1.
Introducción a la metodología de la investigación Washington Viscarra Vásconez

3.
Alicia: ¿Qué camino debo tomar? Gato: Eso depende del lugar hacia donde vayas. Alicia: ¡No sé para dónde voy! Gato: Entonces, ¡No importa qué camino tomes! Lewis Carrol (Alicia en el país de las maravillas)

4.
REFLEXIÓN EL PERFUME En el primer día de clase, el profesor puso sobre el escritorio un frasco enorme. “Está lleno de perfume”, dijo a los alumnos. Quiero medir la percepción de cada uno. A medida que sientan el olor, levanten la mano. Y destapó el frasco. Al poco tiempo, ya había dos manos levantadas. Luego cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas. “ Me permite abrir la ventana, profesor”. Suplicó una alumna, mareada por el olor. Varias voces se hicieron eco. El fuerte aroma que pesaba en el aire, se había hecho insoportable. Entonces el profesor mostró el fracaso a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba lleno de agua. ¿ Qué analogía se puede establecer entre el contenido de esta lectura y la investigación ?

5.
PENSAMIENTOS ACERCA DE INVESTIGACIÓN: “ PARA UN ESPÍRITU CIENTÍFICO, TODO CONOCIMIENTO ES RESPUESTA A UNA PREGUNTA; SI NO HUBO PREGUNTA, NO PUEDE HABER CONOCIMIENTO” Gastón Bachelard. “ LO REAL NO ES LO QUE PODÍA CREERSE, SINO LO QUE DEBERÍA HABERSE PENSADO”. Gastón Bachelard “ LO QUE ES, NO ES TODO” Theodoro Adorno “… NO ADVIERTE QUE SU VER, SU PERCIBIR, ETC., ESTÁ MEDIADO POR LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE…” Horkheimer, criticando a Karl Popper

6.
EN INVESTIGACIÓN, DESEARÍA PARECERSE A LA HORMIGA, A LA ARAÑA O A LA ABEJA? ¿POR QUÉ?

7.
Metodología de la Investigación <ul><li>macrocompetencia de la asignatura </li></ul><ul><li>Aplica el proceso de investigación científica para resolver problemas administrativos con rigurosidad y responsabilidad social </li></ul><ul><li>objetivo general </li></ul><ul><li>Diseñar, ejecutar, procesar y elaborar el informe de la investigación mediante la aplicación de la teoría en problemas reales relacionados con el campo de las Ciencias Administrativas realizados de manera rigurosa, en relación al método y la creatividad en lo concerniente al contenido. </li></ul>

8.
<ul><li>INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>DEFINICIÓN </li></ul><ul><li>CIENCIA O HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO </li></ul><ul><li>INVENTO Y DESCUBRIMIENTO </li></ul><ul><li>CONOCER Y CONOCIMIENTO (PROCESO – PRODUCTO) </li></ul><ul><li>MÉTODO </li></ul><ul><li>ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN: </li></ul><ul><li>PLANIFICACIÓN </li></ul><ul><li>EJECUCIÓN </li></ul><ul><li>PROCESAMIENTO </li></ul><ul><li>INFORME </li></ul>

10.
Qué es el método científico <ul><li>El método científico (del griego: - meta = hacia, a lo largo- - odos = camino-; y del latín scientia = conocimiento ; camino hacia el conocimiento) </li></ul><ul><li>&quot; Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables “ </li></ul><ul><li>&quot; secuencia estándar para formular y responder a una pregunta ” </li></ul>

11.
PROYECTOS DE vida investigación intervención desarrollo No experimentales experimentales

13.
Pasos del método científico <ul><li>1. Tema </li></ul><ul><li>2. Planteamiento del problema </li></ul><ul><li>2.1. Enunciado del problema </li></ul><ul><li>2.2. Formulación del problema </li></ul><ul><li>3. Objetivos </li></ul><ul><li>3.1. Objetivo General </li></ul><ul><li>3.2. Objetivos Específicos </li></ul><ul><li>4. Justificación y Delimitación </li></ul><ul><li>5. Tipo de Investigación </li></ul><ul><li>6. Marco Referencial </li></ul>PLANIFICACIÓN

