Elaboracion modulo instruccional

6,558 views

Published on

Published in: Education

Elaboracion modulo instruccional

  1. 1. La Elaboración Creativa y Efectiva de Módulos Instruccionales Orientados al Desarrollo de Competencias Informacionales y Tecnológicas Integrados al Currículo para el Estudio y la Investigación. Waleska Rivera Suárez, MLS
  2. 2. Objetivos – Definir el concepto módulo instruccional – Conocer el próposito fundamental de un módulo instruccional – Describir los componentes que constituyen un módulo instruccional – Crear un módulo instruccional en PPT
  3. 3. “The illiterate of the future will not be the person who cannot read. It will be the person who does not know how to learn” Alvin Toffler
  4. 4. Destrezas de información es un proceso transformador en el cual el aprendiz necesita encontrar, entender, evaluar y usar la información para crear, con propósitos personales, sociales o globales. Mike Eisenberg
  5. 5. Competencias de Información Determina la necesidad de información Accede la información Evalúa la información Incorpora la información a la base de su conocimiento Usa la información efectivamente Entiende la información ética y legalmente
  6. 6. Elementos de las Competencias
  7. 7. Nuevas competencias Información Visual Medios Multicultural
  8. 8. 21st Century Skills • Colaboración, comunicación interactiva y destrezas personales Comunicación Efectiva • Responsabilidad cívica, social y personal • Planifica y maneja los resultados Alta • Uso efectivo de las herramientas del mundo real Productividad • Productos son relevantes y de alta calidad • Competencia tecnológica • Competencia visual Literacia Digital • Competencia multicultural • Adaptabilidad, manejo de actividades complejas y auto dirección Pensamiento Creativo • Curiosidad, creatividad y conciencia global
  9. 9. Perspectivas INCLUSIÓN DIGITAL INCLUSIÓN DE LA INCLUSIÓN SOCIAL INFORMACIÓN Énfasis en el acceso Énfasis en el conocimiento Énfasis en el aprendizaje Sociedad de la Sociedad del conocimiento Sociedad de aprendizaje Información Acceso Acceso y procesos Acceso, procesos y r Relaciones El qué El qué y cómo El qué, cómo y por qué Acumulación del saber Construcción del saber Fenómeno del saber Expectador Usuarios/individuos Aprendices/ciudadanos Sistemas de Conocedor Autónomo información/tecnología Dudziak, E. A. (2001). A information literacy e o papel educational das bibliotecas. San Paulo: ECA, Universidad de San Paulo. Tesis.
  10. 10. Apoyo institucional • Identificar los recursos y personal • Identificar responsabilidades • Reconocer y fomentar • Presupuesto • Reconocer, identificar y apoyar la necesidad de apropiarse de espacios formales e informales
  11. 11. Misión • Consistente con los estándares de ACRL y Middle State Association • Consistente con la misión de la institución • Incluir la definición • Reflejar las contribuciones y beneficios
  12. 12. Metas y Objetivos • Articulados • Cónsono con las metas y objetivos de la institución • Incluir la integración de la alfabetización en el currículo • Incluir resultados medibles • Aplicados a la educación tradicional y a distancia • Efectivos para un aprendizaje continuo • Revisados
  13. 13. Alcance • Comunicación • Mercadeo • Alto compromiso • Intercambio de Información • Métodos • Planificación a corto y largo plazo • Plan estratégico
  14. 14. Personal • Facultad • Bibliotecarios – Experiencia para desarrollar, coordinar, mantener y evaluar – Enfoque colaborativo
  15. 15. Enfoque • Centrado en el estudiante • Integrado al currículo • Avalúo continuo • Enseñanza y aprendizaje colaborativo • Solución de problemas • Destrezas como proceso
  16. 16. Instrucción • Utilizar variedad de métodos • Conectar el contenido de la clase y la investigación de los estudiantes • Utilizar combinaciones de técnicas grupales e individuales de enseñanza y aprendizaje • Fundamentada en teorías educativas
  17. 17. Instrucción • Fomentar el pensamiento crítico • Fomentar la reflexión • Incluir actividades de trabajo colaborativo y de aprendizaje activo • Construir sobre el conocimiento que ya poseen los estudiantes • Incorporar a la enseñanza los estilos de aprendizaje
