Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del proyecto de investigación II sobre la gestión pedagógica y el clima social de aula en educación básica ecuatoriana. El proyecto analizará las percepciones de estudiantes y profesores, comparará entornos rurales y urbanos, e identificará habilidades docentes para diseñar una propuesta de mejora. El documento orienta sobre objetivos, problema, resultados esperados, marco teórico y metodología, incluyendo población, instrumentos y análisis

1. Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Proyecto de Investigación II
Gestión Pedagógica en el aula:
Clima social escolar, desde la percepción de estudiantes y profesores
de educación básica.
“Estudio en centros educativos del Ecuador”
Lucy Andrade Vargas
Noviembre 2012-mayo 2013
Loja-Ecuador
1

2. 1. Presentación
Proyecto de
Investigación II
2

3. 1. Presentación
Proceso de la
investigación
La elaboración conceptual y metodológica, el estudio empírico y el diagnóstico a la
gestión pedagógica del docente, son las acciones que realizó en (proyecto de
investigación I) El análisis-interpretación de resultado, conclusiones,
3
recomendaciones y propuesta, son acciones que debe realizar en (proyecto de

4. 1. Presentación: Proyecto de Investigación II
4

5. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
2. Bibliografía
Básica:
1.Andrade, Lucy. (2011). Gestión pedagógica en el aula: clima social escolar, desde la
percepción de estudiantes y profesores de educación básica. “Estudio en centros
educativos del Ecuador, 2011”. Guía Didáctica. Editorial UTPL, Loja-Ecuador.
2.Moos, Rudolf. (2010). Evaluating educational enviroments: Procedures, measures,
findings, and policy implications. San Francisco: Jossey-Bass
3.Moos, R., y Cols. (1984). Manual de Escalas de Clima Social (FES;WES; CIES; CES). Madrid,
España: TEA Ediciones, S. A. Publicaciones de Psicología Aplicada.
4.Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Instrumentos para la evaluación docente.
Quito, Sistema Nacional de Evaluación.
Complementaria:
1.Andrade, Lucy. (2010). Estudio del clima de aula, desde la percepción de estudiantes y
profesores del cuarto año de educación básica. Estudio en centros educativos del Ecuador.
(Trabajo de investigación tutelado). Universidad Santiago de Compostela, Santiago de
Compostela, España.
2.Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Estándares de Calidad Educativa. [en línea].
Quito. Disponible http://estandares.educacion.gob.ec/index.ph [Consulta: 14-02-2011]
3.Trías, S. Z. (09 de 2009). biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 31 de
5
10 de 2011, de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf

6. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
3. Propósitos y objetivos del módulo de
investigación II
Propósito:
Potenciar el desarrollo de competencias de investigación a través de la evaluación,
diagnóstico y propuesta de mejoramiento en entornos educativos, con fundamento en el
conocimiento de la realidad investigada.
Objetivos formativos:
•Conocer sobre la situación de la educación del país y de las localidades en las que se
desenvuelven los profesionales en formación, a través de procesos de investigación que
evidencien la realidad.
• Asumir con responsabilidad ética, el análisis propositivo de las acciones del sistema
educativo, en especial de los procesos de evaluación de la gestión pedagógica y del
ambiente en el cual se desarrolla.
•Incentivar a ser actores de su propio desarrollo humano y local, mediante el diseño de
propuestas alternativas, con fundamento en el conocimiento de la realidad educativa
investigada.
• Restructurar y mejorar los apartados construidos en Proyecto de investigación I
•Estructurar el informe de investigación: (PI I: Marco teórico, metodología, diagnóstico,
bibliografía) (PI II: análisis y discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones y
6
propuesta)

7. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
4. Resultados con fines de acreditación del módulo de
investigación I1
7

8. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
5. Orientaciones para el desarrollo del módulo
La guía de investigación II, está diseñada para apoyar un proceso autónomo de
aprendizaje, para identificar un problema, plantear alternativas de solución, ello requiere:
 Restructurar y mejorar el marco teórico conceptual, metodología y diagnóstico
Sistematizar, tabular los resultados (centros educativos : organizados, graficados)
Analizar e interpretar los resultados a la luz de la teoría consultada y desde los aportes
experienciales de formación profesional y de análisis de la realidad investigada.
Diseñar la propuesta de intervención
El trabajo de investigación debe ser trascendente, importante, novedoso, significativo, y
transparente apegándose a las normas éticas y legales relacionadas con la propiedad
intelectual.
Este guía comprende dos unidades, la Unidad 1: Lineamientos para el proceso de
investigación: marco teórico referencial, metodología, diagnóstico de la situación actual,
en cuanto a la gestión pedagógica del docente. Apartados que ya fueron elaborados en
proyecto de investigación I y que requieren ser mejorados. Además los procesos
relacionados con los análisis, y propuesta de investigación acciones que debe trabajar en
proyecto de investigación II. Unidad 2: Lineamientos para el Informe del trabajo de
investigación, que orienta la estructura que debe tener el informe acreditable/tesis
(Preliminares, introducción, marco teórico, metodología, resultados, análisis y discusión,
8
conclusiones, recomendaciones, propuesta, bibliografía, anexos)

9. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
5. Orientaciones para el desarrollo del módulo
Estrategias para el logro de objetivos:
 Organice las actividades laborales y familiares, dedique, una hora diaria
para el desarrollo de las acciones que se proponen, de acuerdo al
cronograma (EVA)
El entorno virtual de aprendizaje EVA es el recurso a través del cual se
dan las orientaciones: bibliográficas, metodológicas y estadísticas específicas
para dirigir el proceso de investigación, además encontrará: archivos
bibliográficos, instrumentos de investigación y matrices de sistematización de
los datos estadísticos .
La comunicación con el tutor es necesaria a través del EVA, correo
electrónico, línea telefónica, skype, Messenger.
•REVISE EL CORREO ELECTRÒNICO CONSTANTEMENTE
•VISITAR EL ENTORNO VIRTUAL PARA INTERACTUAR CON EL TUTOR Y
COMPAÑEROS
•ENCUENTRE UNA MANERA EFICIENTE Y AGRADABLE DE APRENDER (propio
9
estilo de aprendizaje)

10. 6. Contenidos
I PARTE
Unidad 1:
Lineamientos para el proceso
de investigación.
10

11. Tema de Investigación
11

12. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
1. Objetivos de investigación
OBJETIVO GENERAL
Conocer la gestión pedagógica y el clima social de aula, como elementos de medida y
descripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los
estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Investigar los referentes teóricos sobre: gestión pedagógica y clima social del aula (PI. I)
•Realizar diagnóstico de la gestión pedagógica del aula, desde la autoevaluación docente y
observación del investigador. (PI.I)
•Analizar y describir las percepciones que tienen de las características del clima de aula
(implicación, afiliación, ayuda, tareas, competitividad, estabilidad, organización, claridad,
control, innovación y cooperación) los profesores y estudiantes. (PI.II)
•Comparar las características del clima de aula en los entornos educativos urbano y rural (PI.II)
•Identificar las habilidades y competencias docentes desde el criterio del propio docente,
estudiantes e investigador, con el propósito de reflexionar sobre su desempeño (PI.II)
•Determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y el clima de aula (PI.II)
•Diseñar una propuesta para la mejora del clima y la práctica pedagógica del docente en el aula
en torno a estrategias de enseñanza aprendizaje, que posibiliten y fomenten la interacción entre
todos los estudiantes y que ofrezcan a los profesores un modelo eficaz de aprendizaje
cooperativo, adaptado a las necesidades del aula. (PI.II) 12

13. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
2. Problematización
•La problematización en todo proceso de investigación permite determinar
¿qué deseamos conocer?, esto es, fijar los límites de un problema, las
variables e indicadores que lo integran
•“En la actualidad, muchos de los problemas educativos en el Ecuador no se
refieren específicamente a la formas de instrucción de y en la escolaridad
sino más bien a aspectos y factores contextuales de interrelación y de
organización que se relacionan con el ambiente en el cual se desarrollan los
procesos educativos y la gestión pedagógica que realiza el docente en el
aula” (Andrade, 2010) Frente a ésta problemática se plantea las siguientes
interrogantes:
¿cómo perciben el ambiente de aula, estudiantes y profesores?.
¿qué características son las que definen al aula en relación con el ambiente?
¿cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula?
¿qué tipo de prácticas pedagógicas pueden mejorar el ambiente en el cual
se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes? 13

14. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
3. Resultado esperados
Una vez finalizada la investigación, el maestrante estará en
capacidad de presentar un informe descriptivo/tesis de las
características de la gestión pedagógica y del clima de aula en la
que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje de
estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica del
Ecuador 2012”, formulado en forma analítica, crítica y creativa,
integrando respuestas amplias y fundamentadas a los objetivos
planteados en la investigación, y acompañado de una propuesta
de mejoramiento educativo.
14

15. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS
4. Sustento teórico
El conocimiento teórico, permite un manejo adecuado del proceso y argumentos con
los cuales defenderá su estudio. Esto exige del investigador, la identificación de un
marco de referencia sustentado en el conocimiento científico, para ello se sugiere
Restructurar y mejorar el marco teórico diseñado en la primera parte de la
investigación (proyecto de investigación I) tomando en cuanta que:
El los contenidos sobre Gestión pedagógica, Clima escolar de aula, Estrategias de
aprendizaje cooperativo, deben ser redactado de forma clara, coherente, analítica,
sintética y sobre todo con fundamentación teórica que valide el marco conceptual.
No debe copiar textualmente páginas seguidas de información, se pretende que el
investigador realice una síntesis, resumen de la información científica y de manera
sistematizada la organice en cada una de las categorías propuestas.
Las citas implementadas deben ceñirse a la normativa APA, sexta edición,
Citas textuales: “…” (Apellido del autor, año de publicación, número de páginas)
Ejemplo: “… (Andrade, 2012, pág.23)
Citas contextuales: … (Apellido del autor, año de publicación)
Ejemplo: … (Andrade, 2011)
15

16. 4. Marco Teórico: categorías, esquema de
contenidos
16

17. 5. Aspectos de PROBLEMA DE NVESTIGACIÓN
investigación es la gestión pedagógica que realiza el docente
Cómo¿
¿ en el aula? ¿cómo
perciben el ambiente del aula, profesores y estudiantes? ¿qué tipo de prácticas
pedagógicas mejoran el ambiente en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-
aprendizaje?
..
METODOLOGÍA EMPÍRICA-
METODOLOGÍA EMPÍRICA-
DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
Revisión bibliográfica Estudio empírico
DESARROLLO CONTEXTO
Socio-educativo ecuatoriano
CONCEPTUAL
POBLACIÓN
Profesores y estudiantes
MARCO TEÓRICO 7mo año de EB (rural,
urbano)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Exploratorio, descriptivo,
Escala CES
cuestionario GES.PED
RECOGIDA INFORMACIÓN
ANALISIS DE
RESULTADOS
PROYECTO DE MEJORAMI
CONCLUSIONES
17
REDACCIÓN DEL INFORME DE

