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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
          ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
                FACULTAD DE EDUCACION




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APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN
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PROYECTO DE TESIS “APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.”

  1. 1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO FACULTAD DE EDUCACION PROYECTO DE INVESTIGACION “APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRO EN EDUCACION CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA CURSO: Diseño y Desarrollo del Trabajo de Investigación DOCENTE: Mg. Ing. Carlos Chávez Monzón, Dr © ASESOR: Mg. Ing. Carlos Chávez Monzón, Dr © AUTORES:  CARRERA CHANAME, Wilson Ruperto.  CHIRINOS ZAPATA, Erwin Johnny. TRUJILLLO-PERU 2009
  2. 2. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” DEDICATORIA A dios por darnos su bendición y salud para realizar este trabajo satisfactoriamente. A nuestros maestros por darnos su apoyo académico y sabios consejos; A nuestros padres, por ser la razón de nuestra existencia; A nuestros hijos, por ser la inspiración de nuestra superación académica y profesional y; A todos quienes han contribuido para que el presente trabajo de investigación científica sea una realidad. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 2
  3. 3. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” PRESENTACION SEÑOR ASESOR: En cumplimiento del Reglamento de la Escuela Internacional de Postgrado de la Universidad Privada ―Cesar Vallejo‖ de la ciudad de Trujillo, presentamos a Ud. el Proyecto de Investigación ―APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO “B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Los autores consideran que el presente Proyecto de Investigación es producto de la experiencia personal y orientaciones dadas por docentes del Programa de Maestría y pretende desarrollar las estrategias metodológicas de Enseñanza Aprendizaje con nuevas tecnologías de información y comunicación en el área de Matemática en el 5to nivel de educación Secundaria. Reconociendo que todo trabajo humano es capaz de ser perfeccionado, esperamos vuestras sugerencias para lograr su aprobación y por ende el éxito del presente Proyecto de Investigación, con la finalidad de obtener el Grado Académico de Maestro. San Pedro de Lloc, Octubre del 2009 CARRERA CHANAMÉ, Wilson Ruperto CHIRINOS ZAPATA, Erwin Johnny Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 3
  4. 4. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” SUMARIO I. GENERALIDADES………………………………………………….. 06 1.1 Titulo ………………………………………………………. 06 1.2 Tipo de Investigación……………...…………….…………… 06 1.3 Área ..……………………………………………………… 06 1.4 Localidad …………………………………………………… 06 1.5 Nombre de los Tesistas……………………………………… 06 1.6 Nombre del Asesor ………………………………………… 06 1.7 Cronograma y recursos ……………...………….………… 06 1.8 Presupuestos ……. …………………...………….………… 07 II. PLAN DE INVESTIGACION ………………………….....……… 08 2.1 Descripción de la Problemática y enunciado del problema … 09 2.2 .Antecedentes, Justificación y Limitaciones …………………. 22 2.3 Fundamentación Teórica … …………………………… 23 2.4 Planteamiento del problema ………….………………..…….. 41 2.5 Preguntas de Investigación …………………………………… 41 2.6 Objetivos ……………………………………………………. 42 2.7 Metodología …………………………………………. 43 2.7.1 Hipótesis ………………………………………… 43 2.7.2 Variables ……………………… …………………… 44 2.7.3 Población y muestra …………………………………... 45 2.7.4 Diseño y metodología de la Investigación …………….46 2.7.5 Procesos o técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………………………………………. 49 2.7.6 Procesos o métodos de análisis de datos ……………….. 50 2.8 Referencias Bibliográficas. ……………………………………. 51 2.9 Referencias Linkográficas. ……………………………………. 52 2.10 Anexos ........................................................................ 54 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 4
  5. 5. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” CAPÍTULO I ASPECTOS GENERALES Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 5
  6. 6. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” CAPITULO I ASPECTOS GENERALES 1.1. TITULO. ―Aplicación de las NTIC en el aprendizaje significativo del área de matemática en los alumnos del quinto grado ―B‖ de educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖ del distrito de Pacasmayo‖ 1.2. TIPO DE INVESTIGACION. 1.2.1. Aplicada por qué se aplicará las NTIC para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los alumnos del 5to grado ―B‖ de educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖ del distrito de Pacasmayo en el área de matemáticas 1.3. ÀREA DE INVESTIGACIÓN 1.3.1 Docencia 1.4. LOCALIDAD E INSTITUCION. 1.4.1. DISTRITO : Pacasmayo – Provincia de Pacasmayo 1.4.2. INSTITUCION : ―Antonio Raimondi‖ 1.5. AUTORES.  Br. WILSON RUPERTO CARRERA CHANAMÉ  Br. ERWIN JOHNNY CHIRINOS ZAPATA 1.6. NOMBRE DEL ASESOR Mg. CARLOS CHAVEZ MONZÓN, Dr © 1.7. CRONOGRAMA Y RECURSOS ETAPAS INICIO TERMINO DEDICACIÓN SEMANAL Elaboración 05 AGO. 2009 25 NOV. 2009 20 horas de Proyecto Ejecución 27 NOV. 2009 28 MARZO 2010 24 horas de Proyecto Redacción 01 MARZO 2010 28 ABRIL 2010 15 horas del Informe Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 6
  7. 7. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” A Ñ O 2009 -2010 TIEMPO ETAPAS AGOS SET OCT NOV. DIC. ENE. FEB. MAR ABRIL Formulación del Proyecto Elaboración del Proyecto Organización de los resultados Implementación del Proyecto Recolección de Datos Procesamiento de Datos Análisis e Interpretación de los Resultados Elaboración del Informe de Investigación 1.8. PRESUPUESTO NATURALEZA PRECIO PRECIO DESCRIPCIÓN CANTIDAD DEL GASTO UNITARIO TOTAL BIENES Papel Bond 02 millar 15.00 30.00 Papel Bulky 02 millar 10.00 20.00 Lapiceros 08 1.00 8.00 Resaltadores 03 3.50 10.50 Correctores 02 2.50 5.00 Memoria USB 01 35.00 35.00 SERVICIOS Internet 80 1.00 80.00 Movilidad 50 2.50 125.00 Fotocopiado 320 0.05 16.00 Tipeado 100 0.30 300.00 Asesorías 05 100 500.00 RESUMEN Bienes = 108.50 Servicios = 1021.00 TOTAL = 1 129.50 FINANCIACIÓN RECURSOS PROPIOS El 100% de la investigación será financiado con recursos propios del equipo investigador. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 7
  8. 8. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” CAPÍTULO II PLAN DE INVESTIGACIÓN Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 8
  9. 9. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” CAPÍTULO II PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1. Descripción de la problemática y enunciado del problema Desde hace algunos años, la educación en el mundo vive un acelerado proceso de transformación en todos sus ámbitos. Este proceso responde a una multiplicidad de fenómenos entre los que se encuentra la incorporación de ―Tecnologías de la Información y la Comunicación‖ en las instituciones de educación básica, media y superior universitarias y técnico profesionales (Baeza- Yates, R., Pobrete, B., Saint-Jean, F. 2003) En nuestro país, a partir de la implementación de las políticas educativas se produce la instrumentación de distintos planes y programas (Programa Huascarán, una Laptop por alumno) enmarcados en la Transformación Educativa y destinados a proveer a las escuelas de recursos tecnológicos: computadoras, televisores, equipos de audio, infraestructura, entre otros. El Programa Estratégico ―Huascarán―, es el motor que impulsa en el Perú una ―Nueva era en la Educación‖ en la búsqueda de aprendizajes significativos. La I.E. ―Antonio Raimondi‖ como institución social no se encuentra ajena a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de dichas tecnologías a la institución escolar implica desconocer, negar y ocultar una importante diversidad de saberes. Sin embargo, la forma en que se resuelve su incorporación está determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas generadas, hasta las acciones concretas que se desarrollen en el marco de cada institución. Por ello, se hace necesario entonces, que los docentes desarrollen estrategias, habilidades y destrezas para integrarlas a sus prácticas docentes, de tal forma que con la utilización de las Nuevas Tecnologías se promueva la formación de aptitudes y actitudes que permitan el manejo ―inteligente‖, el ―análisis crítico‖ de la información para rescatar lo relevante de lo irrelevante, en su desarrollo como Personas y Ciudadanos, integrantes de una sociedad permeable a los cambios tecnológicos que suceden a su alrededor. Toda iniciativa se apoya en una base importante que es el acortamiento e incluso la desaparición de las distancias y la eliminación de las barreras para la Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 9
