Elearning Implementeren Gastcollege Fontys

1,764 views

Published on

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,764
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
141
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide


  • Goals: In the heart of the model: goals in terms of the results of student learning.

    Learning activities To achieve these goals students need to be active. They have to do these activities to achieve the goals. Examples of activities are reading and relating to own experiences.

    Learning environment: Instruction (or teaching) can be regarded as creating an environment that will stimulate students to be active in such a way that the goals can be actually achieved: the learning environment. In our defenition the learning environment is not only the fysical environment in which learning takes place. But also consists of the teachers, fellow-students, learning materials, assignments, tests and tools or instruments (such as a portfolio) .

    To be able to realize a learning environment, several conditions have to be fullfilled
    Management The educationals managers have to provide the vision, an educational concept, means and have to motivate the people involved.

    An adequate infrastructure has to be available, both technical en fysical.

    People (teachers, help-desk, students themselves, middle management etc) have to be able to do what is nessecary and have to be willing to do so.
    In the literature on educational change espessially the teachers’motivation is regarded as a key factor for the succes for the succes of educational change. Conditions for teacher motivation are that the teachers regard the educational change operation as a solution for their problem, time avialibility and reward (what in it for me). Professionalisation is part of this condition.

    The arrows in this model illustrate the interaction between the factors.





  • Een blauwe strategie gaat uit van een beheersmatige aanpak. Vooraf duidelijke resulatten formuleren, planmatig via een blauwdruk implementeren. Eerst denken, dan doen, Via een rationeel proces naar een beste oplossing.
    Bij een rode strategie werk je aan een positief, warm, klimaat waarbinnen medewerkers worden gestimuleerd om te veranderen.Bijvoorbeeld via beloningen. HRM is erg belangrijk.
    Bij geel is veranderen een kwestie van invloed en macht. Er worden coalities gevormd en via onderhandelingen en top down maatregelen worden veranderingen tot stand gebracht.
    Bij een witte veranderingsstrategie ga hje er vanuit dat mesnen veranderen as je hen ruimte geeft om hun ideeén en plannen te verwezenlijken. Spontaniteit is belangrijk. Via een dynamisch vrij onvoorspelbaar proces evolueert een oplossing.
    Bij een groene strategie breng je mensen in leersituaties, waar ze van en aan elkaar leren. Samen zoeken naar een oplossing.


  • Goals: In the heart of the model: goals in terms of the results of student learning.

    Learning activities To achieve these goals students need to be active. They have to do these activities to achieve the goals. Examples of activities are reading and relating to own experiences.

    Learning environment: Instruction (or teaching) can be regarded as creating an environment that will stimulate students to be active in such a way that the goals can be actually achieved: the learning environment. In our defenition the learning environment is not only the fysical environment in which learning takes place. But also consists of the teachers, fellow-students, learning materials, assignments, tests and tools or instruments (such as a portfolio) .

    To be able to realize a learning environment, several conditions have to be fullfilled
    Management The educationals managers have to provide the vision, an educational concept, means and have to motivate the people involved.

    An adequate infrastructure has to be available, both technical en fysical.

    People (teachers, help-desk, students themselves, middle management etc) have to be able to do what is nessecary and have to be willing to do so.
    In the literature on educational change espessially the teachers’motivation is regarded as a key factor for the succes for the succes of educational change. Conditions for teacher motivation are that the teachers regard the educational change operation as a solution for their problem, time avialibility and reward (what in it for me). Professionalisation is part of this condition.

    The arrows in this model illustrate the interaction between the factors.

  • Goals: In the heart of the model: goals in terms of the results of student learning.

    Learning activities To achieve these goals students need to be active. They have to do these activities to achieve the goals. Examples of activities are reading and relating to own experiences.

