Successfully reported this slideshow.
METODOLOGIMETODOLOGI
PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARANPENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARAN
MELALUI KAJI TINDAK KELASMELALUI K...
A. METODOLOGI
INOVATIF KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIS
Penemuan strategi,
teknik, sarana
pembelajaran,
sistem asesmen
ya...
Prosedur PIPS dan PIPLProsedur PIPS dan PIPL
Plan
Action/
Observation
Reflection
Revised Plan
Action/
Observation
Reflecti...
B. PROSEDUR PENGEMBANGAN INOVASIB. PROSEDUR PENGEMBANGAN INOVASI
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
 Identifikasi Masalah Pembelaja...
- Ada kesenjangan
- Tidak seperti harapan
- Hasil tidak memuaskan
1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
MENgApA?MENgApA?
Merasaka
n adanya
masalah
Masalah
nyata yang
dihadapi
dalam
pembelajaran
sehari-hari
Masalah
siswa /
mahasiswa
Masalah gur...
Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantuPertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu
• Apakah kompetensi awal siswa/mhs untuk ...
Identifikasi Masalah
Masalah
Masalah
 Tulis semua hal terkait dengan
pembelajaran yang memerlukan
perbaikan
 Memilah dan mengklasifikasi masalah
 Mengurutka...
2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN
MASALAH PEMBELAJARAN
 Masalah harus masalah faktual benar-
benar terjadi dalam pembelajar...
selain itu….selain itu….
ApakahApakah
masalahmasalah
teridentifikasiteridentifikasi
dengan jelas ?dengan jelas ?
Apakah ad...
Analisis dan
Rumusan
Masalah
 Jelas
 Spesifik
 Operasional
Aspek SubstansiAspek OrisinalitasAspek Formulasi Aspek Tekni...
Lebih Spesifik?
Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna
ganda
Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat
t...
CONTOH
• Bagaimana meningkatkan pemahamanBagaimana meningkatkan pemahaman
mahasiswa terhadap pengelolaan keuanganmahasiswa...
3. MERENCANAKAN TINDAKAN
 Gagas Pendapat tindakan apa yang akan
dilakukan untuk memecahkan masalah
(Kolaborasi guru-dosen...
Tindakan yang
dipilih? INOVATIF
A. Model Social (Social Models)  Joyce (2000) :
1) Partners in Learning
2) Role Playing
3...
Kegiatan yang dilakukan dalam
PERENCANAAN
1. Membuat skenario tindakan
2. Mempersiapkan Sarana
Pembelajaran
3. Mempersiapk...
A. Instrumen Pengembangan
1. Instrumen untuk INPUT (bekal awal
siswa/mahasiswa)
2. Instrumen untuk PROSES
3. Instrumen unt...
B. Instrumen Untuk Proses
a) Instrumen Pengamatan terhadap Guru (anecdotal
record) for:
* Instructional events
* Teacher-S...
b) Instrumen Pengamatan terhadap Siswa
* Tes diagnostik (Diagnostic Test)
* Catatan Anekdotal Perilaku Siswa
(Anecdotal Re...
c) Instrumen Pengamatan untuk Kelas:
• Format anecdotal Organisasi Kelas
• Format Peta Kelas
• Observasi Kelas Terstruktur...
INSTRUMEN Lainnya…
• Pedoman Pengamatan
• Pedoman Wawancara
• Pedoman Pengkajian Data Dokumen
• Tes dan Asesmen Alternatif
 Melaksanakan skenario pembelajaran 
mengaplikasikan inovasi pembelajaran
 Melaksanakan observasi  proses dgn
mengguna...
Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis
melalui:
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI,
ASSESMENT DAN INTERPRETASI
Redu...
Observasi-Interpretasi
 Peneliti melakukan observasi terhadap
dampak tindakan, terutama perubahan
dinamika kelompok dalam...
Keterkaitan antara hasil analisis dengan
indikator keberhasilan 
Berhasil?  Stop / Reconfirm
Belum?  Siklus berikutn...
Komponen-komponen refleksi
digambarkan sebagai berikut
ANALISIS
PEMAKNAA
N
PENJELASAN
PENYIMPULAN
TINDAK LANJUT
Siklus
ber...
Perencanaan Tindakan LanjutanPerencanaan Tindakan Lanjutan
• Jika siklus pertama telah selesai PIPS atau PIPL
(biasanya) d...
Terima KasihTerima Kasih
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Metodologi PIPS

