EL CURRÍCULO ESCOLAR (Mayo Octubre 2011)

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Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Mayo Octubre 2011
Carrera: Maestría en Pedagogía IV
Docente: Mgs. Verónica Zambrano

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EL CURRÍCULO ESCOLAR (Mayo Octubre 2011)

  1. 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MÓDULO : NOMBRES: EL CURRÍCULO ESCOLAR MAGÍSTER VERÓNICA ZAMBRANO
  2. 2. IMPORTANCIA DE LA PLANEACION CURRICULAR <ul><li>El Currículo determina el que, el como y el cuando se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en un país, por lo que debe ser congruente con las necesidades cualitativas de la sociedad. </li></ul><ul><li>Cada sistema económico y social debe planificar sus recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo. </li></ul><ul><li>Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la educación. </li></ul>
  3. 3. DEFINCIONES DE CURRICULO <ul><li>El currículo, igual que las Constituciones, leyes, tratados deben entenderse dentro de un contexto social, y son el producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones políticas, técnicas, y económicas, guiadas por sus propias creencias personales. (Posner) </li></ul>
  4. 4. ¿Qué significa CURRÍCULO? <ul><li>Etimológicamente currículo viene del latín “currus”, “curriculus” y significa </li></ul><ul><li>CARRERA O TRAYECTORIA </li></ul><ul><li>El currículo puede entenderse como algo tan amplio que incluye todos los elementos de un proyecto educativo hasta concepciones tan simples como un plan de estudio. </li></ul><ul><li>(Alcazár Gamarra M) </li></ul>
  5. 5. ¿CUAL ES LA FUNCION DEL CURRÍCULO ? <ul><li>La planeación educativa consiste en </li></ul><ul><li>organizar inteligentemente las actividades </li></ul><ul><li>formativas psicopedagógicas, artísticas, </li></ul><ul><li>culturales, especiales durante el proceso de </li></ul><ul><li>formación del estudiante en la carrera </li></ul><ul><li>profesional. (Alida Jara Reinoso) </li></ul>
  6. 6. El Currículo determina (Phenix) <ul><li>Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción. </li></ul><ul><li>Cómo se realiza el estudio o enseñanza: el método </li></ul><ul><li>Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción. </li></ul>
  7. 7. DEFINCIONES DE CURRICULO <ul><li>VILLAREAL: </li></ul><ul><li>Acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad los fines a los que se orienta la acción y buscar los mejores medios para alcanzarlos. </li></ul>
  8. 8. DEFINICIONES DEL CURRICULO <ul><li>Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos, metas, y a partir de estas definiciones, se determinan los recursos y logros. </li></ul><ul><li>(Llerena,McGinn, Fernández y Álvarez) </li></ul>
  9. 9. LA UNESCO DEFINE AL CURRÍCULO: <ul><li>Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza, y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, con el objeto de alcanzar los fines de la educación. </li></ul>
  10. 10. FASES DE LA PLANIFICACION CURRICULAR
  11. 11. COMPONENTES DEL CURRÍCULO <ul><li>Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos. </li></ul><ul><li>La definición explícita e implícita de los objetivos y fines educativos </li></ul><ul><li>La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar recursos humanos, materiales, financieros, y organizativos. </li></ul><ul><li>(Arredondo) </li></ul>
  12. 12. ¿Qué fases comprende el currículo? <ul><li>El currículo debe comprender una declaración de finalidades y objetivos específicos; una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje, y un programa de evaluación de resultados. (Taba) </li></ul>
