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Planificador de proyecto CONSTRUYENDO CON LA GEOMETRIA

Proyecto CONSTRUYENDO CON LA GEOMETRIA, realizado en el diplomado del proyecto TIT@

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Planificador de proyecto CONSTRUYENDO CON LA GEOMETRIA

  1. 1. Planificador de proyectos DATOS DEL MAESTRO Nombre y apellido del maestro VIVIOLA BARBOSA BARBOSA JENNY CASTILLO ERAZO Correo electrónico jence.7211@gmail.com viviolabb@gmail.com Nombre de la institución educativa Jorge Isaacs Inem: Sedes Pablo Emilio y Fray Domingo de las Casas Dirección de la institución educativa Carrera 5 N # 61-127 Ciudad Santiago de Cali Reseña del Contexto La Institución Educativa Jorge Isaacs Inem, ubicada en la carrera 5 entre las calles 60 y 61 barrio Flora Industrial , ofrece una educación en media académica y media técnica y de carácter público. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible ofreciendo 14 tipos de bachillerato, 8 en modalidad de Media Técnica y 6 en la modalidad de Media Académica orientados hacia el desarrollo integral de los estudiantes. Las modalidades en Media Técnica son: electricista residencial, promotor salud, arte gráfico, mecánico industrial, reparación y ensamble de computadores, auxiliar contable, mecánico soldador y las modalidades en Media Académica son: Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Deportes, Gestión Pública, Idiomas, Música, Razonamiento Lógico. Fundada desde al año 1970 y en la actualidad cuenta con siete sedes ubicadas en las comunas 4 y 6: Fray Domingo de las Casas, Centro Educativo del Norte, Camilo Torres, Cecilia Muñoz, Las Américas, Pablo Emilio Caicedo e Inem. La institución alberga 7.000 estudiantes aproximadamente siendo la de mayor población en la ciudad. La población estudiantil proviene, en su mayoría, de los estratos 1, 2 y 3 de diferentes comunas e incluso de municipios aledaños como Yumbo y Palmira. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  2. 2. La misión de nuestra Institución es formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. Georeferencia El siguiente mapa identifica la ubicación de la Institución Jorge Isaacs Inem empleando la herramienta Google Maps FORMULACIÓN DEL PROYECTO Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  3. 3. Nombre del proyecto Construyendo con la Geometría. Resumen del proyecto A través de la realización de este proyecto se pretende fortalecer los estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en el área de Matemáticas en cuanto al desarrollo de los Pensamientos Espacial, Métrico y Numérico apoyados en el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación brindando espacios nuevos de aprendizaje que motiven a los estudiantes a participar de una manera activa y efectiva en la construcción de nuevos saberes que sean significativos para su vida. El análisis de los resultados de las Pruebas Saber 2009, 2012 y 2013 en el grado 5o del área de Matemáticas evidencia que el desempeño insuficiente disminuyó pero se concentró la mayoría de resultados en el desempeño mínimo afectando los otros dos desempeños, satisfactorio y avanzado, en un pequeño pero significativo porcentaje ya que estos dos niveles no mejoraron el puntaje del año anterior. Debido a esto, nos cuestionamos las posibles causas que pueden estar afectando los desempeños en la Prueba Saber llegando a concluir que observamos: *Dificultad en la comprensión Lectora al resolver situaciones matemáticas. *Poco uso de la tecnología en el manejo de las clases. *No se le da la importancia necesaria al manejo de conceptos geométricos dentro del aula por parte de los docentes. Por lo tanto, mediante el uso de las TIC se busca incentivar los procesos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes exploren nuevas formas de aprender los conceptos y manejo de los polígonos y sólidos sin dejar de lado métodos como la deducción, la inducción, la manipulación de material real que permitan potencializar el modelo Constructivista de nuestra Institución. Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas, Artística, Tecnología e Informática, Ética y valores. Nivel y grados intervenidos con el proyecto Nivel 5, Pablo Emilio Caicedo 5-1; Fray Domingo de las casas 5-2 Tiempo necesario aproximado Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons 12 semanas Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  4. 4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Estándares de Competencias ESTANDARES DE COMPETENCIAS-PROPIOS DEL ÁREA ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (MEDIOAMBIENTE, COMPETENCIAS CIUDADANAS, COMPETENCIAS LABORALES, EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD) Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas. Identifico el efecto del desarrollo de las ciencias y las matemáticas en los productos tecnológicos. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura. Identifica y rechaza las situaciones de exclusión y/o discriminación en el medio escolar y colabora con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente, en mi entorno cercano. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Construcción y clasificación de polígonos regulares. - Área y perímetro de superficies. - Construcción y clasificación de sólidos geométricos. - Realización de plegados y origami identificando y clasificando polígonos. - Elaboración de mosaicos con ayuda de la herramienta tecnológica SCRATH. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. - Reconocimiento de la presencia de elementos geométricos en el entorno. - Gusto por la experimentación, la observación y el trazo limpio de polígonos y la construcción de
  5. 5. - Utilización de comandos básicos de la herramienta scratch - Construcción de tetraedro e icosaedro empleando pitillos Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. cuerpos geométricos. - Uso creativo y adecuado de los materiales. - Compromiso con su trabajo. - Manejo adecuado y responsable de las TIC. - Trabajo en equipo. - Reconocimiento del trabajo de sus compañeros. Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Reconoce el concepto de polígono y su clasificación en elementos de su entorno. - Utiliza el procedimiento para hallar el área y el perímetro de figuras planas. - Identifica los elementos (caras, aristas, vértices) de poliedros (prismas, pirámide y otros) y los cuerpos redondos (cilindro, cono, esfera). - Reconoce los comandos básicos de la herramienta Scratch para diseñar figuras geométricas. - Construye polígonos regulares. - Construye cuerpos geométricos. - Calcula el área y el perímetro de la superficie exterior (Caras) de prismas y pirámides. - Diseña mosaicos de figuras planas utilizando la herramienta scratch - Manifiesta cuidado y esmero en la presentación de sus trabajos manuales y actividades. - Utiliza los materiales y recursos que tiene de manera adecuada evitando el desperdicio. - Valora y reconoce el trabajo e ideas de sus compañeros. - Evalúa y utiliza las fuentes y recursos tecnológicos de manera crítica y autónoma. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE CONTENIDO ¿Por qué crees que son importantes los elementos básicos de la geometría? ¿Qué objetos u lugares de tu entorno representan la idea de los elementos básicos de la geometría?