  10. 10. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” comunicación entre las personas. A ello contribuirá sin duda, la difusión, el empleo y el conocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). En la actual era de la globalización, se prevé en el futuro que la expansión de las nuevas tecnologías alcance en los próximos años un crecimiento exponencial. La eliminación de las distancias posibilita, además de un avance en el campo de la comunicación interpersonal, tener al alcance de la mano gran cantidad de información que, una vez seleccionada, valorada y elaborada será transformada en conocimiento. En nuestro ámbito local, específicamente en los alumnos de la I. E. ―Antonio Raimondi‖, se ha observado la siguiente problemática:  Carencia de aplicación de las nuevas tecnologías de información y comunicación por parte de los docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemáticas en los alumnos del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖.  Carencia de aplicación de las nuevas tecnologías de información y comunicación por parte de los alumnos para mejorar el proceso de aprendizaje en el área de matemática del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖.  Elevado índice de alumnos desaprobados en el área de matemática del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖.  Falta de aplicación de las NTICs en la elaboración de materiales didáctico para el área de matemática del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖.  Existe una carencia de aprendizaje cooperativo con soporte de NTIC en el área de matemática del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖.  No se han definido estrategias, métodos, técnicas y herramientas para aplicar las NTIC en un diseño de sesión de aprendizaje para el área de matemática del quinto grado ―B‖ de Educación secundaria de la I.E. ―Antonio Raimondi‖. Por lo expuesto, si la I.E. ―Antonio Raimondi‖ en el proceso de enseñanza - aprendizaje del área de matemáticas, no aplica las NTIC y no se actualiza, no mejorará la E-A en el área de matemáticas y se quedará al margen de muchas otras instituciones de la provincia. En este sentido el no uso de los TICs al servicio del Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 10
  11. 11. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” área de matemática tendrá como consecuencia un atraso en cuanto a la transmisión de los conocimientos, lo que generaría una formación deficiente para sus estudiantes, con las consecuentes carencias al momento de la práctica y aplicación de sus conocimientos. Por otro lado si no se emprende un proyecto de capacitación y actualización a los docentes en cuanto se refiere a la aplicación de las NTIC, el proceso de E-A del área de matemáticas seguirá deficiente, es decir, si seguimos con la enseñanza tradicionalista, a futuro la Institución obtendrá alumnos mediocres en el área de matemáticas y sin esa motivación profunda de un ser humano que se preparo para resolver problemas en el entorno en el que se encuentre. Por ello, en la I.E. ―Antonio Raimondi‖, pretendemos emprender una nueva era haciendo uso de recursos tecnológicos y espacios en Internet, que mejoren la comunicación entre alumno-alumno, maestro-alumno, maestro-maestro ya sea asincrónicamente y sincrónicamente, apoyada en el uso de TICs aplicado a la educación. De igual modo la utilización del internet como acompañante en la investigación de los estudiantes, hacen que los docentes, logremos una cultura informática en este medio, ya que cada vez es más difícil que la utilización de esta herramienta sea de una forma correcta, adecuada y consensuada, que pase de ser una diversión de ocio, a ilustración y colaboración para con la sociedad, sin dejar de lado lo divertido que puede representar el ―navegar por la web‖ además del uso de software educativos para el área de matemática lo cual incentivará el aprendizaje de las matemáticas. Frente a lo anteriormente expuesto nos permitimos retribuir con un claro y conciso trabajo la necesidad de Aplicar las NTIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemáticas de los alumnos del quinto grado “B” de la I.E “Antonio Raimondi” de la ciudad de Pacasmayo. 2.2 ANTECEDENTES, JUSTIFICACIÓN Y LIMITACIONES A. ANTECEDENTES: En nuestras indagaciones de tipo bibliográfico y web gráfico (navegación por el ciberespacio), hemos podido encontrar algunas experiencias en el campo educativo para fomentar y desarrollar las estrategias de enseñanza aprendizaje y el aprendizaje significativo, entre las que destacan: Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 11
  12. 12. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” ANTECEDENTES LOCALES ANTECEDENTE N° 1: TITULO: ―Programa basado en estrategias de aprendizaje significativo y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de menores de la I.E. José Faustino Sánchez Carrión de Trujillo – 2008‖. AÑO : 2008 AUTORAS: BR. Shirley Mariella Huayán Soles BR. María Grasia León Núñez ASESOR: Mg. Jaime León Correa INSTITUCIÓN: I.E. José Faustino Sánchez Carrión de Trujillo. LUGAR: Trujillo RESUMEN: Este trabajo de investigación ha tenido como propósito demostrar la influencia del programa ―estrategias de aprendizaje significativo‖ en el mejoramiento del aprendizaje del Idioma Inglés en los alumnos del 5to Grado de Educación Secundaria de la I.E. ―José Faustino Sánchez Carrión‖ G.U.E en la ciudad de Trujillo en el año 2008. Para la investigación han aplicado el diseño cuasi experimental realizado con el grupo control y el grupo experimental con la aplicación de un pre y post test. Al comparar los promedios del post test de los grupos experimental y control ha permitido afirmar que la aplicación del programa ―Estrategias de aprendizaje significativo‖ influye significativamente en el aprendizaje del Idioma Inglés de los estudiantes que realizaron su aprendizaje con el programa mencionado. OBJETIVOS: General: Demostrar la influencia del Programa ―Estrategias del aprendizaje significativo‖ en el mejoramiento del aprendizaje del idioma inglés de quinto grado de secundaria de la I.E. José Faustino Sánchez Carrión ―G.U.E‖ de la ciudad de Trujillo en el año 2008. Específicos:  Identificar el nivel del aprendizaje significativo en los alumnos del quinto grado de educación secundaria de la I. E. José Faustino Sánchez Carrión ―.G.U.E‖ de Trujillo, 2008 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 12
  13. 13. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.”  Diseñar el programa ―estrategias de aprendizaje significativo‖ para mejorar el aprendizaje del Idioma Inglés en los alumnos del quinto grado de educación secundaria.  Aplicar el Programa ―Estrategias de aprendizaje significativo‖ para mejorar el nivel del listening en los alumnos del quinto grado de educación secundaria.  Aplicar el Programa ―Estrategias de aprendizaje significativo‖ para mejorar el nivel del reading en los alumnos del quinto grado de educación secundaria.  Aplicar el Programa ―Estrategias de aprendizaje significativo‖ para mejorar el nivel del writing en los alumnos del quinto grado de educación secundaria.  Aplicar el Programa ―Estrategias de aprendizaje significativo‖ para mejorar el nivel del speaking en los alumnos del quinto grado de educación secundaria. ANÁLISIS CRITICO: Este trabajo de investigación nos es muy necesario puesto que contiene las variables dependiente e independiente para nuestro proyecto, lo único es que se aplica al inglés, no obstante se ha demostrado que las estrategias de enseñanza aprendizaje influyen positivamente en el mejoramiento de aprendizajes significativos. http://www.fedu-idiomas.blogspot.com/ ANTECEDENTE N° 2: TITULO: ―Aplicación del programa ―learning english is fun‖ basado en el método directo para mejorar el aprendizaje significativo del idioma inglés en los alumnos de 1er grado de educación secundaria de la I.E 80820 ―Victor Larco‖ del distrito de Victor Larco año 2008.‖ AÑO : 2008 AUTORA: BR. Cabrales Asmat, Blanca Milagros del Carmen ASESORA: Mg. Margarita Gamarra Silva INSTITUCIÓN: I.E 80820 ―Victor Larco‖ del distrito de Victor Larco LUGAR: Trujillo. RESUMEN: La investigación tuvo como finalidad demostrar que la Aplicación del Programa ―Learning English is fun‖ basado en el Método Directo mejora el Aprendizaje Significativo del idioma inglés. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 13
