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CAPÍTULO 1
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Wilson Romero 1
La mediación Pedagógica.
Desde la teoría de la Experiencia de Aprendiza...
Autonomía
Mediación
docente
Metodologí
a
del
Profesor
Interacción
en el aula
1.1 LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Wilson Romero 2
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 Vygotski (1988: 133).
 Reuven Feuerstein: Teoría de la experiencia del aprendizaje mediado (EAM) (1980: 106).
Zona de D...
Ausubel: Los aprendizajes significativos (1983: 10)
1.2 ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS SOBRE LA MEDIACIÓN
Conocimientos
previos...
1.3 IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LA MEDIACIÓN EN EL AULA DE EGB
Mediación en el aula
Desarrollo de
habilidades con
autonomía...
1.3.1 EL PAPEL DEL DOCENTE MEDIADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estilo de
enseñanza
Estructura
comunicativa
Con...
CAPÍTULO 2
LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Clima e interacción
Adaptaciones al nivel de
aprendizaje
Trabajo glocalizador
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2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Wilson Romero 8
David Ausubel: Autor de la teoría del aprendizaje significativ...
2.2 LA MEDIACIÓN COMO INTERACCIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
*
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Wilson Romero 9
Mediación como condici...
2.3 IMPORTANCIA DE FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EGB
Wilson Romero 10
Fomenta el bienestar e involucramiento en...
3.1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MEDIACIÓN DOCENTE EN LAS AULAS DE EGB
Wilson Romero 11
Mediación es un proceso interac...
CAPÍTULO 3
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MEDIACIÓN EN LAS AULAS DE EGB
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Wilson Romero 12
Feuerstein (1980): Es la dimen...
3.1 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE EN EGB.
Estrategia 1.
 Activación de conocimient...
3.2 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
Estrategia de enseñanza Conceptualización de la
E...
3.2 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
Estrategia de enseñanza Conceptualización de la
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CONCLUSIONES
 Mediación pedagógica como acción interactiva de comunicación.
 Proceso educativo bajo la responsabilidad d...
RECOMENDACIONES
 Conocer el grupo de clases.
 Actividades: planificadas, lúdicas y de interés.
 Herramientas de evaluac...
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Mediacion pedagogica

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El verdadero papel de un docente no es el de transmisor de conocimientos, sino debe ser de transmisor de alternativas que promuevan autonomía en el pilar del aprender consciente, que pondrá al estudiante listo para enfrentarse a cualquier reto de la vida.