    Learning environment: Instruction (or teaching) can be regarded as creating an environment that will stimulate students to be active in such a way that the goals can be actually achieved: the learning environment. In our defenition the learning environment is not only the fysical environment in which learning takes place. But also consists of the teachers, fellow-students, learning materials, assignments, tests and tools or instruments (such as a portfolio) .

    To be able to realize a learning environment, several conditions have to be fullfilled
    Management The educationals managers have to provide the vision, an educational concept, means and have to motivate the people involved.

    An adequate infrastructure has to be available, both technical en fysical.

    People (teachers, help-desk, students themselves, middle management etc) have to be able to do what is nessecary and have to be willing to do so.
    In the literature on educational change espessially the teachers’motivation is regarded as a key factor for the succes for the succes of educational change. Conditions for teacher motivation are that the teachers regard the educational change operation as a solution for their problem, time avialibility and reward (what in it for me). Professionalisation is part of this condition.

    The arrows in this model illustrate the interaction between the factors.
















  • One of the implications is that teachers not only know the content of learning and the pedagogy associated with that content: so effective instructional strategies. They also need to know the pedagogical possibilities and limitations of the technology that they can use and are using.





  • Some time ago I read about for aspects that are essesntial for the implementtaion of change in an organisation. These aspects were also mentioned in the Dutch workshops, allthough we did not rank them in this way.


  • Docenten en opleiders kunnen verschillende houdingen hebben ten aanzien van e-learning. De één is positief, de ander een stuk sceptischer. In “Leading e-learning” onderscheidt William Horton zes type reacties ten aanzien van e-learning. Volgens mij zie je deze reacties ook terug bij opleiders en docenten, als het gaat om de toepassing van ICT voor het leren. Ik wil deze reacties labellen aan de hand van enkele karakters uit mijn favoriete strip Winny the Pooh, van A.A. Milne. Het voordeel van deze typologie is dat het een gemeenschappelijke taal biedt. De Engelstalige uitdrukkingen zijn van Horton.
    IejoorIejoor de ezel is de scepticus. Hij is door schade en schande “wijs” geworden. “It’ll never work. Forget it“, roept hij. We hebben het allemaal al eens geprobeerd en gezien. Het kan alleen maar slechter gaan. Voor dat je het weet ben ik mijn staart weer kwijt en zijn ze mijn verjaardag vergeten.
    KnorretjeHet zeer voorzichtige, wat bange, varkentje Knorretje heeft een behoorlijke aversie tegen techniek en kan niet tegen onzekerheden zoals huffels en woezels. “Let’s wait until all the bugs are worked out”, stottert Knorretje. Je kunt hem vergelijken met de consument die vele jaren een computer wil kopen, maar dat nog niet gedaan heeft omdat op korte termijn een nieuw model op de markt komt dat nóg gebruikersvriendelijker is.
    Winny the PoohDe oude beer met het klein beetje verstand (ook al lijkt dat alleen maar zo) is al tevreden met een flinke portie honing. Voor hem hoeft het allemaal niet zo hard te gaan. “Let’s go slow and avoid any trouble”, zo luidt zijn motto. Pooh stapt niet in zeven sloten tegelijkertijd. Net als Knorretje houdt hij niet van huffels en woezels. Maar voor een pot honing wil hij wel eens wat harder lopen.
    UilDe wijze, bedachtzame, uil heeft een duidelijk doel voor ogen van wat hij wil met e-learning en hoe hij dit wil bereiken. “Proceed logically and smoothly”, spreekt Uil tot de andere bewoners van het Honderdbunderbos. Hij laat zich leiden door de ratio en gaat planmatig en voorspelbaar aan de slag met ICT in zijn leersituaties. Dit leidt niet tot grote veranderingen en ook niet tot grote fouten.
    KonijnKonijn is bang om achterop te raken als het gaat om de toepassing van e-learning. “We’re fallling behind. Go, go, go!”, aldus Konijn. Hij is groot voorstander van de inzet van ICT in leersituaties en geeft het hoge prioriteit. De bestaande situatie maakt Konijn onrustig. Konijn wil meer en anders en voelt zich wel eens een roepende in de woestijn.
    TeigetjeHet aardige van Teigetjes is dat Teigetjes aardig zijn! Maar Teigetje is ook wel eens over-enthousiast, zeker als het gaat om ICT en leren. “Do everything by e-learning now!”, schreeuwt hij door het Honderdbunderbos. Daarbij stuitert hij de andere dieren vaker omver. Deze worden daar wel eens moe van. Teigetje ziet alleen maar voordelen van e-learning. Teigetjes gebruiken termen als paradigmashift en transformatie van het onderwijs met ICT. Hij verliest daardoor wel eens het gevoel met de werkelijkheid.
    Ik durf de stelling aan dat -als je e-learning in wilt voeren- je Knorretjes, Pooh's, Uilen en Konijnen nodig hebt. Teigetjes moet je een duidelijke afgebakende klus geven, die ze zelfstandig kunnen uitvoeren. Iejoors moet je vooral dat laten doen waar ze goed in zijn, zoals een nieuw huis zoeken voor Uil. Je hebt een groot probleem als sleutelfiguren vooral Iejoor zijn.Knorretjes moeten af en toe de "zwarte hoed" van De Bono opzetten. Dat is erg belangrijk op gezette tijden. Konijnen zijn belangrijk bij het bepalen van ambities en ook om te sturen op ambities. In een pilotfase kun je het beste een Uil als projectleider hebben, maar bij een bredere implementatie kan dat best een Konijn zijn.
