  14. 14. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Los dos grupos desarrollaron los mismos temas propuestos como contenidos del curso. El grupo experimental fue sometido a la influencia del Método Directo para mejorar el Aprendizaje Significativo, que consistió básicamente en la realización de secuencialidad de etapas para la práctica del inglés. Esta práctica se efectuó a través de un programa de diez sesiones de clase. Los resultados obtenidos, en base a los instrumentos de recolección de datos implementados, y al procesamiento y análisis estadísticos respectivos, demostraron que el Método Directo influye significativamente en el Aprendizaje Significativo del Inglés en los alumnos del primer grado de secundaria. OBJETIVOS: General: Demostrar el logro de aprendizaje significativo de ―LEARNING ENGLISH IS FUN‖ en el idioma Inglés en los alumnos de 1er grado en I.E. 80820 ―Víctor Larco‖ de la ciudad de Trujillo año 2008. Específicos:  Identificar los niveles de aprendizaje significativo en los estudiantes del 1er grado de secundaria de I.E. 80820 ―Víctor Larco‖ en el idioma inglés.  Diseñar el programa ―LEARNING ENGLISH IS FUN‖ para mejorar el nivel de aprendizaje vivencial en los alumnos de 1er grado en la I.E. 80820 ―Víctor Larco‖ de la ciudad de Trujillo año 2008, a través del Método Directo.  Aplicar el programa ―LEARNING ENGLISH IS FUN‖ para desarrollar el aprendizaje vivencial en los estudiantes de 1er grado de educación secundaria.  Lograr la mejora de aprendizaje significativo al terminar la investigación.  Determinar si existe interés en el idioma inglés.  Promover el aprendizaje del idioma inglés a favor de los alumnos en esta institución. ANÁLISIS CRITICO: Este trabajo de investigación tiene relación con nuestro problema, pues contiene la variable dependiente ―aprendizaje significativo‖ en el idioma inglés y se demuestra que la aplicación del método directo influye significativamente en el aprendizaje significativo del inglés. http://www.fedu-idiomas.blogspot.com/ Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 14
  15. 15. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” ANTECEDENTES NACIONALES: ANTECEDENTE N° 1: TITULO: “la motivación y su influencia en el aprendizaje significativo en los alumnos del tercer grado de educación primaria‖ AÑO : 2009 AUTORES: BR. Huamán Ponce, Luís Carlos BR. Periche Diaz, Giuliana Elizabeth ASESORA: Mg. Vásquez Tolentino, Emérita INSTITUCIÓN: Institución Educativa ―Villa Maria‖ LUGAR : Chimbote RESUMEN: Este trabajo aborda la aplicación de la propuesta de estrategias instruccionales y motivacionales en los alumnos del tercer grado de educación primaria, permitiendo optimizar sus aprendizajes tal como se demostró en el grupo experimental, específicamente en las áreas de Personal Social y Formación Religiosa respectivamente; los que finalmente lograron elevar sus niveles de aprendizaje con una pronunciada notabilidad en el aprendizaje significativo, que resulta muy útil para los conocimientos previos los cuales deben ser usados en otras circunstancias de aprendizaje, demostrándose en los resultados obtenidos en el grupo experimental. Se optó por un diseño cuasi experimental de dos grupos: control y experimental, con pre y post test. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL Potenciar el grado de motivación que permitan optimizar el aprendizaje significativo de los alumnos del Tercer grado de educación primaria en la Institución Educativa ―Villa María‖ en Nuevo Chimbote. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificar los niveles de aprendizaje en los alumnos del tercer grado de educación primaria  Identificar el grado de motivación de los alumnos del tercer grado de educación primaria,  Formular una propuesta de niveles de motivación para mejorar el aprendizaje significativo en los alumnos.  Aplicar la propuesta a los alumnos que conforman el grupo experimental. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 15
  16. 16. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.”  Promover aprendizaje significativo en los alumnos del tercer grado de educación primaria. ANÁLISIS CRITICO: Este trabajo de investigación tiene relación con nuestro problema, pues contiene la variable dependiente ―aprendizaje significativo‖ y es de mucha utilidad a nuestro trabajo porque busca potenciar el grado de motivación para optimizar el aprendizaje significativo en alumnos del nivel primario. http://www.slideshare.net/Wruperto/la-motivacion-y-su-influencia-en-el- aprendizaje-significativo ANTECEDENTE N° 2: TITULO: ―Las NTIC en la innovación educativa de la FCA de la UNMSM: experiencias de virtualización de la docencia‖ AÑO : 2006 AUTORES: DR. Aquiles Bedriñasa Ascarza DR. Juan Castillo Maza LC. William Aguayo Mucha ASESOR: No Registra INSTITUCIÓN: Universidad Nacional Mayor De San Marcos LUGAR : Lima Perú RESUMEN: Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), como soporte y fundamento de la sociedad del conocimiento, vienen generando cambios paradigmáticos en los procesos universitarios, por lo que es importante la actualización del docente y la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la docencia universitaria. La Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) se encuentra en pleno proceso de reforma e innovación curricular; en este contexto se vienen realizando estudios para la implementación de la modalidad de enseñanza virtual. OBJETIVOS: Implementar la Plataforma Tecnológica necesaria y pertinente para la innovación educativa a nivel de software y hardware. Diseñar e Implementar y ejecutar la Plataforma e-learning de Software Libre, el cual introduzca a los profesores y alumnos al uso de las Nuevas Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 16
  17. 17. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) a nivel de Pre y Post Grado de la FCA. Modificar la cultura educativa de la formación en Ciencias Administrativas a través de la incorporación en los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación las estrategias de elearning, socializando conocimientos, construyendo sus propios aprendizajes y sometiéndose a formas de evaluación no convencionales. ANÁLISIS CRÍTICO: Este trabajo de investigación desarrollado en la UNMSM introduce a profesores y alumnos al uso de las NTICs a través de la ejecución de la plataforma e- learning de software libre y guarda relación con la variable independiente del presente trabajo de investigación como es el uso de las NTICs. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/administracion/n17_200 6/a02.pdf ANTECEDENTES INTERNACIONALES ANTEDENTE N° 1 TITULO: “Tecnologías de información y comunicación como medios de aprendizaje de redes de computadoras‖ AÑO : 2009 AUTOR : Ing. Cristóbal Alberto Álvarez Abril ASESOR : Meba Ing. Paul Villavicencio. INSTITUCIÓN: Universidad Tecnológica Israel LUGAR: Ecuador RESUMEN: La utilización de las TICs como medio de enseñanza de Redes en un ambiente educativo conlleva el método de enseñanza – aprendizaje más llamativo y novedoso. En un ambiente en donde la práctica de la materia no se presta para el aprendizaje, por la falta de laboratorios de redes, material didáctico, no disponer de herramientas físicas, diversidad de hardware, nos es factible la utilización de herramientas como simuladores que suplanten dicho faltante, el involucramiento de los estudiantes en estándares de utilización de herramientas como el e-mail, grupos electrónicos, blogs, videos tutoriales, etc., hacen que docentes y estudiantes de la nueva era, pretendan establecer criterios de utilización de la tecnología de una manera formal y equitativa. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 17
