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Sociales en Problemas<br />Un proyecto de articulación de unidad académica<br />
¿Para qué este proyecto?<br />    Para facilitar la articulación académica entre los distintos niveles que conforman nuest...
¿Por qué este enfoque?<br />Porque la Resolución de Problemas es el más adecuado para favorecer:<br />por una parte, una f...
¿Qué objetivos nos proponemos?<br />Integrar equipos de reflexión para revisar concepciones respecto de la intervención di...
¿Quiénes forman este equipo de trabajo?<br />Como participantes, todos los docentes que tienen a su cargo la enseñanza del...
¿Cuál es el plan nuestro trabajo?<br />Diagnóstico Curricular. Relevamiento de la información a través de una encuesta adm...
¿Según qué cronograma?<br />Reuniones iniciales: Dos encuentros, en Mayo, de organización de la tarea y para cumplimentar ...
¿Qué impacto que esperamos?<br />Se espera que esta propuesta promueva la mejora y actualización en la selección y organiz...
¿Qué innovaciones nos proponemos?<br />1° -  Crear un banco electrónico de recursos:<br />en principio, útil para  la búsq...
2° -  Conformar una red social de trabajo, de modo de valernos de tiempos y espacios más flexibles, y así poder encontrarn...
¿Qué beneficios podemos esperar del uso de estas innovaciones?<br />Conocernos, <br />en las semejanzas que nos unen <br /...
… para poder compartir experiencias y conocimientos, rompiendo con el aislamiento del trabajo en el aula, y la separación ...
… y así poder trabajar en colaboración, en la búsqueda de mejores resultados de enseñanza,y con una mayor satisfacción por...
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Sociales En Problemas

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I- Detalles del Proyecto: El siguiente proyecto tiene como finalidad facilitar la articulación académica entre los distintos niveles que conforman a la Escuela Normal Superior Domingo Faustino Sarmiento, de San Miguel. En primera instancia se focalizará en el área de las Ciencias Sociales, promoviendo la adopción de un enfoque de enseñanza a través de la resolución de problemas.
La razón de tal elección metodológica se sostiene en que dicho enfoque se evidencia como el más adecuado para favorecer, por una parte, una forma de organización y tratamiento de los contenidos que colabore con el buen aprendizaje de los alumnos que conforman los diferentes niveles de la Escuela; y por otra, una forma de enseñanza capaz de proveer suficiente experiencia metacognitiva como para propender a la mejora de la propia práctica de los docentes implicados en el proyecto.

II. Autor/es, Responsable/es. Profesora Viviana Taylor.

III. Destinatarios. Todos los docentes que tienen a su cargo la enseñanza del área de las Ciencias Sociales, o de alguna de las disciplinas o materias que la conforman, en los diferentes niveles que conforman la unidad académica de la Escuela (Inicial, Primaria, Secundaria Básica, Polimodal, Superior)

IV. Plan de trabajo

1- Diagnóstico Curricular. Relevamiento de la información a través de una encuesta administrada a los docentes y directivos implicados. Sistematización de la información a cargo de la coordinadora del proyecto, detección de núcleos problemáticos. Comunicación a los docentes y directivos. Elaboración participativa del plan de trabajo anual.
2- Desarrollo de la Propuesta. Diseño del plan de trabajo. Planteo de los problemas más potentes e integradores de contenidos para cada nivel y determinación de las disciplinas intervinientes en ESB y Polimodal. Desarrollo de la experiencia. Registro de la enseñanza en una secuencia didáctica alrededor de un problema. Reuniones de discusión e intercambio, y preparación colaborativa de diseños de intervención. Creación de un espacio virtual de intercambio, para posibilitar la comunicación permanente y la disponibilidad y circulación de los materiales de trabajo. Elaboración con los alumnos de 2° y 3° año de los Profesorados para EGB 1 y 2 e Inicial (planes residuales) y a partir del año 2010 con alumnos de 3° y 4° año de los Profesorados de Primaria e Inicial, de clases con temáticas y estrategias seleccionadas conjuntamente con los profesores de Práctica Docente y los maestros orientadores. Ajustes en los PCI de cada nivel. Elaboración de conclusiones y de material para el estudio de las problemáticas no resueltas. Publicación de la experiencia para su socialización.
3- Evaluación continua. Ajustes.

Dicho plan se desarrollará según el siguiente cronograma:
Reuniones iniciales: Dos encuentros, en Mayo, de organización de la tarea y para cumplimentar el diagnóstico curricular.
Primer cuatrimestre: Junio - Julio
Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.
Habilitación de las herramientas de intercambio electrónico, aporte de materiales.
Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).
Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el primer cuatrimestre.
Segundo cuatrimestre: Agosto – Septiembre – Octubre
Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.
Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).
Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el segundo cuatrimestre
Evaluación y cierre: Noviembre
Determinación de los ajustes a realizar en el PCI de cada nivel.
Acuerdos respecto de la tarea de Registro para la publicación.

