-inhaltliche Sicherheit Bspw. examinierte  Vorauszusetzendes Ausgangsniveau der Schüler bekannt Lehramtsstudenten  Erfahrungen im didaktischen Aufbereiten von Lerninhalten  Wissen um Praxis im Hochschulalltag  Erfahrungen im Erstellen von E-Learning-Sequenzen ?7 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e?  Problem: In der Regel kaum Vorerfahrungen mit dem Erstellen von E-Learning- Sequenzen vorhanden. Durchführung Anforderungs bedingungen -ermittlung Konzeption Einführung Produktion Evaluation Rahmen-DIN PAS1032-1 Unterrichts...PeterßenAllgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolleDidaktik 8 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e?  Problem: In der Regel kaum Vorerfahrungen mit dem Erstellen von E-Learning- Sequenzen vorhanden. Unterrichts...Peterßen Durchführung Anforderungs bedingungen -ermittlung Konzeption Einführung Produktion Evaluation Rahmen-Allgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolleDidaktik Rahmenbedingungen OPAL-Vorgaben  Schulkontakt Qualitative zur Kurserstellung (+Änderungen)  Kurspaket EmpirieUnIbELT Workflow zur Tutorielle Quantitative Erstellung von Betreuung Empirie Inhaltsseiten 8 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el K u rs s t ru k tu r  „Es sind wenigstens 3, höchstens 8 Kapitel vorzusehen. Die Anzahl der Kapitel und Lektionen sollte für den Schüler einen Bearbeitungsumfang von 12-15 Stunden ergeben.“9 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el Le is tu n g s ü ber pr ü f u n g 1 dm3 Gas befindet sich bei einer Anfangstemperaatur von T = 1000K unter einem Druck von 800 kPa. Es dehnt sich isotherm bis auf ein Volumen von V2 = 8 dm 3 aus. Berechnen Sie die Arbeit! Musterlösung: (korrekte) Schülerlösung:  Tests (OPAL-eigene Tests W v = −∫ pdV 1 oder ONYX-Tests) = −∫ nRT dv V V2  Abgaben (im PDF-Format → 1 = −p 1 V 1∫ dV tutorielle Betreuung nötig!) V V1 V1 = p 1 V 1⋅ln V2 = −1,7⋅103 J10 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el Le rn w eg s teu e ru n g  „Im Allgemeinen schließt sich am Ende jedes Kapitels eine Aufgabe oder ein Selbsttest an. Die nachfolgenden Lektionen und Kapitel sind erst dann zugänglich, wenn die Tests bestanden wurden. […] Ferner ist vorgesehen, aller 2-3 Lektionen einen komplexen Übungsteil einzubinden, der den Lernenden bedarfsweise die Möglichkeit zum Selbsttest gibt“  „Bei Aufgaben, für die eine Lösung an den Betreuer einzusenden ist, wird die nächste Lektion erst dann zugänglich, wenn mindestens eine Abgabe im Abgabeordner erfolgt ist.“  ... (getPassed("83834769309942") & (getAttempts("83823707933603") > 0)) | inLearningGroup("voller_Zugriff") | isCourseCoach(0)11 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e? Unterrichts...PeterßenAllgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolleDidaktik Rahmenbedingungen OPAL-Vorgaben  Schulkontakt Qualitative zur Kurserstellung (+Änderungen)  Kurspaket EmpirieUnIbELT Workflow zur Tutorielle Quantitative Erstellung von Betreuung Empirie Inhaltsseiten 12 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit W o r kf lo w I n h a l ts s ei ten e rs tel lu n g – Ü be rb li c k XHTML 1.1+MathML 2.0 einschl. CSS OpenOffice-Writer mit Formatvorlagen Writer2XHTML Bereichs-Tag <div> Übertragung Rahmenvorlage „Quelltextbereich“ mit CSS-Klasse via WebDAV „frameQuelltextbereich“ Inhalt in OPAL13 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit W o r kf lo w I n h a l ts s ei ten e rs tel lu n g – H il f s m i tt el14 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit B eis p i elk u rs „ A u ss a g en u n d M en g en “15 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit F a z it / A u s bl ic k  Inhaltserstellung geschieht analog zur Unterrichtsentwicklung in den Phasen Vorbereitung und -planung.  Erfahrung der Lehrer hinsichtlich Unterrichtsgestaltung sollten genutzt werden.  Technische Hilfen und Rahmenrichtlinien  Didaktische Freiheit erhalten  Tutorielle Betreuung der Kurse ist notwendig  Abgaben, Rückfragen, Support...  Contententwicklung muss auf für Lehrer beherrschbaren technischen Niveau geschehen.  Konzepte (weiter)entwickeln16 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!http://unibelt.inf.tu-dresden.de Sindy Dietsch Wolf Spalteholz sindy.dietsch@tu-dresden.de wolf.spalteholz@tu-dresden.de TU Dresden TU Dresden Medienzentrum Fakultät Informatik / Institut SMT Abt. Bildungsforschung und -services AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.