  18. 18. Integración al currículo • Enfatizado en el aprendizaje • Basado en el contexto de los cursos y materias impartidas • Integrar las habilidades de información a las actividades diarias • Progresar en complejidad
  19. 19. Sala de clases • Crear un ambiente de aprendizaje • Hacer y contestar las preguntas • Solución de problemas • Manejo del tiempo • Lecturas y recursos
  20. 20. Modelos Competencias de Información • Big 6 • Seven Pilars • Plus Information • Research Cycle • Kulhthau • ISP (Information Search Process) • MODEL of Digital Information Fluency
  21. 21. Diseño Instruccional • El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los estudaintes, asegurándo la calidad del aprendizaje.
  22. 22. Modelos Diseño Instruccional • ASSURE • Dick & Carey • ADDIE • ARCS - Modelo de Motivación • Robert Cagné • Morrison, Ross & Kemp
  23. 23. Diseño Identificar la necesidad de los estudiantes, las habilidades y el conocimiento previo. Análisis Establecer metas y de resultados objetivos Identificar recursos, Evaluar la eficacia estrategias, del programa y la habilidades, métodos, capacitación actividades y técnica de evaluación.
  24. 24. Criterios para el diseño • Tema basado en las necesidades y estándares • Motivador • Claro y sencillo • Metas • Objetivos • Valide su módulo (prueba de campo)
  25. 25. Componentes del diseño instruccional • Incluye – Misión – Integración al currículo – Metas – Aplicación teorías de – Objetivos aprendizaje – Diversas modalidades – Recursos humanos – Estilos de aprendizaje – Inteligencias múltiples – Métodos – Cónsono con los instruccionales estándares – Assessment acreditación
  26. 26. Fases del diseño instruccional • Análisis de necesidades – Identificar el nivel del conocimiento y de formación – Identifican los problema(s), la causa del(los) problema(s), – Barreras o limitaciones – Se determina las posibles soluciones • Diseño – Utiliza los resultados de la fase del análisis para desarrollar el módulo – Establecen los objetivos del curso
  27. 27. Fases del diseño instruccional • Elaboración – Preparación materiales – Materiales pueden incluir guías, manuales, pre y post prueba, notas para el/la capacitador/a, planes para las presentaciones, hojas de tareas, estudios de casos, listas de cotejo, juegos de roles y materiales audiovisuales.
  28. 28. Fases del diseño instruccional • Ejecución – Es la realización/entrega de la instrucción según el diseño basado en la competencia como parte del dominio del aprendizaje.
  29. 29. Fases del diseño instruccional • Evaluación – Es la recolección, procesamiento, análisis e interpretación de los datos para determinar si la educación (unidad, lección, curso, etc.) o capacitación ha cumplido con las metas y los objetivos que fueron establecidos durante el proceso y que pueden ser revisados. – La evaluación incluye el desempeño y aprendizaje de la instrucción o capacitación de los estudiantes o participantes. • Formativa • Sumativa
  30. 30. Módulo Instruccional • Es un material didáctico o multimedio interactivo que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor o facilitador. – Pueden ser • Impresos • Plataforma LMS • Blogs – http://caruiz.wordpress.com/ • Power Point rrosariomg.googlepages.com/INSTRUCCIONESGENERALESMO DULOINSTRUCC.pps • Web – http://prof.usb.ve/lpujol/c_introduccion.htm
  31. 31. Características de un módulo instruccional • Estimular el • Reflexión aprendizaje activo • Efectivo • Interactivo • Dinámico • Retroalimentación • Adapta a los estilos • Considera los estilos de aprendizaje de aprendizaje • Aumenta la • Ofrecen dirección retención
  32. 32. Partes del Módulo Instruccional Portada Introducción Meta/Objetivos Requisitos Pre-prueba Contenido/Actividades Post-prueba Evaluación del módulo
  33. 33. Integración al currículo • Colaboración entre • Asignar maestros, facultad, responsabilidades educadores y • Necesidad bibliotecarios • Evaluar • Aparecer en el • Estándares prontuario, bosquejo del • Conocer la población curso • Identificar los cursos • Coordinación con las escuela(s), maestros • Nivel – Basico, intermedio, avanzado