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Mediacion pedagogica

  1. 1. CAPÍTULO 1 LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Wilson Romero 1 La mediación Pedagógica. Desde la teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado. Piaget, Vygotski y Ausubel: El conocimiento es un proceso de construcción producto de la interacción comunicativa entre personas y el medio (Prieto, 2004: 30). “Proceso de interacción a través del cual se enseña y se aprende con las experiencias de vida de cada uno de los individuos” (Feuerstein, 1980: 106).
  2. 2. Autonomía Mediación docente Metodologí a del Profesor Interacción en el aula 1.1 LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Wilson Romero 2 - Es la tarea de acompañar y promover el aprendizaje. - Es un conjunto de acciones recursos y material didáctico que intervienen en el proceso educativo para facilitar la enseñanza aprendizaje y desarrollar la autonomía de los estudiantes.
  3. 3.  Vygotski (1988: 133).  Reuven Feuerstein: Teoría de la experiencia del aprendizaje mediado (EAM) (1980: 106). Zona de Desarrollo Real Zona de Desarrollo potencial Zona de desarrollo próximo 1.2 ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS SOBRE LA MEDIACIÓN MediaciónMediación Estímulo Mediador Potencial cognitivo Organizar Wilson Romero 3
  4. 4. Ausubel: Los aprendizajes significativos (1983: 10) 1.2 ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS SOBRE LA MEDIACIÓN Conocimientos previos Mediación Nuevo Conocimientos Asimilación Relación Organización Práctica Bruner: Todo proceso de pensamiento se origina en actos perceptivos, pero se construyen en las estructuras mentales. La percepción Construcción de pensamiento Estructuras mentales Wilson Romero 4
  5. 5. 1.3 IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LA MEDIACIÓN EN EL AULA DE EGB Mediación en el aula Desarrollo de habilidades con autonomía Pensamiento crítico/ creativo Comunicación eficaz Relaciones interpersonales Toma de decisiones Meta- cognición Wilson Romero 5
  6. 6. 1.3.1 EL PAPEL DEL DOCENTE MEDIADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Estilo de enseñanza Estructura comunicativa Contenidos y objetivos Planificación y adaptación Mediador eficiente . . . Wilson Romero 6 Según Paulo Freire (2005), uno de los grandes retos que puede enfrentar un docente, es la superación de los esquemas mentales que impiden comprender la dualidad en el aprendizaje. “El educador como único capaz de enseñar y el estudiante como total ignorante” (Duhalde, 2008) “Educar para transformar” (Freire, 2005).
  7. 7. CAPÍTULO 2 LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Clima e interacción Adaptaciones al nivel de aprendizaje Trabajo glocalizador Actividad constructiva y Lúdica Afectividad e iniciativa Aprendizaje significativo Wilson Romero 7 Según el documento del PROMEBAZ (2007) los factores necesarios para lograr significatividad en los aprendizajes:
  8. 8. 2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Wilson Romero 8 David Ausubel: Autor de la teoría del aprendizaje significativo. Sistema educativo: Estudiante, profesor, nube conceptual. . . .
  9. 9. 2.2 LA MEDIACIÓN COMO INTERACCIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS * * * * Wilson Romero 9 Mediación como condición vital. Según Feuerstein (1980), la mediación se presenta como un proceso de construcción social. Mediación con song y sentido en toda dimensión (contenido- proceso- método- recursos) (Ausubel, 1983). Mediación pedagógica como resultado de la acción constante de reflexión. Interacción social + Contenidos curriculares Mediación pedagógica Aprendizaje significativo
  10. 10. 2.3 IMPORTANCIA DE FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EGB Wilson Romero 10 Fomenta el bienestar e involucramiento en el proceso educativo. Desarrollo de autonomía. Los resultados de aprendizaje son consientes. Se adquieren conocimientos que se reflejaran en su actividad diaria.
  11. 11. 3.1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MEDIACIÓN DOCENTE EN LAS AULAS DE EGB Wilson Romero 11 Mediación es un proceso interactivo de comunicación para desarrollar una estrategia de enseñanza. Estrategias de enseñanza aprendizaje según consideraciones de Díaz Barriga (1999). Planificación + consideraciones generales del aula + Trabajo guiado Autonomía.
  12. 12. CAPÍTULO 3 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA MEDIACIÓN EN LAS AULAS DE EGB * Wilson Romero 12 Feuerstein (1980): Es la dimensión emancipadora del conocimiento, desde la actitud activa y reflexiva. Pretenden promocionar la autonomía: Exige un bagaje amplio de estrategias, que vinculen las nociones del: conocimiento, educando y educador” (Duhalde, 2008). Ausubel (1983): Requiere de vínculos sustantivos y no arbitrarios, entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe”. Procuran innovación (Duhalde, 2008). Considera la heterogeneidad de cada grupo e ir re-descubriéndolo. Estrategias sinónimo de flexibilidad y reflexión.
  13. 13. 3.1 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE EN EGB. Estrategia 1.  Activación de conocimientos o generador de la noción previa. Estrategia 2.  Orientar y captar el interés. Estrategia 3.  Organizar la información. Estrategia 4.  Enlace de conocimientos. 13Wilson Romero 13
  14. 14. 3.2 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE Estrategia de enseñanza Conceptualización de la Estrategia Efectos esperados en los alumnos Aplicación Señalar objetivo o propósito de aprendizaje Se presenta de manera clara la finalidad del aprendizaje, y se delimitan acuerdos para lograrlos. Logro de objetivos propuestos al término de la actividad. Se formulará actividades, contenidos y criterios de evaluación; los necesarios. Comunicación interactiva entre ellos. Ilustraciones Se refiere al qué y cómo se presenta las ayudas didácticas para que una actividad o temática cumpla su objetivo. Facilitar la codificación visual de la información. Tiempo limitado de observación, según el caso. Decodificación mediante el cuestionamiento. Retro alimentación. Preguntas intercaladas Estrategia que ayuda a la construcción conceptual. Desarrolla el cuestionamiento y la auto valoración. Textos extensos y muy conceptuales. Análisis previo, centrado en lo relevante. Recolección y validación de información. Interacción con la información. Retro alimentación. Pistas tipográficas Ayuda memoria y agilidad mental Desarrollar la capacidad de síntesis Codificación selectiva de información Realizar lectura comprensiva. Extracción síntesis de lo principal. Planificación y exposición. Resúmenes Ayuda memoria a partir de abstracción o síntesis Facilita el recuerdo y la comprensión de la información Lectura comprensiva. Organizador básico y compresivo Wilson Romero 14 Tabla 1. Editada por Wilson Romero del documento de “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” de Frida & Hernández, 2002.
  15. 15. 3.2 ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE Estrategia de enseñanza Conceptualización de la Estrategia Efectos esperados en los alumnos Aplicación Analogías Comparación que busca familiarizar la información. Comprensión de la información. Se buscará la forma de trasladar lo conceptual a lo contextual. Explicar diferencias y limitaciones de la analogía . Proceso de colectivo a individual. Grupos argumentativos Estrategia de diálogo. Desarrollar su capacidad argumentativa, interacción y comunicación eficaz a partir de la investigación. Investigación del tema. Elección de estrategia expositiva . Información sobre la estrategia. Estructuración del trabajo: tema, objetivo, presentación, introducción, cuerpo de la discusión o del diálogo estructurado, la sesión de preguntas y respuestas, y las conclusiones. Wilson Romero 15 Tabla 1. Editada por Wilson Romero del documento de “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” de Frida & Hernández, 2002.
  16. 16. CONCLUSIONES  Mediación pedagógica como acción interactiva de comunicación.  Proceso educativo bajo la responsabilidad del docente .  Dominio de la estrategia de mediación pedagógica a partir de la praxis y la auto reflexión constante.  Proceso adaptable a los distintos estilos de comunicación. Wilson Romero 16
  17. 17. RECOMENDACIONES  Conocer el grupo de clases.  Actividades: planificadas, lúdicas y de interés.  Herramientas de evaluación consensuadas.  Buenas relaciones.  Enseñanza con humildad.  Predicar con el ejemplo.  Estrategia activa y flexible a los distintos momentos de la clase.  Fomentar un clima de bienestar para lograr involucramiento.  El aprendizaje es hacer resultados concretos, el hacer debe involucrar acciones colectivas. Wilson Romero 17

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