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  1. 1. ANTOLOGÍA DE EDUCACIÓN FÍSICAPROGRAMA NACIONAL DE CARRERA MAGISTERIAL
  2. 2. Séptima reimpresión: 2009México, 2003D.R. © Secretaría de Educación PúblicaImpreso en MéxicoDistribución gratuita. Prohibida su venta
  3. 3. Antología de Educación Física SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ANTOLOGÍA DE EDUCACIÓN FÍSICAPROGRAMA NACIONAL DE CARRERA MAGISTERIAL
  4. 4. Antología de Educación Física
  5. 5. Antología de Educación FísicaLa intención de este documento es proporcionar un apoyo a losdocentes de Educación Física. Fue elaborado por acuerdo de la Co-misión Nacional SEP-SNTE de Carrera Magisterial.Compiladores:Gómez Guevara CarlosJiménez Saldaña RuthRamírez Cruz JorgeRojas Uriarte Alberto
  6. 6. Antología de Educación Física
  7. 7. Antología de Educación Física ÍndiceI.- CONCEPTUALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 9 - La Educación Física. 11 - Desarrollo de la Educación Física en México. 15 - La necesidad de la Educación Física escolar. 23II.- CARACTERÍSTICAS E INTERESES DEL EDUCANDO PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA. 43 - El niño, su cuerpo y la Educación Física. 45 - Los alumnos y la clase de Educación Física. 73 - Desarrollo físico y psicomotor a lo largo de los años preescolares. 99III.- METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 111 - Fundamentos y métodos para el desarrollo de las capacidades coordinativas. 113 - Bases para una Educación Física paidológica. 125 - Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyenen 133 su desarrollo. 149 - Educación psicomotriz. Guía práctica para niños de 4 a 14 años. 187 - Bases para una didáctica de la Educación Física. 205IV.- PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 219V.- EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 221 - Evaluar en Educación Física. 265VI.- MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 267 - El juego. 281 - Los juegos deportivos. 305 - Métodos de enseñanza de la práctica deportiva. 339 - Entrenamiento de la resistencia en edades infantil y juvenil. 351 - Entrenamiento de la fuerza. 359 - El ejercicio físico y la salud en la escuela.
  8. 8. Antología de Educación Física
  9. 9. Antología de Educación FísicaPRESENTACIÓNLa presente Antología es una respuesta a las demandas del magisterio paramejorar constantemente los productos que emergen del trabajo colegiadode la Subcomisión Nacional Técnica SEP-SNTE del Programa Nacional deCarrera Magisterial. En este se da un análisis y complementación de la Anto-logía de Educación Física.El propósito de esta Antología es proporcionar a los docentes inscritos en elPrograma Nacional de Carrera Magisterial, un conjunto de lecturas que apo-yen su preparación profesional. Cabe mencionar que la Antología es sólo unode los documentos que se debe estudiar para la preparación del examencorrespondiente.La Antología de Educación Física está dividida en seis unidades:I. Conceptualización y contextualización de la Educación Física.II. Características e intereses del educando para la Educación Física.III. Metodología y didáctica de la Educación Física.IV. Planificación de la Educación Física.V. Evaluación de la Educación Física.VI. Medios de la Educación Física.Con este orden pretendemos dar una secuencia partiendo desde la concep-tualización y contextualización de la Educación Física, considerando las ca-racterísticas e intereses del educando, así como los métodos y la didácticaexplicable para una mejor planeación. Asimismo la cuestión de evaluacióncomo un punto importante dentro del trabajo docente y que está presenteen todo el proceso enseñanza aprendizaje, culminando con la informaciónde algunos medios de los cuales la Educación Física se vale.Estas lecturas fueron revisadas y consideradas como textos actuales y derelevancia que el docente requiere en su práctica diaria.Esta Antología, como cualquier trabajo colegiado es perfectible, por ello, laparticipación de los destinatarios es importante para el mejoramiento de lamisma. Por lo anterior, se les invita a colaborar con sus opiniones y sugeren-cias, que podrán hacer llegar a la Comisión Nacional SEP -SNTE de CarreraMagisterial a través de su Sección Sindical o de la Coordinación Estatal deCarrera Magisterial en la entidad. También pueden enviar sus colaboracionesvía Internet a la Coordinación Nacional de Carrera Magisterial o al SindicatoNacional de Trabajadores de la educación a las direcciones de correo electró-nico cncm@sep.gob.mx o webmaster@snte.org.mx respectivamente.
