Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Faglighed i forandring: Digitale   værktøjers betydning for         skolefageneMorten Misfeldt, It og LæringsDesign       ...
Plan• Skolefag i forandring• En historie om matematik og computere• En historie værktøjer og matematikundervisning• Mening...
Skolefag i forandring• Dansk   –   Nye medier   –   Nye tekstformer   –   Processuel skrivning og mere skrivning   –   Ctr...
En historie om matematik og              computere• Jagten på sandheden• John Von Neumann• Alan Turing
Den kan regne…
Ny computerbaseret matematik• Massiv beregning og eksperimentelle metoder  introduceres (Tymoczko 1979).• Ændrer fagets me...
Udfordringen fra stærke værktøjer
Værktøjer i matematikundervisningen
Mulige svar• Lad som om der ikke er et problem  – Matematikundervisning som instrumenterede    ritualer (Microsoft mathema...
Når faget flytter sigFra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
Et eksempel – Kreativ Digital              Matematik• Overordnet spørgsmål  – Hvordan kan digitale værktøjer indføres i   ...
Hvordan nås målet• Mål: at udvikle en situation, hvor eleverne bruger  digitale matematiske værktøjer som et medium for  k...
Status af projektet og resultater•   Tilgangen er engagerende•   Eleverne udvikler kompetence med GeoGebra•   Eleverne bes...
Kreativ digital matematikmatematik                                                                 design                 ...
Problematikker omkring værktøjer• Problematikken omkring reformpres og traditionsbrud –  hvis vi siger matematik er noget ...
It som undervisningsteknologi: kan    man lege sig til matematiske           kompetencer
Spillet benspænd – procesforståelse og kompleksistetshåndtering i byggeriet21
SpilletSpillerne konkurrerer i hold om atlede et byggeprojekt bedst muligt.Holdene placerer desudenbenspænd i form af uhel...
23
Læringsmål og spilmål• et ekstra lag af kompleksitet• Centralt for designet at de to mål stemmer overens• ”jamen jeg synes...
Scenarie kompetence og psoudo-                 erfaring• ”men det, det vil jeg bare sige er et, et virkelighedstro aspekt ...
Kompleksitet                              BenspændLedelseSystemisk tænkning                                               ...
Mobiler og matematik: En gensidig              påvirkning• Værktøjet (Mobilen) gør ikke bare opgaven lettere det  ændrer p...
Særlige muligheder for inklusion• “...Hvor det er folk der er meget svage til  matematik, det er folk der har haft det ski...
Mobiler og matematik• Avanceret og brugervenligt  matematiksoftware – altid ved hånden• Fagligt – sagligt• Mobilen mindre ...
Mobile værktøjer og matematik     Fra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
Opsamling• Samspillet mellem it, mobiler og fag er:  – Unikt for hvert fag: de problematikker jeg har vist    omkring mate...
Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene
Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene
Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene
Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene

701 views

Published on

Dette fremragende oplæg blev givet af Morten Misfeldt fra Aalborg Universitet. Oplægget omhandler faget matematik og de forandringer faget har gået og går igennem i disse foranderlige tider. Oplægget blev givet på Den afsluttende konference for det EU støttede projekt "Mobil Efteruddannelse"

