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iPAD: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Infantil

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iPAD: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Infantil

  1. 1. iPadAplicación de NuevasTecnologías en laEducación InfantilMª Mercedes Redondo ContrerasKarina Lavazza
  2. 2. ÍNDICE Introducción …………………………....... 3 Justificación Teórica ………………………........... 4 Objetivos ……………………………… 8 Líneas Metodológicas ………………………........... 9 Necesidades Técnicas e Implementación en el Aula ……………………………… 10 Áreas de Aplicación ……………………………… 12 Conclusiones ……………………………… 13 Relación Bibliográfica ………………………........... 14iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 2
  3. 3. Introducción “Para empezar un gran proyecto, hace falta valentía. Para terminar un gran proyecto, hace falta perseverancia” No cabe duda de que estamos en una época de revolución educativa. Las tecnologías de la Información han modificado la sociedad a un ritmo acelerado. Mientras los especialistas analizan el cambio que se ha producido en la docencia, a los profesores se nos ha presentado (casi de repente) un nuevo reto: educar a unos alumnos que han nacido en la era digital y que son consumidores y usuarios permanentes de tecnología desde edades muy tempranas. Son muchos los teóricos que sostienen que se ha producido una evolución del cerebro de los llamados “nativos digitales”, se piensa que hay una nueva estructura neuronal y que los diferentes juegos electrónicos desarrollan nuevas habilidades cognitivas hasta ahora desconocidas. Los materiales multimedia de calidad son más efectivos para estos estudiantes que aprenden más fácilmente mediante el uso de ilustraciones y animaciones de estructura diferente, debido a que el estudiante interacciona constantemente con ellos, su participación es más activa. Esta nueva generación de alumnos está preparada para utilizar tecnologías en actividades de aprendizaje antes de que los centros educativos se las ofrezcan. Los profesores sabemos que nuestros alumnos saben más de tecnología que muchos de nosotros y tenemos la obligación de aprovechar esta situación para dirigirles en el aprendizaje de habilidades relacionadas con ésta. Creemos que ésto debe entenderse así desde la Educación Infantil ya que los alumnos tienen un nivel de decodificación visual mayor y su concentración requiere de un modelo de exposición de contenidos diferente al utilizado en la educación tradicional. En nuestra Institución Educativa somos plenamente conscientes de este nuevo reto de trabajo y en las aulas de Infantil disponemos de PDI, con este proyecto queremos dar un paso más hacia la meta de convertirnos en profesores competentes para estos nativos digitales, por eso proponemos el uso de iPad, una tablet en la que el alumno no sólo recibe los contenidos digitales que nosotros tenemos preparados para él, sino que decide qué actividad quiere realizar para conseguir los objetivos propuestos por los profesores. De forma más individualizada, el alumno consigue construir su aprendizaje, a su ritmo y sin los límites de una clase global en la que se utilizan las mismas herramientas para todo un grupo, a pesar de su diversidad. En nuestro proyecto, la tecnología es un medio, no un fin.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 3
  4. 4. Justificación Teórica iPad es un nuevo dispositivo que no sustituye del profesor: El aprendiz es un ser activo que al ordenador. Sencillamente es un nuevo interpreta la información que llega desde el concepto de acceso a la información y de exterior y el profesor, teniendo en cuenta los interacción con el contenido. Su sistema conocimientos previos del alumno, es un operativo es muy sencillo, no existen mediador entre éste y su aprendizaje. De esta carpetas, no hay que gestionar discos ni manera el aprendizaje se vuelve más manejar un ratón. No hay nada que nos significativo y acorde con el ritmo individual, recuerde que estamos ante una plataforma atendiendo a la diversidad. informática. Los alumnos utilizan las aplicaciones para manejar directamente a mano sus contenidos, por eso es tan interesante su aplicación en la Educación Infantil. iPad ha sido diseñado para