EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL  ESCUELA : NOMBRES: Ciencias de la Educación Blga. Ma. Dolores Rodas BIMESTRE: Primero ...
IMPORTANCIA DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL <ul><li>El conocer la nueva tendencia de  la educación y comunicación am...
UNIDAD I y II <ul><li>ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL </li></ul><ul><li>MODELOS PED...
Inicios Educación ambiental <ul><li>Países desarrollados  Industrialización </li></ul><ul><li>Consumismo Urbanización acel...
ANTECEDENTES  <ul><li>El 5 de Junio de 1972 se crea  PNUMA ( Programa de las Naciones Unidas para el medio Ambiente) y apa...
BINOMIO EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Ambiente considerado como ½ natural y antrópico. Dualismo  </li></ul><ul><li>Sociedad ...
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<ul><li>3.  Concepción de Hombre genérico Todos los hombres son responsables de la degradación del medio ambiente. Escala ...
<ul><li>4. Concepción “educacionista”  </li></ul><ul><li>A través de educación modificar conductas para mejoramiento de me...
CARTA DE BELGRADO 1975 <ul><li>Cambia contexto no solo es importante la dimensión ecológica sino la SOCIAL; POLITICA Y ECO...
<ul><li>FORMAL -  Sistema público y privado -  Pre-escolar, primaria y secundaria,  universitaria,  postgrado -  Intencion...
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OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Un proceso que ayuda a: </li></ul>ACTITUD Y APTITUD RESULTADO BASE CONOCIMIENTO Y CO...
COMO SE ENSEÑABA EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Complejidad del objeto de enseñanza </li></ul><ul><li>Ejm: marcha en fecha es...
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REFORMA CURRICULAR ECUATORIANA <ul><li>EA como eje transversal Plan Nacional de Educación Ambiental (EDA) </li></ul><ul><l...
 
CONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA DE TEMAS AMBIENTALES <ul><li>VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA </li></ul><ul><li>Actualidad contenidos...
CÓMO SE ENSEÑABA EA Fuente: Achkar, et al 2007 AMBIENTE DUALISMO SOCIEDAD - NATURALEZA LECTURA ECOCÉNTRICA LECTURA ANTROPO...
MODELOS PEDAGÓGICOS <ul><li>Intención resolver problemas ambientales </li></ul><ul><li>Trabajo abstracto </li></ul><ul><li...
Intervencionismo a través de acciones concretas MODELO PEDAGÓGICO  INTERVENCIONISTA
EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD   Trabajar  transversalmente EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD
MODELO ACTUAL EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD Estado de condición vinculado al USO y ESTILO DE USO del sistema...
La sustentabilidad ambiental debe ser considerado desde un enfoque territorial La sustentabilidad ambiental se presenta co...
  Participación directa DIMENSIÓN FÍSICO-QUÍMICO Y BIOLÓGICO DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN POLÍTICA DIMEN...
EN RESUMEN ANÁLISIS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Enseñanza SOBRE  el ambiente PARA  el ambiente EN  el ambiente Ambiente Medio f...
QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO?  ¿POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ?   ¿CUÁL ES NUESTRA FUNCIÓN?  ESTAS PREGUNTAS NO SON RECRIMINITARORIAS A...
DATOS INFORMATIVOS Ma. Dolores Rodas Tobar [email_address] Martes y Miércoles de 10h00 a 12h00 072-570275 ext: 2908
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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

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Universidad Técnica Particular de Loja
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Blga. María Dolores Rodas
Ciclo: Segundo
Bimestre: Primero

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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