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefagene

  1. 1. Faglighed i forandring: Digitale værktøjers betydning for skolefageneMorten Misfeldt, It og LæringsDesign Aalborg Universitet
  2. 2. Plan• Skolefag i forandring• En historie om matematik og computere• En historie værktøjer og matematikundervisning• Meningsfuld værktøjsmatematik: Kreativ digital matematik• Leg dig til systemiske/matematiske kompetencer og samarbejdskompetencer: Benspænd• Mobiler som værktøjer i matematikundervisningen
  3. 3. Skolefag i forandring• Dansk – Nye medier – Nye tekstformer – Processuel skrivning og mere skrivning – Ctrl C Ctrl V• Musik – Nye repræsentationsformer – Nye skabermuligheder – Nye læringsformer• Naturfag – Mere og mere teknologi – Stærke instrumenter – Innovation og produktion
  4. 4. En historie om matematik og computere• Jagten på sandheden• John Von Neumann• Alan Turing
  5. 5. Den kan regne…
  6. 6. Ny computerbaseret matematik• Massiv beregning og eksperimentelle metoder introduceres (Tymoczko 1979).• Ændrer fagets metoder hen imod empiriske videnskaber (Sørensen 2010).• Matematik som direkte værdiskabende
  7. 7. Udfordringen fra stærke værktøjer
  8. 8. Værktøjer i matematikundervisningen
  9. 9. Mulige svar• Lad som om der ikke er et problem – Matematikundervisning som instrumenterede ritualer (Microsoft mathematics)• Forbyd de nye værktøjer – Matematik som latinskole• Udvikle curriculum – Ingen tradition, ingen eksisterende praksis, hvad gør vi når faget flytter sig
  10. 10. Når faget flytter sigFra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
  11. 11. Et eksempel – Kreativ Digital Matematik• Overordnet spørgsmål – Hvordan kan digitale værktøjer indføres i grundskolen på en måde, der er udfordrende interessant Matematisk meningsfuldt
  12. 12. Hvordan nås målet• Mål: at udvikle en situation, hvor eleverne bruger digitale matematiske værktøjer som et medium for kreativ udfoldelse middel: Lad eleverne udvikle brætspil med et matematisk tema ved hjælp af værktøjet GeoGebra. Spørgsmål: - øges elevernes engagement og hvorfor - hvad er det for en viden eleverne udvikler? Kan den anses for matematisk viden? Udvikles der viden om programmet
  13. 13. Status af projektet og resultater• Tilgangen er engagerende• Eleverne udvikler kompetence med GeoGebra• Eleverne beskriver de bruger matematik• Ikke tæt på de curriculum mål vi har sat om multiplikation og brøker
  14. 14. Kreativ digital matematikmatematik design Erfaringer Med spilIt kompetence Fra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
  15. 15. Problematikker omkring værktøjer• Problematikken omkring reformpres og traditionsbrud – hvis vi siger matematik er noget andet end det plejer at være, så ved vi ikke længere hvordan vi skal undervise – Matematiske værktøjer aktualiserer reform med dertil hørende problemer• Problematikken om ritualdannelse og kognitiv udtømning af opgaver – Uændret fag-syn og nye værktøjer• Problematikken om identifikation imellem teknik og begrebsdannelse Hvordan taler vi at ”have forstået det” når værktøjet er ændret? Thomas Hobbes (1588-1679) ” I wonder whether such discourse by symbols deserve to be thought very profitable when it is made without any idea of the things themselves” OM ALGEBRA
  16. 16. It som undervisningsteknologi: kan man lege sig til matematiske kompetencer
  17. 17. Spillet benspænd – procesforståelse og kompleksistetshåndtering i byggeriet21
  18. 18. SpilletSpillerne konkurrerer i hold om atlede et byggeprojekt bedst muligt.Holdene placerer desudenbenspænd i form af uheld,forsinkelser eller konflikter påmodstandernes byggeplads.Spillet motiverer til at overskueprojektplaners styrker ogsvagheder og til at tænke fremad iplaner. 22
  19. 19. 23
  20. 20. Læringsmål og spilmål• et ekstra lag af kompleksitet• Centralt for designet at de to mål stemmer overens• ”jamen jeg synes godt at man kan slå det sammen, jo mere konkurrence du putter ind i det, jo mere vores gruppe prøvede at ødelægge det for dem. Og på den måde konkurrere på at få det bedste ud af det i forhold til vores mission, jo mere komplekst blev det også.” DTU stud.
  21. 21. Scenarie kompetence og psoudo- erfaring• ”men det, det vil jeg bare sige er et, et virkelighedstro aspekt i det. At selvom du måske ikke har noget opmærksomhed på det, så, så ændrer det sig alligevel.” (DTU stud)• ”Man får et bedre billede af, at der er nogen folk, der er afhængige af at andre passer, deres arbejde. At man holder tidsfristen og sådan noget, så man ikke presser de andre håndværkere. Jeg vidste det godt i forvejen, men det giver, et bedre billede af det, man kommer til at se det i et andet perspektiv.” (murerlærling)25
  22. 22. Kompleksitet BenspændLedelseSystemisk tænkning Byggeri Erfaringer med spil og konkurrencer Samarbejde og gensidig forståelse Fra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
  23. 23. Mobiler og matematik: En gensidig påvirkning• Værktøjet (Mobilen) gør ikke bare opgaven lettere det ændrer på hvilke strategier det giver mening at forfølge. Det ændrer potentielt på hvad der kan betragtes som at løse et matematisk problem og på hvilke begreber der står i centrum når en udfordring løses.
  24. 24. Særlige muligheder for inklusion• “...Hvor det er folk der er meget svage til matematik, det er folk der har haft det skidt med matematik det meste af deres barndom. Og at det jeg virkelig bruger mobiltelefonen til det er, den første gang, de første to gange jeg har dem, så kan jeg vise dem at de kan allerede lave matematik på hf niveau, og det giver dem ganske enkelt så utrolig meget selvtillid at selv de voksne mennesker tager deres opgaver med hjem og skal vise manden derhjemme hvad de har lært den her dag...”
  25. 25. Mobiler og matematik• Avanceret og brugervenligt matematiksoftware – altid ved hånden• Fagligt – sagligt• Mobilen mindre skolastisk og tættere på din identitet end en lommeregner.
  26. 26. Mobile værktøjer og matematik Fra Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011 (inspireret af Hanghøj 2011)
  27. 27. Opsamling• Samspillet mellem it, mobiler og fag er: – Unikt for hvert fag: de problematikker jeg har vist omkring matematikfaget kan ikke direkte oversættes til andre fag – Sætter faget på spil: matematik med it er ikke det samme som matematik uden – En række udfordringer til curriculum og en række nye faglige og pædagogiske muligheder – Mobiler binder fritid og identitet sammen med matematiske værktøjer

×