14.
<ul><li>6.1. Marco antropológico y filosófico </li></ul><ul><li>6.2. Marco teórico </li></ul><ul><li>6.3. Marco conceptual </li></ul><ul><li>7. Hipótesis </li></ul><ul><li>8. Población y muestra </li></ul><ul><li>9. Diseño de la investigación </li></ul><ul><li>10. Obtención de la información </li></ul><ul><li>11. Procesamiento de la información </li></ul><ul><li>12. Análisis </li></ul><ul><li>13. Bibliografía </li></ul>Pasos del método científico

15.
para realizar la investigación debes tener en cuenta que debes vencer las siguientes etapas: <ul><li>planifica lo que vas a realizar </li></ul><ul><li>ejecuta lo planificado </li></ul><ul><li>procesa lo obtenido </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>informa lo conseguido </li></ul>

17.
1. El tema de investigación <ul><li>Es la idea general del campo del conocimiento de una disciplina, en el cual hay interés para realizar una investigación. </li></ul><ul><li>Criterios para la pertinencia del tema: novedad, contrastar resultados, necesidad, resolver un problema específico, concreto y pertinente. </li></ul><ul><li>Debe demostrar el problema que va a investigarse. </li></ul><ul><li>Generalmente contiene las variables: independiente y dependiente </li></ul>

18.
Ejemplos de temas de investigación <ul><li>Estudio evaluativo del impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años. </li></ul><ul><li>Análisis del impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010 </li></ul><ul><li>Importancia de la información contable en la administración efectiva de las organizaciones. </li></ul><ul><li>Incidencia de la excesiva competencia en la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010 </li></ul>

19.
LA CIENCIA AVANZA GRACIAS A LAS PREGUNTAS, NO A LAS RESPUESTAS.

20.
2. Planteamiento del problema 2.1. Enunciado del problema <ul><li>Para que una idea sea objeto de investigación, debe convertirse en problema de investigación. </li></ul><ul><li>Plantear un problema de investigación significa: enunciar el problema, y, formular el problema. </li></ul><ul><li>Enunciar un problema de investigación consiste en: presentar, mostrar, exponer, describir las características de la situación problema, en este caso, el fenómeno (efecto), la causa probable y las consecuencias. </li></ul>

21.
2. Planteamiento del problema 2.2. Formulación del problema <ul><li>Se lo hace mediante preguntas orientadas a dar respuestas al problema de investigación </li></ul><ul><li>Implica elaborar dos niveles de preguntas </li></ul><ul><li>La pregunta general debe recoger la esencia del problema, está en directa relación con el tema, es decir, constará la variable independiente y dependiente </li></ul><ul><li>Las preguntas específicas interrogan aspectos concretos del problema, es decir, por un lado la variable independiente, y luego, la variable dependiente </li></ul>

22.
Ejemplo de enunciado del problema

23.
Ejemplo de formulación del problema. Pregunta general <ul><li>¿Cómo influye el impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años? </li></ul><ul><li>¿Cómo afecta el impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010? </li></ul><ul><li>¿Cómo incide la información contable en la administración efectiva de las organizaciones? </li></ul><ul><li>¿Cómo influye la excesiva competencia en la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010? </li></ul>

24.
Ejemplo de formulación del problema. Preguntas específicas <ul><li>Pregunta General: ¿Cómo influye la excesiva competencia (VI) en la disminución de las ventas (VD) de la empresa “x” en el período 2009 – 2010? </li></ul><ul><li>Preguntas Específicas: </li></ul><ul><li>¿Qué estrategias promocionales utiliza la competencia? </li></ul><ul><li>¿Qué nivel de instrucción tienen los empleados, de la competencia, que atienden a los clientes? </li></ul><ul><li>¿Con qué frecuencia capacita al personal, la competencia? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el porcentaje de disminución de las ventas durante los últimos dos años? </li></ul><ul><li>¿Qué productos son adquiridos con menor frecuencia por los clientes? </li></ul><ul><li>¿En qué marcas de productos existen disminución de las ventas? </li></ul>

