Expresion oral y escrita

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Expresion oral y escrita

  1. 1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITACOMPONENTE ACADÉMICO:PROFESOR:Formación básicaCarlos VacacelaBIMESTRE: PRIMERO
  2. 2. IMPORTANCIA•La expresión en general•La expresión escrita•La expresión oral•Correcta expresión oral y escritahttp://www.acercadeinternet.com/wp-content/uploads/2009/03/conversacion.jpg
  3. 3. PROPÓSITO DE SU ESTUDIO• Desarrollo de competencias:• Alcance un adecuado razonamiento verbaly de lecto-escritura.• Identifique y aplique las normas de lacomposición y de la redacción en general,para que, en forma espontánea y natural,utilice un estilo personal.• Redacte documentos académicos,administrativos y de investigación.• Comprenda el sentido de la lectura paraun auténtico desarrollo humano.
  4. 4. ESTRUCTURA• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITACuatro partes:• Ortografía• Redacción• Expresión oral• La lectura como proceso de desarrollohumanoPrimer bimestreSegundo bimestreLas dos primeras partes: se estructuran en unidades (8c/u)
  5. 5. PRIMERA PARTE: ORTOGRAFÍAUnidad 1: Ortografía de la sílaba•Sílaba: toda palabra en español estáformada por sílabas; alguna por una vocalsola.•No admite división menor.•“Unidad fonética mínima del habla real”.• ¿Cómo dividir las palabras en sílabas?Existen ocho reglas de división silábica.
  6. 6. Dominamos la división silábica si sabemos:diptongo, triptongo y hiato.•Diptongo: (14 diptongos / dos vocalesinseparables). Vocales abiertas y cerradas.•Triptongo: (4) tres vocales consecutivasinseparables: Paraguay, averiguáis.•Hiato: dos formas de hiato:•1. Dos vocales abiertas contiguas: co-er-sitivo / ca-ó-tico.•2. Cuando hay dos vocales juntas (abierta ycerrada) y en una de ellas cae la mayorfuerza de voz: pa-ís / dí-as.
  7. 7. Unidad 2: La acentuación¿Acento = tilde? No•¿Qué es el acento?Intensidad de voz con que pronunciamoslas palabras y nos permite distinguir lassílabas.•Clases de sílabas por el acento: tónicas yátonas. Pa(átona)-sión(tónica).•Tipos de acento:•Prosódico: acentuadas sin tilde: martes.•Ortográfico: acentuadas con tilde: mártir.
  8. 8. Clasificación: palabras según el acento• Agudas: acento en la última sílaba:pared, corcel. Llevan tilde las terminadasen: -n, -s y en vocal: cajón, anís, mamá.• Graves: acento en la penúltima sílaba(flores, casa, lloran). Llevan tilde las noterminadas en –n, -s ni en vocal (árbol,cráter, Félix).• Esdrújulas: siempre llevan tilde: sábado,páramo, tórtola, cámara.• Sobreesdrújulas: siempre llevan tilde:dígaselo, castíguesele, levántesela, etc.
  9. 9. • Tipos de tilde• Diacrítica: en monosílabos de igualescritura –distingue significados: té / te,tú/tu, mí/mi: Te pedí un té. ¿Tú me dijisteque era tu hermana?• Enfática: sirve para poner énfasis en laspreguntas y exclamaciones.• Distingue funciones: cuándo / cuando;quién / quien; cómo / como, etc.¿Quién es aquel que vino anoche? (P.interr)¿El hombre de quien hablas es mi hijo?(P.relat).
  10. 10. Unidad 3: Mayúsculas y abreviaturasFrecuentes errores:General: siglas (lic.), gentilicios(ambateño), meses del año, días de lasemana, etc.Es correcto escribir con mayúscula:Fechas cívicas, históricas, nombres delugares o de calles: 24 de Mayo, 3 deNoviembre.
  11. 11. • Reglas de las mayúsculas (tildes):• a). Inicio oración: Todo hombre es mortal.• b). Después de dos puntos si la cita estextual. S. Cohen dijo: “El redactor es unser pensante”.• c). Nombres de siglos, períodos, sucesoshistóricos: El Siglo de Oro fue la mejorépoca para las artes plásticas. ElRenacimiento significa…
  12. 12. • d). Nombres y apellidos de personas,apodos o epítetos y todo nombre propio:• Marco Alejandro Valarezo García.• Esta tarde lo detuvieron Tiro Fijo cuandotrataba de huir.• Abdón Calderón, el Héroe Niño, murió enel campo de batalla.