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Sociales En Problemas

  1. 1. Sociales en Problemas<br />Un proyecto de articulación de unidad académica<br />
  2. 2. ¿Para qué este proyecto?<br /> Para facilitar la articulación académica entre los distintos niveles que conforman nuestra Escuela Normal.<br />
  3. 3. ¿Por qué este enfoque?<br />Porque la Resolución de Problemas es el más adecuado para favorecer:<br />por una parte, una forma de organización y tratamiento de los contenidos que colabore con el buen aprendizaje de los alumnos que conforman los diferentes niveles de la Escuela; <br />y por otra, una forma de enseñanza capaz de proveer suficiente experiencia metacognitiva como para propender a la mejora de la propia práctica de los docentes implicados en el proyecto.<br />
  4. 4. ¿Qué objetivos nos proponemos?<br />Integrar equipos de reflexión para revisar concepciones respecto de la intervención didáctica en el área de Ciencias Sociales.<br />Decidir qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar a través de problemas.<br />Promover acciones de innovación didáctica para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el favorecimiento de los aprendizajes.<br />Desarrollar prácticas en culturas colaborativas: trabajo institucional para comprender la problemática curricular de la escuela.<br />Revisar y actualizar el PCI de la Institución.<br />Socializar experiencias educativas de la Escuela.<br />Publicar experiencias educativas valiosas.<br />
  5. 5. ¿Quiénes forman este equipo de trabajo?<br />Como participantes, todos los docentes que tienen a su cargo la enseñanza del área de las Ciencias Sociales, o de alguna de las disciplinas o materias que la conforman, en los diferentes niveles que conforman la unidad académica de la Escuela (Inicial, Primaria, Secundaria Básica, Polimodal, Superior)<br />Como coordinadora, la Profesora Viviana Taylor<br />
  6. 6. ¿Cuál es el plan nuestro trabajo?<br />Diagnóstico Curricular. Relevamiento de la información a través de una encuesta administrada a los docentes y directivos implicados. Sistematización de la información a cargo de la coordinadora del proyecto, detección de núcleos problemáticos. Comunicación a los docentes y directivos. Elaboración participativa del plan de trabajo anual. <br />Desarrollo de la Propuesta. Diseño del plan de trabajo. Planteo de los problemas más potentes e integradores de contenidos para cada nivel y determinación de las disciplinas intervinientes en ESB y Polimodal. Desarrollo de la experiencia. Registro de la enseñanza en una secuencia didáctica alrededor de un problema. Reuniones de discusión e intercambio, y preparación colaborativa de diseños de intervención. Creación de un espacio virtual de intercambio, para posibilitar la comunicación permanente y la disponibilidad y circulación de los materiales de trabajo. Elaboración con los alumnos de 2° y 3° año de los Profesorados para EGB 1 y 2 e Inicial (planes residuales) y a partir del año 2010 con alumnos de 3° y 4° año de los Profesorados de Primaria e Inicial, de clases con temáticas y estrategias seleccionadas conjuntamente con los profesores de Práctica Docente y los maestros orientadores. Ajustes en los PCI de cada nivel. Elaboración de conclusiones y de material para el estudio de las problemáticas no resueltas. Publicación de la experiencia para su socialización.<br />Evaluación continua. Ajustes.<br />
  7. 7. ¿Según qué cronograma?<br />Reuniones iniciales: Dos encuentros, en Mayo, de organización de la tarea y para cumplimentar el diagnóstico curricular.<br />Primer cuatrimestre: Junio - Julio<br />Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.<br />Habilitación de las herramientas de intercambio electrónico, aporte de materiales.<br />Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).<br />Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el primer cuatrimestre.<br />Segundo cuatrimestre: Agosto – Septiembre – Octubre<br />Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.<br />Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).<br />Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el segundo cuatrimestre<br />Evaluación y cierre: Noviembre<br />Determinación de los ajustes a realizar en el PCI de cada nivel.<br />Acuerdos respecto de la tarea de Registro para la publicación.<br />
  8. 8. ¿Qué impacto que esperamos?<br />Se espera que esta propuesta promueva la mejora y actualización en la selección y organización de los contenidos del área de Ciencias Sociales y las disciplinas que la conforman, de modo de favorecer los aprendizajes de nuestros alumnos.<br />En el corto plazo (al término del primer año de trabajo) se espera en los docentes implicados una percepción de mejora en sus propias prácticas por la superación de prácticas inadecuadas instaladas en favor de otras más eficaces y relevantes, y de una creciente satisfacción por los resultados de aprendizaje alcanzados por sus alumnos.<br />En el mediano plazo (al término del segundo año de trabajo) se espera en los docentes implicados un compromiso sostenido con la dimensión curricular institucional de la práctica docente; y un creciente interés por integrarse al grupo de trabajo en aquellos que no hayan formado parte del mismo desde el inicio.<br /> En el largo plazo (a partir del tercer año de trabajo) se espera la verificación de una mejora en las medias de calificación relativas a la acreditación.<br />
  9. 9. ¿Qué innovaciones nos proponemos?<br />1° - Crear un banco electrónico de recursos:<br />en principio, útil para la búsqueda de materiales curriculares y didácticos para la enseñanza, <br />y al que los alumnos puedan acudir como soporte para su aprendizaje.<br />
  10. 10. 2° - Conformar una red social de trabajo, de modo de valernos de tiempos y espacios más flexibles, y así poder encontrarnos a pesar de los distintos tiempos y espacios que transitamos.<br />
  11. 11. ¿Qué beneficios podemos esperar del uso de estas innovaciones?<br />Conocernos, <br />en las semejanzas que nos unen <br />y las diferencias que nos enriquecen…<br />
  12. 12. … para poder compartir experiencias y conocimientos, rompiendo con el aislamiento del trabajo en el aula, y la separación en distintos niveles y en tres turnos de trabajo…<br />
  13. 13. … y así poder trabajar en colaboración, en la búsqueda de mejores resultados de enseñanza,y con una mayor satisfacción por nuestro trabajo.<br />Prof. Viviana Taylor<br />

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