25.
3. Objetivos de la investigación <ul><li>Son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse. </li></ul><ul><li>Deben ser claros y precisos. </li></ul><ul><li>Se redactan usando verbos en infinitivo. </li></ul><ul><li>Es necesario plantear dos niveles de objetivos: el general y los específicos. </li></ul><ul><li>El objetivo general debe reflejar la esencia del problema expresado en el tema </li></ul><ul><li>Los objetivos específicos se desprenden del general. </li></ul><ul><li>Los objetivos guardan relación con la formulación del problema </li></ul>

26.
Ejemplos de objetivos <ul><li>Objetivo General : </li></ul><ul><li>Determinar la influencia de la excesiva competencia en la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010 </li></ul><ul><li>Objetivos Específicos: </li></ul><ul><li>Identificar las estrategias promocionales que utiliza la competencia </li></ul><ul><li>Establecer el nivel de instrucción que tienen los empleados, de la competencia, que atienden a los clientes </li></ul><ul><li>Establecer la frecuencia de capacitación al personal, por parte de la competencia </li></ul><ul><li>Identificar el porcentaje de disminución de las ventas durante los últimos dos años </li></ul><ul><li>Identificar los productos que son adquiridos con menor frecuencia por los clientes </li></ul><ul><li>Identificar las marcas de productos que existen en bodega </li></ul>

27.
4. Justificación y Delimitación de la investigación <ul><li>La justificación puede ser: teórica, metodológica o práctica. </li></ul><ul><li>La justificación es teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. </li></ul><ul><li>La justificación es metodológica cuando se propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable. </li></ul><ul><li>La justificación es práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema, o propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo. </li></ul><ul><li>Delimitar una investigación implica señalar el tiempo que va a tardar la investigación </li></ul><ul><li>Implica también señalar el espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar la investigación </li></ul><ul><li>Delimitar una investigación requiere precisar los recursos, es decir, la disponibilidad financiera para la realización del proyecto de investigación. </li></ul><ul><li>El investigador debe explicitar estas delimitaciones. </li></ul>

28.
NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACION EXPLORATORIO DESCRIPTIVO CORRELACIONAL EXPLICATIVO

29.
5. Tipos de investigación Tipo de investigación Características Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente Documental Analiza información escrita sobre el tema objeto de estudio Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población objeto de estudio Correlacional Mide el grado de relación entre variables de la población estudiada Explicativa Da razones del por qué de los fenómenos Estudio de casos Analiza una unidad específica de un universo poblacional Seccional Recoge información del objeto de estudio en oportunidad única Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población, con el propósito de evaluar cambios Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientes sobre una o varias dependientes

30.
6. Marco Referencial 6.1. Marco teórico <ul><li>El marco teórico orienta y crea las bases teóricas de la investigación </li></ul><ul><li>Comprende la ubicación del problema en una determinada situación histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como también definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar. </li></ul><ul><li>El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema objeto de la investigación; más bien es una revisión de lo que se está investigando. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los resultados. </li></ul><ul><li>Hay que leer de preferencia aquellos documentos y libros especializados que muestran los resultados de las últimas investigaciones realizadas sobre el tema. </li></ul><ul><li>Para realizar el marco teórico, debemos realizar una investigación bibliográfica. </li></ul><ul><li>Se recomienda realizar la técnica del fichaje: bibliográfico y nemotécnico. </li></ul><ul><li>En la elaboración del marco teórico es necesario elaborar citas bibliográficas y las notas de pie de página. </li></ul>

