Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Inspiratiesessie masterclass i-coaches bruggen bouwen september 2020

1,642 views

Published on

Moeten we het nog hebben over het belang van i-coaches voor de invoering van nieuwe technologie in het onderwijs?
Deze vraag stelde ik tijdens de masterclass ‘Bruggen bouwen’ van Kennisnet en saMBO-ICT, die op 23 september 2020 weer face-to-face plaatsvond. Dankzij de coronacrisis is m.i. heel evident geworden dat i-coaches een belangrijke rol spelen bij de invoering van nieuwe technologie in het onderwijs. De scope van hun werk is zelfs wat verbreed.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Inspiratiesessie masterclass i-coaches bruggen bouwen september 2020

  1. 1. Van onderwijsvisie naar i-coachprogramma Het belang van i-coaches voor de invoering van nieuwe technologie in het onderwijs
  2. 2. Belang van i-coaches voor de invoering van nieuwe technologie in het onderwijs ? Moeten we het daar nog over hebben?
  3. 3. Original: https://www.scientificanimations.com Derivative: ‫عالء‬ / CC BY-SA (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)
  4. 4. Original: https://www.scientificanimations.com Derivative: ‫عالء‬ / CC BY-SA (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)
  5. 5. Hoe geven we de pedagogische relatie online vorm?
  6. 6. Original: https://www.scientificanimations.com Derivative: ‫عالء‬ / CC BY-SA (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)
  7. 7. INHOUD • Nieuwe technologie in onderwijs als onderwijsinnovatie • Strategische toegevoegde waarde van leertechnologie • Werken aan attitude, bewustzijn en deskundigheidsbevordering (probleem) • Alternatieve aanpak deskundigheidsbevordering en rol i- coaches daarbij • Voorbeeld rol i-coaches (Coronacrisis)
  8. 8. Nieuwe technologie in onderwijs: onderwijsinnovatie
  9. 9. Gedeelde visie als team Steun en dragen van verantwoordelijkheid door de lijn Attitude, bewustzijn, deskundigheid medewerkers
  10. 10. Specifiek: adoptie ICT in onderwijs
  11. 11. GRAHAM CS (2013) OVER ADOPTIE EN IMPLEMENTATIE BLENDED LEARNING
  12. 12. STRATEGIE • Missie blended learning • Gezamenlijke definitie • Consensus over te bereiken doelen • Steun van hoog tot laag
  13. 13. • Infrastructuur (fysiek, ICT) • Gebruik blended learning modellen • Logistiek • Evaluatie (o.a. kwaliteitscriteria) • Professionalisering STRUCTUUR
  14. 14. SUPPORT • Technische en didactische ondersteuning • Faciliteiten • ‘Beloningen’ (tijd, motivatie)
  15. 15. Laten we nog op twee thema’s dieper in gaan
  16. 16. 1. Toegevoegde waarde leertechnologie (relatie met strategische doelen)
  17. 17. Enkele voorbeelden
  18. 18. Krachtige leeromgeving: Principes van effectieve didactiek realiseren
  19. 19. Binnen HBO strategisch doel: blended learning tbv succesvol studeren
  20. 20. Gepersonaliseerd leren, onderwijs op maat, rekening houden met verschillen Bron: SURF, 2016 Waar hebben we het over?
  21. 21. Reistijd Verlettijd
  22. 22. Nieuwe doelgroepen bereiken (een leven lang ontwikkelen)
  23. 23. Versterken begeleiding
  24. 24. Versterken doorstroom (deficiënties)
  25. 25. Invoering leertechnologie = onderwijsinnovatie Gedeelde visie en strategische, concrete, doelen! Relateer gebruik leertechnologie daaraan
  26. 26. 2. Attitude, bewustzijn, deskundigheid medewerkers
  27. 27. Hoe proberen we hier aan te werken?
  28. 28. Wat is het probleem?
  29. 29. Eenzijdig gericht op deskundigheid medewerkers (niet op attitude, niet op bewustzijn) One size fits all Leren als gebeurtenis, niet als proces Gebrekkige transfer
  30. 30. Alternatief
  31. 31. i-Coaches spelen hierbij een belangrijke rol
  32. 32. Adviseren bij onderwijsontwikkeling met ICT
  33. 33. Cureren en delen van informatie
  34. 34. Individuele begeleidingsgesprekken
  35. 35. Workshop verzorgen
  36. 36. Reflectieve vragen
  37. 37. Onderzoek (Joyce & Showers, 2003): • Coaching -> transfer geleerde • Coaching -> beter beklijven
  38. 38. VOORBEELD CORONA-ONDERWIJS • Delen van tips, formats • Handleidingen • Online cursus (centraal) • Online workshops (door i-coaches) • Werkplek leren (met name online)
  39. 39. MAAR… • Pragmatisch (toolgedreven) • Relatie met didactiek moet (vaak) nog! • Hoe geven we de pedagogische relatie online vorm?
  40. 40. Langere termijn: koppeling met strategisch doel
  41. 41. Structurele aanpak! Koppel inzet nieuwe technologie aan strategische doelen Koppel inzet i-coaches aan strategische doelen Lijnverantwoordelijkheid!
  42. 42. REFERENTIES Graham, R., Woodfield, W., & Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 18, 4-14. Joyce, B. & Showers, B. (2003). Student Achievement through Staff Development. National College for School Leadership. Porter, W. W., Graham, C. R., Spring, K. A., & Welch, K. R. (2014). Blended learning in higher education: Institutional adoption and implementation. Computers & Education, 75, 185-195. Porter, W. W., Graham, C. R., Bodily, R. G., & Sandberg, D. S. (2016). A qualitative analysis of institutional drivers and barriers to blended learning adoption in higher education. The Internet and Higher Education, 28, 17-27. Sahin, I. (2016). Detailed review of Rogers ’ diffusion of innovations theory and educational technology-related studies based on Rogers ’. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(2), 14–23. Stevens, R. J. (2004). Why do educational innovations come and go? what do we know? what can we do? Teaching and Teacher Education, 20(4), 389-396.
  43. 43. Vragen? wilfred@wilfredrubens.com @wrubens

×