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  11. 11. Antología de Educación Física ICONCEPTUALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.- La Educación Física.- Desarrollo de la Educación Física en México.- La necesidad de la Educación Física escolar. 9
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  13. 13. 11 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 educación física del valle de México". 43210987654321 43210987654321 43210987654321 superación profesional para profesores de 43210987654321 43210987654321 43210987654321 Ferreiro Toledano, Abraham; "Curso de 43210987654321 Barcelona, España. pp. 25-26 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321colección "La educación física en ... Reforma";1998, 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 Un enfoque constructivista; INDE publicaciones; 43210987654321 43210987654321 43210987654321 "Didáctica de la educación física", 43210987654321 43210987654321 43210987654321 Contreras Jordán, Onofre Ricardo; 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 43210987654321 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  14. 14. Antología de Educación FísicaIdea actual de Educación FísicaNaturalmente, la concepción de la persona compuesta por partes dio lugar auna educación también parcelada, así se hablaba de educación intelectual,física, moral, política, etc., sin embargo, hoy no podemos mantener estasdistinciones a la luz de lo expuesto con anterioridad, ya que los diferentesaspectos de la personalidad no están separados. No podemos hablar, portanto, de Educación Física como educación de lo físico en contraposición a laeducación intelectual, no podemos hablar de una Educación Física cuyo ob-jeto es simplemente educar el organismo o el aparato locomotor. El objetode la Educación Física es el ser humano en su unidad y globalidad, si bien, susingularidad radica en que se lleva a cabo mediante la motricidad humana.3Así pues, la Educación Física es sobre todo educación, cuya peculiaridadreside en que se opera a través del movimiento, por tanto, no es educaciónde lo físico sino por medio de la motricidad. En este sentido el movimientohay que entenderlo no como una mera movilización mecánica de los seg-mentos corporales, sino como la expresión de percepciones y sentimientos,de tal manera que el movimiento consciente y voluntario es un aspectosignificante de la conducta humana.Precisamente, la Educación Física se ocupa de sistematizar dichas conductasmotrices en orden a conseguir objetivos educativos. El gran cambio operadoen la nueva concepción de la materia es que mientras que antes el movi-miento era concebido de una manera mecánica, en la actualidad la conductamotriz coloca en el centro de todo el proceso al individuo en acción comomanifestación de su personalidad.Como quiera que la Educación Física es una práctica de intervención educa-tiva es por lo que debe moverse en el contexto de las Ciencias de la Educa-ción. En efecto, la Educación Física es ante todo educación por lo que laTeoría de la Educación Física debe tener muchos elementos comunes con laTeoría de la Educación en general, pero a la vez la Educación Física es laúnica ciencia que se interesa directamente por el movimiento del cuerpo.Ahora bien, aunque el movimiento del cuerpo revista una gran importanciapara la Educación Física, la teoría que le sirve de base es algo más que la delos movimientos del cuerpo dada su vocación educativa.CONCEPTO DE EDUCACIÓNSegún John Dewey, la educación es un conjunto de procesos por medio delos cuales, una comunidad o grupo social grande o pequeño transmite a lasnuevas generaciones, conocimientos y experiencias (sabiduría), capacidadesy aspiraciones, ideales adquiridos en la vida para asegurar la supervivenciade su grupo, crecimiento y desarrollo. 3 Ver Cecchini Estrada, J.A.: Concepto de Educación Física en la obra colectiva dirigida por Garcia Hoz,V.: Personalización en Educación Física, Ediciones RIALP. S.A. Madrid, 1996 12
  15. 15. Antología de Educación FísicaCONCEPTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.La educación del hombre, ha sido a través de la historia, motivo permanentede preocupación, pues de ella se derivan las propias concepciones y el avan-ce o retraso de un pueblo o de la propia humanidad.La educación considera una forma de vida correlacionada necesariamentecon las actividades físicas y mentales que transferidas a la escuela, significanla atención de una educación física, recreativa y deportiva porque sugierenuna forma de educar integralmente al sujeto en desarrollo.Para ello se necesita conocer algunos conceptos que fundamentan nuestroobjetivo.Educación Física según PRONALEF, es la disciplina pedagógica que contribu-ye al desarrollo armónico del individuo mediante la práctica