  18. 18. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” En un tema inicial se presenta la problemática de llevar empíricamente la materia de redes de computadoras de una manera tradicional, acompañado de un conjunto de requerimientos necesarios, luego se traslada a un mundo equívoco de la utilización de la WEB 2.0; presentando un conjunto de herramientas necesarias para el desarrollo de la tesis, finalmente un enfoque en donde se unen las redes y las herramientas, para determinar el uso de simuladores y software que sustenten y suplanten la necesidad de aprender mediante la práctica. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Utilizar las TIC’s como medio de enseñanza de Redes en Octavo Ciclo de la Universidad Israel Sede Cuenca. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Utilizar el simulador Packet Tracer 5.0 para suplir la necesidad de disponer un laboratorio de redes de computadoras con hardware actualizado.  Utilizar el diagramador de Redes (E. Draw Net Diagram), para sustituir los espacios físicos necesarios de investigación por parte de los estudiantes.  Usar las herramientas colaborativas de internet (You Tube, scribd, slideshare), con la finalidad de demostrar, en términos reales y verídicos, lo aprendido en clase.  Usar Smart Board para la creación de videos Tutoriales, con la finalidad de aportar al gran mundo Sociedad de la Información, por parte de los alumnos sobre las tareas de Redes enviadas.  Utilizar el correo electrónico como herramienta de entrega de tareas y deberes por parte de los estudiantes, para la calificación de lo realizado. ANÁLISIS CRITICO: Este trabajo de investigación sobre la utilización de las TICs como medio de enseñanza de redes está relacionado con nuestro proyecto a través de la variable independiente uso de las NTICs, mediante la cual se desea mejorar el aprendizaje significativo y orienta sobre el uso de herramientas dolaborativas de internet. http://www.scribd.com/doc/17335747/Tesis-Utilizacion-de-Tics-para-el- aprendizaje-de-Redes-de-Computadoras Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 18
  19. 19. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” ANTEDENTE N° 2 TITULO: “La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula‖ AÑO : 2009 AUTOR : Duarte, Hilario Raúl ASESOR : Lic. Marcelo Puglieso INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Formosa LUGAR : Manuel Belgrano La Formosa- Yapeyú RESUMEN: El presente trabajo se fundamenta en la necesidad de efectuar el análisis exhaustivo y la evaluación crítica de las implicancias que conlleva la aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en las escuelas consideradas en esta investigación. Explica como la tecnología de punta puede resolver muchas de las preocupaciones que tenemos los docentes respecto del conocimiento, en tanto representan poderosas herramientas de resolución de los problemas de enseñanza aprendizaje. Además pretende analizar el papel de las nuevas tecnologías en la incorporación de los conocimientos específicos de las diferentes áreas curriculares y en la recuperación y selección de la abundante información existente distinguiendo entre lo útil, lo inútil, lo positivo, y lo negativo, entre lo relevante y lo irrelevante. Demostrando que nada podrían hacer las tecnologías por sí mismas si no hay pautas claras de cómo incorporarlas y orientarlas hacia el logro de aprendizajes significativos. OBJETIVOS:  Realizar un análisis descriptivo de la implementación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en las escuelas de Nivel Medio Nº 17 y Bachillerato de Adulto Nº: 24 de la localidad de Gral. Manuel Belgrano, provincia de Formosa.  Revisar las diferentes posturas, de los docentes frente a la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. y confrontando las mismas con la realidad del contexto escolar local.  Determinar el papel de la tecnología en el desarrollo de los contenidos y la consecuente apropiación del conocimiento y el correcto manejo de información. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 19
  20. 20. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” ANÁLISIS CRITICO: De acuerdo a lo tratado en esta tesis donde se realiza un análisis descriptivo de la implementación de las NTICs nos es importante para nuestro proyecto por estar relacionada con la variable independiente uso de las NTICs permitiéndonos enmarcarnos en este tema. http://www.scribd.com/doc/7672539/TESIS-do ANTEDENTE N° 3  TITULO: ―Estrategias para promover el aprendizaje significativo de la asignatura de análisis de algoritmos en el nivel de educación superior‖.  AÑO : 2003  AUTORES: Beatriz Dolores Guardian Soto  ASESORA: M. C. Ángel Eduardo Vargas Garza  INSTITUCIÓN: Instituto Politécnico Nacional  LUGAR : México, D. F  RESUMEN: Este trabajo presenta una propuesta metodológica para introducir a los estudiantes del curso de análisis de algoritmos de la ESIME-CU del IPN en el uso y aplicación de estrategias de aprendizaje significativo. Este elemento nuevo ayudó a los alumnos a mejorar su aprendizaje y por ende su rendimiento académico. Esta propuesta se fundamentó en la teoría del constructivismo tomando en consideración las ideas de Ausubel y de algunos de sus discípulos, como Novak y Gowin, quienes introdujeron los mapas conceptuales y la ―V‖ heurística. Los resultados obtenidos se analizaron concluyendo que los alumnos manejaron estrategias de aprendizaje y nuevas tecnologías, tuvieron un mejor aprendizaje y un rendimiento escolar que los que no las emplearon  OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Promover en los alumnos, el uso de estrategias adecuadas para el aprendizaje significativo de los temas de Análisis de Algoritmos. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Contribuir para que los alumnos construyan su propio aprendizaje. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 20
  21. 21. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.”  Fomentar la investigación y observación en los alumnos.  Propiciar en los alumnos la reflexión crítica para que aprecie la importancia del uso de estrategias de aprendizaje en la comprensión y práctica de los contenidos.  Coadyuvar en el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos.  Estimular en el alumno en el interés por el aprendizaje significativo de la asignatura  ANÁLISIS CRITICO: EL presente trabajo de investigación guarda relación con nuestro proyecto puesto que contiene la variable de estudio aprendizaje significativo; además promueve el uso de estrategias adecuadas para mejorar el aprendizaje significativo de los temas de análisis de algoritmos. http://itzamna.bnct.ipn.mx:8080/dspace/bitstream/123456789/1328/1/beatriz soto.pdf B. JUSTIFICACION: JUSTIFICACION TECNOLOGICA: Con el desarrollo del proyecto de investigación se podrá implementar el uso de las NTICs en la I.E. ―Antonio Raimondi‖ para la enseñanza de la matemática, con la finalidad de mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes en esta área, aplicando la tecnología de punta, y asiendo al docente y al alumno participantes activos de este cambio tecnológico. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA: La presente investigación es importante porque da a la I.E ―Antonio Raimondi‖ una apertura hacia la aplicación de las NTIC para mejorar el proceso de la enseñanza - aprendizaje en el área de matemática. Es útil porque la asimilación y motivación de esta área a través de los NTICs será mayor. Asi también, beneficiará a los docentes que tendrán en la aplicación de las TICs una herramienta muy útil, amplia, versátil, moderna que facilitará su trabajo en el aula. Causará gran impacto, porque dará una profunda transformación a la I.E a nivel de la provincia, elevando su nivel académico en el área de matemáticas, fortaleciendo y solidificando la imagen de la institución a la par con otras Instituciones que ya están aplicando las TICs en la enseñanza de las diferentes áreas. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 21
  22. 22. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” JUSTIFICACIÓN SISTÉMICA: Se justifica sistémicamente por que se mejora sistémicamente el nivel de enseñanza aprendizaje en el área de matemáticas con un enfoque holístico, propiciando el uso de las NTICs, desarrollando la creatividad en los alumnos y motivándolos a enfrentar con mayor decisión los retos que la vida les ofrece. Por otro lado integra las relación entre el docente – alumno así como también la de su entorno con feedback y promueve el trabajo en equipo interactuando en clases más activas y virtuales. JUSTIFICACION ORGANIZACIONAL: El estudio del presente problema de investigación, tiene gran importancia para la I.E. ―Antonio Raimondi‖ de Pacasmayo, debido a que no se ha realizado a la fecha ningún estudio al respecto con relación al problema que tanto aqueja a un alto porcentaje de estudiantes por la carencia de aplicar NTIC en el proceso de E-A, lo cual no ayuda al bajo rendimiento en el proceso de E-A en el área de matemáticas. Por este motivo se efectuará el estudio del presente problema de investigación, buscando alternativas de solución para mejorar el proceso de E-A y elevar el rendimiento académico en el área de matemáticas de nuestra institución educativa. JUSTIFICACION ECONOMICA: El presente trabajo de investigación se justifica económicamente por que reducirá el número de alumnos repitentes en el área de matemáticas lo cual conllevará a un ahorro de horas de clases dictadas en el periodo vacacional. LIMITACIONES: Como es natural, en el desarrollo del trabajo de investigación, se han presentado diversas limitaciones, las mismas que se resumen en las siguientes: 1. La falta de recursos económicos para la implementación del uso de las NTICs y el logro de aprendizaje significativo. 2. Limitada experiencia de los autores en la campo de la investigación. 3. La escasa bibliografía referida a este trabajo de investigación y la conducción del aprendizaje significativo mediante uso de las NTICs. 4. El tiempo, puesto que el trabajo permanente en las aulas, limitan la dedicación exclusiva a la realización del presente trabajo de investigación. 5. En la I.E. ―Antonio Raimondi‖ no se cuenta con un número suficiente de computadoras. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 22