18. 5. Aspectos metodológicos
18

19. Población y muestra Población:
•Dos instituciones educativas:
urbano y rural
•Estudiantes de 7mo año de
educación básica (no menos de 10
por aula)
•Docentes de 7mo año de educación
básica
Características : tipo y ubicación

20. Instrumentos
Escalas de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket (1969) adaptación
ecuatoriana (2011)
Estas escalas fueron diseñadas y elaboradas en el Laboratorio de Ecología Social de la
Universidad de Stanford (California), bajo la dirección de R.H. Moos y E. J. Trickett y adaptadas
por el equipo de investigación del Centro de Investigación de Educación y Psicología de la
Universidad Técnica Particular de Loja. (2011). Se trata de escalas que evalúan el clima social
en centros de enseñanza, atendiendo especialmente a la medida y descripción de las
relaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa del aula escala de
134 ítems agrupados en cuatro grandes dimensiones: Relaciones, Autorrealización,
Estabilidad, Cambio y Cooperación.
Cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/del
aprendizaje del docente en el aula. Ministerio de Educación del Ecuador.
Estos cuestionarios fueron elaborados tomando en cuenta los estándares de calidad, el
objetivo es: reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar, la
práctica pedagógica del docente en el aula y por ende el ambiente en el que se desarrollan
estos procesos. Los cuestionarios se encuentran estructurados en varias dimensiones, así:
Habilidades pedagógicas y didácticas. Desarrollo emocional. Aplicación de normas y
reglamentos. Clima de aula.

21. Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de
resultados
INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS CUESTIONARIO DE CLIMA
SOCIAL ESCOLAR CES
La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos CES
posee una estructura similar tanto para estudiantes como para
docentes. Las plantillas se encuentran en formato de Excel 2007
(.xls) compatible con todos los sistemas operativos, tanto para
computadores portátiles como de escritorio.
En la misma usted deberá ingresar los datos de la información
recolectada en su trabajo de campo, lo que le permitirá tener
cuadros y gráficos descriptivos para que realice un análisis sobre el
clima de aula y los sujetos implicados en su trabajo de campo.

22. Fase de tabulación de
datos
Consideraciones generales
- Cuando tenga todos los instrumentos llenos usted debe proceder a
ingresar los datos recolectados en la plantilla electrónica en formato
.xls (Excel) que se habilitar en el EVA.
- Para los instrumentos CES existen dos plantillas (1 para estudiantes y
otra para docentes).
- Cada plantilla consta de 4 pestañas:
- Ingreso de datos
- Resumen de DATOS INFORMATIVOS
- Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“
- Gráficos CES

23. Pestaña 1:
- En esta pestaña usted debe ingresar los datos recolectados
mediante el trabajo de campo de su investigación.
- Para el ingreso de los datos de cada pregunta, se le activará una
recuadro emergente que le indicara que dato debe ingresar por
cada celda lo cual facilitara su tabulación

24. Pestaña 2:
- En esta pestaña no debe ingresar ningún dato, dado que se encuentra
diseñada para estructurarse automáticamente en base a los datos
ingresados en la pestaña 1 “Ingreso de datos”
- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán
como cuadros vacios, pero conforme usted vaya ingresando la
información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es
decir, ajustándose a la información recolectada.

25. Pestaña 3:
- En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se
encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en
base a las 134 preguntas de la escala CES ingresadas en la
pestaña 1 “Ingreso de datos”
- Esta pestaña es un cuadro de equivalencia que cuantifica los
valores correctos de las preguntas contestadas, a la vez realiza
una sumatoria para cada sub-escala, dimensión, y total de la
escala CES.
- En principio la plantilla solo está conformada por 0 (ceros) y
conforme se vayan ingresando los datos en la primera pestaña
se irá modificando con 1 (unos) que son los valores validos.
- Y de la misma forma, se irán modificando los valores de las sub-
escalas, las dimensiones, y el total de la escala CES.

26. Pestaña 4:
- En esta pestaña como en las anteriores no debe realizar cambios, dado que se
estructura de acuerdo a como se vaya rediseñando la pestaña 3 “Cuadro de
Resumen C1-C134 "CES“ ”
- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como
una línea recta, pero conforme usted vaya ingresando la información
recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la
información recolectada, con lo cual usted podrá realizar análisis sobre el
clima de aula percibido en su investigación.

27. Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de
resultados
INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS
CUESTIONARIO DE GESTIÒN PEDAGÒGICA
La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos de Gestión
Pedagógica posee una estructura similar para el ingreso de datos de
“Autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente”, “Evaluación a la gestión
del aprendizaje del docente por parte de los estudiantes”, y “Observación a la
gestión del aprendizaje del docente por parte del investigador”. La plantilla se
encuentra en formato de Excel 2007 (.xls) compatible con todos los sistemas
operativos, tanto para computadores portátiles como de escritorio. De antemano,
se les recomienda que posean MICROSOFT EXCEL 2007 o una versión más
avanzada.
En la misma usted debe ingresar los datos de la Gestión Pedagógica recolectada en
su trabajo de campo, lo que le permitirá tener cuadros y gráficos descriptivos para
que pueda realizar los respectivos análisis conforme se encuentran planteados los
objetivos propuestos

28. Desarrollo de la
investigación
La investigación se realiza de acuerdo al siguiente procedimiento:
•Asesoría inicial virtual (8 de diciembre 2012 de 8h00 a 10h00)
• Restructuración y mejoramiento del marco teórico, metodología, diagnóstico
• Tabulación, y sistematización de los resultados (matriz Excel)
•Elaboración y presentación del informe:
•Portada
•Páginas preliminares
•Carta de autorización ingreso al centro educativo
•Índice de contenidos
•Índice de tablas, figuras, gráficos, matrices
Resumen
1.Introducción
2.Marco teórico
3.Metodología
4.Resultados: Diagnóstico, análisis y discusión
5.Conclusiones y recomendaciones
6.Propuesta de intervención
7.Referencias bibliográficas 28
8.Anexos