sistemática de laactividad física.En la ESEF, se maneja el concepto que nos dice que la Educación Física es unproceso pedagógico, encaminado a perfeccionar integralmente al individuo,utilizando como medio principal al movimiento.Según una investigación realizada por el profesor Abraham Ferreiro Toleda-no y tomando como referencia las diferentes definiciones de la educaciónfísica hasta nuestros días podemos reconocer a tal asignatura como:Una disciplina pedagógica formativa, que tiende a desarrollar las facultadesfísicas, intelectuales y morales, armónicamente en el individuo, estimulandosus habilidades motrices y perceptivas con el fin de mantener en buen fun-cionamiento órganos y sistemas, que darán como resultado, la conservaciónde la salud y el mejoramiento del vigor físico. 13
  16. 16. Antología de Educación Física 14
  17. 17. 15 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 Educación Física del Valle de México". 3210987654321 3210987654321 3210987654321"Curso de superación profesional para profesores de 3210987654321 Ferreiro Toledano, Abraham; 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 3210987654321 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  18. 18. Antología de Educación FísicaDESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN MÉXICOEl proyecto educativo de México se desprende de las justas aspiracionessociales que surgieron a través de nuestro proceso histórico y que hicieronuna convergencia "ya ineludible" en la Revolución Mexicana iniciada en 1910.Ideales que pudieron plasmarse en la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos hasta la realización del Congreso Constituyente de 1917.Es entonces cuando se fijan los principios ideológicos y la filosofía políticaque habría de dar sustento a la paz social y a la forma de vida de los mexica-nos como sociedad democrática, soberana, independiente y capaz de deli-near su propio destino.Del gran marco que crea nuestra Carta Magna, surge a la vez la filosofíaeducativa de México contenida en el Art. 3°. Constitucional, donde quedanestablecidos los criterios fundamentales que orientan a la educación mexica-na, a fin de: que tienda a desarrollar armónicamente todas las facultades delser humano y a fomentar el amor a la patria y a la conciencia de la solidari-dad internacional en la independencia y en la justicia; que se funde en elprogreso científico y luche contra la ignorancia y sus efectos; contra la servi-dumbre y los prejuicios; que sea democrática y promueva el mejoramientoeconómico, social y cultural del pueblo; que sea nacional sin exclusivismos, ycontribuya a la mejor convivencia humana. El sustento de la educación mexi-cana es en suma nacionalista, democrática y popular.El entorno constitucional y el paulatino desarrollo de la estructura educativapropició la creación de la legislación que hoy da fundamento al sistema edu-cativo nacional, como instrumento orgánico y funcional que habrá de dar lasoportunidades educativas a todos los mexicanos que demanden este servi-cio.La educación física en México, no solamente fue influida por este procesohistórico, también fue parte importante de este desarrollo.El ejercicio físico, desde las raíces de nuestra historia como culturaprehispánica, tiene antecedentes de suma trascendencia. En este periodo lasactividades físicas ya eran un elemento constitutivo de la educación en lasescuelas fundamentales: El Calmecac y el Tepuchcalli; en especial en éstaúltima; educación que dirigida al pueblo, incluía ejercicios y disciplinas paramantener mayor resistencia física frente a los elementos de la naturaleza; asícomo carreras de entrenamiento que estimulaban la velocidad y la agilidad,y dentro de la preparación para los guerreros, se incluían las destrezas pro-pias para el manejo de las armas.Sin embargo, uno de los mayores aportes en los análisis de la cultura físicauniversal por parte de nuestras culturas indígenas, lo fue la amplia gama dejuegos (entre ellos el de pelota) que requerían de espacios y construccionesdefinidas por especificaciones y reglas que alcanzaron una amplia difusión 16