31.
ASPECTOS IMPORTANTES <ul><li>MARCO TEORICO </li></ul><ul><li>Funciones: </li></ul><ul><li>Sitúa al problema en un contexto teórico científico </li></ul><ul><li>Determina el enfoque de la investigación (vigilancia epistemológica) </li></ul><ul><li>Delimita el objeto de investigación y ayuda a formular la hipótesis </li></ul><ul><li>Sugiere las técnicas para recolectar información </li></ul><ul><li>Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución </li></ul><ul><li>Fundamenta la interpretación de los resultados </li></ul><ul><li>Inspira nuevas líneas de investigación. </li></ul>

32.
Ejemplo de marco teórico <ul><li>Capítulo I. La variable independiente </li></ul><ul><li>Subtemas: considerar los objetivos específicos señalados previamente. </li></ul><ul><li>Capítulo II. La variable dependiente </li></ul><ul><li>Subtemas: considerar los objetivos específicos señalados previamente </li></ul>

33.
6. Marco Referencial 6.1. Marco conceptual <ul><li>Es necesario precisar los distintos conceptos utilizados en cada campo del saber. </li></ul><ul><li>La definición precisa de conceptos relevantes se conoce como marco conceptual. </li></ul><ul><li>Definir el concepto que por su significado particular necesitan precisarse en su definición </li></ul><ul><li>Es un glosario de términos clave utilizados en la investigación </li></ul>

34.
7. Hipótesis (a) <ul><li>Las hipótesis son el medio por el cual se responde a la formulación del problema de investigación, y se operacionalizan los objetivos. </li></ul><ul><li>Se formulan hipótesis cuando en la investigación se requiere probar una suposición. </li></ul><ul><li>Todo proyecto investigativo requiere preguntas de investigación, y sólo aquellos que buscan evaluar relación entre variables o explicar causas requiren la formulación de hipótesis. </li></ul><ul><li>En toda investigación experimental, siempre es necesario partir de hipótesis que serán las que guiarán el respectivo estudio. </li></ul><ul><li>La hipótesis es una suposición al problema objeto de la investigación, es necesario probar la suposición o hipótesis, se acepta o rechaza. </li></ul><ul><li>Guardan relación directa con los objetivos. </li></ul><ul><li>A través de las hipótesis se construyen las técnicas e instrumentos de medición para su verificación. </li></ul><ul><li>La forma de elaborarlas científicamente, se guía por la disyunción matemática: si… entonces… </li></ul>

35.
7. Hipótesis (b) <ul><li>Procedimiento para verificar hipótesis </li></ul><ul><li>Formular hipótesis </li></ul><ul><li>Elegir la prueba estadística adecuada </li></ul><ul><li>Definir el nivel de significación </li></ul><ul><li>Recolectar los datos de una muestra representativa </li></ul><ul><li>Estimar la desviación estándar de la distribución muestral de la media </li></ul><ul><li>Transformar la media de la muestra en valores z o t, según la prueba estadística seleccionada </li></ul><ul><li>Tomar la decisión estadística </li></ul><ul><li>Conclusión: aceptación o rechazo de la hipótesis </li></ul>

36.
7. Hipótesis (c) <ul><li>Clases de hipótesis, Ejemplos: </li></ul><ul><li>Hipótesis de trabajo (Ha): las principales causas del desempleo en la ciudad están determinadas por las medidas económicas del gobierno </li></ul><ul><li>Hipótesis nula (Ho): el fenómeno del desempleo en la ciudad no están determinadas por las medidas económicas del gobierno </li></ul><ul><li>Hipótesis descriptiva (H1): las principales características del desempleo en la ciudad son la edad, el nivel educativo y el sexo </li></ul><ul><li>Hipótesis estadística (H1): El 25 % de la población desempleada en la ciudad corresponde a personas con nivel académico profesional </li></ul>

