Presentación realizada para actividades de formación relacionadas con el Aprendizaje basado en Proyectos.

1. 2. Aprendizaje basado en
Proyectos.
Claves del AbP, tareas, uso de las TIC y
aprendizaje cooperativo
Víctor Marín Navarro
Twitter: @VictorMarinNav
http://labrujuladeltiempo.com

2. ¿Cuáles son las claves del éxito de un proyecto?
Éxito, fracaso. Imagen de Pixabay, CC0

3. 7 esencias del ABP.
Imagen de CeDeC, CC
BY SA
Gold Standard PBL, Buck Institute for
Education
Según John Larmer y John R.
Mergendoller

4. Los alumnos deben resolver un
problema o analizar y contestar una
pregunta
● Motivación del alumnado
● Retos que afectan e interesan a los alumnos
● Se estudia para resolver un problema, no para memorizar
● Challenge based Learning (Aprendizaje basado en Retos)

5. Los alumnos deben sentir una mayor
necesidad de saber y comprender la
realidad
● Movimiento hacia fuera del aula
● Búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información
● Manejo de fuentes y recursos variados (impresos, digitales, orales)
● Ciclo: preparación, recogida de datos, conclusiones, informe y difusión

6. “La actitud más importante que se puede formar
es el deseo de seguir aprendiendo”
(John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY

7. El proyecto vincula lo que se aprende
con el mundo real
● Movimiento hacia fuera del aula
● Situación del aprendizaje en un contexto real (personal o profesional)
● Consulta a expertos externos sobre una materia en cuestión
● Aprendizaje-servicio: mejora de las condiciones de vida de los demás

8. Dar la palabra y la decisión a los
alumnos para que se involucren y se
identifiquen con lo que estudian
● El proceso de toma de decisiones forma parte del aprendizaje
● El profesor debe guiar y pautar este proceso en sus alumnos
● El alumno elige qué camino seguir a lo largo del proyecto
● El aprendizaje se nutre de la vivencia personal del alumnado

9. “No aprendemos de la experiencia sino
reflexionando acerca de la experiencia”
(John Dewey)
● El proceso de reflexión y la obtención de conclusiones son parte del
aprendizaje
● Diseño y uso sistemático de herramientas de aprendizaje y de
evaluación
● Mejora del autoconocimiento y de la autoestima del alumnado

10. Implicación activa del alumnado en los
procesos de revisión y evaluación de los
aprendizajes
● Calidad del aprendizaje: revisión continua del trabajo realizado
● Evaluación formativa basada en la retroalimentación
● Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
● Herramientas de evaluación: rúbricas, diarios de aprendizaje, listas de
control y portafolios

11. El proyecto debe culminar con una
presentación pública del producto final
realizado por los estudiantes
● El producto final concreta de forma material el trabajo realizado por los
estudiantes durante el proyecto
● Si la audiencia es externa al aula se mejora la motivación del alumno:
mayor repercusión en el centro y en su entorno
● Estímulo de la competencia comunicativa

12. Las tareas integradas
TAREAS
INTEGRADAS
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL APRENDIZAJE
PROCESOS
COGNITIVOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
CLAVE

13. Producto concreto
Balsa brigde wood. Imagen de Benwildeboer, CC BY

14. Integran diversas capacidades y habilidades
Inteligencias múltiples de Gardner. Imagen de Andrés Marín Jarque, CC BY

15. No plantean una única solución ni están cerradas
Intercambio de ideas. Imagen de Pixabay, CC0

16. Interdisciplinariedad
Subject Areas. Imagen de David Game College. CC BY

17. Contextualización del aprendizaje
Teamwork. Imagen de Jarek Tuszynski. CC BY SA

18. Se desarrollan en el medio plazo
Search. Imagen de Pixabay CC0

19. Tareas para desarrollar en el aula
Expresión oral Exposición oral de una investigación o informe
Debate en clase
Dramatización
Entrevista
Espectáculo de títeres
Informativo o noticiario
Programa de televisión o radio
Narración de un cuento o relato
Club de lectura
Expresión
escrita
Periódico o revista
Folleto
Producción literaria: cuento, relato, poesía, obra de
teatro, ensayo
Carta
Diario
Curriculum vitae
Informe de investigación

20. Tareas para desarrollar en el aula
Matemáticas Gráfica
Maqueta
Resolución de problemas
Encuesta
Póster científico
Ciencias Maqueta
Circuito
Robótica
Estación científica
Huerto o jardín
Diseño o proyecto científico
Informe de una práctica o experimento de laboratorio
Feria científica
Póster
Campaña de concienciación