  19. 19. Antología de Educación Físicaen la antigua Mesoamérica, más notable aún, lo que fue la vinculación mís-tica, cultural y educativa que las actividades físicas alcanzaron, por su estre-cha relación con los ritos, las danzas, los cantos, la poesía, la pintura y laarquitectura indígena.Con la toma de la gran Tenochtitlán en 1521, se inicia la vida colonial y lacultura indígena sufre los efectos del desplazamiento para dar lugar a lacultura religiosa, de la cual eran portadores los conquistadores.El ejercicio físico como diversión, fue practicado exclusivamente por los es-pañoles, traduciéndose en ejercicios caballerescos para mantenerse en for-ma, adquirir destrezas en el manejo de las armas y organizando torneos defuerza. Las corridas de toros, el manejo de la espada y la práctica del esgri-ma.Hasta 1810 fructifica el movimiento insurgente y se realiza la Independenciade México. De este periodo no podemos hablar de nada significativo delejercicio físico como medio de educación.El movimiento de Reforma que logra la separación de la iglesia del Estado en1833, se sustrae la educación del control del clero y pasa ésta a ser funcióndel gobierno. Gracias a las ideas del liberalismo que fijó tesis fundamentalesa favor de la educación mexicana; sin embargo, los procesos de emancipa-ción social, educativa y cultural del pueblo (en especial, los de los indígenas)aún habrían de ser detenidos por las luchas intestinas e intervenciones ex-tranjeras.El advenimiento de la Revolución Mexicana en 1910, movimiento vigorosoen busca de mejores condiciones de vida y una verdadera justicia social,impulsa a la educación como un instrumento indispensable para introducir yproyectar nuevas ideas y modelos que garantizaran una educación a favor dela población marginada y económicamente débil.Apoyada en la legislación surgida del proceso revolucionario, la educaciónfísica se formaliza como factor indispensable de la educación integral, reco-nociendo sus bases fundamentales en las leyes biológicas, psicológicas ysociales, adoptando al juego y a los deportes, como parte de la actividadfísica educativa.Durante este periodo y hasta 1920 se suceden hechos notables como lacreación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia y la Federación Gim-nástica Nacional.En 1921 se crea la Secretaría de Educación Pública en México y con ello seinstitucionaliza vigorosamente la vida educativa y cultural del país. Para laeducación física significó la consolidación de las escuelas formadoras de losprofesores de la materia, declarándose que la finalidad de este tipo de edu-cación era la de "formar maestros especialistas, dentro de las orientaciones ytendencias políticas y sociales que favorecieran principalmente a las grandes 17
  20. 20. Antología de Educación Físicamasas trabajadoras de la ciudad y del campo".De igual manera y a través de este periodo, la organización de la educaciónfísica (y después de pasar por diversas experiencias evolutivas) se consolidaen la administración pública hasta el año de 1947 con la creación de laDirección General de Educación Física.En este periodo del desarrollo histórico-social del ejercicio físico en México(educación física y deporte) como elementos constitutivos de la cultura físi-ca, tienen avances de suma importancia con la creación en 1923 del ComitéOlímpico Mexicano y en 1933 con la Confederación Deportiva Mexicana. Conello la educación física y el deporte definen su función educativa y social yse reafirma la indispensable colaboración entre el gobierno y la sociedadcivil para proyectarse (formal y conjuntamente) hacia las correspondientesestructuras y programas de la educación y la cultura, tanto en lo internocomo en el ámbito internacional.Para la educación física, el periodo transcurrido entre 1921 y 1968, represen-ta su presencia y participación en el proceso evolutivo (quizá de mayor signi-ficación) de la educación en México. Al afirmar lo anterior, es porque en 1921aún teníamos la inercia de los efectos de un país agotado por las luchasarmadas; pasar de una educación rudimentaria (con índices alarmantes deanalfabetismo) hacia una educación de emancipación social con oportunida-des educativas para todos y promover el desarrollo integral de la nación,nunca fue tarea fácil. En 1921 aún el promedio de escolaridad era de ungrado y medio; la matrícula total del sistema escolar era de 850 mil; el núme-ro de maestros era solo de 25 mil y el número total de instituciones educati-vas apenas eran 12 mil.A partir de entonces, se inicia la tarea de alfabetización, se afrontan losproblemas de la educación indígena, educación rural y educación técnicapara las ciudades.El maestro de educación física se une a las "misiones culturales", unidadesmóviles de promotores de la salud, del desarrollo social, educativo y culturalpara actuar, "fuera de las aulas". Así, el educador físico (dentro de la estruc-tura pedagógica de la escuela rural) coadyuva a capacitar al campesino paramejorar sus condiciones de vida, mediante la explotación real del suelo y depequeñas industrias y a la vez alfabetizarlos.En 1932 la educación física se beneficia con la aprobación completa de laenseñanza y la socialización de la educación primaria y en 1934 se declaraque la educación será laica.En 1942 se promulga la "Ley Orgánica de Educación Pública", cuyo conteni-do afirma que la educación impartida por el Estado (en cualquiera de sustipos y grados) sería socialista. Como uno de sus grandes efectos se consti-tuye el Consejo Técnico de la Educación como el único instrumento legal 18