29. PARTE II
Unidad 2:
Lineamientos para el informe
del trabajo de investigación
29

30. 1.1. Criterios generales
 En todo informe de investigación, un aspecto clave es la redacción, además de:
1.Originalidad en las respuestas a los cuestionamientos generales de la investigación.
2.Profundidad en los contenidos y justificación en los argumentos.
3.Análisis crítico.
4.Secuencia lógica y coherencia en la organización de ideas.
5.Estructura gramatical correcta y claridad en la redacción.
6.Correcta ortografía y sintaxis.
 Para reconstruir y mejorar el marco teórico y el diagnóstico a la gestión de
aprendizaje del docente, requiere comparar conceptos, teorías o datos, entre los
que se establece la relación de semejanza o diferencia, sobre las cualidades
esenciales de las variables
 También requiere expresar el análisis y la síntesis, procesos que ocupan un lugar
especial entre todas las operaciones mentales. El análisis, consiste en la separación
mental de signos aislados, cualidades o aspectos del todo. En contraposición, la
síntesis es la unificación, la reunión mental de las partes de los objetos, o la
combinación mental de sus síntomas, cualidades y aspectos. Finalmente la
propuesta de intervención requiere de la creatividad, reflexión y experiencia de
usted como investigador para que se constituya en un aporte de transformación y 30
mejoramiento de la gestión pedagógica del docente y del clima en el cual se realiza

31. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo presentar el
informe?
El Informe de Investigación II/tesis, en su estructura interna y externa debe ajustarse a las
normas establecidas por la UTPL. De acuerdo a los siguientes lineamientos y a los
propuestos en el manual de investigación entregado por el postgrado.
•Debe presentarse en papel bond tamaño A4.
•La extensión mínima será de 90 páginas.
•Deberá estar escrito a espacio y medio.
•La impresión del informe será por ambas carillas
•La letra será Arial: Para los títulos letra tamaño 14 en negrita y centrados; para subtítulos
tamaño 12 y empezar al margen izquierdo, y, el contenido con letra tamaño 12.
•Los márgenes son: superior 2cm; izquierdo 3cm; inferior 2cm; derecho 2 cm.
•Las páginas preliminares (acta de certificación, cesión de derechos, autoría, dedicatoria,
agradecimiento, índice, carta de ingreso al centro, resumen) se numeran en romanos con
minúscula
•Las páginas a partir de la presentación se numeran con arábigos.
•La página de la portada se la cuenta, pero no se numera.
•Método de citas y referencias: APA (American Psychological Association) sexta edición.
•Los productos a entregar deben estar anillados, así:
•Informe del trabajo/tesis (tres anillados/un empastado) 31
•Carátula, encuestas, fichas de observación (otro anillado)

32. 1.2. Estrategias: ¿´Cuál es la estructura
del informe?
Portada
Preliminares
Carta de autorización de ingreso al centro educativo
Índice de contenidos
Índice de tablas, gráficos, cuadros etc.
Resumen
1.Introducción
2.Marco Teórico
3.1. LA ESCUELA EN ECUADOR
3.2.CLIMA ESCOLAR
3.3. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS INNOVADORAS
3.4. GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CLIMA DE AULA
4.Metodología
5.Resultados: diagnóstico, análisis y discusión
6.Conclusiones y recomendaciones
7.Propuesta de intervención
8.Referencias bibliográficas 32
9.Anexos.

33. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
El Informe de investigación-tesis, constituye el trabajo que debe presentar
el estudiante de maestría previó a la aprobación del módulo de proyecto
de investigación II y a la obtención del título de magister.
El informe, en su estructura debe seguir los lineamientos que propone la
metodología de la investigación.
Luego de la revisión bibliográfica, trabajo de campo, y fase de diagnóstico,
análisis de resultados, proceda a estructurarlo de la siguiente manera:
Portada: Contempla los datos informativos de la institución, de la
investigación, de los investigadores y el año de investigación.
Páginas preliminares: estas son: acta de sesión de derechos, certificación,
autoría, dedicatoria, agradecimiento e Índice: Enumeración breve y
ordenada de las diferentes partes del informe, es el esquema de
contenidos que se presenta en la guía y en el EVA (como anexo)
33

34. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
Resumen
El resumen o síntesis tiene que ser elaborado una vez finalizada la redacción
de todo el informe de investigación o tesis. Preséntelo en una sola página, con
no más de ciento ochenta (180) palabras. Refiérase a: enunciado del
problema de investigación, objetivo de la investigación, el lugar donde realizó
su trabajo investigativo, la muestra, los métodos, técnicas instrumentos de
investigación utilizados y la conclusión general de los resultados obtenidos en
el proceso investigativo. En un párrafo final invite al lector a revisar su
proyecto de mejoramiento educativo (construir e incluir)
34

35. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
1. Introducción: es la presentación del trabajo de investigación.
Aspectos:
Descripción: Es la presentación y caracterización general del
problema, presenta el problema investigado de forma clara y
concreta.
Antecedentes: Haga referencia a investigaciones que se han
realizado sobre esta problemática, ya sea en el ámbito nacional,
local e institucional.
Justificación: Destaque la importancia que tiene este estudio
para la UTPL, como gestor de la investigación, para el centro
educativo investigado, para los docentes, estudiantes, y para
usted como investigador, refiérase al porqué y para qué realizo
el estudio. 35

36. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
Factibilidad: Describa los recursos, medios y motivaciones que
hicieron posible el desarrollo de su trabajo. Haga constar las
limitaciones que se presentaron en el transcurso de su trabajo.
Logro de objetivos: Si en el transcurso de la investigación se
fueron alcanzando los objetivos específicos propuestos,
(transcriba los objeticos de investigación)
El contenido de la introducción debe ser una redacción propia
del investigador, original y con coherencia de pensamiento del
autor. En caso de necesitar alguna cita textual o contextual,
enúnciela de acuerdo a las normas APA. No es recomendable
transcribir páginas enteras de ningún documento. La redacción
de este apartado debe ser presentada sin subtítulos. La
extensión, será entre 3 ó 4 páginas como mínimo. (Revisar y 36
reformular)

37. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
2. Marco Teórico
Es el grupo central de conceptos y teorías que usted debe utilizar para formular y
desarrollar un argumento. Sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones
que permiten abordar el problema, tratando de investigarlo dentro de un ámbito donde
éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo y
ordenándolos de tal modo que resulten útiles.
Las funciones del marco teórico son: 1) Dar un panorama del estado actual de lo que se
investiga; 2) proporcionar una teoría o perspectiva que oriente la investigación propuesta;
3) proveer de fundamentos teóricos a la discusión, conclusiones y recomendaciones.
Lo que se debe evitar al momento de realizar el marco teórico: 1) Transcribir todo un
arsenal de información del tema investigado; 2) fuentes poco confiables, que no tenga
autor; 3) temas sueltos, sin coherencia ni relación con el tema a investigar; 4) basarse
únicamente en una fuente de información; 5) usar como fuente de consulta las siguientes
páginas Web: wikipedia, monografias.com, buenastareas.com, el rincondelvago.com; y, 6)
centrase en un mínimo o en un máximo de páginas.
Revise y reestructure el marco teórico de acuerdo a los lineamientos de la guía y de las
revisiones sugeridas por el tutor de Proyecto de investigación I. 37

38. 4. Marco Teórico: ejemplo
1.2. Factores de eficacia y calidad educativa
Al hablar de calidad educativa se considera las cinco dimensiones establecidas por la
Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, en las
que se explicita la relevancia, pertenencia, equidad, eficacia y eficiencia como los
indicadores estrechamente relacionados para evidenciar y valorar la calidad en la
educación (OREAL-UNESCO, 2007) y que para este estudio referiremos a la eficacia
y eficiencia, como dos de los atributos básicos. Eficacia que involucra el examinar en
qué medida se logra o no garantizar, el cumplimiento de las metas, los principios de
equidad, relevancia y pertinencia de la educación, mientras que la eficiencia se refiere
a cómo la gestión pública asigna, distribuye y utiliza de manera adecuada los recursos
necesarios a la educación (Blanco, 2008, pág. 10).
38

39. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
3. Metodología
Para la construcción o reformulación de este apartado, si así fuere el caso
(recuerde que este apartado lo elaboró en la primera fase de investigación,
proyecto de investigación I) revise los aspectos metodológicos que se describen
en la guía, debe realizar un solo cuerpo de redacción en el cual incluya, con
subtítulos los siguientes apartados:
Contexto
3.1. Diseño de investigación
3.2. Participantes
3.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
3.4. Recursos
3.5. Procedimiento 39

40. 1.2. Metodología, participantes:
Tabla Nro. 1
SEGMENTACIÓN POR AREA
Opción Frecuencia %
Inst. Urbana 21 52,50
Inst. Rural 19 47,50
TOTAL 40 100,00
Fuente: encuesta a estudiantes, escuela….
Elaboración: nombre del maestrante
De la tabla Nro.1 a la Nro. 7
40

41. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
4. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión
Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de tratamiento (estadístico,
informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo conocimiento que aporta¡
Presentación del significado, alcance y limitaciones de los resultados, de las cuestiones
descubiertas y de aquellas sin resolver. En la discusión se confrontan los resultados
obtenidos con los resultados esperados, resultados publicados por otros autores, valores
teóricos y creencias de sentido común.
El análisis y la interpretación de la información deben realizarse de acuerdo con los
lineamientos fijados en el marco teórico y conceptual de referencia. Por lo tanto, debe
evitarse que los datos empíricos se interpreten con otros enfoques, esquemas distintos a los
que se manejaron en el marco teórico metodológico en que se apoya la investigación.
41

42. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
4.1. Diagnóstico de la gestión pedagógica y del aprendizaje del docente en el
aula investigada.
El contenido del diagnóstico debe ser una descripción fundamentada de cada
uno de los habilidades que desarrollan los docentes en mayor o menor medida
de acuerdo a la observación realizada por el investigador. En cada proceso de
análisis debe existir fundamento teórico y experiencial que identifique las
fortalezas, debilidades, causas, efectos y alternativas en relación a cada uno de
los aspectos que caracterizan o no al docente en el proceso de gestión.
Para construir este apartado, incluya:
Las 2 fichas de observación a la gestión del aprendizaje del docente
Las 2 matrices de diagnóstico de la gestión del aprendizaje del docente
Los gráficos de la observación, generados en la matriz Excel
Análisis comparativo de la gestión del aprendizaje de los docentes
42

43. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
4.2. Análisis y discusión de resultados de las características del clima de aula
Incluya las tablas y gráficos sobre:
PERCEPCIÓN DEL CLIMA DE AULA DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL
CENTRO EDUCATIVO URBANO (análisis por sub-escalas y comparativo entre lo
que dicen los estudiantes y docentes)
PERCEPCIÓN DEL CLIMA DE AULA DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL
CENTRO EDUCATIVO RURAL(análisis por sub-escalas y comparativo entre lo
que dicen los estudiantes y docentes)
A continuación realice el análisis y discusión de resultados de acuerdo a las
orientaciones establecidas en el apartado anterior
43

44. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
4.3. Análisis y discusión de resultados a la gestión del aprendizaje del docente.
Incluya las tablas y gráficos siguientes:
AUTOEVALUACIÓN A LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL DOCENTE (análisis por
cada una de las habilidades pedagógicas del docente o por cada dimensión de
acuerdo a su criterio como investigador)
EVALUACIÓN A LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL DOCENTE POR PARTE DEL
ESTUDIANTE CENTRO EDUCATIVO URBANO Y CENTRO EDUCATIVO RURAL (análisis
por cada una de las habilidades pedagógicas del docente o por dimensiones)
CARACTERÌSTICAS DE LA GESTIÒN PEDAGÒGICA DESDE LA PERCEPCIÒN DEL
DOCENTE (CENTRO EDUCATIVO URBANO Y RURAL) (análisis por dimensiones)
CARACTERÌSTICAS DE LA GESTIÒN PEDAGÒGICA DESDE LA PERCEPCIÒN DEL
ESTUDIANTE (CENTRO EDUCATIVO URBANO Y RURAL) (análisis por dimensiones)
GESTIÒN PEDAGÒGICA CENTRO EDUCATIVO URBANO y RURAL (análisis global)
A continuación proceda con el análisis y discusión de los resultados.
44

45. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
5. Conclusiones y recomendaciones
5.1. Conclusiones: Las conclusiones deben ser precisas,
coherentes y estar en relación directa con los objetivos del
estudio y que se incluyen en la presente guía didáctica. Usted
debe concluir aquellos aspectos más significativos que pudo
recabar en el transcurso de la investigación de campo, mas no
de la investigación bibliográfica. No tiene que incluir en las
conclusiones, aspectos no estudiados o discutidos.
5.2. Recomendaciones: De las proposiciones pueden
derivárselas respectivas recomendaciones o sugerencias que
contribuirían al desarrollo educativo, y a enfrentar, resolver o
atenuar la actual problemática educativa. 45

46. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
6. Propuesta de intervención
La planificación de una propuesta de mejoramiento educativo surge de las
debilidades y resultados deficientes detectados en la investigación, y ante la
necesidad de implementar estrategias didáctico pedagógicas que fortalezcan la
gestión del docente y mejoren el ambiente del aula. La propuesta de
mejoramiento educativo debe abarcar los siguientes aspectos:
1.Título de la propuesta
2.Justificación
3.Objetivos
4.Actividades
5.Localización y cobertura espacial
6.Población objetivo
7.Sostenibilidad de la propuesta
8.Presupuesto
9.Cronograma 46

47. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el
informe?
7. Bibliografía
Es el listado de las referencias consultada en orden alfabético de
autores. Cite todos los textos y fuentes bibliográficas, así como de
internet, en las cuales se basó para enriquecer su trabajo. Se
recomienda citar sólo a los autores mencionados en el informe. Debe
citar de acuerdo a las normas APA.
8. Anexos
Incluya todos los formatos de los instrumentos de investigación de
campo, evidencias en las que se pueda observar el trabajo realizado
por usted (fotos, fichas de observación no estructurada, entrevistas,
etc. que a su criterio le sirvieron para obtener información
complementaria).
47

48. CRONOGRAMA DE TESIS
PERIODO: NOVIEMBRE 2012 - MAYO 2013
Cronograma
TEMA: Ge s ti ón Pe da gógi ca en e l Aul a . Cl i ma s oci a l e s col a r, de s de l a pe rce pci ón de e s tudi a nte s y profe s ore s
de Educa ci ón Bá s i ca . Es tudi o e n ce ntros Educa ti vos de l Ecua dor.
Nº Actividades Plazo de cumplimiento
1 Fase I: PRESENTACIÓN TEMA DE INVESTIGACIÓN
Confi rma ci ón de ma tri cul a dos a l TERCERO Y CUARTO ci cl o de l a ma es tría e n
1,1 21 de novi e mbre de l 2012
Ge re nci a y Li de ra zgo Educa ci ona l
De s i gna ci ón de di re ctore s de te s i s y e nvío a Di re cci ón Ge ne ra l de Pos tgra dos De l 22 a l 27 de novi embre de l
1,2
pa ra l a re vi s i ón y a proba ci ón 2012
Comuni ca ci ón a l os e s tudi a nte s s obre l os di re ctore s de te s i s y cronogra ma De l 28 a l 30 de novi embre de l
1,3
de a cti vi da de s pa ra e l de s a rrol l o de l te ma de i nve s ti ga ci ón. 2012
1,4 Pri me ra a s e s oría vi rtua l (vi de oconfe re nci a ) 8 de Di ci e mbre de l 2012
2 Fase II: EJECUCIÓN
De s de di ci e mbre del 2012
2,1 Tra ba jo tute l a do por e l Di re ctor de Te s i s
ha s ta juni o de l 2013.
De l 10 a l 18 de Di ci e mbre de l
2,2 Re vi s i ón de l a s ma tri z e xce l de l os da tos s i s te ma ti za dos y ta bul a dos
2012
Re vi s i ón bi bl i ográ fi ca y re s tructura ci ón de l ma rco te óri co de a cue rdo a l a s
De l 19 de Di ci e mbre de l 2012 a l
2,4 s uge re nci a s de l tutor de proyecto de i nves ti ga ci ón I y a l os l i ne a mi entos de
04 de e ne ro de l 2013
l a guía di dá cti ca de proye cto de i nve s ti ga ci ón I I
Re vi s i ón y re s tructura ci ón de l a pa rta do de metodol ogía de a cuerdo a l a s
2,5 s uge re nci a s de l tutor de proye cto de i nve s ti ga ci ón I y a l os l i ne a mi e ntos de De l 7 a l 11 de e ne ro de l 2013
l a guía di dá cti ca de proye cto de i nve s ti ga ci ón I I
Re vi s i ón y re s tructura ci ón de l a pa rta do de di a gnós ti co de a cue rdo a l a s
2,6 s uge re nci a s de l tutor de proye cto de i nve s ti ga ci ón I y a l os l i ne a mi e ntos de De l 14 a l 18 de e ne ro de l 2013
l a guía di dá cti ca de proye cto de i nve s ti ga ci ón I I
Orga ni za ci ón de l a pa rta do de res ul ta dos de a cue rdo a l os l i nea mi e ntos de
2,7 De l 21 a l 25 de e ne ro de l 2013
l a guía di dá cti ca .
Re da cci ón de l a pa rta do de a ná l i s i s y di s cus i ón de re s ul ta dos , de a cuerdo a De l 28 de e nero a l 8 de fe bre ro
2,8
l os l i ne a mi e ntos de l a guía del 2013.
Re da cci ón de l a s concl us i one s y re come nda ci one s de a cue rdo a
48
2,9 De l 11 a l 15 de febre ro de l 2013
l i ne a mi e ntos de l a guía

