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Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2)

proceso de independencia de Chile

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Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2)

  1. 1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS “Una mirada al pasado de nuestra independencia, mediante las tecnologías” Proceso de Independencia de Chile Nombres: Rosa Garrido y Waleska Fuentes Correos: Rositagarripa@gmail.com y waleskatrinidad.fs@gmail.com  Carrera: Pedagogía en Educación Básica Profesor de la Asignatura: Adrián Villegas
  2. 2. Índice  Introducción………………………………………………………………………..2  Cruce curricular ……………………………………………………………………3  Justificación Temática ……………………………………………………………..4-5  Justificación Teórica……………………………………………………………… 6-7  Propuesta evaluativa del proyecto ……………………………………………8  Detalle de recursos de la propuesta……………………………………………9  Bibliografía………………………………………………………………………..10 ~ 1 ~
  3. 3. Introducción Muchas veces nos hemos cuestionado… ¿Por qué es importante la independencia de Chile? ¿Por qué se produjo la independencia de chile? O ¿Qué se proclamó en este proceso? La idea de este proyecto es responder aquellas interrogantes, para esto llevaremos a los alumnos a recorrer el pasado pero, esta vez de una forma diferente, no utilizaremos un auto como máquina del tiempo como el de la película “volver al futuro”, simplemente aprovecharemos una herramienta muy utilizada en la sociedad actual, las TICS además de un poco de imaginación que cada alumno posee. Como sabemos las TICS son la base de la sociedad del conocimiento es por esto que hemos querido incorporarlas en nuestro proyecto, analizando fuentes escritas, realizando mapas conceptuales, líneas de tiempo, entre otras herramientas de internet. Para que el aprendizaje del alumno sea profundo y logren el tan esperado aprendizaje significativo. Nuestro proyecto consta de tres clases, cada clase posee una planificación, una guía didáctica y un guion. En la clase n° 1 se plantea la primera parte del proceso de independencia de Chile que corresponde a los antecedentes y causas de esta. Este tema se trabaja a través de una guía didáctica, que se extiende a través de toda la clase, en la cual se plantean actividades tales como análisis de fuentes, activación a través de videos, actividad central que se realiza en una herramienta digital dada por el profesor. En el cierre de la guía y clase se realiza una síntesis del contenido y una autoevaluación que lleva por nombre “después de clases”. ~ 2 ~
  4. 4. Este formato se repetirá en las siguientes dos clases pero, cada una va abarcar diferentes temas de la independencia. Como en la clase 2 que trabajaremos las etapas de la independencia y en la clase 3 trabajaremos las consecuencias de la independencia de Chile. Cruce curricular Nombre de las profesoras: Waleska Fuentes y Rosa Garrido Nombre de la Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales ~ 3 ~ Curso: 6° Básico Unidad: 2 “El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.” Nombre del Contenido: Proceso de Independencia de Chile Habilidad curricular: Análisis y trabajo con fuentes: Se pretende que el estudiante desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las que se enfrenta (en el ciclo siguiente se profundiza este desafío); de ese modo, se aproximará a los métodos de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales. En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la investigación de manera más explícita y formal, especialmente a partir de quinto básico. Bajo esta perspectiva, se espera que los contenidos abordados a lo largo de la enseñanza básica despierten la curiosidad de los estudiantes y los motiven a formularse preguntas y a buscar respuestas de manera autónoma. Para ello, se busca que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigación; es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar respuestas a determinadas preguntas. Objetivo de aprendizaje General: (OA 01) “Explicar los múltiples antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.” Objetivo de la Clases: CLASE N° 1: Conocer algunos antecedentes y causas de la independencia de Chile, para representar en un mapa conceptual tiempo y así valorar la importancia que tuvo este hecho.