  13. 13. Según Arnaz el Currículo norma y conduce un proceso de enseñanza-aprendizaje en una institución educativa y comprende : <ul><li>Objetivos curriculares: delimita necesidades, características alumno, perfil del egresado </li></ul><ul><li>Plan de estudios: Selección Contenidos </li></ul><ul><li>Cartas descriptivas para cada curso, con propósitos, objetivos, y criterios de evaluación. </li></ul><ul><li>Sistema de evaluación </li></ul>
  14. 14. DIMENSIONES DEL CURRÍCULO
  15. 15. DIMENSIONES DEL CURRICULO <ul><li>SOCIAL: Es diseñada por individuos, y afecta grupos humanos. </li></ul><ul><li>TÉCNICA: Supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología. </li></ul><ul><li>POLITICA: Significa un compromiso con el futuro, modifica relaciones. </li></ul><ul><li>CULTURAL: Implica un sistema de valores, de creencias, de saberes. </li></ul><ul><li>PROSPECTIVA: Incide en el futuro </li></ul>
  16. 16. METODOLOGÍAS CURRICULARES T
  17. 17. METODOLOGÍAS CLÁSICAS <ul><li>TYLER </li></ul><ul><li>MODELO PEDAGOGICO LINEAL :Alumno, sociedad, especialistas; Objetivos son imprenscindibles </li></ul><ul><li>TABA </li></ul><ul><li>MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICO: bases para el curriculo son la escuela, la sociedad y la cultura. </li></ul><ul><li>JOHNSON </li></ul><ul><li>MODELO DE DISEÑO CURRICULAR: </li></ul><ul><li>Conocimientos, técnicas, valores </li></ul>
  18. 18. METODOLOGIAS TECNOLÓGICO-SISTÉMICAS <ul><li>GLAZMAN E IBARROLA </li></ul><ul><li>DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES: Objetivos generales, especificos, intermedios. </li></ul><ul><li>ARNAZ </li></ul><ul><li>DESARROLLO CURRICULAR: objetivos, plan de estudios, evaluacion, cartas descriptivas. </li></ul><ul><li>ARREDONDO </li></ul><ul><li>MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO </li></ul>
  19. 19. Metodologías Crítico Socio- Políticas <ul><li>STENHOUSE </li></ul><ul><li>DISEÑO CURRICULAR RACIONAL: </li></ul><ul><li>Contenidos vinculados a procesos de investigación. </li></ul><ul><li>SCHWAB </li></ul><ul><li>ENFOQUE RECONCEPTUALISTA: resolver problemas de la vida cotidiana </li></ul><ul><li>A.DIAZ BARRIGA </li></ul><ul><li>MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACION: modulos a </li></ul><ul><li>partir de un problema de la realidad. </li></ul>
  20. 20. METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA <ul><li>CESAR COLL </li></ul><ul><li>MODELOS CURRICULARES BASE: Enfoque cognitivo; marco legal, análisis socio-antropológico, pedagógico y epistemológico. </li></ul><ul><li>A.DIAZ BARRIGA PEREZ GOMEZ F.DIAZ B. </li></ul><ul><li>DIMENSIONES DE UNA PROPUESTA CURRICULAR: Dimensión social, epistemológica, psicoeducativa. </li></ul>
  21. 21. METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA <ul><li>F. DIAZ BARRIGA </li></ul><ul><li>Propuesta Operativa de Diseño Curricular: </li></ul><ul><li>Etapas: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículo. </li></ul><ul><li>Evaluación curricular continua. </li></ul>
  22. 22. ¿CÓMO SE FUNDAMENTA EL CURRÍCULO? <ul><li>CURRÍCULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS </li></ul><ul><li>CURRÍCULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS </li></ul><ul><li>CURRÍCULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES </li></ul><ul><li>FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL </li></ul>
  23. 23. CURRÍCULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS <ul><li>LAS TAXONOMÍAS DE BLOOM Y GAGNÉ SE REFIEREN A DOMINIOS DEL APRENDIZAJE QUE PUEDEN ENTENDERSE COMO LOS: </li></ul><ul><li>“ OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE” </li></ul><ul><li>Estos son las nuevas habilidades y conocimientos que deben adquirir los alumnos en los dominios: </li></ul><ul><li>Cognitivo, Afectivo y Psicomotor </li></ul>
