DISEÑO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (I Bimestre Abril Agosto 2011)

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Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Gestión Ambiental
Docente: Ing. Omar Cabrera
Ciclo: Segundo
Bimestre: Primero

Published in: Education, Travel, Business
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  • DISEÑO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (I Bimestre Abril Agosto 2011)

    1. 1. ESCUELA : NOMBRES DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA FECHA : Ing. Omar Cabrera C. ABRIL 2011 – AGOSTO 2011 GESTIÓN AMBIENTAL
    2. 2. <ul><li>Estructura a seguir en la investigación ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables relacionados con los interrogantes surgidos de la hipótesis. </li></ul><ul><li>Se debe visualizar la manera práctica y concreta responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. </li></ul><ul><li>Implica seleccionar o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos. </li></ul>¿Qué es un Diseño de Investigación?
    3. 3. ¿Qué se debemos tener en cuenta? <ul><li>Plan o estrategia para obtener la información. </li></ul><ul><li>Especificar los pasos a tomarse para controlar las variables. </li></ul><ul><li>Señalar cuándo se van a recabar los datos </li></ul><ul><li>Debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. </li></ul><ul><li>Dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos (ambiente natural o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). </li></ul>
    4. 4. LA IDEA DE INVESTIGACIÓN <ul><li>Las investigaciones nacen a partir de ideas. </li></ul><ul><li>Proviene de varias fuentes. </li></ul><ul><li>La idea debe convertir, en un problema concreto a investigar. </li></ul><ul><li>Deben ser novedosas y servir para elaborar teorías y resolver problemas. </li></ul>
    5. 5. De donde nace una idea? Idea Libros Artículos de revistas <ul><li>Conversaciones </li></ul><ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Creencias </li></ul>Representa el primer acercamiento a la realidad Deben analizarse minuciosamente para que se conviertan en un planteamiento preciso
    6. 6. Como estructurar las ideas? <ul><li>Conocer estudio s investigaciones anteriores, respecto al tema: </li></ul><ul><li>No repetir investigaciones ya realizadas o darle una visión diferente. </li></ul><ul><li>Estructurar mas formalmente la idea, desde otro punto de vista. </li></ul><ul><li>Seleccionar la perspectiva desde donde se abordara la idea (enfoque cualitativo o cuantitativo) </li></ul>
    7. 7. Tema de investigación: <ul><li>Que es lo que se va a estudiar, mientras mas conocido un tema, las ideas son eficientes y rápidas: </li></ul><ul><li>Temas ya investigados, estructurados y formalizados (reportes de investigaciones anteriores). </li></ul><ul><li>Temas ya investigados menos estructurados y formalizados (conocimiento disperso no accesible). </li></ul><ul><li>Temas poco investigados y estructurados (mucho esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado). </li></ul><ul><li>Temas no investigados. </li></ul>
    8. 8. Criterios para generar ideas: <ul><li>Ideas atractivas, de interés para el investigador. </li></ul><ul><li>Ideas novedosas, actualizar estudios o adaptar planteamientos en otros contextos. </li></ul><ul><li>Ideas que ayuden a formular o probar teorías, generar otros estudios. </li></ul><ul><li>Ideas que generen interrogantes, crear otras de manera que hay mas preguntas que respuestas. </li></ul>
    9. 9. TÍTULO DEL ESTUDIO <ul><li>a. Fuentes de ideas </li></ul><ul><li>Lectura reflexiva y crítica </li></ul><ul><li>Participación activa en eventos </li></ul><ul><li>Experiencia individual </li></ul><ul><li>Práctica profesional </li></ul><ul><li>Actitud reflexiva en el aula </li></ul><ul><li>Centros de investigación </li></ul><ul><li>Profesores, empresarios, etc. </li></ul><ul><li>b. Criterios para categorizar </li></ul><ul><li>la idea investigativa </li></ul><ul><li>Novedad </li></ul><ul><li>Orientación a contrastar resultados </li></ul><ul><li>Solución de Problemas </li></ul><ul><li>Apoyo de expertos </li></ul><ul><li>Claridad de ideas </li></ul><ul><li>c. Validación de los temas </li></ul><ul><li>Expertos en el tema </li></ul><ul><li>Revisión de información </li></ul><ul><li>Coordinadores de investigación </li></ul><ul><li>Otros </li></ul>Planteamiento del problema de investigación INTERÉS POR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN
    10. 10. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA <ul><li>Calidad de una investigación esta relacionada con el diseño (experimentos). </li></ul><ul><li>Diseño se debe ajustar ante posibles contingencias o cambios en la situación. </li></ul><ul><li>Por ejemplo, un experimento en el cual no funciona el estimulo experimental, éste tendría que modificarse o adecuarse. </li></ul>
    11. 12. Problema de investigación: PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN a. ¿Qué es un Problema de Investigación? Es un hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión o al estudio. <ul><li>b. Aspectos del Problema </li></ul><ul><li>Descripción: Muestra la situación a estudiarse. </li></ul><ul><li>Formulación: Elabora preguntas sobre el problema. </li></ul><ul><li>c. Importancia </li></ul><ul><li>Permite conocer y dimensionar el estado y la situación a estudiarse. </li></ul>
    12. 13. Objetivos de la Investigación: Propósitos o fines que se pretenden lograr en una investigación. <ul><li>Específicos </li></ul><ul><li>Conducen al Objetivo General </li></ul><ul><li>General </li></ul><ul><li>Responde al Título y al Problema de Investigación </li></ul>Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ? DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
    13. 14. ¿Cómo formulamos preguntas de investigación? ¿……? ¿……?
