LOGROS DE APRENDIZAJE, EJEMPLO, TAXONOMIA DE BLOOM, VERBOS PARA REDACTAR.

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ING. WILSON A. VELASTEGUI. O.
Mail: wavo_33@yahoo.com.mx

2. MARCO GENERAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA EVALUACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE .
FUENTE: CORTES DE LAS HERAS, Javier: «Como redactar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación" .

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON
ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA
QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER,
COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR
UNA VEZ TERMINADO UN PROCESO DE
APRENDIZAJE.
 EL PROCESO DE APRENDIZAJE PUEDE SER,
POR EJEMPLO, UNA CLASE, UN MÓDULO O
UN PROGRAMA COMPLETO. DADO QUE LOS
DOCENTES PLANIFICAN COMÚNMENTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA
UNIDADES INDIVIDUALES O CLASES.

4. CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR
www.ceaaces.gob.ec
RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE ENUNCIAN DE 1 ó á
MANERA DETALLADA LOS 2 ó ó
CONOCIMIENTOS QUE LOS
ESTUDIANTES DEBEN TENER, LA 3 ó
CAPACIDAD DE APLICARLOS Y EL 4 ó
COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES
QUE DEBEN PRACTICAR, AL 5
MOMENTO DE SU GRADUACIÓN. 6 é
LOS RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE CONCRETAN Y 7 ó
DETALLAN EL PERFIL DE EGRESO
8 ú
DEFINIDO POR LA CARRERA.
FUENTE: MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS
CON FINES DE ACREDITACION CEAACES. Pág.. 73 " .
9 á

5. A. APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS  Evalúa la utilización de los conocimientos científicos
DE LA CARRERA básicos sobre los que se fundamenta la carrera
 El estudiante cursante del último año o en proceso
de graduación debe estar en capacidad de
identificar y diagnosticar las causas del problema,
analizarlo, traducirlos y sin ambigüedades en una
B. IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL
propuesta operativa para su resolución tomando en
PROBLEMA cuenta la información disponible, con el fin de
determinar los objetivos, identificar restricciones
en el problema, establecer criterios para su
aceptación y aprobación de las soluciones.
 El estudiante debe ser capaz, al término de sus
estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver
problemas relacionados con los campos de
C. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS especialidad de su carrera, de complejidad similar a
los problemas planteados en la literatura
especializada y los libros de texto avanzados.

6.  Comprende un amplio rango de herramientas,
instrumentos, equipos y aparatos especializados
que los estudiantes deben estar en capacidad de
utilizar, así como, identificar las técnicas necesarias
D. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS
para la aplicación en la resolución de problemas de
ESPECIALIZADAS su profesión incluyendo software computacional, y
la utilización de recursos que figuran en bibliotecas
especializadas y en buscadores de literatura
especializada
 Capacidad de los estudiantes para trabajar como
parte de un equipo de profesionales de diferentes
E. TRABAJO EN EQUIPO áreas, encargados de la consecución de un trabajo o
proyecto que requiere la contribución de diferentes
áreas de conocimiento.
 Comprende el conocimiento de valores éticos y
códigos de ética profesional y su aplicación en el
reconocimiento de problemas éticos tales como los
F. COMPORTAMIENTO ÉTICO relacionados con los costos, presiones por
cumplimiento de tiempos y el incremento de
riesgos.

7.  Incluye un rango de medios de comunicación: escrita,
oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los
G. COMUNICACIÓN EFECTIVA elementos de este atributo, se focaliza solamente en
estas cuatro áreas importantes
Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y
H. COMPROMISO DE APRENDIZAJE aptitudes que debe desarrollar el estudiante para
CONTINUO transformarse en un profesional con el compromiso
del aprendizaje a lo largo de la vida
 Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el
estudiante con respecto a la realidad actual a
niveles local, nacional o internacional vinculados a
la carrera y a la profesión. Evalúa el interés del
I. CONOCIMIENTO ENTORNO
estudiante para mantenerse informado sobre temas
CONTEMPORÁNEO contemporáneos y la utilización adecuada de
diferentes fuentes de información, así como, su
capacidad para analizar temas contemporáneos y su
relación con su profesión.