  24. 24. TAXONOMIA DE BLOOM <ul><li>Conocimiento: recoger información </li></ul><ul><li>Comprensión:entender la información </li></ul><ul><li>Aplicación: hacer uso del conocimiento </li></ul><ul><li>Análisis: desglosar </li></ul><ul><li>Síntesis: reunir,incorporar </li></ul><ul><li>Evaluación: dar valor, verificar </li></ul>
  25. 25. DOMINIOS DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ <ul><li>DESTREZAS MOTORAS: coordinación de movimientos muscularse. </li></ul><ul><li>INFORMACIÓN VERBAL: conocimientos, hechos, principios, generalizaciones </li></ul><ul><li>DESTREZAS INTELECTUALES: aplicar, discriminar, conceptos y reglas </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: atender, aprender, recordar, pensar. </li></ul><ul><li>ACTITUDINALES: valores </li></ul>
  26. 26. CURRICULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS <ul><li>Cesar Coll, dice: </li></ul><ul><li>Entendemos por contenido cualquier aspecto de la realidad de nuestro marco sociocultural capaz de ser conocido y, en relación al cual, el alumno puede realizar diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor complejidad </li></ul>
  27. 27. TIPOS DE CONTENIDOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>CONCEPTUALES: SABER: hechos, datos, conceptos. </li></ul><ul><li>PROCEDIMENTALES: </li></ul><ul><li>SABER HACER: motriz, cognitivos </li></ul><ul><li>ACTITUDINALES: SER </li></ul>
  28. 28. CURRICULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES <ul><li>ANALISIS SOCIO CULTURAL: elegir contenidos en relación al sujeto que queremos formar </li></ul><ul><li>CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS: se toma en cuenta necesidades, capacidades e intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>ESTRUCTURA CURRICULAR: seleccionar conceptos y procedimientos </li></ul>
  29. 29. FUNDAMENTACION DE UNA CARRERA PROFESIONAL: ¿POR QUÉ SE OFERTA UNA ESPECIALIDAD, CARRERA O TECNOLOGÍA ? <ul><li>Contestamos a la pregunta: </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de formación profesional necesita la sociedad en la que vivimos actualmente para solucionar los problemas detectados? </li></ul><ul><li>EL PERFIL PROFESIONAL ES LA BASE PARA ELABORAR EL CURRICULO. </li></ul>
  30. 30. FUNDAMENTOS DEL PERFIL PROFESIONAL <ul><li>Qué entendemos por perfil profesional: </li></ul><ul><li>Descripción del profesional de una manera objetiva a partir de sus características. </li></ul><ul><li>(Mercado, Martínez, Ramírez) </li></ul><ul><li>Los conocimientos, habilidades y actitudes. (Díaz Barriga) </li></ul><ul><li>Conjunto de conocimientos habilidades y destrezas que obtiene el profesionista en el transcurso de su carrera estudiantil. </li></ul><ul><li>(Alida Jara) </li></ul>
  31. 31. SUBETAPAS DE LA CARRERA PROFESIONAL <ul><li>Investigación de las necesidades que abordara el profesional. </li></ul><ul><li>JUSTIFICACION DE PERSPECTIVAS adecuadas para abarcar necesidades </li></ul><ul><li>INVESTIGACION DEL MERCADO ocupacional para el profesionista. </li></ul><ul><li>INVESTIGACION DE INSTITUCIONES QUE OFRECEN CARRERAS AFINES </li></ul><ul><li>ANÁLISIS LINEAMIENTOS universitarios </li></ul><ul><li>ANÁLISIS DE LA POBLACION ESTUDIANTIL. </li></ul>
  32. 32. CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL <ul><li>ARNAZ PROPONE: </li></ul><ul><li>Especificación de Aéreas, en la que debe adquirir un dominio profesional </li></ul><ul><li>Descripción de Tareas, que realizara en su profesión. </li></ul><ul><li>Delimitación de Valores, para su buen desempeño como profesional. </li></ul><ul><li>Destrezas que debe desarrollar </li></ul>