37.
7. Ejemplo de hipótesis (d) <ul><li>Si la excesiva competencia es constante entonces la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010 se acrecentará </li></ul><ul><li>Si las estrategias promocionales que utiliza la competencia son diversas entonces la empresa “x” disminuirá notablemente sus ventas </li></ul><ul><li>Si el nivel de instrucción que tienen los empleados, de la competencia, que atienden a los clientes </li></ul><ul><li>son de tercer nivel superior entonces la empresa “x” verá aminorada sus ventas. </li></ul><ul><li>Si la frecuencia de capacitación al personal, por parte de la competencia es permanente entonces la empresa “x” decrecerá en sus ventas notoriamente. </li></ul><ul><li>Si el porcentaje de disminución de las ventas durante los últimos dos años de la empresa “x” es de un 45 % entonces la competencia obtendrá beneficios económicos en el mismo porcentaje </li></ul><ul><li>Si los productos que son adquiridos con menor frecuencia por los clientes de la empresa “x” son los que generan la disminución de las ventas entonces la competencia ha optado por elegir un producto de calidad </li></ul><ul><li>Si las marcas de productos que existen en bodega de la empresa “x” es porque los clientes no los adquieren por su precio elevado entonces la competencia ofrece productos de calidad a menor precio. </li></ul>

38.
8. Diseño de la investigación <ul><li>Esta determinado por el tipo de investigación que va a realizarse y por la hipótesis que se va a probarse </li></ul><ul><li>Se habla de diseños cuando se realiza experimentos, que consiste en demostrar que la modificación de una variable (independiente) ocasiona un cambio predecible de una variable (dependiente) </li></ul><ul><li>Existen diseños de investigación, tales como: Experimentales verdaderos, cuasi experimentales y pre experimentales </li></ul>

39.
VALIDEZ INTERNA DE UN EXPERIMENTO <ul><li>Grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de las variaciones </li></ul><ul><li>Se logra con el control de variables; la única diferencia de los grupos es la exposición a la variable independiente. </li></ul><ul><li>Principales fuentes de invalidación interna </li></ul><ul><li>Historia </li></ul><ul><li>Maduración </li></ul><ul><li>Administración de pruebas </li></ul><ul><li>Regresión a la media </li></ul><ul><li>Expectativas del experimentador </li></ul><ul><li>Pérdida de sujetos </li></ul>

40.
VALIDEZ EXTERNA DE UN EXPERIMENTO <ul><li>Qué tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales y a otros sujetos y poblaciones. </li></ul><ul><li>Se logra con grupos lo más parecidos posible a quienes se va a generalizar, y repetir el experimento varias veces con varios grupos. </li></ul><ul><li>Principales fuentes de invalidación externa </li></ul><ul><li>Interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental (voluntarios) </li></ul><ul><li>Condiciones artificiales en el tratamiento experimental (observadores) </li></ul><ul><li>Actitud de los sujetos (según lo que creen espera el investigador de ellos) </li></ul>

41.
ASPECTOS IMPORTANTES <ul><li>1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA </li></ul><ul><li>Formulación del Problema: </li></ul><ul><li>¿ ? </li></ul><ul><li>Variable independiente (causa) </li></ul><ul><li>Variable dependiente (efecto) </li></ul><ul><li>Población </li></ul><ul><li>Lugar </li></ul><ul><li>Tiempo </li></ul>¿Cómo influye la aplicación de la metodología de Situaciones Problémicas en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Muhammad Yunus de la ciudad de Milagro durante el año escolar 2007 - 2008?

42.
MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi (H 1 , H 2 , …) No hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. Hipótesis Nula Ho Hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. MODELO ESTADISTICO Hi: X  = Xc Siendo  = grupo cuasi experimental c = grupo cuasi control Ho: X  ≠ Xc HIPOTESIS PRE

43.
MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi (H 1 , H 2 , …) La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. Hipótesis Nula Ho La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, no influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. MODELO ESTADISTICO Ho: X   Xc Siendo  = grupo cuasi experimental c = grupo cuasi control Hi: X  > Xc HIPOTESIS POST

44.
VARIABLES VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL Independiente: Metodología de Situaciones Problémicas Articulación de métodos y técnicas para desarrollar la creatividad a partir de situaciones no convencionales Aplicación del proceso creativo utilizando diversas técnicas como mecanismo para activar destrezas creativas de los (as) estudiantes Dependiente: Desarrollo de la creatividad Proceso de evolución de la capacidad humana, que permite resolver problemas o generar nuevos productos o planteamientos Resultados de la aplicación de un test para medir el desarrollo de la creatividad