  • Elearning Implementeren Gastcollege Fontys

    1. 1. E-learning implementeren: geleerde lessen Wilfred Rubens
    2. 2. Programma Hoe kijk ik naar de implementatie van e-learning? Jullie belangrijkste lessen Enkele van mijn lessen Opdracht Algemene conclusies Geleerde les....
    3. 3. E-learning invoeren: factoren Management Curriculum Mensen Infrastructuur
    4. 4. Curriculum Van den Akker, 2003
    5. 5. Vier in Balans, Kennisnet
    6. 6. Plateauplanning
    7. 7. Leercultuur Is kennis macht? Intellectueel eigendom? Kenniswerkers? Masculine organisatie? Mogen fouten gemaakt worden? Competitieve sfeer? Is leren werken? Status informeel leren? Wordt kennisdeling gestimuleerd? Wordt veel samengewerkt? Foto: Torjussen
    8. 8. Internet beschikbaar en vrij toegankelijk? Technische infrastructuur? Technische ondersteuning? Foto: http://www.flickr.com/ photos/erfgoed/2914081325/
    9. 9. Perspectieven op verandering Blauw: duidelijke doelen en structuur Rood: beloning en klimaat Geel: macht en invloed Wit: chaos en bottom up Groen: verbeteren van leervermogen
    10. 10. Hulpmiddel implementatie: plateauplanning
    11. 11. Opzet implementatieplan Waartoe e-learning? Curriculum: leerdoelen, leeractiviteiten, groepering, beoordelen Management: faciliteiten, commitment, visie, organisatie werk Mensen: e-readiness, leercultuur Infrastructuur: netwerk, hardware, ruimtes, applicaties Lange termijn en eerste stap
    12. 12. Jullie belangrijkste lessen Management Curriculum Mensen Infrastructuur
    13. 13. Enkele van mijn ervaringen Almost everything I have learned about IT governance models and project and portfolio management (PPM) I learned by doing it wrong. A CIO shares his lessons learned in project and portfolio management
    14. 14. Enkele van mijn ervaringen Management Curriculum Mensen Infrastructuur
    15. 15. Fronter (1) Curriculum Relatie functionaliteiten - onderwijsproces Bestaande onderwijs versterken Mensen: Grote en brede betrokkenheid bij selectie Key users
    16. 16. Fronter (2) Management: Rood-groene aanpak Gevoel van urgentie Betrokkenheid Vertrouwen in projectgroep Ruimte geven en faciliteiten Infrastructuur: Single sign on Afstemming mogelijkheden infrastructuur en wenselijkheden
    17. 17. Solphay Farmaceuticals (1) Curriculum Sterk instructief, wel passend bij organisatie Management “Blauwe aanpak”, “Need of urgence”, veel steun
    18. 18. Solphay Farmaceuticals (2) Mensen Nauw overleg systeembeheer, redelijk wat digibeten, veel begeleiding, extrinsiek gemotiveerd Infrastructuur Verhaal apart…. (niet schaalbaar)
    19. 19. Diverse portfolioprojecten (1) Curriculum Klassiek, portfolio Fremdkörper Management Leeft het bij opleidingsdirecteuren?Duidelijk beleid, haastig ingevoerd, weinig voorbereidingstijd, CvB haalt verplichting er af.
    20. 20. Diverse portfolioprojecten (2) Mensen Niet overtuigd van noodzaak en meerwaarde, onvoldoende voorbereid (hoe beoordelen etc) Infrastructuur Veel kinderziektes, daarna vereenvoudigd
    21. 21. PDO Accountancy (1) Curriculum Goed doordacht, niet sterk vernieuwend, betrekkelijk weinig F2F Management Idee van opleidingsbestuur, “Gele aanpak” (passend!)
    22. 22. PDO Accountancy (2) Mensen Docenten zagen de voordelen, tweede lichting studenten ook Infrastructuur In handen van wizzkids, bottleneck bij studenten (in combinatie met zware content)
    23. 23. Opdracht Zie Moodle
    24. 24. Algemene conclusies Kies voor een integrale en Houd rekening met zone naaste gefaseerde aanpak ontwikkeling van medewerkers Communiceer over nut en noodzaak Ontwikkel strategie hanteerbaar maken weerstanden Gebruik ICT die bij leren past Voorkom vrijblijvendheid Ontwikkel communicatie- en professionaliseringsaanpak Toon als management (implementatiefase, maar ook daadwerkelijk leiderschap incorporatiefase) Stabiele, betrouwbare, Rekening houden met ‘politiek’ gebruikersvriendelijke technologie Tel je zegeningen Houd rekening met de houding Zorg voor intrinsieke motivatie van medewerkers, en speel daar op in Houd rekening met de context
    25. 25. 1. Integraal en gefaseerde aanpak Management Curriculum Mensen Infrastructuur Index
    26. 26. Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. Index
    27. 27. Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. En bij e-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop Index
    28. 28. 2. Communiceer over nut en noodzaak Strategische doelen vs operationele doelen Medewerkers ‘eigenaar’ doelen Vinden leerlingen inzet ICT zinvol? Index
    29. 29. 3. Gebruik ICT die bij leren past Index
    30. 30. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page Index
    31. 31. Drie elementen Pedagogical Content Knowledge: Hoe kan bepaalde leerstof gedoceerd worden? Technological Content Knowledge: Hoe kun je ICT kiezen en gebruiken om bepaalde leerstof te verspreiden? Technological Pedagogical Knowledge: Hoe kun je bepaalde technologie inzetten voor leren? Index
    32. 32. Wat is de “zone of possibility” van onze technologieën? In relatie tot inhoud en didactiek Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Source: Entrepremusings Index
    33. 33. Voorbeeld leeractiviteit en tool Index
    34. 34. Dus belangrijk..... Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke formatieve en summatieve beoordelingsstrategieën wil je gebruiken? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? Rekening houdend met de didactische eigenschappen van die tools Index
    35. 35. 4. Voorkom vrijblijvendheid Foto: Old Shoe Woman Index
    36. 36. 5. Toon als management daadwerkelijk leiderschap Niet alleen woorden, maar ook daden Voorbeeldgedrag Visieontwikkeling Koersvastheid Ruimte en ondersteuning geven Index
    37. 37. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap, professionalisering van docenten, curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs. Index
    38. 38. Kritische succesfactoren Concreet resultaat Commitment Communicatie Consistentie Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001 Index
    39. 39. 6. Stabiele, betrouwbare, gebruikersvriendelijke technologie Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Index
    40. 40. You never get a second change to make a first impression Index
    41. 41. You never get a second change to make a first impression Geldt ook voor technologie Index
    42. 42. 7. Houd rekening met de houding van medewerkers, en speel daar op in 1: “It’ll never work. Forget it“ 2: “Let’s wait until all the bugs are worked out.” 3: “Let’s go slow and avoid any trouble.” 4: “Proceed logically and smoothly.” 5: “We’re fallling behind. Go, Foto: Megan Choo go, go!” Uit: William Horton (2001), “Leading e- 6: “Do everything by e-learning learning”, Alexandria: ASTD now!” Index
    43. 43. Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen! Index
    44. 44. 8. Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van Het ideaal medewerkers Interventies Techno Didactisch logisch Techno Didactisch logisch Index
    45. 45. E-readiness medewerkers heeft nieuwe dimensie gekregen! Foto: KaiChan Vong Index
    46. 46. Informatie overbelasting Applicatie overbelasting Interactie overbelasting Bron: http://www.flickr.com/photos/steveweaver/1817508272/ Index
    47. 47. 9. Ontwikkel strategie hanteerbaar maken weerstanden Bron: http:// www.fontys.nl/ lerarenopleiding/sittard/ nattech/bel/default.htm Index
    48. 48. Soorten weerstanden De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, teacher bandwith problem (D. Wiley), enzovoorts) Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen, doelen) Naar: H. Nathans, 1994 Index
    49. 49. Soorten weerstanden (2) Medewerkers weten het beter (ICT roept meer problemen op, lost niks op, enzovoorts) Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden) Index
    50. 50. Soorten weerstanden (3) Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) ICT-ers voelen zich niet serieus genomen (zij hebben verstand van security etc) Medewerkers zien de zin er niet van in (het gaat toch goed….) Index
    51. 51. 10. Ontwikkel communicatie- en professionaliseringsaanpak (implementatiefase, maar ook incorporatiefase) Foto: http://www.flickr.com/photos/21499556@N04/2701802631/ Index
    52. 52. Tips Heb respect voor elkaars professie Communiceer over je professie Wederzijds verwachtingen helder maken Wees reëel (prioriteiten, keuzes) Erken tegengestelde belangen Vermijd deskundigheidsmacht Creëer experimenteeromgeving Uitbesteden? Index
    53. 53. 11. Rekening houden met ‘politiek’ In de gaten hebben dat er dubbele agenda’s zijn. Rekening houden met politieke spelletjes die binnen een organisatie aanwezig zijn. Sleutelfiguren met ev. dubbele agenda’s bij project betrekking. Trap mensen niet op hun tenen. Daar krijg je last van. Index
    54. 54. 12. Tel je zegeningen Benadruk wat goed is gegaan. Vier je successen En heb een lange adem Index
    55. 55. 13. Zorg voor intrinsieke motivatie Beroep je niet op externe prikkels Wek geen valse verwachtingen Maak duidelijk wat de toegevoegde waarde is. En wees reëel. Spaart het tijd? Voor wie? Goede coaching, bereikbare coach Autonomie, sociale verbondenheid, competent voelen Index
    56. 56. 14. Houd rekening met de context Wat in geval X heeft gewerkt, hoef nog niet te werken in geval Y Veel is bekend, toch gaat steeds veel fout Dynamiek, afhankelijkheden Index
    57. 57. E-learning is like a box of chocolates. You never know what you're gonna get. (vrij naar Forrest Gump) Foto: Ulterior Epicure Index
    58. 58. Wat heb je geleerd, wat je voor vandaag nog niet wist? Foto: womenwithout borders

    ×