utilizar las diferentes aplicaciones de manera más sencilla que el resto de dispositivos informáticos. Una de las características de nuestra Institución es la integración de las nuevas tecnologías. Desde el punto de vista de Marc Prensky, los jóvenes no aprenden como aprendimos nosotros, tienen un cerebro y una cultura diferente a los que tenemos el deber de presentar un modelo de enseñanza acorde con esta nueva identidad. A estos alumnos que han nacido y crecen con la tecnología los denomina “Nativos Digitales”: iPad contribuye al enfoque constructivista en el que se enmarca el currículo del PEP que “Dime y lo olvido, enséñame y lo estamos incorporando a nuestras aulas: El recuerdo, involúcrame y lo niño es el protagonista de su aprendizaje aprendo” puesto que él elige la actividad que quiere realizar y maneja la herramienta sin dificultad Benjamin Franklin de manera experiencial con el apoyo y guía pepeiPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 4
  5. 5. Justificación Teórica iPad se adapta a los distintos ESTILOS DE escrita, de tal forma que el estudiante APRENDIZAJE comprende mejor la información con tan solo escuchar o leer el mensaje. Existen diferentes modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, todos ellos ofrecen un  Estilo auditivo: En este caso la marco conceptual que permite entender los potencialidad desarrollada es la auditiva. comportamientos diarios en el aula y cómo Los sujetos que utilizan este estilo de se relacionan con la forma en que están aprendizaje aprovechan el canal sensorial aprendiendo los alumnos. auditivo con una serie de estímulos sonoros de diferente intensidad y Cada alumno tiene diferentes modos o duración. Cabe recalcar que es necesario estrategias personales que permiten obtener reforzar previamente la percepción y mejor entendimiento de las materias. Es discriminación auditiva para lograr una necesario que el docente tenga buena memoria en este área. conocimientos sobre los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos porque esto le va  Estilo manipulativo: Es la manera práctica, a permitir comprender y respetar las activa y dinámica que un educando tiene diferencias individuales de sus educandos, lo para aprender; esto incluye la utilización o que influye directamente en su rendimiento. manejo de una variedad de recursos tales Nuestra propuesta educativa integra los como: colores, tamaños, texturas, gráficos, siguientes modelos: figuras, maquetas, etc.; que le permitirán experimentar personalmente los  Estilo visual: Es la potencialidad que un conocimientos, logrando un elevado individuo posee para percibir la realidad a entendimiento de los contenidos través del canal sensorial de la visión, impartidos. logrando así obtener conceptos indispensables a lo largo del proceso de aprendizaje. Tomando en cuenta esta situación, es necesario estimular movimientos, colores y formas; todo aquello que pueda ser percibido, discriminado y memorizado por la vista  Estilo verbal: Es un modo personal que el alumno tiene para aprender, caracterizado por alcanzar y asimilar los conocimientos de manera receptiva, utilizando fundamentalmente la palabra hablada o escritaiPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil conocimientos 5
  6. 6. Justificación Teórica  Estilo participativo: Es aquel estilo en el 10 VENTAJAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL que los estudiantes se agrupan para compartir las experiencias de aprendizaje. 1. El alumno no necesita conocimientos Los alumnos previos de informática para su uso. intercambian, comparten, complementan, 2. iPad es un dispositivo que posee una colaboran, amplían y cooperan tanto con pantalla multi-táctil y está totalmente sus coetáneos de clase como con sus integrado (no se utilizan periféricos maestros. Este proceso les permite llegar adicionales como ratón o teclado). al conocimiento, a través del intercambio 3. La pantalla tiene una magnífica de ideas y vivencias. resolución.  