  23. 23. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” 2.3 FUNDAMENTACION TEORICA: 2.3.1 Bases Teóricas para el Uso de las NTIC en Educación. El avance que han sufrido las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos años, ha impactado en la educación y plantea nuevos requerimientos en los planes de estudios en general y en los procesos de enseñanza en particular. Este estudio presenta algunas bases teóricas que sustentan el uso de las NTIC en la Educación, especialmente en la enseñanza de la matemática. Ante la necesidad de presentar las bases teóricas que sustenten los fundamentos que caractericen el uso de las TIC en la educación, se exponen algunas consideraciones en cuanto a su impacto sociocultural como punto de partida para la reflexión pedagógica en la actualidad. La tecnología informatizada que puede definirse como el conjunto de sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información está provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social, cultural y económica. La tecnología en general, y especialmente las denominadas nuevas tecnologías (redes de computadoras, satélites, televisión por cable, multimedia, hipermedia, Internet, telefonía móvil, videoconferencia, entre otros) afectan no sólo la transformación de las tareas que se realizan con ellas, sino que también tienen consecuencias sobre la forma de percibir el mundo, sobre las creencias y las maneras de relacionarse de los individuos, transformando sustantivamente la vida social y cotidiana (Postman, 1994 y Echeverría, 1995). Estas tecnologías también están afectando a los procesos educativos generados en el seno de la sociedad. Cada vez hay más educación no formal apoyada en los soportes multimedia, los software didácticos, la televisión digital, programas de formación a distancia, redes telemáticas, etc. Asimismo, desde un punto de vista específicamente instructivo, las experiencias de enseñanza desarrolladas con las TIC han demostrado ser altamente motivadoras para los alumnos y eficaces en el logro de ciertos aprendizajes comparada con los procesos tradicionales de enseñanza, basados en la tecnología impresa. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 23
  24. 24. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) [01] Entendemos por Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs.) al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información. La interactividad también es una característica significativa y que la diferencia de otros medios de comunicación, ya que la mayoría de ellos convierte al usuario casi exclusivamente en un receptor de mensajes elaborados por otros, no permitiéndole la interferencia con el mensaje diseñado y teniendo que ser observado y analizado en la secuencia prevista por su autor. Por el contrario, las TICs, permiten al usuario, no sólo elaborar mensajes (actividad también realizable con otras tecnologías más tradicionales), sino que además, puede decidir la secuencia de información por seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que desea, y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información. Una de las demandas de nuestra cultura occidental, sin entrar en su valoración, es recibir la información en las mejores condiciones técnicas posibles y en el menor tiempo permitido, preferentemente en tiempo real, estas demandas pueden alcanzarse con las nuevas tecnologías, ya que permiten la instantaneidad de la información, rompiendo las barreras temporales y espaciales de naciones y culturas, como lo hace la comunicación satelital. No es nada nuevo señalar que estas tecnologías están asociadas a la innovación. En principio, cualquier nueva tecnología tiene como objetivo el mejoramiento, cambio y superación cualitativa y cuantitativa de la tecnología anterior y, por ende, de las funciones que esta realizaba. Sin embargo, esto no debe de entenderse como que las nuevas tecnologías vienen a superar a sus predecesoras, sino más bien las complementan, y en algunos casos, las potencian y revitalizan. Otra de las características de las TICs, son los parámetros que poseen en calidad técnica de imágenes y sonidos. No se trata sólo de manejar información de manera más rápida y transportarla a lugares alejados, sino también de que la calidad y confiabilidad de la información sea elevada. ____________________________________________________________ [01] Tomado de la tesis Emiliano Escandon - 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 24
  25. 25. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Estas potencialidades y otras ya indicadas, son posibles gracias a la digitalización de la información, ya sea referente a una imagen fija, en movimiento, a sonidos o a datos. La digitalización consiste en transformar la información codificada analógicamente, en códigos numéricos que permiten la manipulación y la distribución más fácilmente. El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas, los computadores aislados nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados, incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Formando redes, los computadores no sólo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos en cualquier formato digital, sino también como herramientas para acceder a información, recursos y servicios prestados por computadores remotos, como sistemas de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre los seres humanos. El ejemplo por excelencia de las redes informáticas es Internet: una red de redes que interconecta a millones de personas, instituciones, empresas, Instituciones educativos e investigación de todo el mundo. Otra característica de las TICs se relaciona con una mayor preocupación por los procesos más que por los productos. Esto se refiere no sólo a los resultados que podemos alcanzar, sino fundamentalmente, a los procesos que podemos seguir para llegar a ellos. Procesos que no determinarán únicamente calidades diferentes en los productos, sino también productos diferenciados, teniendo como consecuencia el desarrollo de habilidades específicas en los sujetos. Aunque las nuevas tecnologías se presentan como independientes, tienen altas posibilidades de interconexiones, es decir, de formar una nueva red de comunicación de manera que se refuercen mutuamente, y de que eso lleve a un impacto mayor que las tecnologías utilizadas individualmente. La última característica que hemos señalado es la diversidad. Esta debe entenderse desde una doble posición: primeramente, que en lugar de encontrarnos con tecnologías unitarias, tenemos tecnologías que giran en torno de algunas de las características citadas; y en segundo lugar, existe una diversidad de funciones que las tecnologías pueden desempeñar, desde las que transmiten información exclusivamente, como los videodiscos, hasta aquellas que permiten la interacción entre los usuarios, como la videoconferencia. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 25