  21. 21. Antología de Educación Físicapara autorizar los planes de estudio y métodos educativos que habrían deregir a todos los niveles.En 1944, estando la educación física unida a la enseñanza premilitar porefectos de la Segunda Guerra Mundial, se crea un nuevo plan de estudiopara el nivel primaria, en donde el conjunto de materias que lo integran(entre ellas educación física) tienden a un mismo fin "la formación integralde la personalidad".Así, los programas de la escuela primaria fueron declarados mínimos, flexi-bles, graduados, nacionales, orgánicos, anuales y perfectibles.En 1958, por decreto expreso, se crea la Comisión Nacional de Libros deTexto Gratuitos, representando para la educación física de México la oportu-nidad de formar parte importante de sus contenidos y metodologías.En 1959, la Secretaría de Educación Pública pone en marcha el Plan deMejoramiento y la Expansión Primaria en México (plan de once años) cuyaestrategia fundamental era la de dar este servicio educativo a todos los niñosmexicanos.Con este gran paso se inicia para la educación física la "gran demanda edu-cativa en la materia".A principios de los años 60s se sucede un hecho de gran trascendencia parala cultura física de nuestro país. Reconociendo internacionalmente nuestrosavances sociales, económicos, educativos y culturales y gracias a esforzadoshombres de la educación física y del deporte, se concede por primera vez aun país latinoamericano (México) la organización de los XIX Juegos Olímpi-cos en 1968.Este hecho trascendental para la cultura física de México, vino a revalorizarlas actividades físicas en la concepción de formación social, cultural y educa-tiva del país, en el marco de los programas para el bienestar social de lapoblación.Esta sensibilización supuso que la política educativa ampliará y vigorizará laparticipación de la educación física con las demás áreas de enseñanza-apren-dizaje de los planes de estudio de los diversos niveles y modalidades educa-tivas.Esta repercusión permitió (sin menoscabo de los antecedentes programáticosya establecidos) que el 22 de julio de 1976, el Consejo Nacional Técnico de laEducación autorizará la publicación y aplicación de los programas de educa-ción preescolar, primaria, media básica y normal; enriqueciendo los conteni-dos de la educación física con la educación psicomotriz y estructurándoloscon la programación por objetivos. Con ello se dio el paso de mayor trascen-dencia en el ámbito técnico-pedagógico, superando así a la educación físicatradicional. 19
  22. 22. Antología de Educación FísicaTeniendo como antecedentes la Escuela Normal de Educación Física, en 1976también se eleva la formación de maestros de educación física a nivel licen-ciatura con la promulgación del acuerdo 11140 de la Secretaría de EducaciónPública.1976 había de ser un año clave en el proceso histórico de la educación físicaen México. El pensamiento universal en torno a la educación física y el de-porte ante la innegable influencia social de estas actividades, la Organizaciónde las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura convocó el5 de abril, a todos los países miembros, a participar en la " Primera Confe-rencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Edu-cación Física y de los Deportes".México, fue signatario de los grandes acuerdos ahí surgidos: la promulgaciónde la "Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte" y la "Implan-tación de la Comisión Intergubernamental" que con carácter permanente daseguimiento a los propósitos y lineamientos aprobados. (Paris, Francia casade UNESCO)El creciente interés de la política gubernamental de México hacia la educa-ción física,hace que en el periodo de 1983 - 1988, se estableciera elprograma denominado "Impulso a la Educación Física, el Deporte y la Re-creación", cuyos contenidos establecen como objetivos entre otros: de-sarrollar la infraestructura y los programas de educación física para la edu-cación básica; organizar y promover -en forma masiva- el deporte campesino,obrero, popular y juvenil; promover la investigación en las áreas de la educa-ción física, deporte, medicina del deporte; y promover la apertura de insta-laciones deportivas públicas a la población escolar.En 1985 y en virtud de los grandes esfuerzos sucesivos que México ha reali-zado en su proceso histórico, alcanzó por vía de la expansión de los serviciospara ofrecer educación a todo mexicano que la demande (25 millones dealumnos dentro del Sistema Educativo Nacional).Para entonces, la educación física de México comprobó una realidad de lacual ya se tenían indicios; el crecimiento acelerado de la población y expan-sión de los servicios educativos habían superado a la capacidad de desarrollode la especialidad.En el campo específico de la educación física, la relación entre la demanda yla capacidad de atención se ubicó en las siguientes cifras:De 10 niveles y modalidades educativas se atendían 6; de 22 millones dealumnos que tenían a la educación física con carácter curricular, solo sepodía dar el servicio a 8 millones; de 595 mil grupos de educación física solose podían atender a 192 mil; del requerimiento de 1 millón 500 mil horaspara la docencia, solo se podía cubrir 450 mil; del requerimiento de 55 mildocentes de educación física, solo se disponía de 20 mil; para cubrir a 125 20