Estilo individual: Al contrario del estilo 4. Solo es necesario usar el dedo. anterior, el educando requiere de un 5. Resulta muy motivador y sencillo. ambiente 6. Permite al niño elegir fácilmente la unipersonal, exclusivo, propio, separado y actividad que quiere realizar en cada con pocos distractores que le favorezcan la momento o reconocer el icono de la concentración necesaria para alcanzar el actividad que el profesor le sugiera. objetivo educativo propuesto. En estas 7. Se puede utilizar por varios alumnos a la circunstancias, el trabajo lo desarrolla a su vez. gusto, siguiendo su ritmo y de acuerdo con 8. Se puede trabajar en centros de interés sus capacidades. en el aula (hemos desarrollado el proyecto con 4 iPad en cada clase para tener agrupaciones de trabajo colaborativo Kagan). 9. Los alumnos de Infantil pueden incluso conocimientos crear sus propias actividades de trabajo: fichas de pre-escritura, escritura, matemáticas… 10. Cualquier actividad que realice el niño se puede mandar al instante por correo electrónico a los padres Expertos como Alan C. Kay, padre de la programación orientada a los objetos y del lenguaje Smalltalk, considera este dispositivo como una revolución para el mundo educativo.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 6
  7. 7. Objetivos OBJETIVOS PRINCIPALES DEL PROYECTO  Utilizar una tecnología motivadora y sin complicaciones que trabaje los contenidos propios de la etapa de Educación Infantil en un formato atractivo.  Aumentar los tiempos de concentración de los alumnos.  Atender a la diversidad (aprendizaje individualizado).  Crear un portfolio digital fácil que exija menos tiempo para su creación y que se pueda enviar a los padres de forma sencilla e inmediata. Nos planteamos la posibilidad de desarrollar este proyecto tras conocer el iPad fuera del aula y de manera personal. Inmediatamente nos dimos cuenta de que era una herramienta con grandes posibilidades para Educación Infantil, su uso es absolutamente sencillo e intuitivo, algo que ni siquiera la PDI (con sus grandes logros y posibilidades) nos brinda. El alumno sólo necesita ver y tocar y un mundo de color y sonido se pone a funcionar bajo sus dedos. Nuestra idea inicial parte, además, de un problema cada vez más presente en todas las aulas: la falta de concentración de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizaje. “Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo” Arnold H. GlasowiPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 7
  8. 8. Objetivos Durante los últimos años hemos detectado En nuestro proyecto se utilizan aplicaciones que: ya existentes que hemos seleccionado entre más de 2.500 creadas para iPad en la  los alumnos prestan cada vez menos categoría de Educación, estas aplicaciones atención, casi se diría que se aburren fueron diseñadas para niños en la etapa con algunas prácticas educativas que en Infantil y por tanto poseen elementos otros momentos nos resultaron muy multimedia atractivos que están pensados positivas. para ellos: colores, ilustraciones, música, sonidos y algo muy importante, el feedback  todos los contenidos que presentamos a positivo que refuerza su autoestima. los niños a través de medios tecnológicos hacen que la atención aumente Además, la mayoría de las diferentes inmediatamente. aplicaciones que hemos seleccionado nos permiten trabajar indistintamente en  En ocasiones, les resulta poco motivador castellano como en inglés lo que resulta realizar los trazos de letras y números ventajoso para llevar a cabo nuestro una y otra vez sobre fichas de papel, programa bilingüe. mientras que si usan tecnología digital, los alumnos se motivan con rapidez y no Creemos que es una ventaja no tener que pierden un instante en realizar sus tareas. dedicar tiempo en crear actividades de calidad y utilizar las ya creadas para los diferentes fines. Ese tiempo lo dedicaremos a Si la motivación aumenta y la atención formar al profesorado en el uso, posibilidades también, es fácil pensar que los resultados y gestión de esta herramienta dentro del aula. van a mejorar notablemente. El uso de iPad nos proporciona la posibilidad de crear un portfolio digital de manera inmediata al realizar las actividades, ya que “Saber no es suficiente; tenemos todas las aplicaciones permiten ser enviadas que aplicarlo. Tener voluntad no es sin necesidad de guardarlas, escanearlas o suficiente; tenemos que archivarlas. La idea es mandar el trabajo implementarla ” realizado por mail en el mismo momento en que se acaba la actividad, lo que permitirá a Johann Wolfgang Goethe padres y profesores tener una información constante del proceso de aprendizaje de los alumnos.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 8