  13. 13. • e). Sustantivos y adjetivos que formen eltítulo de un libro, instituciones, empresas:• He leído Vida Alegre, del escritor cubano…• Si el título del libro es largo se escribe conmayúscula solo la primera letra: Historiadel arribo de los españoles a tierra firme.
  14. 14. • f). Los títulos honoríficos o los nombres delas dignidades cuando remplazan alnombre propio YA NO SE ESCRIBEN conmayúscula:• Alex Rodríguez, el nuevo alcalde, llegaráhoy.• Ya se encuentra aquí el presidente delEcuador.• En enero nos visitará el papa Francisco.• Los pronombres demostrativos: este, ese,no llevan tilde: ese hombre y este son…
  15. 15. Unidad 4: Ortografía de los númerosCardinalesOrdinalesMultiplicativosRomanosPartitivosIndican cantidad. Sirvenpara contar.Indican orden o sucesión dealgo.Número de veces que se repiteuna cantidad (doble, triple…).Indican las partes en que sedivide una unidad o un todo(mitad).Siete letras mayúsculas: I, V, X,L, C, D, M.
  16. 16. • Unidad 5: Los signos de puntuaciónPunto: aparte, seguido y final.Punto: aparte, seguido y final.ComaComaPunto y comaPunto y comaDos puntosDos puntosPuntos suspensivosPuntos suspensivosExpresivos: comillas yparéntesisExpresivos: comillas yparéntesisRaya, guion y diéresisRaya, guion y diéresisSuusoincorrectollevaalainterpretaciónerróneadeuntexto.YaestamosaquícansadosnosiremoscontigodormiremossolosalamanecertevasalpuebloSuusoincorrectollevaalainterpretaciónerróneadeuntexto.Yaestamosaquícansadosnosiremoscontigodormiremossolosalamanecertevasalpueblo
  17. 17. Punto: representa la mayor pausasintáctica de toda la ortografía.Directamente relacionado con laconexión de ideas – distinción de ideasprincipales y secundarias.Como signo ortográfico marca el finde una oración.•Punto y aparte: final de un párrafo ocambio de enfoque del tema desdeotra perspectiva.
  18. 18. • Punto y seguido: en oracionesestrechamente relacionados entre sí quetienen que ver con el mismo asuntoaunque expresen ideas distintas.• Punto final: indica el fin de un escrito. Nose colocan puntos después de los signosde admiración e interrogación; se puedecolocar coma, punto y coma, dos puntos,etc.Esos signos (¿?,¡!) hacen las veces depunto.
  19. 19. • La coma expresa una pausa breve. Suuso incorrecto entorpece la comprensiónde un escrito.• No se debe colocar comas entre el sujeto yel verbo.• Para los vocativos: Tú verás, María, sivienes o te quedas, eso ya depende de ti.• Oraciones adjetivas explicativas ydeterminativas: existen adjetivos yparticipios (el participio es la formaadjetiva del verbo) que funcionan comoexplicativos o como determinativos.
  20. 20. •Adjetivo explicativo:•No pude alcanzar la meta, dijo Rosaura,triste. (adjetivo)•Frase explicativa:•Mi hermana, de la que te hablé, vive enMalacatos. (frase explicativa)
  21. 21. • Unidad 6: Ortografía de las letras• Empleo b y v (18/12 reglas)• c-s-z (10/13/7 reglas)• h-g-j (10/9/6 reglas)• a (4 reglas)• q-k• ll• m-n• r• w-x• i-y
  22. 22. Unidad 7: Errores morfológicossintácticos, ortográficos, barbarismos yextranjerismos7.1. Errores fonológicos y ortográficos:nuestra lengua está sometida a constantesmaltratos fonológicos y ortográficos.•Adición: añade a la pronunciación unsonido/fonema que normalmente no tiene:nadies, trompezón, inrompible.•Supresión: omisión de uno o variosfonemas: apreta / trecientos / andé
  23. 23. • Cambio: es el fenómeno que consiste encambiar un sonido por otro:• hondanada por hondonadarevoletear por revolotearchiminea por chimenea• Alteración: la palabra pronunciada sufrecambios de lugar de ciertossonidos/fonemas y hasta de acentuación:• dentrífico por dentífrico• areopuerto por / aeropuerto• méndigo por mendigo.