  23. 23. Antología de Educación Físicamil escuelas que requerían del servicio sólo podía prestarse a 32 mil de ellas.Nuestro rezago promedio alcanzo un 64% con bajas posibilidades de abatirlode seguir con las tradicionales estrategias de cobertura.La posición de la educación física de México está -naturalmente- inmersa ycomprometida con todo el proyecto educativo de nuestro país.Todos los anteriores conceptos, lineamientos, estrategias, propósitos y me-tas, son contenidos de legislación y normatividad educativa que a la educa-ción física le dan sentido, orientación y profundidad para contribuir -en sucampo- a las demandas sociales.La educación física de México tiene responsabilidades de carácter curricularcon los siguientes niveles y modalidades educativas: educación inicial, edu-cación preescolar, educación primaria, educación especial, educación indíge-na, educación rural, educación media básica, telesecundaria, educación nor-mal y con un sistema interno - del tipo medio superior y superior- paraformar a los docentes y profesionales de la educación física.Adicionalmente se tienen alternativas programáticas y apoyos didácticospara la educación media superior, donde no existe la materia de educaciónfísica con carácter curricular.Complementariamente a sus funciones de tipo curricular, la educación físicade México se ocupa del deporte escolar y contribuye a la enseñanza, prácticay promoción del deporte en el país.Para cumplir con sus grandes funciones -la educación física que promueve elGobierno Federal- (1983-1988) se han elaborado programas, guías de de-porte escolar y apoyo didácticos, cuya distribución gratuita ha alcanzado los100 mil ejemplares en ese periodo. Asimismo, ha aportado los contenidospertinentes en el Libro de Educación Primaria que se edita en 82 millonesanualmente. En 1991, el alcance de la prestación de los servicios de educación física enMéxico se estimó en 8.3 millones. Esta cifra relacionada con el ámbito educa-tivo y social tiene la siguiente significación: respecto de los 21.4 millones dealumnos que curricularmente deben recibir la materia de educación físicarepresenta el 38.6%, del total del sistema educativo nacional, 25.2 millonesrepresenta el 32.9%; de la totalidad de la población, representa el 9.8%.El rezago en cuanto a la cobertura de la educación física en nuestro país haalcanzado los 13 millones de alumnos que no tienen maestro especializadoen la materia.La cobertura de 8.3 millones se logra con 21,373 maestros; en tanto que elrezago de 13 millones requiere de 33,584 docentes de educación física,mismo que no tenemos la perspectiva de formarlos ni siquiera en un razona-ble largo plazo porque la cuota de egreso de las 32 escuelas formadoras de 21
  24. 24. Antología de Educación Físicadocentes y profesionales de la educación física, no alcanza a mil pasantesanuales.En el mejor de los casos, habrían de pasar 33 años para cubrir el rezagoactual de la materia, sin contar el crecimiento demográfico y del sistemaeducativo nacional, así como los fenómenos del desplazamiento de la de-manda educativa ya proyectados.El amplio panorama de la educación física antes descrito, representa no sóloel proceso histórico-social por el cual se ha conformado, sino también sualternativa de desarrollo firmemente unido a la evolución educativa de Méxi-co.El quehacer de la educación física de nuestro país está claramente señaladopor el esquema global del Programa para la Modernización Educativa 1989-1994. Corresponde a la Dirección General de Educación Física de la Secreta-ría de Educación Pública, establecer las particulares estrategias, lineamientos,objetivos y metas a través de una Política Nacional de la Educación Física,que dé integración, sentido, orientación y profundidad a las acciones de losorganismos, dependencias e instituciones que integran a la estructura nacio-nal de la educación física de México.Por tanto la educación física de nuestro país se apresta a estructurar unnuevo modelo técnico-administrativo que responda a las políticas que el Go-bierno Federal ha establecido para el desarrollo de la educación mexicana.México, D.F., julio de 1991. 22

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