45.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS Independiente Metodología de Situaciones Problémicas Organización Motivación Metodología Recursos Actitudes Individual Grupal Mixta Est.Lógicos Est.Fantásticos Técn/dest creat Proc. Creativo Del entorno Concreto elab. Escrito y/o gráf. De estudiantes Del docente Observación Guía de observación semiestructurada

46.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS Dependiente Desarrollo de la creatividad Fluidez Flexibilidad Originalidad Redefinición Comparación Análisis/síntesis # interpretaciones # de soluciones Enfoques diferentes Orient no simétrica Creaciones Interpretaciones Reglas no comunes Respuestas no comunes Secuencias novedosas Asociaciones nov. # de finales Solución de problemas Test Test de Creatividad De Díaz Domínguez

47.
DIFERENCIEMOS… INVESTIGACION EXPERIMENTAL INVESTIGACION NO EXPERIMENTAL <ul><li>Hay manipulación intencional de la variable independiente, pues ésta aún no ocurre, luego se verán sus efectos. </li></ul><ul><li>Con la asignación al azar, se busca la equivalencia inicial de los sujetos. </li></ul><ul><li>Controla variables que pueden afectar el estudio. </li></ul><ul><li>No hay manipulación intencional de la variable independiente, pues ésta ya ocurrió y se ven sus efectos. </li></ul><ul><li>No hay asignación al azar de los sujetos, pues ya pertenecían a un grupo o nivel determinado de la variable independiente. </li></ul><ul><li>El control de variables es menos riguroso. </li></ul>

48.
ASPECTOS IMPORTANTES <ul><li>Nivel </li></ul><ul><li>Explicativo </li></ul><ul><li>Diseño </li></ul><ul><li>Experimentos verdaderos </li></ul><ul><li>Manejan grupos de comparación (con 1 o más V.I.) </li></ul><ul><li>Hay equivalencia entre los grupos </li></ul><ul><li>Principales diseños: </li></ul><ul><li>Diseño post con grupo control </li></ul><ul><li>RG 1 X 0 1 </li></ul><ul><li>RG 2 0 2 </li></ul>

49.
<ul><li>Diseño pre post con grupo control </li></ul><ul><li>RG 1 0 1 X 0 2 </li></ul><ul><li>RG 2 0 3 0 4 </li></ul><ul><li>Diseño de cuatro grupos de Solomon </li></ul><ul><li>RG 1 0 1 X 0 2 </li></ul><ul><li>RG 2 0 3 0 4 </li></ul><ul><li>RG 3 X 0 5 </li></ul><ul><li>RG 4 0 6 </li></ul><ul><li>Diseño de series cronológicas múltiples </li></ul><ul><li>RG 1 X 1 0 1 0 2 0 3 </li></ul><ul><li>RG 2 X 2 0 4 0 5 0 6 </li></ul><ul><li>RG 3 X 3 0 7 0 8 0 9 </li></ul><ul><li>RG 4 0 10 0 11 0 12 </li></ul><ul><li>Serie cronológica sin preprueba, varias postpruebas y grupo control </li></ul>

50.
<ul><li>Diseños con tratamientos múltiples </li></ul><ul><li>RG 1 X 1 0 1 X 2 0 2 X 3 0 3 </li></ul><ul><li>RG 2 X 1 0 4 X 2 0 5 X 3 0 6 </li></ul><ul><li>RG 3 X 1 0 7 X 2 0 8 X 3 0 9 </li></ul><ul><li>Diseño factorial 2 x 2 </li></ul><ul><li>Variable independiente B Variable independiente A </li></ul><ul><li>A 1 A 2 </li></ul>B 1 B 2 A 1 B 1 A 2 B 1 A 1 B 2 A 2 B 2