  9. 9. Líneas Metodológicas Al crear un nuevo modelo docente es necesario diseñar una estrategia para su viabilidad, aplicación y seguimiento. Es necesario contar con los recursos, utilizarlos con eficiencia y establecer un seguimiento del proyecto que permita realizar ajustes y revisiones si fuera necesario. Este proyecto sigue las líneas metodológicas propias de nuestro centro, enmarcadas en el currículo del PEP (programa internacional de la OBI), con el constructivismo como marco teórico y con el uso de nuevas tecnologías como herramienta de trabajo, como elemento motivador y como habilidad necesaria para su formación integral. METODOLOGÍA a) Se parte del nivel de desarrollo de los alumnos y desde ese punto, construir nuevos aprendizajes que contribuyan a su desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y especificas por medio del trabajo de las áreas. c) Se estimula la comprensión de los contenidos más que el aprendizaje mecánico. d) Se crean actividades que promueven la puesta en práctica de los conocimientos aprendidos para que el propio alumno compruebe la importancia y utilidad de los mismos. e) Se establecen períodos de reflexión personal y asambleas de conclusiones para que los alumnos “analicen” su progreso. Se fomenta la autonomía en el aprendizaje así como el filtro de aprendizaje de cada alumno.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 9
  10. 10. Necesidades Técnicas e Implementación en el Aula Tras analizar las posibilidades del iPad y seleccionar las aplicaciones vimos claramente que era un proyecto viable que podría reportarnos grandes satisfacciones. Decidimos los recursos que hacían falta para llevar a cabo esta aventura:  4 iPad por Clase.  1 Ordenador por profesor.  Aplicaciones Establecimos que 4 iPad por aula nos permitirán trabajar por centros de interés en los que se potenciará la atención a la diversidad y el trabajo colaborativo. En cada una de las aulas de Infantil hay un “rincón” en el que el iPad es la herramienta con la que los alumnos trabajan siendo los protagonistas de su propio aprendizaje. Cada profesor dispone de un ordenador con el que se sincroniza los iPad. En un principio, se designó a un profesor para que se encargara de gestionar las aplicaciones para todo el centro hasta que el proyecto estuvo más avanzado, ahora, cada docente se ocupa de gestionar su propio centro iPad. Creemos que para el éxito de cualquier proyecto educativo es necesario el convencimiento de los profesores. Sólo si se involucra al docente se conseguirán los objetivos de un modelo educativo nuevo. Por eso es necesario no sólo la presentación del proyecto sino también crear un curso de formación en el que los profesores conozcan al detalle cada una de las posibilidades de la herramienta, cada aplicación y por supuesto cómo utilizarlas con los alumnos de manera efectiva.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 10
  11. 11. Necesidades Técnicas e Implementación en el Aula De acuerdo con Haugland (1992), los efectos del ordenador en “niños preescolares” - como en otras etapas educativas- dependerán de cómo sea utilizado, y será responsabilidad de los adultos realizar las elecciones apropiadas para que resulte beneficioso. Autores como Yager y otros (1993) profundizan en esta idea, remarcando la importancia en la selección de un software adecuado. Tanto uno como otros coinciden en la importancia de una utilización contextualizada en el aula, de tal forma que suponga una herramienta más. Por su parte, Shade (1996) pone de manifiesto el papel fundamental de los maestros para que los “beneficios” de la tecnología puedan llevarse a cabo; así, la decisión más crítica que el educador deberá adoptar se refiere a la elección del software, ya que, los ordenadores no son, en definitiva, más que “plástico y circuitos” que no alcanzan su potencial hasta que se cargan los programas. El trabajo más importante, por tanto ha sido la selección de las aplicaciones a utilizar, clasificadas por áreas de aprendizaje y que contribuyen al bilingüismo. Las aplicaciones han sido elegidas cuidadosamente y cumplen los objetivos de la Etapa de Educación Infantil y de nuestra Institución (Ver Anexo 1: Aplicaciones).iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 11