21. Tareas para desarrollar en el aula
Ciencias
Sociales
Línea del tiempo
Mapa geográfico o histórico
Campaña de conciencia pública
Póster
Guía de viajes
Proyecto empresarial
Campaña publicitaria
Civilización
Artes Obra de arte (pintura, escultura, collage)
Mural
Máscara
Diseño de un decorado o escenario
Exposición de arte
Composición musical
Concierto o interpretación musical
Instrumento musical
Danza

22. Tareas para desarrollar en el aula
Productos
digitales
Sitio web (sitio, wiki, blog)
Vídeo
Murales digitales
Infografía
Presentación de diapositivas
Podcasts
Relato digital
Realidad aumentada
Otros Juego
Intervención social
Álbum de fotos
Mapas conceptuales
Parque temático
Curación de contenidos
Organizador visual

23. Recapitulamos...

24. De la tarea al producto final: análisis de un ejemplo

26. Movimiento en el aula: el uso de las TIC
“Si educamos a nuestros alumnos de hoy con los
medios del ayer, los estaremos privando del
mañana”
(John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY

27. Tecnologías
Movimiento en el aula: el uso de las TIC
Información
Comunicación
Aprendizaje
Conocimiento
Empoderamiento
Participación

28. Estrategias metodológicas TIC
El uso de las TIC y las herramientas de la web 2.0 es
imprescindible en el Aprendizaje basado en Proyectos
El conectivismo podría considerarse como la primera gran
escuela metodológica del siglo XXI
● Construcción de redes de aprendizaje
● El aprendizaje como consecuencia de la pluralidad de enfoques y
opiniones
● Actualización del conocimiento
● La toma de decisiones como proceso de aprendizaje
George Siemens y Stephen Downes
Fuente: Wikimedia Commons, Licencia
CC BY

29. Movimiento en el aula: el uso de las TIC
PLANIFICAR
COLABORAR
CREAR
PUBLICAR
DIFUNDIR
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
COMPETENCIA
DIGITAL

30. Movimiento en el aula: el uso de las TIC

31. Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Blogs Blogger
Wordpress
Wikis Wikispaces
Google Sites
Wix
Curación de
contenidos
Scoop
Pinterest
Presentaciones Google Slides
Prezi
Showme
Videoscribe
Educreations
Explain Everything
Genially

32. Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Vídeos CamStudio
QuickTime
Windows Movie Maker
Present.me
Photopeach
Touchcast
Revistas
digitales
Calaméo
Glossi
Comics Pixton
Edición de
audio
Audacity
Líneas del
tiempo
Dipity
Timerime
XTimeline

33. Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Exposiciones
artísticas
Google Art Project
Mapas Google Maps
Infografías Piktochart
Padlet
Smore
Glogster
Videojuegos Minecraft Edu
Cuestionarios Kahoot
Educanon
Socrative
Plickers

34. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP

35. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP

36. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP

37. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP

38. Aprendizaje cooperativo
Organización de la situación de aprendizaje que genera interacción e
interdependencia entre el alumnado dentro de grupos de trabajo que persiguen
un mismo objetivo (Fernando Trujillo)
Putting the puzzle together. Imagen
de Ken Teegardin, CC BY SA

39. Principios del aprendizaje cooperativo
Interdependencia
positiva
Interacción cara a
cara
Responsabilidad
individual y grupal
Desarrollo de destrezas
interpersonales y grupales
Evaluación grupal
Según David y
Robert Johnson
Puzzle. Imagen de Pixabay CC0

41. Recomendaciones para el aprendizaje
cooperativo
● Comprensión de la secuencia de
trabajo por parte de todos los
miembros del grupo
● Cada estudiante debe saber en todo
momento qué tiene que hacer, con
quién y dónde
● Todos los miembros del grupo
deben mantenerse activos a lo largo
del proyecto
● Composición heterogénea (sexo,
nacionalidad, diversidad de
capacidades)
● Definir diferentes roles dentro del
grupo y que sean rotativos
● No crear grupos de más de 5
alumnos aproximadamente

43. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Petición en
rueda
(round-robin)
Cada estudiante, por turnos, comparte algo con
sus compañeros/as.
Expresar ideas y opiniones.
Crear historias.
Entrevista en
tres pasos
Los estudiantes se entrevistan por parejas, en un
sentido y en el otro. Los estudiantes comparten con
el grupo la información que han tomado en la
entrevista.
Compartir información
personal.
Rincones Cada estudiante se coloca en un rincón del aula
que representa una alternativa. Se discute en los
rincones y después se escuchan y parafrasean las
ideas de otros rincones.
Observar distintas
alternativas: hipótesis,
valores, enfoques de
resolución de problemas.
Pizarra
compartida
(Blackboard
Share)
Cada estudiante de un equipo sale a la pizarra y
escribe una opinión, resuelve un problema o
comparte alguna información. Se asigna un
espacio determinado en la pizarra para que cada
equipo muestre su trabajo.
Compartir información.
Contrastar opiniones o
estrategias de resolución
de problemas
divergentes.
Síntesis realizada por Trujillo, F. y Ariza, M. A. (2009)

44. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Parejas a
ciegas
(Match Mine)
Los estudiantes intentan emparejar objetos en una tabla
usando sólo la comunicación oral.
Desarrollo del
vocabulario.
Respuesta
juntos
(Numbered
Heads
Together)
El profesor hace una pregunta, los estudiantes
comprueban que todos saben la respuesta y un
estudiante es llamado para responder.
Revisar
conocimientos.
Comprobar la
comprensión.
El círculo
dentro-fuera
(Inside-Outside
Circle)
Los estudiantes se colocan por parejas en dos círculos
concéntricos. El círculo interior mira hacia dentro y el
círculo exterior mira hacia afuera. Los estudiantes
responden a preguntas del profesor o utilizan tarjetas de
preguntas mientras rotan con un nuevo estudiante.
Revisar
conocimientos.
Comprobar la
comprensión.

45. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Revisión por
parejas
(Pairs Check)
Los estudiantes trabajan por parejas en grupos de cuatro.
En la pareja los estudiantes alternan entre la resolución
de problemas y la asistencia. Cada dos problemas, la
pareja revisa si tiene las mismas respuestas que la otra
pareja.
Practicar destrezas.
Piensa-coopera-
comparte
(Think-Pair-
Share)
Los estudiantes piensan de forma individual un tema que
propone el profesor; se emparejan con otro estudiante
para discutirlo. Comparten con toda la clase sus
pensamientos.
Generar y revisar
hipótesis. Razonar.
Mesa redonda
(Roundtable)
Cada estudiante, por turnos, escribe una respuesta a
medida que el lápiz y el papel pasan de mano en mano
por el grupo. En la mesa redonda simultánea, más de un
papel circula al mismo tiempo.
Evaluar
conocimientos
previos. Practicar
destrezas. Recordar
información.
Realizar
ejercicios creativos
cooperativos.

46. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
COHESIÓN DE GRUPO
OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS
Fomentar el debate y el consenso en la toma de
decisiones
El Grupo Nominal
Favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo
y la distensión dentro del grupo
La pelota
La entrevista
La maleta
El blanco y la diana
Facilitar la participación de los alumnos corrientes
en la inclusión de algún compañero con
discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo
Comisión de apoyos
Mostrar la importancia del trabajo en equipo Mis profesiones preferidas
El equipo de Manuel
Preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar
de forma cooperativa
Mundo de colores

47. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO
RECURSO
OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS
Estructuras cooperativas Lectura compartida
1-2-4
Parada de 3 minutos
Lápices al centro
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
El folio giratorio
Folio giratorio por parejas
La sustancia
El juego de las palabras
Mapa conceptual a 4 bandas
El saco de dudas
Cadena de preguntas
Técnicas cooperativas Rompecabezas
Grupos de investigación
Técnica TGT (Teams-Games-Tournaments)

48. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO
CONTENIDO
OBJETIVO DE TRABAJO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
Recursos didácticos para enseñar a trabajar en
equipo
El Cuaderno del Equipo
La carpeta del equipo
Los Planes del Equipo

49. Tarea
Dando forma al diseño de nuestro proyecto
● Tareas
● Producto final
● Recursos
● Herramientas TIC
● Agrupamientos/organización
● Difusión
Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto: registro de
reflexiones, dificultades, soluciones, ideas, proceso de investigación-
acción
Lienzo de elaboración del proyecto: esquema base para el diseño del
proyecto de aprendizaje
Rúbrica del diseño del proyecto: indicadores de éxito para la creación
del proyecto de aprendizaje

50. Reflexión final
“La educación es un proceso social. La educación
es crecimiento. La educación no es una
preparación para la vida, la educación es la vida
misma”
(John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY