Successfully reported this slideshow.
Social software  in het onderwijs Wilfred Rubens
Inhoud <ul><li>Waarom social software in het onderwijs? </li></ul><ul><li>Hoe kan social software binnen het onderwijs wor...
Waarom social software  in het onderwijs? <ul><li>Net Generation </li></ul><ul><li>Toegevoegde waarde voor het leren </li>...
1.“Net Generation” Foto´s: http://www.sxc.hu/ Snel & ongeduldig  Leren door doen  Resultaatgericht  Sociaal & interactief ...
http://www.loyno.edu/~brans/einstein.jpg
Herken je je in dat beeld? De “Generatie Einstein”, dat zijn jullie! Worden de verhalen over de Generatie Einstein schrome...
2. Wanneer biedt technologie toegevoegde waarde voor het leren?
Oversold and underused (Cuban, 2001) Onder de juiste omstandigheden kan ICT toegevoegde waarde hebben (diverse metastudies)
Van web 1.0 naar web 2.0 <ul><li>Web als platform (meestal) </li></ul><ul><li>Services, geen systemen </li></ul><ul><li>Ar...
Van web 1.0 naar web 2.0 (2) Ofoto  –>  Flickr Akamai  –>  BitTorrent mp3.com  –>  Napster Britannica Online  –>  Wikipedi...
Maar we hebben toch al elektronische leeromgevingen zoals BlackBoard of Moodle?
<ul><li>Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eer...
Social software heeft op een aantal gebieden toegevoegde waarde ten opzichte van andere ICT-toepassingen
Educational effectiveness (gewin) Ease of use (gemak) Personal engagement (genot) Collis e.a, 2001 Mijn focus
Voorbeelden social software <ul><li>Weblogs </li></ul><ul><li>Wiki’s </li></ul><ul><li>Podcasting </li></ul><ul><li>Social...
<ul><li>http://del.icio.us/wrubens   </li></ul>Social  bookmarking
Zelf gekozen trefwoorden 336 websites gebookmarked Wie heeft deze site nog meer gebookmarked
 
Didactische argumenten  social bookmarking  Snel goede bronnen vinden (rond projecten, thema’s) Relaties met anderen legge...
Weblog
Didactische argumenten weblogs <ul><li>Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent. ...
Hoe werkt het? Je leest een artikel of je maakt iets mee Je reflecteert Je logt in op je weblog Je schrijft een bericht in...
Didactische argumenten weblogs (2) <ul><li>Online redeneren stimuleren.  </li></ul><ul><li>Expliciet werken aan schrijfvaa...
Didactische argumenten  weblogs (3) <ul><li>Bijdragen (de reacties er op en de relaties met andere bijdragen) analyseren. ...
Wiki
Didactische argumenten wiki’s <ul><li>Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer) </li></ul><ul><li>Wie heeft welke bij...
http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
Didactische argumenten Podcasting <ul><li>Opnames hoorcolleges (nog eens beluisteren) </li></ul><ul><li>Interviews met exp...
Didactische argumenten Podcasting (2) <ul><li>Presentaties afwisselend maken </li></ul><ul><li>Gesproken boeken/artikelen ...
Social  Network  Services
Didactische argumenten  social network services <ul><li>Als je studenten moet leren hoe zij moeten omgaan met deze technol...
Didactische argumenten  social network services (2) <ul><li>Online brainstormen </li></ul><ul><li>Deelnemers subgroepen la...
Didactische argumenten  social network services (3) <ul><li>Studenten leren elkaar beter kennen, onder meer voordat een cu...
Didactische argumenten  social network services (4) <ul><li>Studenten en ouders die zich actief bezig houden met social ne...
Didactische argumenten  social network services (4) <ul><li>Persoonlijk </li></ul><ul><li>‘ Presence’ (wie is er online?),...
&quot;Nooit eerder heb ik deze hoge interactie-frequentie bereikt, ook niet met het inzetten van weblogs.&quot;  Indira Re...
Discussie <ul><li>De onderwijsinstelling moet met zijn tengels van onze technologie afblijven </li></ul><ul><li>Of </li></...
Beperkingen <ul><li>Inzet technologie niet altijd goed doordacht  (bijv. weblogs voor ‘gevoelige’ reflecties, podcasts van...
Beperkingen (2) <ul><li>Technologie leidt af  (jongeren doen aan multitasking, maar ze kunnen het niet) </li></ul><ul><li>...
Vragen? [email_address]
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

070526 (Wr) V1 Didactisch Gebruik Social Software Symposium Babylon

1,435 views

Published on

Presentation social software in education, symposium student association Babylon, 29 May2007

  • Be the first to comment

070526 (Wr) V1 Didactisch Gebruik Social Software Symposium Babylon

  1. 1. Social software in het onderwijs Wilfred Rubens
  2. 2. Inhoud <ul><li>Waarom social software in het onderwijs? </li></ul><ul><li>Hoe kan social software binnen het onderwijs worden ingezet? </li></ul><ul><li>Wat zijn beperkingen? </li></ul><ul><li>Discussiestellingen (tussendoor) </li></ul>
  3. 3. Waarom social software in het onderwijs? <ul><li>Net Generation </li></ul><ul><li>Toegevoegde waarde voor het leren </li></ul>
  4. 4. 1.“Net Generation” Foto´s: http://www.sxc.hu/ Snel & ongeduldig Leren door doen Resultaatgericht Sociaal & interactief Simultane bezigheden Visueel ingesteld Verbonden & mobiel Mediasmart
  5. 5. http://www.loyno.edu/~brans/einstein.jpg
  6. 6. Herken je je in dat beeld? De “Generatie Einstein”, dat zijn jullie! Worden de verhalen over de Generatie Einstein schromelijk overdreven?
  7. 7. 2. Wanneer biedt technologie toegevoegde waarde voor het leren?
  8. 8. Oversold and underused (Cuban, 2001) Onder de juiste omstandigheden kan ICT toegevoegde waarde hebben (diverse metastudies)
  9. 9. Van web 1.0 naar web 2.0 <ul><li>Web als platform (meestal) </li></ul><ul><li>Services, geen systemen </li></ul><ul><li>Architectuur van participatie ('prosumers') </li></ul><ul><li>Persoonlijker, individu als eigenaar </li></ul><ul><li>Jij hebt controle over je eigen data </li></ul><ul><li>Kosteneffectieve schaalbaarheid </li></ul><ul><li>Harnessing collective intelligence </li></ul><ul><li>Andere technologieën (zoals AJAX) </li></ul>
  10. 10. Van web 1.0 naar web 2.0 (2) Ofoto –> Flickr Akamai –> BitTorrent mp3.com –> Napster Britannica Online –> Wikipedia personal websites –> blogging publishing –> participation directories (taxonomy) –> tagging (&quot;folksonomy&quot;) BlackBoard –> Personal Learning Environments (ELGG etc) Vrij naar O’Reilly, 2005
  11. 11. Maar we hebben toch al elektronische leeromgevingen zoals BlackBoard of Moodle?
  12. 12. <ul><li>Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eerst op het beter benutten van bestaande technologie. </li></ul><ul><li>(Prof. Dr. Paul Kirschner in Leren in Organisaties) </li></ul>Wat vinden jullie?
  13. 13. Social software heeft op een aantal gebieden toegevoegde waarde ten opzichte van andere ICT-toepassingen
  14. 14. Educational effectiveness (gewin) Ease of use (gemak) Personal engagement (genot) Collis e.a, 2001 Mijn focus
  15. 15. Voorbeelden social software <ul><li>Weblogs </li></ul><ul><li>Wiki’s </li></ul><ul><li>Podcasting </li></ul><ul><li>Social network services (zoals Hyves, Ning, MySpace, Facebook, etc) </li></ul><ul><li>Social bookmarking (Del.icio.us, etc) </li></ul>Rubens, W. & Verstelle, M. (2006). Social software in het hoger onderwijs. http://www.te-learning.nl/artikelsocialsoftwareOvO.pdf
  16. 16. <ul><li>http://del.icio.us/wrubens </li></ul>Social bookmarking
  17. 17. Zelf gekozen trefwoorden 336 websites gebookmarked Wie heeft deze site nog meer gebookmarked
  18. 19. Didactische argumenten social bookmarking Snel goede bronnen vinden (rond projecten, thema’s) Relaties met anderen leggen (wie heeft deze site nog meer gebookmarkt?) Uitdragen (informatie delen) Flexibilisering (favoriete bronnen overal ter beschikking)
  19. 20. Weblog
  20. 21. Didactische argumenten weblogs <ul><li>Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent. </li></ul><ul><li>Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!  Voorbeeld </li></ul>
  21. 22. Hoe werkt het? Je leest een artikel of je maakt iets mee Je reflecteert Je logt in op je weblog Je schrijft een bericht in eigen weblog: gedachten herstructureren Je publiceert Anderen lezen je bijdrage en kunnen online reageren (in hun eigen weblog of via een commentaaroptie) Jij kunt reageren op de ander
  22. 23. Didactische argumenten weblogs (2) <ul><li>Online redeneren stimuleren. </li></ul><ul><li>Expliciet werken aan schrijfvaardigheden. </li></ul><ul><li>Persoonlijk karakter stimuleert deelname. </li></ul><ul><li>Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO </li></ul><ul><li>Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004) </li></ul>