  33. 33. CARACTERISTÍSCAS DEL PERFIL PROFESIONAL: VILLARREAL PROPONE <ul><li>Preparación Académica </li></ul><ul><li>Explicación Metodológica </li></ul>
  34. 34. CARACTERISTICAS DEL PERFIL PROFESIONAL ARREDONDO, RIBEs y Robles señalan: <ul><li>Los objetivos de las actividades </li></ul><ul><li>Las áreas generales </li></ul><ul><li>Las condiciones socio-económicas </li></ul><ul><li>El número de personas </li></ul>
  35. 35. MATRIZ PARA LA ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL <ul><li>Población: número de habitantes del país, la región, la provincia, ciudad. </li></ul><ul><li>Necesidades: recursos humanos que se necesitan en las fabricas, hoteles, empresas, hospitales. </li></ul><ul><li>Mercado Ocupacional: Los lugares donde van a trabajar los profesionales. </li></ul><ul><li>Análisis: De las necesidades y del campo ocupacional. </li></ul><ul><li>Competencias: conocimientos, </li></ul><ul><li>actitudes, y habilidades. </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Determinar conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar objetivos del Perfil Profesional. </li></ul><ul><li>Determinar tópicos y contenidos que contemplen estos conocimientos. </li></ul><ul><li>Elección y Elaboración del Plan Curricular </li></ul><ul><li>Elaboración de los Programas de Estudio de cada curso del Plan Curricular. </li></ul>METODOLOGIA PARA ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL CURRÍCULO
  37. 37. LA PLANIFICACION DEL CURRÍCULO <ul><li>E n el Ecuador tenemos tres niveles de planificación curricular: </li></ul>NIVEL MACRO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NIVEL MESO PROYECTO ESTRATEGICO PEI NIVEL MICRO PROYECTO DE AULA
  38. 38. PASOS QUE DEBE INCLUIR EL PEI <ul><li>Presentación </li></ul><ul><li>Antecedentes </li></ul><ul><li>Visión misión </li></ul><ul><li>Principios y valores </li></ul><ul><li>Diagnostico institucional </li></ul><ul><li>Análisis FODA </li></ul><ul><li>Programación Anual </li></ul><ul><li>Objetivos Generales </li></ul><ul><li>Objetivos Específicos </li></ul><ul><li>Programas de Asignatura </li></ul>
  39. 39. CONDICIONES BASICA PARA PLANIFICACION CURRICULAR <ul><li>Respaldo Político </li></ul><ul><li>Marco Legal </li></ul><ul><li>Organización adecuada </li></ul><ul><li>Selección y Capacitación del Personal </li></ul><ul><li>Desarrollo de una cultura de Planificación </li></ul>
  40. 40. LA EVALUACIÓN CURRICULAR (García) <ul><li>Un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos, y procedimiento permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo. </li></ul>
  41. 41. LA EVALUACION CURRICULAR: TIPOS DE EVALUACION <ul><li>EVALUACION DE CONTEXTO: sirve para tomar decisiones </li></ul><ul><li>EVALUACION DE PRODUCTO: </li></ul><ul><li>EVALUACION DE PROCESOS: sirve para implementar decisiones </li></ul><ul><li>EVALUCION DE INSUMOS: sirve para ejecutar decisiones. </li></ul>
  42. 42. COMPONENTES DE LA EVALUACION CURRICULAR <ul><li>INSTRUCCIÓN: Contenido, Método, Organización, Facilidades, Costos. </li></ul><ul><li>POBLACIÓN: Estudiantes, Maestros, Administradores, Especialistas, Familia, Comunidad. </li></ul><ul><li>CONDUCTA: Afectivo, Psicomotor, </li></ul><ul><li>Cognoscitivo. </li></ul>
  43. 43. METODOLOGIA DE EVALUACIÓN CURRICULAR EVALUACIÓN INTERNA Eficiencia Eficacia Criterios Pedagogicos Psicologicos Epistemologicos Sociales Academicos Administrativos EVALUACIÓN EXTERNA Eficiencia Eficacia Relaciones Costo Beneficio Contrastacion de resultados con otras instituciones y planes de estudios.

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