  12. 12. Áreas de Aplicación  Conocimiento de si mismo y  Conocimiento del entorno: autonomía personal. ‐ Reconocer Magnitudes ‐ Reconocer Figuras  Lenguaje oral y aproximación ‐ Conceptos Espaciales a la lengua escrita (español e ‐ Clasificaciones, Cantidades y conocimientos Inglés): Grafías de los Números ‐ Lectoescritura ‐ Realización de Trazos de los ‐ Grafomotricidad Números. ‐ Pre-escritura ‐ Conteo… ‐ Escritura ‐ Lectura  Otros Lenguajes: conocimientos ‐ Pronunciación ‐ Plástica ‐ Flash Cards ‐ Música ‐ Bits de Palabras ‐ Tecnología ‐ Cuentos ‐ Libros electrónicos conocimientos ‐ Audio Books.  Unidades PEP. conocimientosiPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 12
  13. 13. Conclusiones “La mejor recompensa por un trabajo bien hecho es haberlo hecho” Voltaire (François Marie Arouet) Implementamos el proyecto en nuestro centro, en la etapa de Educación Infantil durante el curso 2010-2011. Al mismo tiempo, se estableció un modelo de evolución del proyecto que permite verificar su seguimiento, así como también realizar variaciones y rectificaciones si fuera necesario (Ver Anexo 2: Modelos de Evaluación). La experiencia ha resultado muy gratificante. Se cumplieron los objetivos planteados:  A los niños les resultó muy sencillo el manejo de la herramienta, encontraban fácilmente las aplicaciones al reconocer el icono de cada una de ellas y podían utilizarlo con bastante autonomía.  Crear un ambiente motivador: los alumnos estaban encantados con el uso de esta herramienta y aumentaba su concentración. Les resultaba ameno y atractivo, trabajaban los diferentes conceptos sin casi darse cuenta.  La atención a la diversidad se incrementó porque con cada alumno se trabajó individualmente, de acuerdo a sus intereses y capacidades. Además se conseguía que él mismo midiera sus logros.  La creación del portfolio digital fue muy estimulante ya que los propios alumnos podían participar en el envío de los trabajos por e-mail a padres, de forma sencilla e inmediata. Tan sólo con presionar en la pantalla sobre el icono correspondiente.  Contribuye al bilingüismo porque las diferentes aplicaciones pueden utilizarse tanto en castellano como en inglés, se trabajan todos los contenidos en las dos lenguas. Debido al éxito de la experiencia, se ha implementado el proyecto en todos los centros de nuestra Institución en la etapa de Educación Infantil y se han creado nuevos proyectos con iPad en las demás etapas educativas (Primaria, ESO, Bachillerato) . Además las últimas informaciones dedicadas a tecnología educativa se encaminan al uso de este tipo de dispositivos en todo el mundo. Las empresas creadoras de hardware están desarrollando tablet estilo iPad aunque aún queda algún tiempo para su disponibilidad. Nuestros alumnos son pioneros en su uso y desarrollan las habilidades necesarias para poder utilizar lo que el futuro sea capaz de inventar.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 13
  14. 14. Relación Bibliográfica VVAA (2009): Cómo hacer realidad e PEP: un marco curricular para la Educación Primaria internacional: Organización del Bachillerato Internacional Marc Prensky (2009) Nativos e Inmigrantes Digitales: Cuadernos 2.0 Institución Educativa SEK. Solé, I y Coll, C. (1993). Los profesores y la concepción constructivista. En C. Coll, E. Martín, T. Mauri, M. Miras, J. Onrubia, I. Solé, y A. Zabala (Eds.), El constructivismo en el aula, (pp. 7-24). Barcelona: Graó. VVAA. (1994). Tema del mes. Nuevas tecnologías para otra escuela. Cuadernos de Pedagogía, 238/Noviembre, 7-33. Ramírez, E. (1997). Diseñar materiales didácticos, mucho más que el manejo de soportes técnicos. Cultura y Educación, 9, 65-77. Sicardi, Irma María (2004). Análisis de la utilización del software educativo como material de aprendizaje. Revista de Información Educativa y Medios Audiovisuales, Vol 1(3), 1-20.iPad: Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil 14

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