  24. 24. • Existen ciertas palabras de ortografíadudosa; palabras que deben escribirsejuntas o separadas.• Se da la presencia de ciertos vulgarismosque no se admiten en el habla cuidadosa,como por ejemplo:• Errores en el uso de pronombrespersonales:• Él es más atento que mí.• Volviste en sí después de la ocho y media.• Me encontré con mi amigo y le saludé.
  25. 25. • ¿Qué son los barbarismos?• Barbarismo es la escritura/pronunciaciónincorrecta de las palabras. Ejemplos:• Vamos a afusilar al pelotón armado.• Pero dígamen cuándo he dicho eso.• Creo de que llegamos al areopuerto.• Los niños marchan desacompasados. Existen dos tipos de barbarismos:prosódicos y analógicos
  26. 26. Unidad 8: Polisemia y prefijos latinos y griegosLa sinonimiaParonimiaHomonimiaHomófonos y homógrafosPrincipales prefijos latinos ygriegos
  27. 27. REFLEXIÓNNo es perfecto aquel que nunca falla,si no el que falla pero enmienda sus errores.
  28. 28. SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN• Unidad 1: Elementos básicos para unabuena redacción
  29. 29. • La frase: grupo de palabras - idea única(carecen de verbo). Ojos de ternura.• La frase como construcción lógica (tieneverbo) y como tal es una oración. Los ojosson su ternura.• El período y la cláusula:• Período: formado por frases yuxtapuestas– independencia semántica.• Liliana toca el piano, Matilde entona elcoro.• Para una redacción amplia y descriptiva,no nos sirve.
  30. 30. • Cláusula: conjunto de oraciones o frasesde construcción lógica –pensamientocompleto– sentido cabal y lógico.• Las cláusulas forman estructurascomplejas – se adaptan a la necesidad deexpresión utilizando frases subordinadas.Tipos: largas, cortas, simples ocompuestas.• En las frases largas el uso de muletillasafean la redacción.• Un texto corto refleja elegancia, sencillez:estilo.
  31. 31. • Tipos de cláusulas:• Cortas• No extensas (máximo 12 a 15 palabras).• Formadas por una o varias oraciones noadmiten mayor modificación.• Ej.: Pasó varias veces. La vi. Era alta.Traía recogido su cabello rubio.• Largas• Mayor extensión. Oraciones principalescon muchos modificativos.
  32. 32. • Simples• Formada por una sola oración principal, demayor extensión que las cortas. Ejemplo:• La compasión es un sentimiento propiciopara la paz y la convivencia.• La niña estuvo sentada en el auto hasta elanochecer.• Compuestas• Dos o más oraciones principales y puedenir acompañadas de oracionescomplementarias.
  33. 33. • El párrafo• Formado por varias cláusulas u oracionescoordinadas – refieren a un mismo asunto,ello da unidad estructural del texto.• Cualidades: unidad, coherencia y énfasis.• Unidad de pensamiento• Hay claridad si todas las cláusulas uoraciones se refieren a un mismo asunto.Ello se logra si el escritor tiene experienciaen la redacción, si tiene clara la idea de loque escribe.
  34. 34. • Coherencia• Cualidad dada por la ilación y lacoordinación lógica entre las oraciones ypárrafos.• Uso correcto de los signos de puntuación.• Uso preciso y adecuado de palabras.• Incoherente: siempre, que llagaba nohay flores, puedes pensar la ciencia no esclara.• Coherente: siempre que llagaba me decíaque no habían flores, ¿puedes imaginarte?No hay claridad en la ciencia.
  35. 35. • Unidad 2: El estilo• ¿Qué es el estilo?• ¿Cómo se logra un estilo personal?• La única forma de aprender a redactar esleyendo y escribiendo. En el esfuerzo porexpresar con claridad y precisión apareceel estilo.• Algunas cualidades• Claridad, propiedad, concisión, sencillez,elegancia, originalidad, ortografía,legibilidad y limpieza, etc.
