Prezentacja Zegary

10,422 views

Published on

praca metodą projektu w Przedszkolu nr 240 w Warszawie

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
10,422
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
711
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Prezentacja Zegary

  1. 1. PROJEKT „ZEGAR” <ul><li>REALIZOWANY W LISTOPADZIE 2009 </li></ul><ul><li>W GRUPIE „KANGURY” </li></ul><ul><li>KOORDYNATORZY PROJEKTU : </li></ul><ul><li>MAŁGORZATA SZCZEPAŃSKA </li></ul><ul><li>HALINA STĘPIEŃ </li></ul>
  2. 2. INFORMACJA DLA RODZICÓW <ul><li>O zegarach można powiedzieć wiele… że są niezbędne, porządkują dobę, wskazują godziny … my dorośli nie wyobrażamy sobie bez nich życia! </li></ul><ul><li>Co myślą na ten temat dzieci??? </li></ul><ul><li>Jak pojmują czas? </li></ul><ul><li>Jakie znaczenie mają dla nich wskazówki poruszające się po tarczy zegara? </li></ul><ul><li>O tych i innych problemach będziemy dyskutować, rozmawiać… będziemy badać, oglądać, prowadzić dochodzenie, tworzyć zbiory i kolekcje… będziemy obserwować świat dokoła, którego rytm wyznaczają sekundy, minuty, godziny, doby, dni, miesiące, lata… </li></ul><ul><li>JEDNYM SŁOWEM: </li></ul><ul><li>ROZPOCZYNAMY NOWY PROJEKT </li></ul><ul><li>„ ZEGAR” </li></ul>
  3. 3. KROK I PRZYGOTOWANIE PROJEKTU <ul><li>ZACZĘLIŚMY OD ROZMÓW O ZEGARACH, OD OBSERWACJI NAJBLIŻSZEGO OTOCZENIA, BY ZAUWAŻYĆ ZEGARY OBECNE WOKÓŁ NAS… </li></ul>
  4. 4. To co wydawało się ciekawe, ale potem niekoniecznie takie się okazało… <ul><li>Wygląd zegara, ilość kresek na cyferblacie; liczenie. </li></ul><ul><li>Wizyta w sklepie z zegarami. </li></ul><ul><li>U zegarmistrza; poznanie wnętrza zegara, narzędzi. </li></ul><ul><li>Czas: rok, miesiące, minuty… </li></ul><ul><li>Własne zegary; wykonanie. </li></ul><ul><li>Rodzaje zegarów; klepsydra, stoper, zegary słoneczne…, sposoby wprawiania ich w ruch. </li></ul><ul><li>Szkice zegarów. </li></ul><ul><li>Znaczenie zegarów. </li></ul><ul><li>Cyfry na cyferblacie. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Podział dnia na odcinki czasowe i wykonywane najczęściej czynności o danej porze. </li></ul><ul><li>Wnętrze zegara pod lupą. </li></ul><ul><li>Kształty zegarów, sposoby ich noszenia, wieszania, stawiania. </li></ul><ul><li>Szukanie zegarów w domu, przedszkolu i u pracowników – zestawienie ile i jakich zegarów jest najwięcej. </li></ul><ul><li>Muzeum zegarów. </li></ul><ul><li>Fabryka zegarów. </li></ul><ul><li>Co to jest zegar; definicja. </li></ul><ul><li>Zbiory zegarów w sali; klasyfikacja. </li></ul><ul><li>Odgłosy wydawane przez zegary; próba ich klasyfikacji i próba nadania nazwy odgłosowi – percepcja słuchowa. </li></ul><ul><li>Która godzina? – nauka odczytywania godziny. </li></ul><ul><li>Poruszamy się „sekundami”, minutami… </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Za ile przyjdzie mama? Próba określenia za ile- za pomocą zegara… </li></ul><ul><li>Doba, 12 godzin, godzina 1, 3, 6,9 (21), 12 (24) dzień i noc, rano, wieczór, południe…. </li></ul><ul><li>Z czego jest zbudowany zegar? </li></ul><ul><li>Zegary dla niewidomych, niesłyszących. </li></ul><ul><li>Program telewizyjny, odczytywanie godzin zapisanych w gazecie. </li></ul><ul><li>Sposoby zapisu godziny na papierze np. 8.20; 06.30, 23.11; </li></ul><ul><li>Na baterie, nakręcane, wahadło… </li></ul>