  6. 6. ¿Qué utilidad tienen los conceptos geométricos en el desarrollo urbano de las ciudades? ¿Para qué sirven los polígonos y sólidos? ¿Cómo a través de la geometría puedes aprovechar un terreno libre que haya a tu alrededor? ¿Cómo a través de la programación, que facilita la herramienta scratch, se pueden aprovechar los conceptos geométricos para aplicarlos en situaciones de tu entorno? Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. ¿Qué es un plano y con qué lugares lo asemejas? ¿Qué es un polígono, cuáles son sus elementos y cómo se clasifica? ¿Qué es un sólido, cuáles son sus elementos y cómo se clasifica? ¿Qué objetos o lugares de tu entorno representan conceptos de polígonos y sólidos? ¿Qué forma tiene el terreno libre que hay en tu escuela, qué perímetro y área tiene? ¿Por qué este terreno se está o no se está usando adecuadamente? ¿Para qué sirve la herramienta scratch y qué aplicación tiene en la geometría? ¿Qué propones para optimizar el uso de este terreno aplicando tus conocimientos geométricos? HABILIDADES PREVIAS El desarrollo del proyecto requiere que los estudiantes manejen las siguientes habilidades previas: Manejo de regla, compas, escuadra Diferenciación entre conceptos abstractos y concretos Comprensión de los conceptos de vértice, líneas, ángulos en objetos de su entorno. Manejo de unidades de longitud y área. Comprensión del perímetro y área de figuras planas. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS Conocimiento Disciplinar
  7. 7. La importancia del uso de la geometría en el desarrollo de la sociedad e integración con la Ciencia y la Tecnología-CTS-Diferenciación entre polígonos y sólidos aplicados en objetos de su entorno Solución de situaciones matemáticas que requieren el manejo del perímetro y el área de superficies . La utilización y aplicación de la herramienta Scratch en su ambiente de aprendizaje. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Conocimiento Pedagógico Usando el modelo constructivista se diseñan actividades donde los estudiantes experimenten con material real la construcción de polígonos y sólidos (realización de origami con plantillas fotocopiadas y de sólidos con cartulina y/o pitillos ). Además vivenciaran actividades de medición de perímetro y área de diversos objetos del salón, de la escuela o de su casa. Estas actividades están integradas al manejo de la herramienta Scratch para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Cómo lo voy a enseñar? Conocimiento Tecnológico Emplearemos como recursos el blog personal del área de cada docente creado a través de la herramienta Blogger, Mapas mentales creados por medio de Cacoo o cmaptools, Video presentado a través de Powtoon y la herramienta Scratch para el diseño de mosaicos con polígonos. ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Partiendo del modelo constructivista se diseñan clases donde prevalece el reconocimiento de las ideas previas de nuestros estudiantes a partir de las cuales realizaremos el diagnóstico que nos permitirá implementar estrategias que los lleven a construir significativamente conceptos geométricos sobre polígonos y sólidos útiles para su vida y que les permita desarrollar no sólo el pensamiento espacial sino que integrara tanto el pensamiento numérico como el métrico. Conocimiento Tecnológico disciplinar Se seleccionan recursos tecnológicos como el blog, videos, mapas conceptuales y la herramienta scratch que permitan desarrollar los conceptos del uso y manejo de los polígonos y sólidos para promover en los estudiantes la importancia del buen uso de la tecnología para nuestro beneficio. Conocimiento Tecnológico Pedagógico Se da inicio al proyecto presentando a los estudiantes mapas conceptuales, creados con la herramienta Cacoo, tanto de la estructura del proyecto como de los ejes conceptuales que vamos a manejar. De igual manera se hará la presentación del video en Powtoon sobre la importancia del desarrollo de las habilidades para el siglo XXI en los estudiantes para que tomen conciencia de la necesidad del trabajo colaborativo, la comunicación y el uso adecuado de las TIC. Posteriormente se planean actividades que será n compartidas en el blogger de cada docente y finalmente se manejará la herramienta scratch creando mosaicos de polígonos con ayuda de la docente de tecnología. Enfoque educativo CTS La incorporación de la Ciencia, Tecnología y Sociedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de nuestra institución, de manera asertiva Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  8. 8. Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología  Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) bilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Anexo 1. Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje METODOLOGÍA DEL PROYECTO Resumen del proyecto Nuestro proyecto tiene como modelo pedagógico, el constructivismo, el cual nos permite diseñar actividades que contribuyan al aprendizaje significativo de nuestros estudiantes. Será desarrollado durante las clases de matemáticas e integrada de una manera práctica con las asignaturas de Tecnología, artística y ética, durante el segundo periodo del año escolar 2014. Se inicia haciendo una presentación del proyecto con ayuda del mapa conceptual y otras presentaciones que se encuentran en el blog del docente d igital TIT@. El siguiente paso es realizar las actividades propuestas como: consultas, talleres y diseño de polígonos, se trabaja en parejas el tangram, para reconocer características y clasificar los polígonos, para afianzar los conocimientos adquiridos e integrarlos con los conocimientos previos, exploraran las páginas web: http://www.jugarconjuegos.com/habilidad%20y%20logica/ELJUEGODELTANGRAM.htm, http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-433 , donde se presentan juegos y actividades con polígonos y como hallar el área y el perímetro de los mismo. Luego elaboración de plegados y trabajo con origami, deben realizar la identificación de las figuras que componen una estrella de 8 puntas, plegado y posteriormente armarla para ver el resultado final, tendremos la ayuda de un video creado con la herramienta Gif Creator, que muestra la forma de armarlo fácil y sencillamente. También contamos con la asesoría del Lic Justo Javier Ortiz quien asesora al grupo del proyecto y su blog MATEMATICAS ESCOLARES RECREATIVAS, en donde aparecen trabajos y diseños de polígonos y solido s que ayudan al mejor desarrollo del pensamiento numérico y espacial. Se construirán figuras con plantillas en cartulina y solidos geométricos con pitillos, orientados por las docentes. Durante este proceso estaremos trabajando en el lenguaje de programación Scratch , donde los niños deben aprender los comandos básicos para diseñar figuras geométricas y posteriormente realizar el diseño de un juego, historia o animación, con lo aprendido durante el proyecto. La evaluación será constante y durante todo el desarrollo del proyecto, se tendrá en cuenta: el trabajo en clase, participación, autonomía, trabajo en equipo, producción y realización de tareas y trabajos. Herramientas de planificación curricular Para la realización del proyecto Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  9. 9. PEI, planeación curricular, Estándares de competencias, lineamientos curriculares, rubrica evaluativa. Recursos La web, los blog de las docentes encargadas del proyecto y el asesor, mapas mentales diseñados en Cacoo, Video diseñado en Gif Create sobre como armar la estrella de 8 puntas, plegado de algunas figuras, origami, pitillos y clips, talleres fotocopiados, computador, línea de tiempo diseñada en Timerime, video en Powtoon, entre otros. Gestión de aula en Modelo 1:1 EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Para llevar a cabo el diagnóstico se realiza lluvia de ideas para explorar los saberes previos, intereses y expectativas de los estudiantes. Además, realizan una autoevaluación diagnóstica (ubicada en el blog del área) sobre los conceptos que tienen sobre polígonos y sólidos. Durante el desarrollo del proyecto se evalúa la participación; el cumplimiento de las actividades; la presentación completa, ordenada y oportuna de actividades y trabajos. Compromiso y liderazgo del trabajo en grupo. Mediante lista de cotejo se autoevalúa cada estudiante y luego en parejas (coevaluación) Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. Mediante rubrica (ubicada en el blog del área) el docente evalúa el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto (heteroevaluación) Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Descripción de la evaluación OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
  10. 10. La evaluación de nuestro proyecto de aula tiene como finalidad llevar un seguimiento continuo e integral de los avances y logros alcanzados por nuestros estudiantes caracterizándose así como una evaluación continua, integral, flexible a las diferentes necesidades que surjan en las capacidades de los estudiantes y participativa donde ellos mismos podrán evidenciar sus progresos. Por lo tanto, más que preocuparse por una evaluación sumativa o de calificación se enfoca en una evaluación formativa que permita tanto a los estudiantes como al docente tomar decisiones que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje. Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... PRODUCTOS DEL PROYECTO Blog de las docentes que diseñaron el proyecto: http://blogviviola.blogsport.com/ http://blogjenny.blogsport.com/ SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Se Tendrá como base de sistematización el blog de las docentes del proyecto, allí se plasmará las evidencias y los registros breves de la actividad desarrollada, fotos, escritos, actividades desarrolladas por los estudiantes, evaluaciones escritas, tareas y trabajos realizados por los estudiantes. CREDITOS Construyendo con la Geometría by Viviola Barbosa B. y Jenny Castillo E. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial -CompartirIgual 4.0 Internacional License. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  11. 11. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

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