  5. 5. CLASE N° 2: Explicar las etapas del proceso de independencia de Chile creando una línea de tiempo para así valorar la importancia que tuvo este proceso para nuestro país. CLASE N° 3: Analizar las consecuencias de la independencia de Chile reconociendo a su vez los personajes más relevantes de este proceso respetando la importancia que tuvo cada uno. Objetivo del Proyecto: Caracterizar el proceso de independencia de Chile, utilizando las TICS, para manejar información del pasado y así valorar la importancia que tuvo para la sociedad actual. Justificació n de la tema tica La temática escogida por nosotras es el proceso de independencia de Chile, es de gran relevancia que los alumnos conozcan este tema, más adelante presentaremos la justificación temática. El proceso de independencia se desarrolló durante el siglo XIX en el contexto de independencias de colonias americanas, fue influenciado por hechos internos como el descontento de los criollos y hechos externos como la independencia de Estados Unidos. Durante este proceso se estableció la primera junta de gobierno en 1810 la cual tuvo como fin mantener la lealtad al rey Fernando VII capturado en España por Napoleón Bonaparte pero después todo comenzó a cambiar al despertar el patriotismo local que comenzó a cambiar el propósito de la junta, en este periodo estaba el gobierno de José Miguel Carrera en donde comenzaron a implementar medidas para desprenderse de la gran metrópolis que era España, surgieron los primeros emblemas patrios como signo de las nuevas ideas republicanas, además del primera constitución en 1810 Se proclamó también la libertad de vientre y se creó la prensa independentista. “Tradicionalmente se reconocen tres etapas en la guerra de la independencia que desconsideran las campañas militares ejecutadas en el sur del país, entre 1818 y 1826. La primera etapa, conocida como Patria Vieja (1810-1814), se caracterizó por la propagación del patriotismo nacional, las rencillas internas entre José Miguel Carrera y Bernardo O'Higgins sobre cómo ejecutar la causa y se evidenció la necesidad de reforzar el aparato bélico en recursos materiales y humanos con el establecimiento del ~ 4 ~
  6. 6. servicio militar obligatorio.”(www.memoriachilena.cl, Área conflictos armados/ Independencia de Chile,) Luego se desarrolló la Batalla de Rancagua o también llamado Desastre de Rancagua en la cual “patriotas y españoles se disputaban en Chile el derecho a gobernar el país. Los ejércitos de ambos bandos se habían enfrentado muchas veces, pero nada había detenido el avance de las tropas realistas desde el sur. José Miguel Carrera estaba a cargo del gobierno del país, y Bernardo O'Higgins del ejército. Ambos se pusieron de acuerdo para detener al enemigo que avanzaba hacia la región del río Cachapoal: O'Higgins avanzaría con sus hombres hacia la plaza de Rancagua, para atrincherarse allí. Otra parte del ejército, quedaría estacionado a dos leguas del lugar, para reforzar la lucha si era necesario.” (www.icarito.cl) Al cabo de unas horas de resistencia Bernardo O’Higgins decidió salir batallar con sus tropas, lamentablemente solo un tercio de estas sobrevivió a la batalla, con este hecho se puso fin al primer acto independentista de Chile y se inició la etapa de reconquista española (1814-1817) “Durante este período, se restableció el orden hispano con sus instituciones a modo de restituir la autoridad del Rey Fernando VII, luego de la caída de Napoleón. Por su parte, el proyecto independentista retrocedió en sus aspiraciones y los remanentes del ejército patriota se vieron en la obligación de huir al otro lado de la cordillera, mientras en Chile la lucha continuó de forma esporádica a través de montoneras lideradas por Manuel Rodríguez y José Miguel Neira. Igualmente, en este período los exiliados radicados la ciudad de Mendoza se sumaron a las fuerzas argentinas y uruguayas comandadas por José de San Martín, formando el Ejército Libertador de los Andes.” (www.memoriachilena.cl). Finalmente comienza la última etapa de este proceso denominada patria nueva entre los años 1817-1823, fue en esta etapa donde triunfo el ejército patriota en la batalla de Maipú. Este periodo termino en el año 1823 con la abdicación de O’Higgins como Director supremo, el cual declaró y estableció nuevas políticas para la independencia de Chile. Este tema es importante para los alumnos, que les permite comprender que el proceso de Intendencia de Chile es un proceso continental, y que influyeron diferentes causas, ~ 5 ~
  7. 7. además les permite tener una visión panorámica de la historia de su país, y de esta forma entender la sociedad actual. Este proceso nos permitió como país, ser independientes, ya no estar enlazados a la gran metrópoli (España), nos permitió ser una nación libre y republicana, también les permite tener un sentimiento valórico hacia su nación. “Asimismo, que puedan visualizar que la Independencia planteó enormes desafíos a las nuevas naciones, destacando la necesidad de organizarse políticamente en torno al nuevo orden republicano.”