  7. 7. PYTANIA ZADANE PRZEZ DZIECI: <ul><li>Dlaczego zegar ma baterie? </li></ul><ul><li>Jak to się dzieje, że ruszają się wskazówki? </li></ul><ul><li>Dlaczego niektóre wskazówki ruszają się wolno, inne szybciej? </li></ul><ul><li>Dlaczego niektóre wskazówki są krótkie, inne średnie, długie, czasem grube? </li></ul><ul><li>Dlaczego zegar cyka? </li></ul><ul><li>Dlaczego niektóre zegary świecą? </li></ul><ul><li>Dlaczego zegar czasem działa, a czasem przestaje działać? </li></ul>
  8. 9. PYTAŃ CIĄG DALSZY: <ul><li>Jak to się dzieje, że budziki dzwonią? </li></ul><ul><li>Co znajduje się w środku zegara? </li></ul><ul><li>Jak poznajemy, która jest godzina? </li></ul><ul><li>Dlaczego niektóre zegarki mają numerki bez wskazówek, a niektóre mają wskazówki? </li></ul><ul><li>Dlaczego na niektórych zegarkach są cyfry, a na innych tylko takie kreski – cyfry „kreskowane”? </li></ul><ul><li>Kto pierwszy wynalazł zegar? </li></ul>
  9. 10. PYTAŃ CIĄG DALSZY: <ul><li>Jak się robi zegarki? </li></ul><ul><li>Dlaczego niektóre budziki nie mają wskazówek, które wskazują sekundy? </li></ul><ul><li>Co sprawia, że z zegara wyskakuje kukułka? </li></ul><ul><li>Dlaczego na zegarach jest różna liczba wskazówek? </li></ul><ul><li>Jakie kształty, wielkości mają różne zegary? </li></ul><ul><li>Skąd budzik wie, że ma zadzwonić? </li></ul><ul><li>W jakim celu przesuwa się wahadło i wydaje głos „bim bom”? </li></ul>
  10. 12. KROK II <ul><li>ZEBRANIE AKTUALNEJ WIEDZY NA TEMAT ZEGARÓW I ZASTANOWIENIE SIĘ NAD TYM, CZYM DZIECI SĄ ZAINTERESOWANE BARDZO, ŚREDNIO, MAŁO… </li></ul>
  11. 13. HIPOTEZY DZIECI <ul><li>DO CZEGO POTRZEBNE SĄ NAM ZEGARY? </li></ul><ul><li>Basia S. „Na zegarze odczytujemy godziny”. </li></ul><ul><li>Dominik „ odczytujemy kiedy będzie śniadanie i obiad”. </li></ul><ul><li>Jaś D . „Zegar jest potrzebny, gdy mamy wycieczki, bo wtedy się nie spóźniamy”. </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Wskazówki ruszają się dzięki bateriom i różnym pokrętłom. </li></ul><ul><li>Zegar cyka, bo dzięki temu wiadomo, że ruszają się wskazówki. </li></ul><ul><li>Zegary świecą, bo mają specjalny przycisk do świecenia; on jest po to, by w nocy było wiadomo która jest godzina. </li></ul><ul><li>Zegar działa, bo są w nim śrubki, mechanizmy, które poruszają wszystkim, sprężyny. </li></ul><ul><li>Te nieznane cyfry „kreskowane” na cyferblacie ( cyfry rzymskie) na pewno pochodzą z innego kraju. </li></ul>
  13. 15. <ul><li>Kukułka wyskakuje, bo popychają ją niteczki; sprężyna: maszyny popychają sprężynę; sznureczki ją popychają. </li></ul><ul><li>Zegary są okrągłe, kwadratowe, prostokątne, trójkątne, „ludziki”, romby, na rękę, wiszące na ścianie, na łańcuszku, różnych kształtów, zegary odczytywane z kresek, stojące, budziki, niby domy, rzeźbione, w telefonie, zegary z kukułką, z wahadłem. </li></ul>
  14. 16. KROK III – BAJKA ODWOŁUJĄCA SIĘ DO ZDOBYTEJ WIEDZY <ul><li>Bajka o czasie: </li></ul><ul><li>wymyślanie treści w oparciu o zdania „klucze” odwołujące się do zdobytej już wiedzy i informacji w ramach projektu; </li></ul><ul><li>kształcenie umiejętności odwoływania się do pamięci odtwórczej, </li></ul><ul><li>wymyślanie tytułu bajki, </li></ul><ul><li>praca w zespołach, </li></ul><ul><li>wykonanie ilustracji z dowolnie dobranych materiałów </li></ul>