51.
<ul><li>Cuasi Experimentos </li></ul><ul><li>Manejan grupos de comparación (con 1 o más V.I.) </li></ul><ul><li>Los sujetos no son asignados al azar </li></ul><ul><li>Principales diseños: </li></ul><ul><li>Diseño post y grupos intactos </li></ul><ul><li>G 1 X 0 1 </li></ul><ul><li>G 2 0 2 </li></ul><ul><li>Diseño pre post y grupos intactos </li></ul><ul><li>G 1 0 1 X 0 2 </li></ul><ul><li>G 2 0 3 0 4 </li></ul><ul><li>Series cronológicas de un solo grupo </li></ul><ul><li>G 0 1 0 2 0 3 X 0 4 0 5 0 6 </li></ul>

52.
<ul><li>Población y muestra </li></ul><ul><li> NPQ N </li></ul><ul><li>n = ----------------------------------- n = ------------------------ </li></ul><ul><li>(( N-1) * ( E/K) 2 ) + PQ E 2 ( N - 1 ) + 1 </li></ul><ul><li>n = 117,021 estudiantes </li></ul><ul><li>n 118 </li></ul><ul><li>fm = -------- fm = ------------- fm = 0.715151 N 165 </li></ul><ul><li>Muestreo proporcional estratificado: </li></ul>AÑO Y PARALELO FRACC.MUESTRAL MUESTRA (n) Cuarto A 0,715151* 40 29 Cuarto B 0,715151* 43 31 Cuarto C 0,715151* 41 29 Cuarto D 0,715151* 41 29

53.
CONTRASTACION DE HIPOTESIS: CONFIRMACION - FALSACION Dos científicos tratan de contrastar la hipótesis de que todas las gaviotas son de color blanco. Uno de ellos sale a la búsqueda de gaviotas blancas que confirmen su hipótesis y encuentra 20 000 gaviotas, todas blancas. El otro sale a la búsqueda de gaviotas de color distinto al blanco, que falseen su hipótesis y encuentra 1 gaviota de color negro. ¿Cuál de los dos científicos consiguió su objetivo? ¿Cuál de los dos hizo más productivo su trabajo? Es falsa la hipótesis nula Ho No es falsa la hipótesis nula Ho No se rechaza la hipótesis de investigación Hi como verdadera El investigador ve cumplida su expectativa Por qué no decimos que la Hi es verdadera ? Se rechaza la hipótesis de investigación Hi como verdadera El investigador no ve cumplida su expectativa

54.
COMPROBACION DE HIPOTESIS ANALISIS PARAMETRICOS ANALISIS NO PARAMETRICOS <ul><li>Prueba “t” de student: hipótesis de diferencia entre dos grupos. </li></ul><ul><li>Prueba Z de diferencia de proporciones: hipótesis de diferencia de proporciones entre dos grupos. </li></ul><ul><li>Análisis de varianza: Hipótesis de diferencia entre más de dos grupos. </li></ul><ul><li>Análisis factorial de varianza ANOVA: Hipótesis con dos o más variables independientes y una dependiente. </li></ul><ul><li>Prueba binomial: hipótesis relacionada con proporciones </li></ul><ul><li>Prueba de MANN – WHITNEY: hipótesis de diferencia entre dos grupos. </li></ul><ul><li>Prueba de la mediana </li></ul><ul><li>Prueba de los signos </li></ul><ul><li>Prueba de Wilcoxon </li></ul>

55.
<ul><li>PRE </li></ul><ul><li>Hi: X  = Xc </li></ul><ul><li>Ho: X  ≠ Xc </li></ul><ul><li>Corresponde a un contraste de dos colas (prueba bilateral) con un nivel de significación 0,05. </li></ul><ul><li>La regla de decisión es la siguiente: </li></ul><ul><li>Aceptar Ho si - 1,96 < Z < 1,96 </li></ul><ul><li>Rechazar Ho en caso contrario. </li></ul>COMPROBACION DE HIPOTESIS - 1,96 < Z < 1,96 Z = 3,028 > 1,96 Se rechaza Ho y no se rechaza Hi