348 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Metodologi PIPS

  1. 1. METODOLOGIMETODOLOGI PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARANPENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARAN MELALUI KAJI TINDAK KELASMELALUI KAJI TINDAK KELAS DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN TENAGA KEPENDIDIKAN DAN KETENAGAAN PERGURUAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2007
  2. 2. A. METODOLOGI INOVATIF KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIS Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah pembelajaran Kerjasama antara dosen - guru, dosen-dosen Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus Mengikuti daur yang berulang
  3. 3. Prosedur PIPS dan PIPLProsedur PIPS dan PIPL Plan Action/ Observation Reflection Revised Plan Action/ Observation Reflection Revised Plan Action/ Observation Reflection Revised Plan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
  4. 4. B. PROSEDUR PENGEMBANGAN INOVASIB. PROSEDUR PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARANPEMBELAJARAN  Identifikasi Masalah PembelajaranIdentifikasi Masalah Pembelajaran  Menganalisis dan merumuskan masalahMenganalisis dan merumuskan masalah pembelajaranpembelajaran  Merencanakan TindakanMerencanakan Tindakan  Melaksanakan Tindakan, Observasi, danMelaksanakan Tindakan, Observasi, dan AssesmentAssesment  Menganalisis data hasil observasi dan assesmentMenganalisis data hasil observasi dan assesment serta interpretasiserta interpretasi  Melakukan Refleksi dan merencanakan TindakMelakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut untuk siklus berikutnya.Lanjut untuk siklus berikutnya.
  5. 5. - Ada kesenjangan - Tidak seperti harapan - Hasil tidak memuaskan 1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN MENgApA?MENgApA?
  6. 6. Merasaka n adanya masalah Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah siswa / mahasiswa Masalah guru / dosen Refleksi Awal
  7. 7. Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantuPertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu • Apakah kompetensi awal siswa/mhs untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai? • Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? • Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai? • Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi? • Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? • Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran • Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu?
  8. 8. Identifikasi Masalah Masalah Masalah
  9. 9.  Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan  Memilah dan mengklasifikasi masalah  Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya  Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui kaji tindak kelas. Identifikasi Masalah Masalah
  10. 10. 2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN  Masalah harus masalah faktual benar- benar terjadi dalam pembelajaran di kelas  Masalah tersebut harus dapat dicari dan dididentifikasi jalan keluarnyan membantu mencari alternatif pemecahan tindakan  Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran  Ada alternatif tindakan yang dipilih
  11. 11. selain itu….selain itu…. ApakahApakah masalahmasalah teridentifikasiteridentifikasi dengan jelas ?dengan jelas ? Apakah ada buktiApakah ada bukti empirik yangempirik yang mendukung masalahmendukung masalah pembelajaran baikpembelajaran baik dari sisi proses dandari sisi proses dan hasil?hasil? BagaimanaBagaimana kesiapan penelitikesiapan peneliti melaksanakanmelaksanakan tindakan yangtindakan yang telah dipilihtelah dipilih Apakah ada buktiApakah ada bukti empirik yangempirik yang memperlihatkanmemperlihatkan keberhasilankeberhasilan tindakan serupatindakan serupa yang pernahyang pernah dilakukandilakukan sebelumnya?sebelumnya?
  12. 12. Analisis dan Rumusan Masalah  Jelas  Spesifik  Operasional Aspek SubstansiAspek OrisinalitasAspek Formulasi Aspek Teknis bobot manfaat dr tindakan yang dipilih apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru / belum pernah dilakukan oleh orang lain dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya dan tindakan yang dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan kemampuan guru/dosen untuk melaksanakan inovasi tersebut
  13. 13. Lebih Spesifik? Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna ganda Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi pengembangan
  14. 14. CONTOH • Bagaimana meningkatkan pemahamanBagaimana meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap pengelolaan keuanganmahasiswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok ?dengan memberikan tugas kelompok ? • Bagaimana meningkatkan ketrampilan siswaBagaimana meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal- soal Redoks dengan pembelajaran kooperatif?soal Redoks dengan pembelajaran kooperatif? • Bagaimana meningkatkan pemahaman siswaBagaimana meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis dengankelas IX tentang konsep fotosintesis dengan peta konsep?peta konsep?
  15. 15. 3. MERENCANAKAN TINDAKAN  Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru-dosen,dosen-dosen)  Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan  Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan  Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain  Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program  Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru /dosen
  16. 16. Tindakan yang dipilih? INOVATIF A. Model Social (Social Models)  Joyce (2000) : 1) Partners in Learning 2) Role Playing 3) Jurisprudential inquiry B. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models) 1) The Basic Inductive Models 2) The Basic Thinking Skills 3) Scientific inquiry and inquiry training 4) Memorization 5) Learning from presentation (Advanced Organizers) C. Model Personal (Personal Models) 1) Nondirective teaching 2) Concepts of Self D. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)
  17. 17. Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN 1. Membuat skenario tindakan 2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran 3. Mempersiapkan Instrumen Pengembangan 4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan
  18. 18. A. Instrumen Pengembangan 1. Instrumen untuk INPUT (bekal awal siswa/mahasiswa) 2. Instrumen untuk PROSES 3. Instrumen untuk OUTPUT (evaluasi pencapaian hasil belajar)
  19. 19. B. Instrumen Untuk Proses a) Instrumen Pengamatan terhadap Guru (anecdotal record) for: * Instructional events * Teacher-Students interaction * Form of Grouping patterns * Pre, whilst and post teaching activities * Routine involving students * Structured observation * Checklist for Management models * Checklist for Examining Questions
  20. 20. b) Instrumen Pengamatan terhadap Siswa * Tes diagnostik (Diagnostic Test) * Catatan Anekdotal Perilaku Siswa (Anecdotal Record for observing students) * Format Bayangan (Shadowing Form)
  21. 21. c) Instrumen Pengamatan untuk Kelas: • Format anecdotal Organisasi Kelas • Format Peta Kelas • Observasi Kelas Terstruktur • Lembar Cek wawancara personalia Sekolah • Lembar Cek Kompetensi
  22. 22. INSTRUMEN Lainnya… • Pedoman Pengamatan • Pedoman Wawancara • Pedoman Pengkajian Data Dokumen • Tes dan Asesmen Alternatif
  23. 23.  Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran  Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain  Melaksanakan assesment 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT
  24. 24. Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: 5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data Penyimpulan Hasil Analisis
  25. 25. Observasi-Interpretasi  Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran.  Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini  Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas
  26. 26. Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan  Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya 6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT
  27. 27. Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut ANALISIS PEMAKNAA N PENJELASAN PENYIMPULAN TINDAK LANJUT Siklus berikutnya Pemanfaatan Pemantapan
  28. 28. Perencanaan Tindakan LanjutanPerencanaan Tindakan Lanjutan • Jika siklus pertama telah selesai PIPS atau PIPL (biasanya) diteruskan dengan siklus kedua. • Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya. • TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. • Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.
  29. 29. Terima KasihTerima Kasih

×