  23. 24. Didactische argumenten weblogs (3) <ul><li>Bijdragen (de reacties er op en de relaties met andere bijdragen) analyseren. </li></ul><ul><li>Geven van feedback </li></ul><ul><li>Reflecteren op het eigen leren (bijv. als digitale portfolio's). </li></ul><ul><li>Eigen kennis op peil houden (informeel leren). </li></ul>
  24. 25. Wiki
  25. 26. Didactische argumenten wiki’s <ul><li>Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer) </li></ul><ul><li>Wie heeft welke bijdrage geleverd? </li></ul><ul><li>Elkaars fouten verbeteren </li></ul><ul><li>Voortgang schrijfproces volgen </li></ul><ul><li>Docent kan structuur opzetten </li></ul>
  26. 27. http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
  27. 28. Didactische argumenten Podcasting <ul><li>Opnames hoorcolleges (nog eens beluisteren) </li></ul><ul><li>Interviews met experts </li></ul><ul><li>Workshops congressen </li></ul><ul><li>Korte gesproken instructies </li></ul><ul><li>Marja Verstelle (2005). Podcasting in het hoger onderwijs: nieuwe hype of echte aanwinst?. http://e-learning.surf.nl/e-learning/artikelen/2891 </li></ul>Gaan jullie dit doen?
  28. 29. Didactische argumenten Podcasting (2) <ul><li>Presentaties afwisselend maken </li></ul><ul><li>Gesproken boeken/artikelen </li></ul><ul><li>Studenten podcasts laten maken </li></ul><ul><li>Geluiden (hart, dieren) </li></ul><ul><li>Taalonderwijs (uitspraak) </li></ul><ul><li>Marja Verstelle (2005). Podcasting in het hoger onderwijs: nieuwe hype of echte aanwinst?. http://e-learning.surf.nl/e-learning/artikelen/2891 </li></ul>Gaan jullie dit doen?
  29. 30. Social Network Services
  30. 31. Didactische argumenten social network services <ul><li>Als je studenten moet leren hoe zij moeten omgaan met deze technologie, dan zul je de voors- en tegens ook aan den lijve moeten ervaren </li></ul><ul><li>Aansluiten belevingswereld studenten </li></ul>
  31. 32. Didactische argumenten social network services (2) <ul><li>Online brainstormen </li></ul><ul><li>Deelnemers subgroepen laten maken (efficiënter communiceren) </li></ul><ul><li>Feedback van buitenaf ontvangen </li></ul><ul><li>Studenten reageren sneller op berichten via social network service dan via e-mail </li></ul>
  32. 33. Didactische argumenten social network services (3) <ul><li>Studenten leren elkaar beter kennen, onder meer voordat een cursus/workshop start </li></ul><ul><li>Beter weten wat er om gaat in lerenden (tbv coaching) </li></ul><ul><li>Netwerken (op basis van interesses): kennis zit in netwerken </li></ul>
  33. 34. Didactische argumenten social network services (4) <ul><li>Studenten en ouders die zich actief bezig houden met social networking technologie verwachten ook dat het onderwijs deze technologie gebruikt </li></ul><ul><li>Gebruik Amazon-achtige systemen om onderwijsonderdelen en docenten te evalueren </li></ul>
  34. 35. Didactische argumenten social network services (4) <ul><li>Persoonlijk </li></ul><ul><li>‘ Presence’ (wie is er online?), ‘social awareness’ </li></ul><ul><li>Gevoel er bij te horen </li></ul>
  35. 36. &quot;Nooit eerder heb ik deze hoge interactie-frequentie bereikt, ook niet met het inzetten van weblogs.&quot; Indira Reynaert, Universiteit Utrecht
  36. 37. Discussie <ul><li>De onderwijsinstelling moet met zijn tengels van onze technologie afblijven </li></ul><ul><li>Of </li></ul><ul><li>De onderwijsinstelling moet meer gebruik maken van technologie die studenten al gebruiken (mobiele telefoon, MSN, Hyves, SecondLife, enzovoorts) </li></ul>
  37. 38. Beperkingen <ul><li>Inzet technologie niet altijd goed doordacht (bijv. weblogs voor ‘gevoelige’ reflecties, podcasts van een uur, wiki’s voor discussie) </li></ul><ul><li>Te vrijblijvend ingezet (oppervlakkig, geen kennisontwikkeling) </li></ul><ul><li>Social software past niet altijd binnen bestaande onderwijsconcepten (frontaal-klassikaal) </li></ul><ul><li>Wiki kan leiden tot gedeelde onkunde (bij kleine groepen, zonder check door experts) </li></ul>
  38. 39. Beperkingen (2) <ul><li>Technologie leidt af (jongeren doen aan multitasking, maar ze kunnen het niet) </li></ul><ul><li>Onvoldoende “genot” (kwalitatief minder goede podcasts, gebrekkige mogelijkheden wiki’s) </li></ul><ul><li>Web 2.0 is niet ‘hufter proof’ (‘happy slapping’, cyber pesten, privacy, schandpaal) </li></ul>
  39. 40. Vragen? [email_address]

×