56.
<ul><li>POST </li></ul><ul><li>Hi: X  > Xc </li></ul><ul><li>Ho: X  ≤ Xc </li></ul><ul><li>Corresponde a un contraste de una cola (prueba unilateral) con un nivel de significación 0,05. </li></ul><ul><li>El valor crítico de Z = 1,645 </li></ul><ul><li>La regla de decisión es la siguiente: </li></ul><ul><li>Rechazar Ho si Z > 1,645 </li></ul><ul><li>Aceptar Ho en caso contrario . </li></ul>COMPROBACION DE HIPOTESIS 9,5702 > 1,645 Se rechaza Ho, no se rechaza la Hi.

57.
Diseños Preexperimentales <ul><li>Diseños de un caso único </li></ul><ul><li>Diseño de un grupo con medición antes y después </li></ul><ul><li>Diseños de comparación con grupos estáticos </li></ul>

58.
Diseños de investigación Experimentales Cuasi experimentales Pre experimentales Asignación de los grupos Aleatorios Aleatorios voluntarios Voluntarios Control de variables Máximo Baja Ninguno Grupo de control Siempre Algunas veces Ninguno

59.
9. Población o muestra <ul><li>Población es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigación </li></ul><ul><li>Muestra es el subconjunto de los elementos de una población a ser investigada. </li></ul>

60.
Métodos de muestreo <ul><li>Método probabilístico: </li></ul><ul><li>muestreo aleatorio siemple, muestreo sistemático, muestreo estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo por áreas, muestreo polietápico </li></ul><ul><li>Método no probabilístico: </li></ul><ul><li>muestreo por conveniencia, muestreo con fines especiales, muestreo por cuotas, muestreo por juicios </li></ul>

61.
Fórmula para calcular la muestra <ul><li> NPQ </li></ul><ul><li>n = ---------------------------------- ----------------------- </li></ul><ul><li>(( N-1) * ( E/K) 2 ) + PQ </li></ul><ul><li>Donde: </li></ul><ul><li>N = población </li></ul><ul><li>PQ = éxito y fracaso = 0,25 </li></ul><ul><li>E = error admisible de 1 a 3 % = 0,03 </li></ul><ul><li>K = constante que corrige el error = 2 </li></ul>

62.
10. Obtención de la información <ul><li>Fuentes: </li></ul><ul><li>Primarias .- directamente a los sujetos de la investigación (personas, hechos) </li></ul><ul><li>Secundarias .- mediante documentos, textos, internet (material impreso) </li></ul><ul><li>Técnicas: </li></ul><ul><li>Observación, Entrevistas, Encuestas, Test </li></ul><ul><li>Instrumentos: </li></ul><ul><li>Fichas, Cédulas, Cuestionario, Reactivos </li></ul>

63.
11. Procesar la información <ul><li>Mediante el siguiente proceso: </li></ul><ul><li>a: Tabulación de los resultados </li></ul><ul><li>b: Elaboración de tablas de frecuencia </li></ul><ul><li>c: Construcción de gráficos </li></ul><ul><li>d: Interpretación de resultados </li></ul><ul><li>e: Análisis de la información </li></ul><ul><li>f: Conclusiones </li></ul><ul><li>g: Recomendaciones </li></ul>

64.
12. Análisis de la información <ul><li>Es de naturaleza cuantitativa y cualitativa </li></ul><ul><li>Resulta de la comparación de la interpretación de resultados obtenidos con las hipótesis formuladas previamente, así como también con el marco teórico, objetivos y formulación de la investigación. </li></ul>

65.
13. Bibliografía <ul><li>Textos: </li></ul><ul><li>Bernal, César Augusto. Metodología de la investigación. Segunda Edición. Colombia. Pearson. 2006, 286 p. </li></ul><ul><li>Internet: </li></ul><ul><li>URL: http://es.calameo.com/publish/books/?sid=8f74001459631e44bb135b68f5eced40&sbid=500900 </li></ul>