8.  Los resultados o logros de aprendizaje serán elaborados por cada una de las áreas de las
unidades académicas.
 De la segunda columna del cuadro el docente seleccionará que tipo de contribución tiene
su asignatura para la formación del perfil profesional. Así:
 Si la contribución es ALTA, el docente escribirá en la tercera columna la COMPETENCIA
(saber, saber hacer y saber ser) que el estudiante deberá ser capaz de evidenciar.
 Si la contribución es MEDIA o BAJA, el docente escribirá en la segunda columna no aplica
(N/A). Y la tercera columna se dejará vacía.
 Los Resultados de Aprendizaje deben ser mayor o igual a cinco y menor o igual a ocho.
CONTRIBUCION
RESULTADOS O LOGROS DEL EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
(ALTA,MEDIA,
APRENDIZAJE DE
BAJA)
 Aplicación de las Ciencias
Básicas de la Carrera.
 Identificación y definición
del Problema.
 Solución de Problemas.
 utilización de herramientas
especializadas.
 Trabajo en equipo.
 Comportamiento ético.
 Comunicación efectiva.
 Compromiso del aprendizaje
continúo.
 Conocimiento del entorno
contemporáneo.

9. CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE .
 LOS RESULTADOS DE
RESULTADO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE de una
materia pueden
UN PERIODO DE
UNA
comenzar a escribirse
APRENDIZAJE
DECLARACIÓN DE LO QUE EL así:
ESTUDIANTE SE
ESPERA QUE ´´Al final de este módulo, materia,
AL asignatura se espera que el
FINALIZAR estudiante sea capaz de: ´´
CAPAZ DE CONOZCA
HACER
COMPONENTES UN
RESULTADO DE APRENDIZAJE
SEA
COMPRENDA

10. 1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al finalizar el
período de aprendizaje
2. Una palabra/s que indiquen sobre qué o con qué el estudiante actúa. Si el resultado es sobre
habilidades entonces la palabra o palabras deberían describir el modo en el que la habilidad se
ejecuta
3. Una palabra/s que indique la naturaleza ( en contexto o en términos de estándar ) de la ejecución
requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado
EJEMPLO
RESULTADOS DEL ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
UNIDADES APRENDIZAJE INTERACCIÓN TRABAJO AUTÓNOMO FORMATIVA GENÉRICAS
(Al finalizar con éxito (Actividades
DOCENTE- (Demostración del logro del DE LA UNIDAD
esta unidad los independientes requeridas resultado de aprendizaje)
ESTUDIANTE para que el estudiante
estudiantes deberán ser
(Estrategias de enseñanza- alcance el resultado del
capaces de: )
aprendizaje en el aula que aprendizaje)
permitirán a los estudiantes
lograr los resultados de
aprendizaje)
UNIDAD I:
INTRODUCCIÓN A LA  Emplear el  Lectura de la  Lecturas y  Control escrito u  Aplicación de
CONTABILIDAD vocabulario unidad y revisión consultas. oral de las lecturas Ciencias Básicas de
1.1 Generalidades contable en clase de la base enviadas. la carrera
1.2 La contabilidad  Reconocer lo que conceptual.  Elaboración de  Identificación y
1.3 La transacción es la contabilidad y  Explicación ejercicios de definición del
comercial como debe detallada del tema aplicación enviados problema
aplicarse en una con ejemplos. como deber.  Cooperación y
empresa  Prueba escrita de Comunicación
 Describir los tipos aplicación con  Etita profesional
de empresa que ejercicios.  Comunicación
existen en el  El estudiante escrita
mercado deberá estar en  Comunicación Oral
capacidad de
resolver al menos el
75% de los deberes
y de la prueba
escrita

12. CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
BENJAMÍN BLOOM(1913-1999)
 LA TAXONOMÍA DE BLOOM ES
UNA AYUDA MUY ÚTIL PARA
REDACTAR LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
 CONSISTE EN UNA JERARQUÍA DE EL CONSIDERABA EL
PROCESOS CADA VEZ MAS APRENDIZAJE COMO UN
COMPLEJOS, QUE DESEAMOS QUE PROCESO “UTILIZAMOS
NUESTROS ESTUDIANTES NUESTRO CONOCIMIENTO
DESARROLLEN PREVIO COMO BASE PARA
 ES ADECUADA PARA QUE LOS EDIFICAR NIVELES MÁS
DOCENTES PUEDAN ESCRIBIR LOS COMPLEJOS DE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE , YA CONOCIMIENTO”
QUE OFRECE UNA ESTRUCTURA INVESTIGÓ EL DESARROLLO DE
YA HECHA Y UNA LISTA DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS
VERBOS NIVELES DE CONDUCTAS DEL
PENSAMIENTO EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE.

13. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO
6. EVALUACIÓN  1. CONOCIMIENTO
LA CAPACIDAD DE RECORDAR
O ACORDARSE DE LOS HECHOS
5. SÍNTESIS SIN ENTENDER LOS
NECESARIAMENTE
USAR VERBOS DE ACCIÓN
4. ANÁLISIS
COMO: recopilar ,definir,
describir, duplicar, enumerar,
examinar, encontrar,
3. APLICACIÓN identificar, categorizar, listar,
memorizar, nombrar, ordenar,
resumir, presentar, citar,
2. COMPRENSIÓN recordar, registrar, relatar,
repetir ,reproducir, mostrar,
exponer, tabular contar.
1. CONOCIMIENTO

14. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO
 2. COMPRENSIÓN
6. EVALUACIÓN CAPACIDAD DE COMPRENDER E
INTERPRETAR LA INFORMACIÓN
APRENDIDA
5. SÍNTESIS
 USAR VERBOS DE ACCIÓN
COMO: Asociar , cambiar,
clarificar, clasificar, construir,
4. ANÁLISIS
contrastar, convertir,
descifrar, defender, describir,
diferenciar, discriminar,
3. APLICACIÓN discutir, estimar, explicar,
expresar, extender,
generalizar, identificar,
2. COMPRENSIÓN ilustrar, indicar, inferir,
interpretar, localizar,
predecir, reconocer, repetir,
examinar, seleccionar,
1. CONOCIMIENTO resolver, traducir.

15. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO
6. EVALUACIÓN
 3. APLICACIÓN
LA CAPACIDAD DE USAR
INFORMACIÓN APRENDIDA EN
5. SÍNTESIS SITUACIONES NUEVAS , POR
EJEMPLO, UTILIZAR IDEAS Y
CONCEPTOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS
4. ANÁLISIS
 USAR VERBOS DE ACCIÓN
COMO: Aplicar, valorar, calcular ,
3. APLICACIÓN cambiar, elegir, completar,
construir, demostrar , desarrollar,
descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar, encontrar,
2. COMPRENSIÓN ilustrar, interpretar, manipular,
modificar, operar, organizar,
practicar, predecir, preparar,
producir , relacionar, programar ,
1. CONOCIMIENTO seleccionar, demostrar, dibujar,
resolver, transferir , usar.

16. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO
6. EVALUACIÓN  4. ANÁLISIS
CAPACIDAD DE SEPARAR LOS
COMPONENTES DE LA
INFORMACIÓN, POR EJEMPLO.
5. SÍNTESIS BUSCAR RELACIONES INTERNAS E
IDEAS (COMPRENSIÓN DE LA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA)
4. ANÁLISIS USAR VERBOS DE ACCIÓN
COMO: Analizar, valorar,
ordenar, descomponer, calcular,
categorizar, comparar, conectar,
3. APLICACIÓN contrastar, criticar, debatir,
deducir, determinar, distinguir,
discriminar, diferenciar, dividir
2. COMPRENSIÓN examinar, experimentar,
identificar, ilustrar, inferir,
inspeccionar, investigar, pedir,
resumir, señalar, cuestionar
1. CONOCIMIENTO relatar, separar, subdividir, testar.

17. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO
6. EVALUACIÓN  5. SÍNTESIS
CAPACIDAD DE PONER JUNTOS
LOS COMPONENTES
5. SÍNTESIS USAR VERBOS DE ACCIÓN
COMO: Discutir, ordenar,
organizar, clasificar, recoger,
combinar, compilar,
4. ANÁLISIS
componer, construir, crear,
diseñar, desarrollar, inventar,
establecer, explicar, formular,
3. APLICACIÓN generalizar, generar, integrar,
inventar hacer, dirigir,
modificar, organizar, originar,
2. COMPRENSIÓN planificar, preparar, proponer,
reconstruir, relatar,
reorganizar, revisar ,
reescribir, establecer, resumir
1. CONOCIMIENTO

18. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO
EL DOMINIO AFECTIVO
(“SENTIMIENTOS”) 5. CARACTERIZACIÓN
RELACIONADO CON
CUESTIONES DE VALORES:
IMPLICA ACTITUDES
4. ORGANIZACIÓN
3. VALORAR
2. RESPONDER
La actitud es la forma de actuar de una
persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las
1. RECIBIR
cosas.

19. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO
 La integración de creencias,
5. CARACTERIZACIÓN ideas y actitudes.
 La comparación, relación y
4. ORGANIZACIÓN síntesis de valores.
3. VALORAR  Asignación de un valor
 La participación activa en el
2. RESPONDER aprendizaje
1. RECIBIR  El deseo de recibir información

20. VERBOS PARA EL DOMINIO AFECTIVO

21. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO PSICOMOTOR
7. DAR ORIGEN A
EL DOMINIO PSICOMOTOR
ESTÁ RELACIONADO CON 6. ADAPTACIÓN
DESTREZAS FÍSICAS.
5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y
MANIFIESTAS
4. MECANISMO
3. RESPUESTA DIRIGIDA
2. DISPOSICIÓN (MENTAL)
1. PERCEPCIÓN

22.  Las destrezas están tan desarrolladas que
7. DAR ORIGEN A posibilita la creatividad para situaciones
especiales
 La persona puede modificar ciertos movimientos
para abordar situaciones con problemas o
6. ADAPTACIÓN adecuar ciertos requerimientos
Actividades físicas posibles que incluyen patrones de
5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y movimientos complejos. Las respuestas son
automáticas y la eficiencia se indica por medio de
MANIFIESTAS una actuación apropiada y altamente coordinada, y
esto con un mínimo de esfuerzo
Estado intermedio para adquirir una destreza física.
4. MECANISMO Respuestas adquiridas llegan a ser más habituales, y
los movimientos se pueden llevar a cabo con cierta
confianza y nivel de eficiencia
 Intento por ensayo y error de adquirir una
3. RESPUESTA DIRIGIDA destreza física. La práctica conduce a una
actuación mejorada.
 Estar preparado para tomar un curso de acción
2. DISPOSICIÓN (MENTAL) determinado. Esto puede implicar una
disposición mental, física, o emocional
 Habilidad para usar recomendaciones para guiar
1. PERCEPCIÓN la actividad física.

23. VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR

24. LA TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON
NIVELES REVISADOS POR
ANDERSON (2001)
NIVELES ORIGINALES DE
BLOOM 1. MEMORIZAR NIVEL
2. COMPRENDER INFERIOR
1. CONOCIMIENTO 3. APLICAR
2. COMPRENSIÓN
3. APLICACIÓN
4. ANÁLISIS
5. SÍNTESIS
6. EVALUACIÓN 4. ANALIZAR
5. EVALUAR NIVEL
SUPERIOR
6. CREAR

25. LA TAXONOMÍA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM - ANDERSON
6. CREAR
4. ANALIZAR Propone, Inventa, 5. EVALUAR
Crea, Diseña, Mejora.
Clasifica, Predice, Juzga, Selecciona,
Modela, Deriva, Justifica, Optimiza.
Interpreta
3.
COMPRENDER
2. APLICAR
Calcula, Resuelve,
Explica, Parafrasea Determina, Aplica .
1. MEMORIZAR
Recordar, Reconocer,
Información
especifica .