  26. 26. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Tipos de TICs. [02] Cabe ahora hacerse la pregunta: ¿qué medios e instrumentos técnicos forman parte de este conglomerado que hemos conceptualizado y caracterizado como ―nuevas tecnologías‖?. Ellas se pueden agrupar de acuerdo con ciertos parámetros, tales como: El tipo de interacción que permiten. Algunas TICs sólo permiten la comunicación ―uno a uno‖, entre profesor y estudiante o entre estudiante- estudiante, como es el correo electrónico; otras involucran mayor participación. El tiempo en que se da la comunicación. Puede ser sincrónica, es decir, en tiempo real, o también, asincrónica o en un momento posterior a la realidad. La dirección de la comunicación. En esta situación nos encontramos con la comunicación unidireccional, como es el caso de la televisión, y la comunicación bidireccional, como es el caso de la televisión interactiva. Las TICs como recurso de aprendizaje Entre los posibles usos de las TICs, destacan las siguientes:  Herramientas o programas para llevar a cabo diversas tareas. En este caso, procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico.  Sistemas integrados de aprendizaje. Considera software educativos autoinstruccionales que incluyen un conjunto de ejercicios relativos al currículo, que el estudiante trabaja de forma individual, y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el profesor como para el estudiante.  Simuladores y juegos en los cuales los estudiantes toman parte en tareas lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.  Redes de comunicación donde estudiantes y profesores interactúan, dentro de una comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico, la World Wide Web (WWW), foros de discusión, bases de datos compartidas, grupos de noticias (news), etc.  Entornos de aprendizaje interactivos, software o sitios Web que sirven de orientación al estudiante, al tiempo que participa en distintas tareas de aprendizaje, como por ejemplo, desempeñar el papel de cajero de un banco, de locutor de noticias de televisión o de técnico en reparación de aparatos electrónicos. ____________________________________________________________ [02] Tomado de la tesis Emiliano Escandon - 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 26
  27. 27. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Internet [03] Internet es una red de redes de computadores y constituye una poderosa herramienta de comunicación y de búsqueda. Permite la comunicación entre personas en cualquier lugar del mundo, y además, ubicar la información en una forma amena y motivante. Internet está asumiendo un papel protagónico en el campo de la educación, si se observan las posibilidades que brinda para acceder rápidamente a cantidades masivas de información y la forma como el individuo las elabora e incorpora a su quehacer. Algunos de los servicios de Internet que poseen mayor aplicabilidad en procesos de aprendizaje son: [04] a. WWW (World Wide Web): también conocido como la Web, significa ―telaraña mundial‖. La Web es una red de información que fluye, se traslada y viaja por Internet. El Web es un servicio de Internet, es decir, la contiene. Se trata de un área gráfica multimedia, cuya finalidad es brindar acceso universal a la información (imágenes, textos, datos, sonidos y vídeo) en sus diversas formas de representación electrónica. El ambiente Web está basado en páginas (conocidos como ―Sitios Web‖), en donde cada organización o individuo presenta la información que le interesa compartir con el mundo. Las posibilidades de este medio parecen ser muchas, y la aplicación didáctica eficaz depende del esfuerzo de la comunidad educativa por conocer y comprender con profundidad su verdadero alcance y significado. De manera que puede ser un importante recurso didáctico que favorezca el desarrollo de procesos críticos de enseñanza - aprendizaje, sólo con una incorporación razonada y meditada desde el punto de vista pedagógico, ya que al incluirlo sin tener claro su sentido y significado en el proceso de enseñanza - aprendizaje no crea más que distorsión. b. Correo electrónico: el correo electrónico o e-mail, es uno de los servicios de Internet más usados. Se caracteriza por ofrecer a los usuarios la posibilidad de enviar y recibir mensajes escritos. A través de una dirección electrónica, permite intercambiar información de muy distinta naturaleza (archivos adjuntos), puede ser recuperada, analizada, modificada, guardada y/o enviada el número de veces que el usuario estime pertinente. __________________________________________________________ [03],[04] Tomado de la tesis Emiliano Escandon – 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 27
  28. 28. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Respecto a otros medios de interacción, el correo electrónico presenta otras ventajas. Estas son:  El correo electrónico es asincrónico. Cuando nos comunicamos por e- mail, no necesitamos que la o las personas receptoras del mensaje estén en el lugar de recepción, como sería el caso del teléfono.  El tiempo transcurrido entre la emisión y la recepción del mensaje es prácticamente instantáneo.  La comunicación puede ser entre persona a persona o entre grupos de personas. Su potencialidad está dada por la facilidad, versatilidad y velocidad de la comunicación, poniendo en contacto a usuarios de cualquier parte del mundo que dispongan de la infraestructura necesaria.  Acceso a participar en los denominados ―grupos de interés‖ (listas de interés, grupos de discusión, grupos de noticias o newsgroups), es decir, una serie de direcciones pertenecientes a personas que han señalado su disponibilidad para tratar un tema específico. c. Foro de discusión: es otro de los servicios que ofrece Internet, donde el foro de discusión apoyado con las nuevas tecnologías tiene lugar en el espacio de la red, de manera que la información es únicamente presentada en la pantalla del computador. La principal finalidad didáctica de los foros de discusiones virtuales es la construcción compartida de conocimientos sobre temas que son opinables, que carecen de una estructuración formalizada de su contenido y que pueden ser vistos desde diferentes puntos de vistas, de manera que sea constructivo, autorregulado, interactivo y que potencie el aprendizaje. Los debates virtuales pueden ser una actividad que promueva la construcción adecuada de conocimiento de los estudiantes, siempre y cuando no se convierta en una mera exposición por parte de cada uno de ellos de su punto de vista, sin que haya realmente un intercambio y confrontación de ideas que provoque un cambio significativo en su conocimiento. Es allí donde la intervención mediadora del profesor o tutor resulta relevante. Algunas ventajas que ofrecen los foros virtuales de discusión, tenemos:  Mayor tiempo de reflexión: durante la discusión en la sala de clase, las participaciones tienden a ser rápidas y espontáneas. El estudiante no tiene tiempo para preparar lo que va a decir y revisarlo con una actitud crítica antes de compartirlo con los demás. En cambio, el foro virtual, brinda al Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 28
  29. 29. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” estudiante y profesor suficiente tiempo para reflexionar lo que va a expresar, así como también, las opiniones del resto de los participantes.  Se adapta a los estudiantes tímidos: los estudiantes que usualmente no participan en clase debido a su timidez, o a que necesitan más tiempo para participar, pueden verse motivados a hacerlo a través de este medio, ya que disponen de más tiempo para reflexionar y revisar otras fuentes antes de participar.  Motiva a elaborar contribuciones de mayor calidad: lo escrito y permanente parece tener un peso mayor que lo oral. Cuando se analiza una idea transmitida por un medio escrito existe la tendencia a ser más crítico que cuando se transmite por vía oral. Esto motiva una mayor reflexión antes de enviar un aporte, incrementándose así la calidad de la discusión.  Mayor retención: debido a las características de los procesos cognitivos implicados en la escritura, que son más complejos que los del lenguaje oral, es más fácil recordar lo que se escribe que lo que se dice.  Desarrollo de habilidades de escritura y síntesis: al expresar las opiniones por escrito se desarrollan habilidades de escritura como la redacción, ortografía, síntesis etc. de manera que sea entendible su lectura para los demás. Software Educativo[05] El software educativo es un programa computacional que incorpora contenidos del currículum organizados y estructurados de manera pedagógica. Busca convertir al computador en un elemento activo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para el desarrollo de un software educativo, se requiere de un equipo multidisciplinario que diseñe y desarrolle el programa para apoyar el aprendizaje. ____________________________________________ [05] Tomado de la tesis Emiliano Escandon – 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 29
