2. Autor: Francesc Capel Nadal
francesccapelnadal@gmail.com
933480302 // 676911133
Escola Mare de Déu de la Mercè
C/Ramon Batlle, nº 39-45, 08030 (Barcelona).
El Projecte Caront ha estat tutoritzat per:
Ricardo Torres rtorres@citilab.eu
Alba Ortiz alba.oa@gmail.com
Rafael Martín rafa@iontecnologias.es
Professors de l’Hort digital, curs capacitació TAC al Citilab de Cornellà
3. Etapa educativa i dates en la que s’ha desenvolupat el
Projecte:
Tot el projecte s’ha desenvolupat amb alumnes de 1r d’ESO al
llarg del curs escolar 2010/11.
Objectius educatius previs i resultats:
El Projecte Caront és un projecte educatiu que intenta integrar els
continguts curriculars de l’assignatura de religió (però no només,
en el fons es busca un acostament multidisciplinar als continguts
acadèmics), sota el paraigües de les intel·ligències múltiples, el
tractament de les competències bàsiques i utilitzant algunes
eines, metodologies i avaluació TAC.
El marc teòric, estructura metodològica i desenvolupament del
Projecte Caront està explicat en profunditat en el document
següent:
PROJECTE CARONT
Els resultats finals es poden veure entrant en els enllaços de les
pàgines següents.
4. Descripció general i metodologia:
El Projecte Caront s’estructura sota el paraigües de la teoria de
les intel·ligències múltiples, pel que nens amb diferents habilitats i
estratègies cognitives poden treballar en grup i/o en paral·lel.
El fet que la gran majoria de projectes concrets siguin optatius
permet que cada nen treballi en els projectes que més s’adaptin a
les seves preferències o habilitats cognitives.
Els alumnes han d’experimentar amb diferents intel·ligències
múltiples, diferents eines TAC.nològiques, diferents estratègies
cognitives, relacionals i axiològiques, enfrontar-se a diversos
reptes i problemes, algunes vegades sols, la majoria de vegades
en grup.
El que es busca és un acostament integral i integrador a un major
i complert aprenentatge dels alumnes, no només en la seva
vessant purament acadèmica, sinó també en els aspectes
intrapersonal i interpersonal: aprendre a relacionar-se amb els
altres i amb ells mateixos. Aprendre a créixer com a persones...
5. Hermenèutica de les metàfores:
Per què Caront? Per què arxipèlag d’illes TAC?
Internet i les noves tecnologies poder ser viscudes com una selva
tecnotrònica impenetrable, com un desert immens sense centre ni
final, com una ingent cascada d’informació que pot engolir-te i en
la que acabis perdut i desnortat, hipnotitzat per tota una sèrie de
gadgets que et fan perdre la bona senda que, en el context
educatiu no hauria de ser una altra que la de l’aprenentatge.
La tasca d’intentar reconvertir tota aquesta quantitat d’ingent
d’informació-soroll, en informació significativa i, finalment, en
coneixement, depèn en gran part de saber conduir als alumnes
per camins segurs que els portin cap a l’aprenentatge: “Caront”
assegura el camí, guia al viatger, reflexiona sobre quines són les
millors rutes, desitja portar al “peregrí” de la riba del soroll i el
sense sentit, a la riba de l’aprenentatge significatiu, al
coneixement, al creixement personal...
6. “L’arxipèlag”, que juga amb la imatge mítica d’Ulisses tornant a casa
fent cabotatge entre les illes jòniques, està format per 9 “illes
TAC.nològiques”, és a dir, 9 projectes concrets on es treballen
continguts acadèmics, tot utilitzant les TAC, i profunditzant de forma
específica alguna/es de les intel·ligències múltiples i competències
bàsiques. Poden perfectament treballar-se de forma autònoma, deixant
a cada “navegant” que esculli, segons els seus interessos culturals,
emocionals i/o destreses cognitives, quin és el “trajecte” que més
l’interessa, de tornada a Í.TAC.A. Projecte Projecte
PROPYLAEA SPHYNX
Projecte
CALÍOPE Projecte
GOLEM
PROJECTE CARONT:
Continguts curriculars, Projecte
ARGOS
Projecte
Prrojecte
intel·ligències múltiples ARACNE
i capacitació en noves
tecnologies.
Projecte
PAROUSIA
Í.T.A.C.A Projecte
PATÀNJALI
7. PROJECTE Í.T.A.C.A:
• Resum:
Treball col·laboratiu, implementant TAC’s, basat en un estudi dels
continguts bíblics a partir de la iconografia d’algunes de les obres
mestres de l’art occidental cristià. Grups de treball en format Wiki i sota
la metodologia WebQuest. Els 12 grups de treball estan formats per 4
alumnes de dues classes diferents. Això afegeix complexitat al treball i
els obliga a treballar d’una manera molt més integrada.