  15. 17. BAJKA „GDZIE SIĘ PODZIAŁ PAN CZAS?” <ul><li>Za górami, za lasami, za siedmioma górami, w lesie, w chatce z grzyba, znajdowało się mnóstwo różnych zegarów: na rękę, na ścianę, budzików i zegarów z kukułką. </li></ul>
  16. 18. <ul><li>Tam mieszkał Pan Czas ze swoją rodziną: miał żonę Minutę, córkę Sekundę i pieska Godzinkę. Mieszkały tam też pluszaki: króliczek – Minutek i wiewiórka – Sekundka. Pan Czas miał bardzo dużo pracy: robił różne wynalazki z czasem; wykonywał zegarki z kukułką, z wahadłem, na ścianę, na rękę – dlatego wszyscy nazywali go Panem Czasem. Miał bardzo dużo zegarów; gdy się zepsuły naprawiał je. Pewnego dnia poczuł się bardzo zmęczony. Wybrał się do wielkiego zegara z kukułką, gdzie było jego królestwo. </li></ul><ul><li>Tam znajdował się wielki złoty zegar, który robił wszystko, co mu się powiedziało. </li></ul>
  17. 19. <ul><li>Była tam też złota kanapa, na której mógł się położyć i odpocząć. Było tam spokojnie i cicho. </li></ul><ul><li>W jego królestwie mieszkały ptaki: wrona i kukułka. Razem grali w warcaby i szachy. Pewnego dnia ptaki przez przypadek strąciły ulubiony zegar Pana Czasa i on się zepsuł. Pan Czas bardzo się zmartwił, że nie ma tyle pieniędzy, żeby kupić nowy zegar. Kukułka i wrona obiecały mu pomóc przy składaniu i sklejaniu zegara. </li></ul>
  18. 20. <ul><li>Ludzie wszędzie się spóźniali, tam gdzie byli umówieni i się niepokoili i pytali: gdzie jest Pan Czas? Kiedy będą działały zegary? </li></ul><ul><li>Wszyscy szukali Pana Czasa. Szukał go króliczek Minutek i wiewiórka Sekundka. Szukali w jego domu, w jaskini, w lesie, na łące, w górach i nad morzem, na Wawelu ale tam go nie było. Pytali innych ludzi, ale nikt go nie widział. Aż wreszcie go znaleźli w wielkim zegarze z kukułką. Bardzo się ucieszyli, gdy go w końcu odnaleźli, ale też się zasmucili, gdy dowiedzieli się, że popsuł się złoty zegar. </li></ul>
  19. 21. <ul><li>Wszyscy wspólnie go naprawili. </li></ul><ul><li>Od tej pory w każdym miasteczku i w każdej wsi zaczęły działać zegary. </li></ul><ul><li>Wszystko nabrało takiego koloru jak było dawniej i wszystko było jak dawniej. Ludzie już się nie spóźniali, byli szczęśliwi. </li></ul><ul><li>Nawet zegary działały lepiej niż do tej pory, czyli bardziej dokładnie wskazywały czas. </li></ul><ul><li>I wszyscy żyli długo i szczęśliwie. </li></ul>
  20. 22. KROK IV – GRA STOLIKOWA <ul><li>Gra „Zegar” została w całości przygotowana i wymyślona przez dzieci z grupy KANGURY. </li></ul><ul><li>Odbyły się też zawody drużynowe mające na celu wyłonienie zwycięzców , którym wręczono wykonane przez dzieci dyplomy. </li></ul>
  21. 23. ZASADY GRY WYMYŚLONE PRZEZ DZIECI <ul><li>W grze może brać udział nie więcej niż czterech graczy. </li></ul><ul><li>Każdy gracz ma pionek innego koloru. </li></ul><ul><li>„ Start” znajduje się na godzinie 12. </li></ul><ul><li>Gra polega na pokonaniu po kolei drogi od godziny 12, poprzez 1, 2, 3 … meta znajduje się również na godzinie 12. </li></ul><ul><li>Każdy gracz przed przystąpieniem do gry rzuca kostką: gracz, który wyrzuci największą liczbę oczek rozpoczyna grę, następnie ten który wyrzucił 5 oczek, 4 oczka itd. </li></ul><ul><li>Każda kropka, kreska i cyfra to jeden ruch. </li></ul><ul><li>Gracz, który stanie na godzinie 3 musi cofnąć się o 3 pola. </li></ul><ul><li>Gracz, który stanie na godzinie 6 przesuwa się o 6 pól do przodu. </li></ul><ul><li>Gracz, który stanie na godzinie 9 wraca na godzinę 7. </li></ul><ul><li>Gracz, który stanie na godzinie 11 wraca na godzinę 9. </li></ul><ul><li>Wygrywa gracz, który jako pierwszy pokona całą drogę. </li></ul>
