創意思考與設計美學
臺灣科技大學． 2023.3.17 ．王思如

課程
規劃 2/24
課程介紹
設計史導論
構思集體傳記
先思考再
探索
3/3
後現代主義
看見你的視而不見
3/17
Bauhaus
鍛鍊用手思考
鍛鍊
用手思考
3/24
極簡主義
生活想像力
3/31
工業革命
88對三角形
冒險與
失敗
4/7
美術工藝運動
體驗別人的一天
4/14
新藝術運動
看不見的力量
4/21
裝飾藝術
不成文的新規定
4/28
普普與歐普運動
替世界加註解
5/5
第四次工業革命
穿戴式微建築
探索
5/12
人工智慧簡史
AI 創作
5/19
James Dyson
訪問一樣物品
5/26(線)
Jonathan Paul Ive
顛覆設計語言
專精
6/2(線)
Don Norman
仿生設計
6/9
IDEO
設計創新案例
應用
工業設計史
新思維鍛鍊
3/10
現代主義
用觸覺介紹

分組
每週的小組角色
都可以調整
組別 1 2 3 4 5 6 7 8
導演 鄭傑仁 朱南旗 鄢桓宇 楊捷成 呂沁芸 李沛臻 羅聖昀 吳興亞
副導演 李亦婷 張庭維 蔡博宇 陳穎萱 戴偉倫 林偉倫 李思穎 陳宣仁
研究員 羅楷勛 陳宜妏 楊嘉輝 潘育翔 張少銘 鄭柏帆 呂恩杰 李佳恆
副研究員 林雅璇 高丞毅 吳秉翰 梁舜惟 呂奕辰
JIN
WOOJUN
游承儒 施妤蓁
設計師 邱致翔 黃典鴻 詹竣翔 簡熙芸 郭冠希 林宏宸 廖翊宏 白于萱
看護人 李言晨 李明家 顏佳弘 黃亭瑄 陳弘振 秦槐駿 李亞宸 歐芸亘
看護人 張庭嘉 邱彥誠

設計創新
應用案例
案例介紹的內容格式須包含：
- 案例名稱（10字以內）
- 案例介紹（140字以內）
- 案例來源出處
- 案例來源國家
- 案例創新點（30字以內）
- 案例圖片、影片
每個案例用1~3頁簡報介紹
第1週 第2週 第3週 第4週 第5週 第6週
Demo Demo
Team 1-1 惡搞提案
Team 7-1 老酒新釀
Team 2-1 師法自然
Team 8-1 惡搞提案
Team 3-1 科技應用
Team 4-1 五感體驗
Team 5-1 師法自然
第7週 第8週 第9週 第10週 第11週 第12週
Team 6-1 師法自然 Team 7-2惡搞提案 Team 8-2老酒新釀 Team 4-2科技應用 Team 1-2 五感體驗 Team 2-2品牌聯名
第13週 第14週 第15週 第16週 - -
Team 3-2惡搞提案
Team 5-2科技應用
- - Team 6-2五感體驗 - -
上課前一日中午12:00前放上
雲端硬碟/A_設計創新案例
(檔名格式：Team 1-1 惡搞提案)

包浩斯 Bauhaus
工業設計史
Reference: https://reurl.cc/QjooO0

Before After
都市的樣貌

Before After
室內空間的樣貌
追求裝飾
華而不實
與技術時代
脫離

第一次工業革命
11
1760-1830
1893-1986｜Raymond Loewy 美國工業設計之父
1910-1930
現代主義(全盛時期)
源於工業化所帶來的社會改變，以科學為基礎，重視理性與邏輯，
實驗探証
1880-1910
新藝術運動
為大眾創造現代優雅感，以及此風格充滿實驗性、複雜性，不適
於量產，進而價格高貴
1850-1920
美術工藝運動
提倡手工藝、反對機械化，提倡工匠精神，力倡回歸自然
藝術應為眾人所分享
1919-1933｜
Bauhaus
現代設計鼻祖
1914-1918｜第一次世界大戰
1914-1918
第一次世界大
戰
1939-1945
第二次世界大
戰
1870-1910
現代主義
開始
1910-1930
現代主義
全盛期
1930-1945
第二次
現代主義
1945～～
第二次戰後的
現代主義
1919-1933
包浩斯
1933-1945
納粹德國
1953-1968
烏姆造型學院
1938
密斯·凡德羅逃
往美國，伊利
諾理大學建築
系系主任
1910
1930
1945
1960
1896- 慕特修斯
考察英國建築與室內空間
工業化、標準化、功能優先
1907- 德國工作聯盟