  34. 34. Competencias de información y el currículo • Las competencias son importante en todas las disciplinas y en todos los niveles de estudio. • Se desarrollan mejor en el contexto académico, plan de estudios. • Los estudiantes son más propensos a reconocer la pertinencia y la importancia de la información, si se emite basado en la necesidad, afiliado a su propio objeto e incluido en la evaluación. • Centrado en el estudiante.
  35. 35. Competencias de información y el currículo • Incluye métodos de enseñanza basado en la solución de problemas, basados en la investigación o basada en la evidencia. • Ofrece oportunidades de aprendizaje auto- dirigido y reflexión (ACRL 2000). • Trabajo en colaboración con todos los implicados en el aprendizaje y el proceso de enseñanza.
  36. 36. Organización del contenido • El contenido se ordena: – En subtemas considerando cada objetivo – De menor a mayor dificultad – De lo conocido a lo desconocido – De lo simple a lo complejo – De lo concreto a lo abstracto – En orden cronológico – Con un enfoque integrador
  37. 37. Organización del contenido • Selección de las • Construcción del actividades módulo – De acuerdo a los – Presentar cada subtemas sección con su – Variadas, creativas y contenido que contribuyan al – Utilizar su creatividad logro de los objetivos – Guiar al estudiante a cubrir el módulo
  38. 38. Organización del Contenido
  39. 39. Ámbitos de la evaluación Entorno de aprendizaje Componentes Resultados del del programa aprendizaje Lindauer, B. G. (2006). Los tres ámbitos de la alfabetización informacional. Anales de documentación. 9, 69-82
  40. 40. Assessment Implantación • Selección del • Interpretación grupo • Enseñanza • Comunicación • Meta o • Evaluación • Evaluación pregunta taller • Análisis Planificación Respuesta
  41. 41. Técnicas de Assessment Análisis y Conocimiento y Actividades Pensamiento Actitudes Pensamiento destrezas Generales crítico Crítico Diagrama de Trabajo de Mapas de Rúbricas Grupos focales Ven campo conceptos Co-evaluación Pre y post trabajo en Categorización Dramatización Analogías prueba equipo Matriz de Estudio de Resumen en Lista de cotejo Portafolios características casos una oración Mudiest point Tiras Cómicas Bosquejo
  42. 42. Herramientas • Power Point • Blogs • Internet • Word • Articulate • Blackboard, Moodle, • Captivate WebCT, Sakai • Inspiration • Hot Potatoes • Rubric Star • Free Mind • Mind Map • Handouts • Zoho • Front Page • Module Maker • QuizFaber
  43. 43. Referencias • ALA. ACRL. (2000). Normas y aptitudes sobre el acceso y uso de la información en la enseñanza superior. Recuperado el 1 de noviembre de, http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationlitera cycompetencystandards.cfm • Dick, W., Carey, L. (1990). The Systematic Design of Instruction. (3a ed.) EU: HarperCollins Publishers. • Middle States Commission on Higher Education. (2003). Características de excelencia en la educación superior: estándares de acreditación. Philadelphia, PA: Middle States Commission on Higher Education. http://www.youtube.com/watch?v=tXS6ssTdwSs • Mike Eisenberg, (2004). Llegó nuestro momento. Asociación de Bibliotecarios Escolares de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico.
  44. 44. Referencias • Smith, P. L. & Ragan, T. J. (1993). Instruccional design. New York: MacMillam Publishing Company. • Universitat de Barcelona. (s. f.). Diseño pedagógico aplicado a la educación en red. Enseñanza y aprendizaje en entornos digitales (EAED). Recuperado el 18 de marzo de 2008 de, http://www.ub.edu/ntae/dpaer/ • Vera Vélez, L. (2005). “Assessment” Medición y evaluación del aprendizaje. Colombia: Publicaciones Puertorriqueñas. • Yukavetsky, G. J. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Recuperado el de agosto de 2007 de, http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/La%20elaboracion%20de %20un%20modulo%20instruccional/CCC_LEDUMI.pdf

×