  22. 24. <ul><li>NIBY ZWYKŁA GRA STOLIKOWA … JEDNAK PRZY OKAZJI JEJ TWORZENIA DZIECKO WYKORZYSTYWAŁO SZEREG RÓŻNYCH UMIEJĘTNOŚCI, ALE PRZEDE WSZYSTKIM ZDOBYWAŁO NOWE I ROZWIJAŁO SIĘ W WIELU SFERACH: </li></ul><ul><li>Dziecko rozumie umowne symbole, prawidłowo je odczytuje (3 ->, 6←, </li></ul><ul><li>9 ← 7, 11←9 ) </li></ul><ul><li>Uświadamia sobie, jakie części składowe posiada każda gra stolikowa. </li></ul><ul><li>Współdziała w grupie: wykonuje planszę symbolizującą zegar, umieszcza na niej wszystkie szczegóły według wzoru. </li></ul>
  23. 25. <ul><li>Prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi; rozszerza swą znajomość liczebników. </li></ul><ul><li>Wymyśla zasady gry, zapamiętuje je i prawidłowo stosuje. </li></ul><ul><li>Wykazuje się pomysłowością i twórczym myśleniem, podczas wymyślania instrukcji obsługi gry. </li></ul><ul><li>Odwołuje się do pamięci odtwórczej; potrafi zastosować w wymyślaniu gry - zdobyte do tej pory informacje - w ramach projektu „Zegar”. </li></ul><ul><li>Cierpliwie oczekuje na swoją kolejkę podczas gry, uczy się współdziałać i ponosić porażkę. </li></ul>
  24. 26. KROK V – PODSUMOWANIE PROJEKTU <ul><li>W trakcie realizacji projektu skupiliśmy się głównie na pracy w małych grupach zgodnie z zainteresowaniami dzieci. </li></ul><ul><li>Kangury poznały różne sposoby rozwiązywania problemów, myślenia krytycznego (stawiania hipotez, przewidywania i ich weryfikowania). Stały się bardziej samodzielne, ponieważ same określały swoje cele i kierowały swoją aktywnością, brały odpowiedzialność za pracę, same dobierały potrzebne materiały i metody. </li></ul><ul><li>Dzieci były bardzo aktywne. Największe zainteresowanie wzbudził mechanizm działania zegarów. </li></ul>
  25. 27. Wiedza i umiejętności zdobyte przez dzieci: <ul><li>Jak działają zegary, wskazówki ( baterie, mechanizm sprężynowy). </li></ul><ul><li>Każda ze wskazówek ma inne znaczenie . </li></ul><ul><li>W ustaleniu godziny nie ma znaczenia wygląd wskazówek, tylko ich szybkość poruszania się. </li></ul><ul><li>Zegary wydaja różne odgłosy (cykanie), które spowodowane są szybkością poruszania się wskazówki sekundowej. </li></ul><ul><li>Znamy sposób nastawiania budzików. </li></ul><ul><li>Poznaliśmy wewnętrzna i zewnętrzną budowę zegara. </li></ul><ul><li>Znamy zasadę odczytywania pełnej godziny . </li></ul>
  26. 28. Wiedza i umiejętności zdobyte przez dzieci: <ul><li>Niektóre dzieci znają zasadę podziału cyferblatu na odcinki 15-minutowe. </li></ul><ul><li>Dzieci znając ww. zasady próbują odczytywać godziny na zegarze. </li></ul><ul><li>Odkryły, że z zegarki elektroniczne też wskazują godziny, mimo, że nie posiadają wskazówek. </li></ul><ul><li>Wiedzą, że do odczytania godziny nie są potrzebne cyfry. Wystarczą kreski, bądź kropki. </li></ul><ul><li>Odkryły, że , że zegary mają różne kształty i wielkości . </li></ul><ul><li>Poznały zasadę funkcjonowania zegara z kukułką. </li></ul><ul><li>Wzbogaciły słownictwo o nowe wyrazy np.:cyferblat, sprężyny, koła zębate, wskazówki, sekundy, minuty, wahadło, cyfry rzymskie, arabskie, czas, baterie </li></ul>

×