  30. 30. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Respecto a la variedad o tipos de software educativos se puede mencionar los siguientes:  Informativos: estructura la información en forma lineal, mantiene un bajo nivel de interacción con el estudiante, y tienen como propósito fundamental apoyar la exposición de un tema por parte del profesor. (Ejemplo: tutoriales o manuales, CD ROM, sitios Web informativos o de contenidos, etc.)  Ejercitadores: presentan un problema concreto que el estudiante debe resolver. No contiene explicaciones sobre la naturaleza del problema. Para su construcción presupone que el estudiante o usuario tiene los conocimientos básicos previos para resolver dicho problema.  Sistemas tutoriales inteligentes: tienen la propiedad de detectar el nivel de conocimiento que tiene el usuario en relación con el tema de estudio. Esto permite que la exposición del material se personalice, no solo en el punto inicial, sino en las posibles dificultades que contenga.  Simuladores: son representaciones fieles de un proceso real, convirtiendo al computador en un laboratorio informático. La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en las materias del currículo regular puede realizarse de varias formas. Una de ellas es mediante el uso de simulaciones. Estas reciben el nombre genérico de Applets y generalmente están programadas en Java. Son una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias. Videoconferencia Interactiva[06] La videoconferencia interactiva es un medio didáctico que permite intercambiar audio, video y datos entre dos o más puntos receptores de manera interactiva, simultánea y simétrica. Los puntos distantes se enlazan a través de líneas telefónicas (fibra óptica) o tecnología RDSI y el intercambio se realiza por medio de un equipo especializado que se encuentra ubicado en los sitios que establecen la conexión. __________________________________________________________ [06] Tomado de la tesis Emiliano Escandon – 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 30
  31. 31. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” (Oliver, 2001) manifiesta La videoconferencia interactiva es un sistema de comunicación bidireccional y virtual en el cual el profesor y los estudiantes de todos los sitios se ven y conversan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la vez pueden intercambiar datos, fax, información gráfica y audiovisual. Para el efecto de esta investigación se utilizó el concepto de TICS que expresa que se trata de un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información. Siguiendo a Godino y Flores (2002), consideramos como material didáctico cualquier medio o recurso que se utilitza en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. En esta categoría incluimos, por tanto, objetos muy diversos: desde manuales escolares –en su versión escrita, grabaciones en vídeo, hipertexto, etc.– a los propios dedos de las manos, calculadoras, programas informáticos, etc. Estos autores clasifican los recursos didácticos en: Recursos de ayuda al estudio: Recursos que asumen la parte de la función del profesor (organización del contenido de enseñanza, presentación de problemas, ejercicios, conceptos, pruebas de autoevaluación, programas tutoriales de ordenador, etc.) Básicamente se incluyen aquí los manuales escolares, en sus diversas funciones (presentaciones magistrales o de cualquier tipo). Instrumentos (semióticos) para el razonamiento matemático: Objetos físicos tomados del entorno o específicamente preparados, así como materiales gráficos, textos, palabras, etc., que pueden funcionar como medios de expresión, exploración y cálculo en el trabajo matemático. Nos referimos a los instrumentos semióticos con el nombre [07] [07] Tomado de la tesis Emiliano Escandon – 2009 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 31
  32. 32. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” 3.2.3 TENDENCIA ACTUAL DE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 3.2.3.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje. [08] El estudio de un número considerable de investigaciones recientes permite reconocer un amplio movimiento de las ideas de diferentes autores hacia la búsqueda de una mayor profundización en el binomio enseñanza- aprendizaje. Como plantean las autoras Pilar Rico y Margarita Silvestre, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes, las que van desde su identificación como proceso de enseñanza, con un marcado acento en el papel central del docente como transmisor de conocimientos, hasta las concepciones más actuales en las que se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo integrado, en el cual se pone de relieve el papel protagónico del alumno (Rico, P.; Silvestre, M. 2003). En este último enfoque se revela como característica determinante la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. Asimismo, se plantea que el proceso de enseñanza-aprendizaje está condicionado históricamente. Toda época y sociedad determinan y especifican los objetivos de este proceso, el cual siempre comprende la unidad de la instrucción y la educación. De esta ley no escapa ningún proceso pedagógico. A la hora de conceptualizar, Álvarez de Zayas, en su libro Hacia una escuela de excelencia (1996), prefiere establecer una distinción entre proceso docente-educativo y proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, se refiere de manera particular al término proceso docente educativo, y lo define como aquel proceso de formación sistemática de las generaciones de un país. El proceso de enseñanza-aprendizaje (Addine, et al., 1998) conforma una unidad que tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante. __________________________________________________ [08], Tomado de Tesis de MSc. Yolanda Z. Rodríguez Rivero Editorial Universitaria, 2007 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 32
  33. 33. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Esta tarea es una responsabilidad social en cualquier país. Constituye la integración de lo instructivo (proceso y resultado de formar hombres capaces e inteligentes) y lo educativo (formación de valores y sentimientos que identifican al hombre como ser social). Ambos permiten hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene por fin la formación multilateral de la personalidad del hombre. Por su parte, autores como Zilberstein, J. (1999) enfatizan en la apropiación de conocimientos, habilidades, hábitos, normas de relación, de comportamiento y valores como resultado fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, en tanto se logre el vínculo entre actividades docentes y extradocentes. El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene lugar en el transcurso de las asignaturas. Constituye la vía mediatizadora fundamental para la adquisición de conocimientos, procedimientos, normas de comportamiento y valores legados por la humanidad, y su propósito esencial consiste en contribuir a la formación integral de la personalidad del alumno. Así, en el desarrollo del proceso, el estudiante aprenderá diferentes elementos del conocimiento -nociones, conceptos, teorías, leyes- que forman parte del contenido de las asignaturas y, a la vez, se apropiará de los procedimientos que el hombre ha adquirido para la utilización del conocimiento. La integralidad del proceso de enseñanza-aprendizaje se logra, precisamente, cuando este dé respuesta, al mismo tiempo, a las exigencias del desarrollo intelectual y físico del alumno, y a la formación de sentimientos, cualidades y valores, todo lo cual dará cumplimiento a los objetivos de la educación, en sentido general, y, en particular, a los objetivos en cada nivel de enseñanza y tipo de institución. Rico, P. y Silvestre, M. (2003) plantean, acertadamente, cuatro exigencias del proceso de enseñanza-aprendizaje: 1. Diagnóstico de la preparación y desarrollo del alumno. El proceso de enseñanza-aprendizaje, al igual que cualquier otro tipo de proceso, requiere partir del conocimiento del estado inicial del objeto, en este caso, del estado de preparación del alumno, por lo que la realización del diagnóstico resulta una exigencia obligada, ya que la adquisición de un Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 33