( http://www.curriculumenlineamineduc.cl propósito, unidad 2 historia y ciencias sociales, sexto básico) Justificació n Teó rica La metodología escogida es el análisis de fuentes mediante las tecnologías, hoy en día como sabemos el uso de las tic son fundamentales, porque es la base de la sociedad del conocimiento, estas nos permiten captar la atención de los alumnos, y que ellos aprendan de una forma lúdica y digital. Proporcionándoles un aprendizaje significativo, ya que deben analizar, reflexionar, y crear mediantes las tecnologías. La justificación de nuestra metodología se dividirá en dos en dos partes, primero se mostrara la importancia del análisis de fuentes, y luego la significación de las tecnologías. El objetivo del análisis de fuentes es que los estudiantes analicen diversos textos escritos, ya sean memorias, diarios, crónicas, artículos de prensa, etc. Con el fin de valorar la información, reflexionar sobre los diferentes puntos de vista, y concluir una propia conclusión. Es importante el análisis porque “estudiamos el presente y el pasado basándonos en testimonios, testigos que han vivido (directa o indirectamente) hechos o acontecimientos que explican cómo creen que han sucedido o sucedieron. Podemos organizar este tipo de análisis de manera aislada o bien en el contexto de una investigación más amplia en la cual el texto sea una fuente más de información.”(F. Xavier Hernández Cardona, 2002. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, editorial Grao.) ~ 6 ~
  8. 8. Realizar actividades de análisis de fuentes escritas permite el desarrollo del pensamiento crítico de nuestros estudiantes, “el objetivo es evaluar en qué medida las actividades propuestas con las fuentes escritas fomentan el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.” (Augusta Valle Taiman, El uso de las fuentes escritas en la enseñanza de la Historia, 2009), es por esto que al construir actividades de este tipo debemos poner énfasis en la diversidad de opiniones sobre un mismo tema histórico. Y que al analizar o reflexionar sobre un tema, los estudiantes logren una postura propia sobre este con base y fundamento. El objetivo del uso de las TICS como metodología, es de gran importancia para proporcionar un aprendizaje significativo, ya que trabajar con actividades de este tipo permite que los alumnos que manipulen y creen en forma digital aplicando los conocimientos adquiridos. .Es de gran importancia “el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.”(http://www.academica.mx). En la sociedad actual se trabaja altamente con TIC, esto ayuda el proceso de enseñanza aprendizaje, es importante que el docente trabaje con las TIC de manera óptima, “En el área educativa, las TICS han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje” (http://www.academica.mx). Como se explica en este informe las TIC, vinieron a facilitar a los profesores, no a sustituirlos, mediante las tecnologías se pueden aplicar diversas actividades, que facilitan el aprendizaje de nuestros estudiantes, porque trabajan de una forma ludida y didáctica. ~ 7 ~
  9. 9. PROPUESTA EVALUATIVA DEL PROYECTO ~ 8 ~ N° De evaluación Nombre Objetivo General Peso (%) 1 Clase 1 Clase2 Clase 3 Acumulativa Clase 1: Conocer algunos antecedentes y causas de la independencia de Chile, para representar en un mapa conceptual y así valorar la importancia que tuvo este hecho Clase 2: Explicar las etapas del proceso de independencia de Chile creando una línea de tiempo para así valorar la importancia que tuvo este proceso para nuestro país. Clase 3: comprender las consecuencias que tuvo la independencia de Chile, identificando los personajes más relevantes de esta mediante una presentación online para valorar la importancia que tuvo este hecho C1= 30 % C2= 40% C3= 30% PESO TOTAL CLASE 1 30% 2 Proyecto Producto Final Caracterizar el proceso de independencia de chile utilizando las TICS, para manejar información del pasado y así valorar la importancia que tuvo para la sociedad actual. 40% 3 Prueba a. Comprender los hechos y personajes más relevantes del proceso de independencia de Chile b. Manejar y comprender los pasos de análisis de fuentes 30%
  10. 10. DETALLE DE RECURSOS DE LA PROPUESTA Clases Recursos Clase 1 Presentación en Power point: esta herramienta se utilizó para presentar un resumen sobre los antecedentes y causas de la Independencia de Chile Tabla para analizar fuentes escritas: esta tabla fue creada como guía para que el alumno conozca los pasos para analizar documentos escritos. Mapa conceptual en Mindomo: este mapa se utilizó para sintetizar las causas y antecedentes de la independencia de Chile Clase 2 Power point: esta herramienta se utilizó para presentar un resumen sobre las etapas de la independencia de Chile Tabla para analizar fuentes escritas: esta tabla fue creada como guía para que el alumno conozca los pasos para analizar documentos escritos. Clase 3 Power point: esta herramienta se utilizó para presentar un resumen sobre las Consecuencias de la independencia de Chile Tabla de análisis de fuentes escritas: esta tabla fue creada como guía para que el alumno conozca los pasos para analizar documentos escritos. ~ 9 ~
  11. 11. Bibliógrafí a/webibliógrafí a  http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-692.html  http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias- sociales/historia-de-chile-evolucion-de-la-republica/2009/12/406-5249-9- ~ 10 ~ la-independencia-chilena.shtml  http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-49443.html  http://www.academica.mx

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