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Baladodiffusion à l université, innovation ou soumission pédagogique de l enseignant-chercheur

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Comment les podcasts sont-ils intégrés dans les formations universitaires, pour quels bénéfices et bénéficiaires.
Ce diaporama présenté lors de la conférence DOC SOC 2010 à Sciences Po Aix devrait être accompagné du texte disponible sur ArchiveSic.
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/

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Baladodiffusion à l université, innovation ou soumission pédagogique de l enseignant-chercheur

  1. 1. Baladodiffusion à luniversité innovation ou soumission pédagogique de lenseignant- chercheurDocSoc 2010 – Aix­En­ProvenceVincent MabillotELICO 1
  2. 2. La baladodiffusion à luniversité ● Limpossible diffusion  dune conférence de  Richard Stallman 2
  3. 3. La baladodiffusion cest quoi ? + + = Une histoire de convergence 3
  4. 4. La baladodiffusion à luniversité● Pourquoi la  ● Hypothèses : baladodiffusion se  ● Frein technologique développe difficilement  ● Frein didactique à luniversité ? ● Frein esthétique ● Peu de producteurs, peu  ● Frein politique dutilisateurs ● Gros investissements de  linstitution 4
  5. 5. Sources●  Caron A. H., Weiss­Lambrou R., Caronia L. « La  baladodiffusion en éducation : mythes et réalités des  usages dans une culture mobile » (2007)● Lemétayer R. Etude des usages des podcasts  pédagogiques de lUniversité Lyon 2 (2009)● Pré­enquête de voisinage « limesurvey » 5
  6. 6. Un peu dhistoire● Invention du terme de  ● Mais adoption timide : podcast en 2004 (Ben  ● Disparition  Hammersley) daudioblogger● Une des conséquences  ● Peu de contenu du peer2peer ● Sauf radio● Les weblogs ● Premiers usages ● Larrivée de lIpod universitaires ● Australie, Canada 6
  7. 7. Une technologie éprouvante● Pour le producteur : ● captation+formatage+diffusion● Pour le « lecteur » ● collecter+transférer+lire 7
  8. 8. Les familles de podcasts● Assemblés ● Montages de sources  multiples ● Technique et  chronophage● Automatisés ● Chaînes de captation  Quels rôles pour lenseignant? diffusion (proprio?) ● Remixage complexe 8
  9. 9. Balado­pédagogie ● Ressource complémentaire? ● Disponibilité des étudiants ● Enseignant=expert animateur ? ● Substitut ? ● « Lecture » pénible (format) ● Déprime de lisolement ● Désocialisation  ● Disparition enseignant 9
  10. 10. Ludique et spectaculaire ● Le syndrome du serious  game : comment ne pas  passer pour « ringard »  lorsquon se met en  concurrence, sans en  avoir le temps et les  moyens, avec la culture  visuelle des étudiants  (TV, JV, Cinéma...) 10
  11. 11. Des enjeux stratégiques● Pour les établissements ● Pour les individus ● Produire des contenus « à  ● Perte dautonomie vendre » ou à faire évaluer ● Fragilisation de lauteur ● Montrer sa modernité ● Déni de lintérêt de la présence ● Légitimer les services  ● Massification de  pédagogiques lenseignement ● Contrôler la production  universitaire ● Lutter contre les problématiques  de gestion de lespace et de la  présence 11
  12. 12. Crise de la mutualisation● Mutualisations  ● Mais le probable échec  difficiles économique (sauf mise  ● Lourdeurs juridiques  sous contrainte) permet  (licences) despérer la valorisation  ● Incompatibilités  des formats ouverts et la  techniques (formats et  diffusion sous des  dispositifs) licences « libres » 12
  13. 13. Licence et conditions dutilisation Cette création est mise à disposition selon le Contrat Paternité- Partage des Conditions Initiales à lIdentique 2.0 France disponible en ligne http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/ ou par courrier postal à Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California 94105, USA. 13 13
  14. 14. Merci de votre attentionvincent.mabillot@univ-lyon2.fr 14 14

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