    14. 15. Ciclo de investigación de campo Ideas para el estudio (Observaciones, conceptos y curiosidades) Pregunta <ul><li>Diseño de estudio: </li></ul><ul><li>Ámbito y escala </li></ul><ul><li>Formato (experimental, de observación) </li></ul><ul><li>Que se comparará </li></ul><ul><li>Que se medirá </li></ul><ul><li>Metodología </li></ul>[Ho, HA estadística para cada variable registrada] Toma de datos Diseño cuantitativo del muestreo o experimento Análisis de datos - resumen - Inferencia estadística Reflexión -sobre la naturaleza de la pregunta - Datos y hallazgos y por que? - Método para obtener los datos - Aplicabilidad y significado posible de la indagación a los ámbitos mas amplios
    15. 16. Pregunta ???? <ul><li>Después de la observación, surgen una o más preguntas generadas por la curiosidad del observador. </li></ul><ul><li>La pregunta debe ser congruente con la realidad o el fenómeno observado. </li></ul><ul><li>El investigador debe tener en cuenta que las preguntas que comienzan con un &quot; por qué “ son muy difíciles (si no imposibles) de contestar. </li></ul>
    16. 17. Un investigador debe comenzar sus preguntas con un: <ul><li>¿Qué,?, ¿Cómo?; ¿Para qué es?; ¿Cuáles? </li></ul><ul><li>¿Cuántos?; ¿Donde?; ¿Cuándo? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la relación entre? </li></ul><ul><li>¿Cómo varía? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son la consecuencias inmediatas? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la magnitud de? </li></ul>
    17. 18. Por ejemplo: <ul><li>¿Como difiere el número de plántulas de regeneración natural de Pinus patula en zonas afectadas por incendios y zonas sin afección de incendios? </li></ul>Deberíamos evitar preguntarnos !!!!!! <ul><li>¿ Como podemos manejar una reserva de manera que se pueda mantener efectivamente la diversidad en el próximo siglo? </li></ul><ul><li>¿Como podemos desarrollar un centro de educación de manera que incite a los visitantes a conservar su propio medio ambiente cuando regresen a su casas? </li></ul>
    18. 19. Formular preguntas comparativas: <ul><li>Enfocar el problema, nos permite analizarlo en la reflexión posterior, por ejemplo: </li></ul><ul><li>Tema : corredores biológicos </li></ul><ul><li>¿Cuántos individuos y especies de mamíferos carnívoros usan este corredor de hábitat? </li></ul><ul><li>Se contesta con una toma de datos </li></ul><ul><li>Pero!!!!! …..Los datos no llevan a dar recomendaciones de manejo…… </li></ul>
    19. 20. ¡¡¡¡En cambio si preguntamos!!! <ul><li>¿Cuál corredor tiene mas uso por individuos y especies de mamíferos carnívoros: uno de bosque primario y uno de bosque secundario? </li></ul><ul><li>¿Los mamíferos carnívoros cruzan mas un paisaje agrícola si hay un corredor que si no lo hay? </li></ul>
    20. 21. <ul><li>Imposible disponer de tiempo y recursos para examinar dos o mas sitios, tratamientos, experimentos, para contestar una pregunta comparativa. </li></ul>Entonces…!!!!! : <ul><li>¡¡¡¡¡Debemos ampliar el ámbito de la pregunta… !!!!!! </li></ul><ul><li>¿ Como varia el uso del corredor entre las diferentes estaciones del año ? </li></ul><ul><li>Involucra todas las comparaciones entre dos o mas condiciones. </li></ul><ul><li>La reflexión de esas respuestas nos conducen a recomendaciones generales sobre los corredores. </li></ul>
    21. 22. Si tenemos una área protegida y nuestra preocupación es mantener una alta diversidad biológica de alguna especie !!! <ul><li>¿Cuantas spp. de bromelias existen en un parche, cuales son raras o están amenazadas? </li></ul><ul><li>Valido pero descriptivo </li></ul><ul><li>¿ Hay una diferencia en el número de spp. de bromelias raras y amenazadas e n este fragmento y aquel del mismo tamaño? </li></ul><ul><li>Poco comparativa, doble trabajo </li></ul><ul><li>Nos preguntamos : </li></ul>
    22. 23. En cambio luego de una reflexión lo mejor seria preguntarnos!!!!! <ul><li>¿Como varia el número de especies de bromelias raras y amenazadas en un fragmento grande y otro pequeño? </li></ul><ul><li>Contexto mas amplio </li></ul><ul><li>Posibles decisiones de manejo en dos parches </li></ul><ul><li>¿Como varia el número de especies de bromelias raras y amenazadas entre variedad de fragmentos de bosque de distintos tamaños? </li></ul><ul><li>Comparable </li></ul>
    23. 24. ¿Que debemos preguntarnos? <ul><li>De acuerdo con la pregunta: </li></ul><ul><li>¿ Qué se esta comparando ? </li></ul><ul><li>¿ Qué se esta midiendo (Observando, contando, registrando ) en cada unidad de los que se esta comparando? </li></ul><ul><li>Diferentes estaciones del año. </li></ul><ul><li>Frecuencia de uso mamíferos carnívoros </li></ul><ul><li>Fragmentos de bosque de varios tamaños. </li></ul><ul><li>Numero de especies de bromelias raras y amenazadas por cada fragmento </li></ul>
    24. 25. Para ello pensemos como graficar los resultados: <ul><li>Lo que se va ha comparar en el eje X. </li></ul><ul><li>Lo que se va a medir en el eje Y. </li></ul>
    25. 26. <ul><li>¿Cómo varia la diversidad y composición de conjuntos de especies (aves, plantas), entre los bosque naturales y bosques intervenidos? </li></ul><ul><li>Como cambia la diversidad local y regional de especies (plantas, insectos, mamíferos), cuando las plantaciones tradicionales de café de sombrío se convierten en plantaciones modernas al sol? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el impacto de la introducción de la trucha sobre la fauna nativa de las quebradas de agua fría, si se compara con quebradas sin presencia de truchas? </li></ul><ul><li>Cual es la relación entre la demografía y salud de poblaciones de arboles nativos y la presencia o ausencia de animales de granja? </li></ul>Formulemos preguntas directas y sencillas:
    26. 27. Practiquemos haciendo otras preguntas: <ul><li>¡¡¡¡¡¡¡¡….Sin olvidar….!!!!!!.. </li></ul><ul><li>¿Qué se esta comparando? </li></ul><ul><li>¿Qué se esta midiendo? </li></ul>
    27. 28. Justificación y alcance: JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓN Razones para realizar la investigación <ul><li>Dimensionar la Investigación </li></ul><ul><li>Contextualizar el estudio </li></ul><ul><li>Práctica: Implicación en la solución de Problemas </li></ul><ul><li>Teórica: reflexión académica </li></ul><ul><li>Metodológica: procedimiento </li></ul><ul><li>Espacial - Geográfica </li></ul><ul><li>Cronológica </li></ul><ul><li>Socio-demográfica </li></ul>Delimitación Justificación
    28. 29. Marco Teórico: ELABORAR EL MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN ¿ Qué es? Ubicar la Investigación dentro de una teoría, enfoque <ul><li>¿Qué funciones cumple? </li></ul><ul><li>Prevenir errores detectados en otros estudios. </li></ul><ul><li>Sirve de guía al Investigador. </li></ul><ul><li>Provee un marco para la interpretación de resultados. </li></ul><ul><li>Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación </li></ul><ul><li>Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio </li></ul><ul><li>Histórico: Ubicación histórica del estudio </li></ul><ul><li>Legal : Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar </li></ul>
    29. 30. Fase teórica-bibliográfica: <ul><li>1. Formulación: acopio, investigación preliminar, planteamiento, textos, libros, revistas, folletos. </li></ul><ul><li>2. Definición: elaboración de las fichas respectivas. </li></ul><ul><li>3. Delimitación: ordenamiento y clasificación de las fichas. </li></ul>
    30. 31. Hipótesis: FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación. <ul><li>¿Qué Funciones cumple? </li></ul><ul><li>Direccionar el problema objeto de investigación </li></ul><ul><li>Identificar variables objeto de análisis. </li></ul><ul><li>Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información </li></ul><ul><li>Clases de hipótesis </li></ul><ul><li>Nulas </li></ul><ul><li>De investigación </li></ul><ul><li>Estadísticas </li></ul><ul><li>Alternativas </li></ul><ul><li>Clase de variables </li></ul><ul><li>Independientes </li></ul><ul><li>Dependientes </li></ul>

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