  34. 34. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” conocimiento, el desarrollo de una habilidad o la atención a la formación de una cualidad, se estructuran, generalmente, a partir de antecedentes ya adquiridos. 2. Protagonismo del alumno en los distintos momentos de la actividad de aprendizaje. Lograr una posición activa en el aprendizaje requiere que la participación del alumno haya implicado un esfuerzo intelectual que le permita orientarse en la tarea, reflexionar, valorar, suponer, llegar a conclusiones, argumentar, utilizar el conocimiento, generar nuevas estrategias, entre otras acciones. El protagonismo del alumno en la ejecución del proceso estará dado también por el nivel de implicación en la búsqueda del conocimiento y las exigencias de las tareas para adquirirlo y utilizarlo, así como por las propias exigencias de las tareas que deberán propiciar un rico intercambio y comunicación entre los alumnos. Es importante además que el estudiante sea capaz de comprobar sus resultados; es decir, determinar por sí solo en qué medida las acciones por él ejecutadas son correctas o no. 3. Organización y dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aspecto importante en la organización y dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje lo constituye la concepción de las formas de actividad colectiva, que juegan un papel importante como elemento mediatizador para el desarrollo individual. Las acciones bilaterales y grupales ofrecen la posibilidad de que se trasladen de un alumno a otro, o del profesor al alumno, elementos del conocimiento que pueden faltarle (qué) y el procedimiento a seguir en la realización de la tarea (cómo). 4. Concepción y formulación de la tarea. Se hace referencia a la tarea como aquella actividad que se concibe para realizar por el alumno en la clase y fuera de esta, vinculada a la búsqueda y adquisición de los conocimientos y al desarrollo de habilidades. La formulación de la tarea plantea determinadas exigencias al alumno y estas repercuten tanto en la adquisición de conocimientos como en el desarrollo de habilidades. Lo anterior lleva al docente a analizar: Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 34
  35. 35. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” los elementos del conocimiento que necesita revelar y qué indicaciones y procedimientos pueden conducir al alumno a una búsqueda activa y reflexiva; las operaciones de pensamiento que se necesitan estimular y cómo conjugar la variedad de tareas de forma que, a la vez que faciliten la búsqueda y utilización del conocimiento, estimulen el desarrollo del intelecto; cómo promover, mediante las tareas, el incremento de las exigencias cognoscitivas, intelectuales y formativas en el alumno; la organización de las tareas, de manera que tanto sus objetivos particulares como su integración y sistematización conduzcan al resultado esperado en cada alumno; los ejercicios necesarios y suficientes que propicien la adquisición de los conocimientos objeto de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la atención diferenciada de los alumnos. En Introducción a la Didáctica General, se plantea que ―la esencia del proceso de enseñanza aprendizaje se caracteriza por la relación de distintos componentes o procesos, entre los que destacan los siguientes: objetivo, contenido o materia, método, organización y condiciones‖ (Klingberg, 1980). Por su parte, Chávez, J. (2001) plantea como categorías esenciales: objetivo, contenido, método, medio, evaluación y formas de organización. Definiciones semejantes se observan en las del profesor e investigador Dr. Juan Virgilio López Palacio, cuando relaciona como componentes: el problema, el objetivo, el contenido, el método, los medios, la forma y la evaluación, enfatizando en el papel del problema como punto de partida, (López, J. V. 2003) y en la expresada por Álvarez de Zayas, C. (1998 y 1999) donde señala como ―componentes del proceso docente educativo‖: problema, objeto, objetivo, contenido, método, forma de enseñanza, medio de enseñanza y resultado. En todos los casos citados anteriormente se plantea una interrelación dialéctica entre todos los componentes didácticos, que constituyen Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 35
  36. 36. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” categorías del proceso de enseñanza-aprendizaje, criterios que comparte la autora de la presente investigación. De manera general, existen diferentes teorías del aprendizaje, tales como el Conductismo, de Skinner y el Constructivismo, de Piaget. Sin embargo, la escuela cubana asume el modelo histórico cultural de Vigotsky, que centra su atención en el estudiante y en el aprendizaje desarrollador que estimule la autogestión del propio estudiante. Autores cubanos (Silvestre, M.; Zilberstein, J. 2002) plantean que una definición contemporánea de la Didáctica deberá reconocer su aporte a una teoría científica del enseñar y el aprender que se apoye en leyes y principios, así como en la unidad entre la instrucción y la educación, la importancia del diagnóstico integral, el papel de la actividad, la comunicación y la socialización, y la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo, en función de preparar al ser humano para la vida, para que pueda responder a sus condiciones socio históricas concretas y asegure el desarrollo de las potencialidades humanas. Enfoque histórico cultural de Vigotsky. [09] Se considera que el científico ruso Lev Semionovich Vigostky (1896-1934) logró desarrollar y llevar a la práctica, del modo más creativo, la concepción dialéctico materialista de la Pedagogía con su ―Teoría del desarrollo histórico cultural de la psiquis humana‖. Esta teoría asume el desarrollo integral de la personalidad de los escolares como producto de su actividad y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que lo biológico y lo social actúan como dos contrarios dialécticos. Para este enfoque, los actos de interacción entre los alumnos no solo dependen de lo que ocurre en el ―interior‖ de cada uno de ellos, sino también de lo que se produce en la propia interrelación entre sujetos. El proceso de enseñanza-aprendizaje no puede realizarse teniendo en cuenta solamente lo heredado por el alumno. También se debe considerar la interacción socio-cultural y la comunicación. La influencia del grupo —―de los otros‖—, es uno de los factores determinantes en el desarrollo individual. _____________________________________________________________ [09] Tomado de Tesis de MSc. Yolanda Z. Rodríguez Rivero Editorial Universitaria, 2007 Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 36
  37. 37. APLICACIÓN DE LAS NTIC EN EL PROCESO DE E-A DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO ”B” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “ANTONIO RAIMONDI” DEL DISTRITO DE PACASMAYO.” Esta posición asume que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no solo como un ente aislado. Además, el tipo de enseñanza y aprendizaje puede ocupar un papel determinante, siempre que tenga un efecto desarrollador y no inhibidor sobre el alumno. Se niega así el enfoque tradicionalista de la didáctica donde lo más importante es ―el premio o el castigo‖ (Zubiria, D. 1996). Aquí se propone, por el contrario, potenciar y desarrollar la actividad independiente en la búsqueda de nuevos conocimientos, así como la formación de valores y sentimientos. La enseñanza debe ser desarrolladora, ir delante y conducir el desarrollo, siendo este el resultado del proceso de apropiación de la experiencia histórica acumulada por la humanidad (Leontiev, A. 1975). La enseñanza debe trabajar para estimular la zona de desarrollo próximo en los escolares, que es la que designa ―las acciones que el individuo puede realizar al inicio exitosamente con la ayuda de un adulto o de otros compañeros, y luego puede cumplir en forma autónoma y voluntaria‖. (Vigotsky, L.1987) Vigotsky reveló que los procesos psíquicos tienen inicialmente un carácter intersicológico, es decir, primero se dan en el marco de las relaciones entre las personas y solo más tarde adquieren un carácter intrasicológico, forman parte de su actividad interna y mediatizan el tránsito hacia las funciones psíquicas superiores. Esta transición de lo intersicológico a lo intrasicológico constituye una revolución en la comprensión de lo psíquico, ocurre a través del proceso de interiorización: ley general del origen y desarrollo de las funciones psíquicas superiores. (Vidal, G.1991) Vigotsky resaltó la naturaleza social del proceso de ―interiorización‖ dado como mecanismo psicológico de la ―apropiación‖, al puntualizar el papel decisivo del adulto como mediador de la relación sujeto-objeto y portador de las formas más generales y concretas de la experiencia histórico-social y la cultura contenidos en los objetos de la realidad circundante al sujeto. Autores: Wilson Ruperto Carrera Chanamé -- Johnny Erwin Chirinos Zapata 37

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