  1. 1. EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL ESCUELA : NOMBRES: Ciencias de la Educación Blga. Ma. Dolores Rodas BIMESTRE: Primero PERIODO: Octubre 2011 – Febrero 2012 Menciones: Químico Biológicas – Educación Básica
  2. 2. IMPORTANCIA DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL <ul><li>El conocer la nueva tendencia de la educación y comunicación ambiental, nos ayuda a poner en práctica las herramientas metodológicas que contribuyen a un verdadero trabajo de sustentabilidad, logrando una interacción más ecuánime de las dimensiones de sustentabilidad </li></ul>
  3. 3. UNIDAD I y II <ul><li>ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL </li></ul><ul><li>MODELOS PEDAGÓGICOS </li></ul>
  4. 4. Inicios Educación ambiental <ul><li>Países desarrollados Industrialización </li></ul><ul><li>Consumismo Urbanización acelerada </li></ul><ul><li>Países sub-desarrollados </li></ul><ul><li>Problemas sociales </li></ul>Enfocado solo en dimensión ecológica
  5. 5. ANTECEDENTES <ul><li>El 5 de Junio de 1972 se crea PNUMA ( Programa de las Naciones Unidas para el medio Ambiente) y aparece el término EDUCACIÓN AMBIENTAL </li></ul><ul><li>(EA) </li></ul><ul><li>Este concepto emerge de las siguientes características: </li></ul>
  6. 6. BINOMIO EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Ambiente considerado como ½ natural y antrópico. Dualismo </li></ul><ul><li>Sociedad Naturaleza </li></ul>
  7. 7. <ul><li>2. Perspectiva conservacionista y reduccionista de la problemática ambienta ENSEÑANZA DE ECOLOGÍA = Educación Ambiental = Modelo pedagógico CLÁSICO </li></ul>
  8. 8. <ul><li>3. Concepción de Hombre genérico Todos los hombres son responsables de la degradación del medio ambiente. Escala A- temporal A - espacial </li></ul>
  9. 9. <ul><li>4. Concepción “educacionista” </li></ul><ul><li>A través de educación modificar conductas para mejoramiento de medio ambiente humano </li></ul><ul><li>Entra en la práctica educativa </li></ul>
  10. 10. CARTA DE BELGRADO 1975 <ul><li>Cambia contexto no solo es importante la dimensión ecológica sino la SOCIAL; POLITICA Y ECONÓMICA </li></ul><ul><li>Ecuación Ambiente / Desarrollo </li></ul><ul><li>Calidad ambiental basada solo en modelo de desarrollo estrictamente ECONÓMICO </li></ul><ul><li>Sociedad = Consumismo </li></ul><ul><li>Naturaleza= Fuente inagotable recursos </li></ul>
  11. 11. <ul><li>FORMAL - Sistema público y privado - Pre-escolar, primaria y secundaria, universitaria, postgrado - Intencionalidad y especificidad (planificación clase) </li></ul>TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  12. 12. <ul><li>NO FORMAL </li></ul><ul><li>Tiene intencionalidad </li></ul><ul><li>No es llevado x entidades educativas formales </li></ul>
  13. 13. <ul><li>INFORMAL </li></ul><ul><li>Sin mediación pedagógica </li></ul><ul><li>Emisor y receptor no pedagogos </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Interpretación ambiental </li></ul>PRODUCTOS TRANSMITEN MENSAJE
  14. 14. TBILISI - Moscú 1977 <ul><li>Se incorpora la E.A. en el marco pedagógico. </li></ul><ul><li>“ Depositó en la “educación” una verdadera responsabilidad. Aquí ingresa al currículo de sistemas educativos” </li></ul>
  15. 15. 1980 <ul><li>Se produjo un cambio, ya no se concibió a la temática ambiental como un problema sino como la concreción de un modelo de desarrollo </li></ul><ul><li>NACE SUSTENTABLIDAD AMBIENTAL </li></ul>
  16. 16. EA y Desarrollo Sostenible 1987 <ul><li>A través del informe Nuestro futuro </li></ul><ul><li>común se define como: </li></ul><ul><li>“ Aquel desarrollo que satisface la necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” </li></ul>
  17. 17. 1997 <ul><li>Se trato de redefinir el concepto de sustentabilidad y de renovar sus fundamentos teóricos –metodológicos y técnicos y girar contenidos para formar ciudadanos para un mundo sustentable </li></ul>