  36. 36. • Unidad 3: Redacción de documentosadministrativos• Cuando hablamos de documentosadministrativos nos referimos a los mediosescritos de comunicación, entre ellosestán: las cartas, la solicitud, loscertificados, instancias, informes, actas,esquelas, tarjetas postales y los memos.• Lógicamente cada uno de estosdocumentos tiene sus clases y pararedactarlos se deben seguir algunos pasosque dan formalidad a su estructura.
  37. 37. • Unidad 4: Redacción de documentosacadémicos• El resumen: muchas veces hemos tenidoque realizar resúmenes, pero no hemosconocido la forma correcta de hacerlos.• La definición dice: resumen es un escritoque permite informarnos de un contenidosin necesidad de profundizar, o sinnecesidad de leer todo un texto.
  38. 38. • La reseña: la reseña implica un mayornivel de elaboración dado que se incluyeun enjuiciamiento crítico y valorativo. Ladiferencia entre el resumen y la reseña esevidente.• El resumen contiene las ideas centrales, yse expresa en forma fidedigna elpensamiento del autor, aquí no va ningunaopinión ni criterio de quien hace elresumen; en cambio la reseña realiza unresumen pero emitiendo un juicio críticovalorativo de lo leído.
  39. 39. • El comentario: observen cómo losniveles de inteligencia juegan un papelmuy importante. En el resumen, elinvestigador/lector sencillamente resume osintetiza la información; en la reseña lainteligencia trabaja un poco más; en elcomentario ponemos en juego nuestropensamiento; pero el grado más elevadode nuestra inteligencia es la crítica.
  40. 40. • En un comentario juega mucho lacapacidad creativa del investigador, porello no existen reglas fijas que digancómo realizar un comentario; existenrecomendaciones generales que puedenguiar esta actividad.• Lo que se sugiere, en términos textuales,es: “escribir directamente lo que hay queescribir, con aplomo y con la mayorobjetividad”.
  41. 41. • La crítica• Si retomamos el enfoque de los temasanteriores observamos que nuestrainteligencia trabaja en ascenso; es decir,va de menos a más. La crítica es el gradomás avanzado de nuestra inteligencia quenos permite enjuiciar y valorar algo a laluz de la razón. Criticar es resaltar lopositivo y lo negativo, PERO siempre conrazones fundamentadas; por lo tanto, paracriticar requerimos conocer a profundidadel tema o asunto.
  42. 42. • El crítico debe tener un espíritu demadurez y de reflexión, pero sobre todo,capacidad de transmitir lo que reflexiona.La crítica es un arte y, por lo tanto, elcrítico debe saber redactar con claridad yprecisión.• La entrevista• ¿El periodismo?, la entrevista no esexclusiva de una profesión determinada.Cualquier persona puede formular unaentrevista e informar.
  43. 43. • La descripción: se dice que describir esrepresentar algo, mediante palabras, demodo que el lector tenga la idea de estarpresenciando lo que se describe.• Existen algunas clases de descripcióncomo:• pictórica, topográfica, cinematográfica,literaria, científica, impresionista.
  44. 44. • METODOLOGÍA DE ESTUDIO DELCOMPONENTE• Texto básico y guía didáctica.• Desarrollar las actividades recomendadasy el trabajo a distancia (subir al EVA).• Ingresar al EVA, en forma permanente.• Recuerden que existen 2 actividades deensayo del trabajo a distancia que debenredactarlo y subir. Estas son de calificaciónmanual (se califica oportunamente).
  45. 45. • Poner en práctica las normas estudiadasen este componente (asignatura).• Para asesorías: consultar en el EVA, elnombre del profesor y el horario. Paracada grupo de estudiantes hay un tutor.No llamar al profesor principal.• Utilizar todos los medios que ofrece launiversidad: videoconferencias, EVA,Consultas al profesor, área de mensajería,teléfono.
  46. 46. REFLEXIÓN• El fracaso consiste en no persistir, en desanimarsedespués de un error, en no levantarse después decaer (Thomas Edison).
  47. 47. GraciasContactoscmvacacela@utpl.edu.ec07 2 570275 ext. 2414

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