49. Primera Asesoría presencial. Revisión del informe de investigación. (Diferentes
2,1 16 y 17 de febrero del 2013
ciudades del país).
Correcci ones del i nforme de i nves ti ga ci ón por pa rte de l os ma e s tra ntes , de
2,11 Del 18 a l 28 de fe bre ro del 2013
a cue rdo a l a revi s i ón y s uge re nci a s re a l i za da s en l a a s e s oría pres e nci a l
Es tructura ci ón de l a propues ta de i nves ti ga ci ón de a cuerdo a l os
2,12 Del 1 a l 10 de ma rzo de l 2013
l i ne a mi entos de l a guía di dá cti ca y a s es oría pre s enci a l por pa rte de l os
Es tructura ci ón de l a bi bl i ogra fía y a péndi ce y pa gi na ci ón de l índi ce de
2,13 Del 11 a l 15 de ma rzo del 2013
conteni dos
2,14 Revi s i ón del conteni do y reda cci ón de l a te s i s por pa rte del e s tudi a nte Del 16 a l 21 de ma rzo del 2013
Impres i ón y a ni l l a do de un ejempl a r de l a te s i s pa ra entrega r e n l a s e gunda
2,15 22 de ma rzo de l 2013
a s es oría pre s enci a l y pa ra l a ca l i fi ca ci ón de proye cto de i nve s ti ga ci ón II
Segunda asesoría presencial .Revisión y calificación de proyecto de investigación II
2,16 23 y 24 de marzo del 2013
por parte del director
2,17 INFORME DE CALIFICACIONES DE GRADO II- DIRECTORES DE TESIS 1 y 2 de a bri l de l 2013
Correcci ón de l a tes i s por pa rte de l os es tudi a ntes de a cue rdo a l a s
2,18 Del 25 de ma rzo a l 3 de a bri l
obs e rva ci ones de l a tutoría pre s e nci a l .
Envío de l borra dor fi na l de l a tes i s a l di rector de te s i s , s ol o a tra vé s del
2,19 4 y 5 de a bri l de l 2013
correo e l e ctróni co.
2,2 Revi s i ón y a proba ci ón de l a tes i s por el Di re ctor Del 8 a l 12 de a bri l del 2013
Devol uci ón por el Di rector de Tes i s y regi s tro de eva l ua ci ones s upl etori a s de
2,21 15 y 16 de a bri l del 2013
Gra do II
Correcci ones y e nvío de a tes i s por pa rte del es tudi a nte pa ra a proba ci ón
2,22 49
Del 17 a l 21 de a bri l de l 2013
s upl etori a de proye cto de i nves ti ga ci ón II