  18. 18. OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Un proceso que ayuda a: </li></ul>ACTITUD Y APTITUD RESULTADO BASE CONOCIMIENTO Y CONCIENCIA
  19. 19. COMO SE ENSEÑABA EDUCACIÓN AMBIENTAL <ul><li>Complejidad del objeto de enseñanza </li></ul><ul><li>Ejm: marcha en fecha especial </li></ul><ul><li>2. Diferente escalas geográficas para abordar ese objeto complejo de enseñanza </li></ul><ul><li>Ejm: Estratósfera, smog, basura </li></ul>
  20. 20. <ul><li>3. Distintas temporalidades </li></ul><ul><li>- Marcha solo por día especial </li></ul><ul><li>Contaminación smog por fábricas </li></ul><ul><li>Lucha contra contaminación ríos </li></ul><ul><li>4. Coordenada Curricular </li></ul><ul><li>- Eje transversal </li></ul><ul><li>- Otras áreas específicas del saber </li></ul>
  21. 21. REFORMA CURRICULAR ECUATORIANA <ul><li>EA como eje transversal Plan Nacional de Educación Ambiental (EDA) </li></ul><ul><li>Incluir todas las asignaturas - Matemáticas - Lenguaje y comunicación - Entorno natural y social - Cultura estética </li></ul>EDUCACIÓN AMBIENTAL
  22. 23. CONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA DE TEMAS AMBIENTALES <ul><li>VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA </li></ul><ul><li>Actualidad contenidos fundamentados en investigación </li></ul><ul><li>VALIDEZ DIDÁCTICA </li></ul><ul><li>Herramientas didácticas utilizadas por el docente para que el estudiante mire la realidad críticamente (EEPE) </li></ul>
  23. 24. CÓMO SE ENSEÑABA EA Fuente: Achkar, et al 2007 AMBIENTE DUALISMO SOCIEDAD - NATURALEZA LECTURA ECOCÉNTRICA LECTURA ANTROPOCÉNTRICA Objetos de enseñanza A-temporales A -geográficos Visión catastrofista Visión cornucopiana
  24. 25. MODELOS PEDAGÓGICOS <ul><li>Intención resolver problemas ambientales </li></ul><ul><li>Trabajo abstracto </li></ul><ul><li>Trabajo a-temporal y a- territorial </li></ul><ul><li>Trabajo SOBRE el ambiente </li></ul>MODELO PEDAGÓGICO CLÁSICO
  25. 26. Intervencionismo a través de acciones concretas MODELO PEDAGÓGICO INTERVENCIONISTA
  26. 27. EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD Trabajar transversalmente EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD
  27. 28. MODELO ACTUAL EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD Estado de condición vinculado al USO y ESTILO DE USO del sistema ambiental en el momento de producción, renovación y movilización de sustancias o elementos de la naturaleza . Minimizando impactos y respetando la capacidad de resiliencia de los ecosistemas.
  28. 29. La sustentabilidad ambiental debe ser considerado desde un enfoque territorial La sustentabilidad ambiental se presenta como escenario de permanente construcción social apoyada por una interacción dinámica y equilibrada de varias dimensiones.
  29. 30. Participación directa DIMENSIÓN FÍSICO-QUÍMICO Y BIOLÓGICO DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN POLÍTICA DIMENSIONES DE SUSTENTABILIDAD Preservar y potenciar diversidad biológica. Acceso igualatorio de bienes de la naturaleza(géneros, culturas, grupos ,etc.) Redefinir conceptos de economía tradicional, en especial necesidades satisfacciones sociales
  30. 31. EN RESUMEN ANÁLISIS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Enseñanza SOBRE el ambiente PARA el ambiente EN el ambiente Ambiente Medio físico biológico Interacción sociedad- Naturaleza Co-evolución sociedad naturaleza. Perspectiva didáctica Dualista ecologista Dualista interaccionista Integracionista Finalidad Didáctica Conservacionista Intervención Sustentabilidad
  31. 32. QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO? ¿POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ? ¿CUÁL ES NUESTRA FUNCIÓN? ESTAS PREGUNTAS NO SON RECRIMINITARORIAS AL CONTRARIO, NOS LLEVAN A PENSAR LA ARDUA TAREA QUE ES EDUCAR
  32. 33. DATOS INFORMATIVOS Ma. Dolores Rodas Tobar [email_address] Martes y Miércoles de 10h00 a 12h00 072-570275 ext: 2908
  33. 34. GRACIAS

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