威瑪共和國成立
迎來民主開放的環境
國際主義
1927~1960
剩餘學員
成立烏爾姆造型學院
1953~1969
現代主義
1870~1960
美術工藝
運動
1880~1920
年代
背景
第一次
工業革命
機械化
1760~1830
第二次
工業革命
電器化
1870~1914
第ㄧ次
世界大戰
1914~1918
Bauhaus
威瑪時期
1919~1925
Bauhaus
德紹時期
1925~1932
密斯 凡德洛
在芝加哥 伊利諾大學
擔任建築系系主任
1938~
葛羅佩斯
在哈佛大學設計學院
任教
1937~
德國納粹
1933~194
5
第二次
世界大戰
1939~194
5
Bauhaus
柏林時期
1932~1933

年代
背景
赫曼‧慕特修斯
Hermann Muthesius
從英國考察帶回(1903)
英國的實用主義的精神
德國工作聯盟(1907)
Deutscher Werkbund
聯盟的成立宣言：
結合藝術家、工藝家、畫家和贊助者之力量
通過藝術、工業、技藝合作的方式
用教育、宣傳及對有關問題採取
聯合行動的方式來提高工業勞動的地位
彼得·貝倫斯
Peter Behrens
德國工作聯盟的創始成員之一
在柏林成立他個人的建築與設計事務所
華特·葛羅培斯
Walter Gropius
路德維希·
密斯·凡德羅
Ludwig
Mies van der Rohe
勒·柯比意
Le Corbusier
結合藝術與工業的量產

包浩斯
三時期
Bauhaus
威瑪時期
1919~1925
Bauhaus
德紹時期
1925~1932
Bauhaus
柏林時期
1932~1933
葛羅佩斯
聘請世界最優秀的藝術家、設計師
工業技術人員與手工匠師共同授課
理想主義
葛羅佩斯關閉學校
在德紹 Dessau 重建
葛羅佩斯辭去校長(太過自由引發社會反感)
瑞士建築師兼城市學家邁耶繼任校長
社會性至上的共產主義
1928
邁耶因「共產主義行為」被市議會開除
現代建築先驅密斯 凡德洛擔任校長
強調好的設計必須兼顧機能的實用和造型的優雅
將技術與文化融合。
1930
1923年之前的關鍵導師伊登 Johannes Itten
來自表現主義，講求個人風格
1923年之後的關鍵導師 特奧·凡·杜斯伯格 Theo van Doesburg
來自荷蘭風格派(de Stijl)，講究紀律與精準

包浩斯的教學
• 教學、研究、實踐三位一體
- 教學為研究和實踐服務
- 研究為教學和實踐提供理論指導
- 實踐為教學和研究提供驗證
同時也為設計教育提供經濟支持
技術與藝術的統一
建築、雕塑、繪畫的結合

生產與設計是平等的
包浩斯的教學
• 藝術教育與手工製作相結合的新型教育制度
- 採用「工廠學徒制」
- 首半年的基礎教育，學習「基本造型」、
「材料研究」、「工廠原理與實習」。
- 進入工作室，接受為期三年的學徒教育
合格者獲得「技工證書」
-包浩斯每個工坊皆採兩位導師並行
實行技術(工匠)與理論(藝術家)合一的雙軌制度
- 優異者再進入「建築研究部」
技術與藝術的統一
建築、雕塑、繪畫的結合
手工藝作坊
藝術理論
預備課程
建築
建造

教學
空間

伊登
時期
來自表現主義，講求個人風格

杜斯伯格
時期
來自荷蘭風格派(de Stijl)，講究紀律與精準

包浩斯的設計
• 形隨機能 (form follows function)
相對於古典藝術的設計理念：從需求和機能性出發
反對與機能無關的純裝飾性設計
• 忠於質材 (truth to materials)
讓每種材料做它自己：不要把塑膠偽裝成木頭、鉻鐵、
布料或皮革。不要把膠合板假冒成橡木。不要鍍金金
屬、浮雕亞麻氈和毛茸茸的壁紙，真實直率就是最簡
潔的美。
• 少即是多 (less is more)
去除一切多餘修飾，用最精簡的成本做最多的事情

包浩斯從來不是一個風格
它反對風格、教條、固化
力圖發掘一切材料、科技
的各種可能性中
保留傳統精華

現代的科技大學
你的觀察：
• 目前學校的功能
• 專業被如何養成
• 關鍵角色們的價值
請導演主持討論
設計師分享結論

理想的科技大學
你的期望：
• 人才教育的樣貌
• 未來世界的挑戰
• 未來的學習
請副導演主持討論
研究員分享結論

機械化唯一最終的目的是：將個人從維持
生計的辛勤勞作中擺脫出來，使手和腦能
夠有空餘時間，從事某些更高級的活動。
----華特·葛羅培斯
“

AI 可以幫助人們創造更多的機會、解放
勞動力、改善生活品質、解決人類無法解
決的問題、推動科學技術發展等等，這些
都對於人類的進步和發展有著重要的推動
作用。
----chatGPT
“

鍛鍊用手思考
將紙上的20個圓
描繪成生活裡的各種物件
3分鐘練習
“
思 維 練 習

今早的物件軌跡
回想今天從床上起床到上課教室的過程中，你遇到過哪些物件？
請把他們各別畫在20個框線中。圖紙上不可出現文字
20分鐘練習
“
思 維 練 習

2
小組內挑選
1張最有共鳴
的圖紙
上傳到Line相簿
1
請導演主持
小組內的分享

認知歷程
Reference: 圖解認知心理學
大腦處理
編碼與辨識
透過過去的經
歷，進行解釋
與反應選擇
認
知

行動六階段
Reference: 圖解認知心理學
想法
策略
動作
比對
詮釋
感知
目標
外界
感官
知覺
注意力
記憶
想像
判斷
思考
執行 評估
1. 我想畫一朵花
2. 想到：需要筆、
可書寫的紙張、畫
在哪、畫多大
3. 一筆一劃地將它
畫出來
6. 透過個人過去的
經驗(知識、記憶)，
確認所畫的圖案符
合畫圖的目的
5. 需要：將不規則
的線條構成已知的
圖形；辨識：圖案
形成有意義的概念
4. 透過視覺追蹤不
同的線條

用身體 思考與感覺
人類身體的尺寸、體型和動作，不僅會影響人們的思
考方式和行為表現，實際上還可能會驅策他們的思考
和行為。例如在拋接球的過程中，我們會不斷用身體
感知去試錯，找尋空間中你與球之間的速度與時間關
係，不斷透過眼睛與肌肉的移動，來找到球落地的位
置就是你接住球的位置。
設計原則：人們隨時都在動，他們的動作也是制定決
策的一部分。請將使用產品時會涉及到的身體和肌肉
動作與使用情境納入設計考量中。
Reference: https://xampion.com/xampion-front-page/
認知機制

不自覺地 做手勢
人在說話的時候做手勢，不只是為了傳遞資訊；更重
要的原因是，他們需要藉由手勢來思考。
設計原則：盡可能讓人們使用自然的手勢來與產品互
動，而非那些因為科技限制導致人們需要後天學習的
手勢。
Reference: https://www.newsclick.in/hand-gestures-during-talking-influence-how-others-hear-you
認知機制

訊息會從 無意識的感官 進入大腦
一般來說，訊息會從眼睛、耳朵、皮膚等感官，進入
你身體和腦部，此時腦部會自動找出最佳的方式去分
析和解讀訊息。而且大多時候腦部都是在你渾然不知
的狀態下分析資訊，並利用那資訊做出決定。因為大
腦中無意識的部分非常善於處理大量的模式，並看出
其中蘊含的模式。
設計原則：當人們在處理大數據時，可以考慮避開複
雜的視覺分析，也不要以理性分析的方法去呈現數據
，改使用其他感官擴增的方式，將數據傳遞給大腦。
Reference: https://technews.tw/2019/09/22/visually-impaired-unfolding-space-perceived-by-hand/
認知機制

觀察與反思
在練習的過程中
，曾經採用了哪
些思考的方式和
策略

今日的
課堂學習心得
徵求3位同學口頭分享
https://forms.gle/o2FwD1tNsZKYxEup6

課程作業
“

設計創新
應用案例
案例介紹的內容格式須包含：
- 案例名稱（10字以內）
- 案例介紹（140字以內）
- 案例來源出處
- 案例來源國家
- 案例創新點（30字以內）
- 案例圖片、影片
每個案例用1~3頁簡報介紹
第1週 第2週 第3週 第4週 第5週 第6週
Demo Demo
Team 1-1 惡搞提案
Team 7-1 老酒新釀
Team 2-1 師法自然
Team 8-1 惡搞提案
Team 3-1 科技應用
Team 4-1 五感體驗
Team 5-1 師法自然
第7週 第8週 第9週 第10週 第11週 第12週
Team 6-1 師法自然 Team 7-2惡搞提案 Team 8-2老酒新釀 Team 4-2科技應用 Team 1-2 五感體驗 Team 2-2品牌聯名
第13週 第14週 第15週 第16週 - -
Team 3-2惡搞提案
Team 5-2科技應用
- - Team 6-2五感體驗 - -
上課前一日中午12:00前放上
雲端硬碟/A_設計創新案例
(檔名格式：Team 1-1 惡搞提案)

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預告
設計創新應用案例
Team 3-1 科技應用
工業設計史
極簡主義
思維練習
生活想像力

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