• Caràcter:
Aquest projecte és obligatori per a tots els alumnes.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, interpersonal, intrapersonal i existencial.
• Competències bàsiques tractades:
Comunicativa, artística i cultural, digital,
aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projecteitaca.wordpress.com/
8. PROJECTE SPHYNX:
• Resum:
Coneixement del patrimoni arquitectònic civil i religiós de la ciutat de
Barcelona a partir d’un concurs d’enigmes en el que s’implementen
eines TAC: recerca a Internet, codis QR, capacitació en Google
Earth, alfabets criptogràfics, etc.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, lògico-matemàtica, espacial, naturalista.
• Competències bàsiques tractades:
Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre,
autonomia i iniciativa personal.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projectesphynx.wordpress.com/
9. PROJECTE PROPYLEA:
• Resum:
Transformació d’un text bíblic (la història de Josep) en un còmic i
posteriorment en una revista digital (concurs i votacions). Digitalització
dels còmics i presentació en una revista digital. Després els alumnes
voten, a partir d’una enquesta generada quins són al seu parer els
millors còmics presentats.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, interpersonal, intrapersonal i existencial.
• Competències bàsiques tractades: comunicativa,
Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre,
autonomia i iniciativa personal, social i ciutadana.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projectepropylaea.wordpress.com/
10. PROJECTE CALÍOPE:
• Resum:
Creació d’un bloc d’escriptura creativa col·laborativa a partir d’un dibuix
de l’obra “Liliana” d’Apel·les Mestres.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, interpersonal, intrapersonal.
• Competències bàsiques tractades:
Comunicativa, artística i cultural, digital,
autonomia i iniciativa personal.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projectecaliope.posterous.com/
11. PROJECTE ARGOS:
• Resum:
Transformació evocativa d’una música (Fantasia sobre un tema de
Thomas Tallis de Vaughan Williams) en una galeria d’imatges que ha de
crear l’alumne. Posteriorment es genera una galeria d’imatges pública
on els alumnes poden votar les millors fotografies.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Musical, espacial, intrapersonal, naturalista.
• Competències bàsiques tractades:
Comunicativa, artística i cultural, digital,
aprendre a aprendre,
autonomia i iniciativa personal,
coneixement i interacció amb el món físic.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projecteargos.wordpress.com/
12. PROJECTE PAROUSIA:
• Resum:
Projecte col·lectiu entre 47 alumnes en el que es tracta la temàtica de
l’Advent, des d’una visió subjectiva i emotiva a partir de les seves
aportacions textuals i audiovisuals. Estudi del “self” com la suma de
l’individu i les seves experiències. Confecció d’una galeria digital
d’imatges, textos i música.
• Caràcter:
Aquest projecte és obligatori per a tots els alumnes.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, interpersonal, intrapersonal, existencial.
• Competències bàsiques tractades:
Comunicativa, digital, autonomia i iniciativa personal,
social i ciutadana.
• Visualització del projecte:
http://ves.cat/aUZT
13. PROJECTE GOLEM:
• Resum:
Transformació d’un personatge bíblic en una obra artística
tridimensional utilitzant objectes de l“arte povera”. Després caldrà fer un
vídeo que es penjarà a Internet on s’expliqui l’obra, l’elecció del
personatge i el seu procés de creació.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Espacial, intrapersonal, existencial.
• Competències bàsiques tractades:
Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projectegolem.wordpress.com/
14. PROJECTE ARACNE:
• Resum:
Creació d’un bloc literari de micro-relats generats pels alumnes a partir
d’una tirada de daus del joc de daus “Story Cubes”.
• Caràcter:
Aquest projecte és optatiu.
• Intel·ligències múltiples implicades:
Lingüística, intrapersonal.
• Competències bàsiques tractades:
Comunicativa, artística i cultural,
digital, social i ciutadana.
• Bloc on es pot consultar aquest projecte:
http://projectearacne.posterous.com/
15. PROJECTE PATÀNJALI:
•Resum:
Realització de micro-sessions de ioga a l’iniciar cada classe (de 5 a 7
minuts). Treball de respiració i millora de les postures corporals.
Aprenem a relaxar-nos per reduir l’estrès, millorem l’atenció i la
concentració; treballem la imaginació i la creativitat mitjançant
visualitzacions; experimentem el plaer per la quietud i el repòs.
• Caràcter:
Aquest projecte és obligatori
per a tots els alumnes.
• Intel·ligències múltiples
implicades:
Corporal-cinestèsica,
Intrapersonal, existencial.
• Competències bàsiques tractades:
Autonomia i iniciativa personal,
social i ciutadana.
