Safe op school, over herstelrecht en andere interventies
Ouders als stakeholders
1. Ouders in de rol van stakeholders Een democratisch tekort ? Programmalijn 5: School en omgeving Doelgroep PO/ VO 6 april 2011, De Reehorst te Ede Oogst 3 Jaap van Gilst Josée von Weijhrother
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Editor's Notes
Wie zitten er in de zaal, vooraf al een vraag ?
Gaat om meedenken, meebeslissen en be ï nvloeden NIET OM KLASSIEKE OUDERBETROKKENHEID, D.W.Z. BETROKKEN BIJ HET LEREN VAN HET EIGEN KIND! 1 en 2 staan voor cultuurvoorwaarden voor stakeholderschap 3 en 4 meer typeren als structuurvoorwaarden
Heeft u hier ervaring mee ? Al beleid op gemaakt ?
Komen we op terug.
a. bestuurlijke schaalvergroting en meer autonome ontwikkeling van besturen, waarbij steeds meer nadrukkelijk deskundigen uitgenodigd worden in het bestuur zitting te nemen. Bestuursleden die niet vanzelfsprekend ook belanghebbende zijn of vertegenwoordiger van de achterban i.e. oorspronkelijke eigenaars (ouders). b. doortrekken van de ontwikkeling in het bedrijfsleven naar het onderwijs als het gaat om het realiseren van goed bestuur, policy governance en het afspreken van een gedragscode (Tabaksblat) etc. c. Ontwikkeling waaronder wetgeving m.b.t. toezicht en medezeggenschap zie brochure
Alternatieve stelling (ook op een kaartje) Scholen moeten minder uitleggen aan ouders over vormgeven, uitvoeren en verantwoorden van beleid en praktijk en meer nieuwsgierig zijn naar opvattingen van ouders. (meer open vragen stellen dan invullen en antwoorden geven (op niet gestelde vragen)
Zes onderzoeksvragen explorerend ! Doel: vinden van antwoorden en genereren idee ë n hoe dit, als alle scholen hiertoe overgaan, praktisch vormgegeven zou kunnen worden. De vraag is dan: stel dat scholen het willen, hoe kunnen zij ouders in de rol van stakeholders effectief realiseren ? (maar…..scholen zijn
Dit gaat over de meer concrete invulling. a. Stappen met betrekking tot thema’s als zelfevaluatie, tevredenheidsmeting personeel/ ouders tot visieontwikkeling (inclusief ouders als stakeholder) , beleidsplan, concretisering visie op school-, locatie- en afdelingsniveau, implementatie en eigenaarschap) c. centraal-decentraal, welke vorm het beste past en welk niveau is altijd maatwerk. Ouder voelt zich passant, ben geen professional – kan niet beoordelen, geen tijd en geen energie. Inspectie is toch waarborg ? Vinden wel fijn dat mening wordt gevraagd maar zijn terughoudend als het gaat om meer invloed. Van vergaderen wordt geen enkele ouder blij. Docent: beducht voor geven van invloed aan ouders mbt hun professionele domein. ouders verwachten teveel van mij. Geen tijd voor. Ik wil niet continu bereikbaar zijn en me door ouders niet laten voorschrijven. Schoolleider: investeren in panelgroepen doen we vooral om problemen voor te zijn. Is thermometer of de klant nog redelijk tevreden is. Vooral (centrale) schoolleiders zijn en waren betrokken bij de dialoog over horinzontale verantwoording en weten zich eigenaar. Zijn vaak ook motor van initiatieven mbt ouderbetrokkenheid.
De Versnellingskamer brengt structuur in creatieve en besluitvormende processen waarbij mensen betrokken zijn met uiteenlopende meningen. Deelnemers aan een versnellingskamersessie wisselen klassieke groeps- en vergaderinteractie af met het gebruik van laptops om parallel met elkaar te communiceren. Inspirerend en effectief De Versnellingskamer is een middel om inspirerend en efficiënt een bijeenkomst te houden. Tijdens de sessie kunnen deelnemers tegelijkertijd hun ideeën per laptop inbrengen, dat geeft tijdwinst en zorgt voor een evenredige inbreng. Het netwerk verzamelt de ideeën en geeft deze centraal weer. Doordat de deelnemers ook kunnen stemmen op ideeën, kan snel gefocust worden op de onderwerpen met hoogste prioriteit. Kenmerkend voor een Versnellingskamer is: • winst in tijd en energie • focus op inhoud • iedereen doet gelijkwaardig mee Complexe situaties De toegevoegde waarde van de Versnellingskamer wordt vooral duidelijk in complexe situaties met veel informatie, veel meningen of verschillende disciplines in combinatie met tijdsdruk. Te denken valt aan strategie en beleidsconferenties, fusiebesprekingen, risicoanalyses, expertsessies, brainstormsessies, debatten, evaluaties en project-startups.
![Programma ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)