50. Envío a cbgua ma n@utpl .e du.e c l a s ca l i fi ca ci one s de l s upl e tori o de proye cto
2,23 30 de a bri l de l 2013
de i nve s ti ga ci ón I I . Di re ctore s de Te s i s
2,24 Envío de a utori za ci one s de l os Di re ctore s pa ra l a i mpre s i ón de l a te s i s De l 1 a l 5 de ma yo de l 2013
2,25 Re vi s i ón fi na l de l conte ni do de l a te s i s por pa rte de l e s tudi a nte De l 6 a l 10 de ma yo de l 2013
2,26 I mpre s i ón y a ni l l a do de 3 e je mpl a re s de l i nforme de i nve s ti ga ci ón -te s i s - De l 13 a l 15 de ma yo de l 2013
2,27 Entre ga de l os a ni l l a dos de te s i s a l Ce ntro Uni ve rs i ta ri o 16 y 17 de ma yo de l 2013
2,28 Envío de l os a ni l l a dos a l a UTPL. Por pa rte de l Ce ntro Uni ve rs i ta ri o 20 y 21 de ma yo de l 2013
Entre ga de l borra dor de te s i s (a ni l l a do) a l os mi e mbros de tri buna l e s de
2,29 De l 27 a l 29 de ma yo de l 2013
gra do pa ra s u re vi s i ón ca l i fi ca ci ón y a proba ci ón (I nforme ).
Re vi s i ón, ca l i fi ca ci ón y a proba ci ón de l tra ba jo de i nve s ti ga ci ón por pa rte de De l 30 de ma yo a l 14 de juni o
2,3
l os mi e mbros de l tri buna l . I nforme a l a s e cre ta ría de l pos tgra do. de l 2013
De vol uci ón de l os i nforme s a proba dos o con corre cci one s por pa rte de l os
2,31 17 de juni o de l 2013
mi e mbros de l tri buna l a l a s e cre ta ri a de l pos tgra do e n di gi ta l y fís i co.
2,32 De vol uci ón de l os i nforme s de re vi s i ón de te s i s a l os e s tudi a nte s . Del 24 al 26 de junio del 2013
Corre cci ón de l os tra ba jos de i nve s ti ga ci ón con l a s obs e rva ci one s s uge ri da s
2,33 Del 1 al 19 de julio del 2013
por l os mi e mbros de l tri buna l .(e s tudi a nte s )
Envi o de l a fi cha de l SENESCYT e n word y l a te s i s e n forma to PDF (s ol a me nte
a que l l os e s tudi a nte s que ya ti e ne n a proba da l a s te s i s por pa rte de l os 3
2,34 mi e mbros de l tri buna l , e s de ci r ti e ne n una nota i gua l o ma yor a 70 puntos ) a l 22 y 23 de julio del 2013
s i gui e nte corre o e l e ctróni co bbc@utpl .e du.e c con copi a a l a s e cre ta ri a de l
pos tgra do.
Entre ga de l os tra ba jos de i nve s ti ga ci ón (a ni l l a dos ) e n e l ce ntro a s oci a do,
úni ca me nte a que l l os e s tudi a nte s que ti e ne n una nota me nor a 69 puntos .
2,35 De be n e nvi a r e l a ni l l a do donde cons ta n l a s corre cci one s s uge ri da s por l os Del 24 al 26 de julio del 2013
mi e mbros de l tri buna l má s e l a ni l l a do donde cons ta n l a s corre cci one s ya
he cha s .
Entre ga de l os tra ba jos de i nve s ti ga ci ón con l a s corre cci one s a l os mi e mbros 50
2,36 de l tri buna l . (s e gunda re vi s i ón pa ra a que l l a s te s i s que ti e ne n una 1 y 2 de agos to del 2013
puntua ci ón me nor a 69 puntos )

51. Re vi s i ón de l tra ba jo de i nves ti ga ci ón por pa rte de l os mi e mbros de l tri buna l .
2,37 Del 5 al 28 de agos to del 2013
(s e gunda re vi s i ón)
De vol uci ón de l os tra ba jos de i nve s ti ga ci ón con l os i nforme s re s pe cti vos de
2,38 a proba ci ón o re formul a ci ón por l os mi e mbros de l tri buna l a l a s e cre ta ri a de l 29 y 30 de agos to
pos tgra do.
De vol uci ón de l os tra ba jos de i nve s ti ga ci ón a l os e s tudi a nte s con e l i nforme Del 2 al 4 de s eptiem bre del
2,39
re s pe cti vo. 2013
Envi o de l a fi cha de l SENESCYT en word y l a te s i s e n forma to PDF (a que l l os
e s tudi a nte s que tuvi e ron que e nvi a r l a s te s i s pa ra una s e gunda re vi s i ón) a l
2,4 11 y 12 de s eptiembre del 2013
s i gui e nte corre o e l e ctróni co bbc@utpl .e du.e c con copi a a l a s e cre ta ri a de l
pos tgra do.
Del 18 al 24 de s eptiem bre del
2,41 Re producci ón de un e mpa s ta do, 2 a ni l l a dos de tes i s y 1 cd
2013
2,42 Entre ga de l a tes i s y e l CD e n e l ce ntro a s oci a do. 25 y 26 de s eptiembre del 2013
2,43 Envío de las tes is em pas tada la UTPL 30 de s eptiem bre del 2013
3 Fase III: DISERTACIÓN E INCORPORACIÓN
3,1 GRUPO SUR: Sus tentación y defens a de los Trabajos de Inves tigación. 9 y 10 de octubre del 2013
3,2 Incorporación de Magister en GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 11 de octubre del 2013
3,3 GRUPO NORTE: Sus tentación y defens a de los Trabajos de Inves tigación 23 y 24 de octubre del 2013
Incorporación: Incorporación de Magis ter en GERENCIA Y LIDERAZGO
3,4
EDUCACIONAL 51
25 de octubre del 2013

53. GUIÓN DE PRESENTACIÓN 7
PROGRAMA: Tutoría (Proyecto de Investigación II) Carrera: Ciencias Educación
Fecha: sábado 8 de diciembre2012
Docente: Lucy Andrade Vargas
Hora Inicio: 8h00 Hora Final: 10h00
Puntos de la Intervienen Duración Aprox. Material de Apoyo
Presentación en minutos
- Presentación del módulo • 10 minutos Power point
Lucy Andrade Vargas EVA
-Orientaciones para el proceso Lucy Andrade Vargas • 30 minutos Diapositivas (cambio
de investigación (PARTE 1) personal)
-Lineamientos para la redacción
del informe de investigación II •30 minutos
(PARTE II)
- Preguntas Lucy Andrade Vargas •15 minutos (Si no existen, ldandrade@utpl.edu.ec
proponer y dar solución) Extensión 2909
-Despedida • 5 minutos horario: tutoría: martes a
viernes 18:00 a 19:00